O Cavaleiro da Dinamarca

O Cavaleiro da Dinamarca
(de Sophia de Mello Breyner Andresen)
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Apresentação:
1. Nome da Sequência: “O Cavaleiro da Dinamarca”
2. Ano de Escolaridade: 7º ano
3. Duração estimada: cerca de 3 semanas
4. Resultados esperados no final desta sequência didática: Escrever com autonomia e fluência diferentes tipos de texto adequados
ao contexto, às finalidades, aos destinatários e aos suportes da comunicação, adotando as convenções próprias do género selecionado.
Produzir discursos orais corretos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
5. Conhecimentos Prévios: os alunos conseguem ler e interpretar textos simples; reproduzem informação ouvida, seguindo
instruções; dominam, mesmo que com alguma dificuldade, noções gramaticais sobre subclasses e flexão do verbo.
6. Este projeto pressupõe que os alunos:
- reflitam sobre valores e princípios éticos;
- conheçam uma obra de valor estético nacional.
Domínios/Descritores de Desempenho
Operacionalização
Educação Literária
Ler textos narrativos.
Ler textos literários, portugueses e estrangeiros,
de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
e universos de referência, justificando.
Explicitar o sentido global do texto.
Pré-leitura
Os alunos partilham experiências relativas a viagens realizadas
pelos mesmos e as razões por que as efetuaram.
Recursos
Leitura
Os alunos leem o primeiro excerto do conto “Cavaleiro da Manual, p. 87
Dinamarca” e comparam a viagem e motivo da viagem do
Cavaleiro com as suas, a propósito da questão 1, p. 87.
Tp
Pós-leitura
Os alunos refletem sobre o último parágrafo do excerto (questão
2, p- 87).
Gramática
Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conjugação.
Identificar as formas dos verbos irregulares e dos
verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
Leitura/ Educação Literária
Identificar pontos de vista e universos de
referência.
Identificar e reconhecer o valor dos seguintes
recursos expressivos: enumeração, personificação,
comparação,
anáfora,
perífrase,
metáfora,
aliteração, pleonasmo e hipérbole.
Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos
da narrativa (estrutura; ação e episódios;
personagens, narrador da 1.ª e 3.ª pessoa;
contextos espacial e temporal). – 9º
Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais
sobre os textos lidos ou ouvidos.
Compreensão do Oral
Os alunos recordam as subclasses verbais quanto à flexão.
Manual, p. 88
Os alunos exercitam este conhecimento.
Caderno
do
Aluno, pp. 47-48
Pré-leitura
Os alunos contatam com uma das cidades visitadas pelo Manual, p.89
Cavaleiro durante a sua viagem – excerto da obra e texto
informativo sobre Florença, exercícios 1 e 2, p. 89.
Leitura
Os alunos leem o excerto relativo à história de Dante e Manual, pp. 9092
resolvem o questionário de interpretação.
Pós-leitura/ CO
Os alunos visualizam um vídeo sobre A Divina Comédia1 e Manual, p. 93
(oralidade)
resolvem um breve exercício de compreensão.2
Pré-escuta
Os alunos especulam sobre o tempo da ação a partir do título da Ficha 1 – anexo
1
obra.
Identificar o tema e explicitar o assunto.
Distinguir o essencial do acessório.
Escuta
Fazer deduções e inferências.
Os alunos resolvem exercícios de compreensão do oral que
Distinguir
diferentes
intencionalidades focam aspetos de tempo, espaço, personagens e descrição.
comunicativas (narrar, descrever).
Pós-escuta
Os
alunos
relacionam
as
tradições
natalícias
1
2
O vídeo está disponível no manual interativo; também o tenho na pen… anexo 01.
Relacionado com estas leituras, a Marta e o Vítor enviar-nos-ão uma atividade de CO que servirá de avaliação.
2
dinamarquesas(temática do texto ouvido) com as açorianas.
Educação Literária
Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos
da narrativa
Gramática
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos
(simples e compostos) e modos.
Escrita
Escrever textos narrativos:
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias
de planificação (por exemplo, recolha de
informação e discussão em grupo).
Estabelecer objetivos para o que pretende
escrever e registar ideias.
Organizar a informação segundo a tipologia do
texto.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em
vista a continuidade de sentido, a progressão
temática e a coerência global do texto.
Organizar a informação, estabelecendo e fazendo
a marcação de parágrafos.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas
estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e a finalidades
comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas
sintáticas utilizadas nos textos.
Avaliar a correção e a adequação do texto escrito.
Reformular o texto escrito, suprimindo,
mudando de sítio e reescrevendo o que estiver
incorreto.
Os alunos sistematizam os modos de representação da narrativa.
Ficha 2 – anexo
2
Os alunos recordam a flexão verbal – tempos e modos.
Cad. Aluno, pp.
49-54
Os alunos exercitam os seus conhecimentos
Planificação
Os alunos retomam uma experiência de viagem (real ou Ficha 3 – anexo 3
imaginária) e organizam um plano de texto, seguindo as
instruções de uma ficha de trabalho, com exploração de
exemplos e outras dicas.
Textualização
Os alunos redigem o seu texto, cumprindo as instruções, a partir
do plano previamente elaborado.
Revisão
Os alunos reveem os seus textos, mediante lista de verificação, e Cad. Aluno, p. 92
reescrevem-nos.
Gisela Gusmão
(para Equipa de 7º Ano – 2014/2015)
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