Guia pedagógico

vídeo
GUIA DO PROFESSOR
Mendel, o pai da genética - Parte II
Conteúdos: Os fundamentos da hereditariedade: Biografia de Gregor Mendel
Tempo: 5 minutos
Objetivos: Avaliar se o aluno compreendeu os conceitos básicos da genética:
gene, fenótipo, genótipo, recessividade, dominância, heterozigose e
homozigose.
Descrição: Áudio. Apresenta a vida de Mendel.
Produções Mendel, o pai da genética – Parte I
Relacionadas:
Observação
Fonte: Adaptado do Guia para Professor. Universidade Estadual de Campinas.
Transmissão da Vida, Ética e Manipulação Gênica. Versão: agosto 2, 2010 6:33
PM, p. 5-7
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
Guia Pedagógico
Propomos o uso dos áudios Mendel, o pai da genética Parte I e II acerca da biografia
de Mendel como um recurso para avaliar se o aluno compreendeu os conceitos básicos
da genética: gene, fenótipo, genótipo, recessividade, dominância, heterozigose e
homozigose.
1. Introdução
De uma forma geral, os alunos costumam demonstrar muita curiosidade a respeito dos
mecanismos que regem a hereditariedade, por meio de perguntas que envolvem,
principalmente, a genética humana. É comum fazerem perguntas como: ‘‘Se eu tenho
olhos castanhos e tiver um filho com uma pessoa de olhos azuis, qual vai ser a cor dos
olhos dele?’’.
Antes de ouvir os áudios (propomos uma conversa inicial com os alunos com
a finalidade de levantar suas concepções prévias sobre o que é genética, qual a
sua importância, o que entendem por hereditariedade, como as informações
hereditárias são transmitidas e como elas se manifestam. Vá escrevendo na
lousa as palavras-chave das respostas
Antes de iniciar a reprodução, distribua o “roteiro de trabalho” ( Anexo) sugerido para o
aluno. Convém explicar que o roteiro contém orientações gerais e questões que têm o
objetivo de ajudá-los a prestar atenção em pontos importantes do programa. Oriente-os
para não ficarem respondendo às perguntas durante a reprodução do áudio, porque isso
irá atrapalhá-los.
Deixe que os alunos leiam o roteiro algumas vezes e, só depois que estiverem
acomodados e prontos, inicie a reprodução do áudio, evitando fazer interrupções ou
comentários.Após ouvir o programa pela primeira vez, pergunte aos alunos de quais
palavras eles desconhecem o significado e promova uma discussão em torno delas. É
importante que os esclarecimentos sejam realizados antes do programa ser reproduzido
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
novamente. Sugerimos que deixe os alunos se sentarem à vontade para acompanharem
melhor o programa. Depois de ouvirem a biografia, peça para responderem às questões
propostas no roteiro.
2. Objetivos
Listar várias características humanas distinguindo as hereditárias das congênitas e
adquiridas;
Identificar, a partir de resultados de cruzamentos, os princípios básicos que regem a
transmissão de características hereditárias e aplicá-los para interpretar o surgimento de
determinadas características
3. Sugestões de atividades
Como tarefa de casa, os alunos deverão fazer uma atividade investigativa.
Eles devem observar neles mesmos e em seus parentes consanguíneos (pais,
avós e irmãos) algumas caracteríticas como: cor dos olhos, tipo de cabelo, lobo
da orelha solto ou preso. Peça que os alunos registrem esses dados em uma
tabela, indicando com um X a característica apresentada. Sugestão de tabela
para registro dos dados coletados pelos alunos:
Característi
ca
Observada
Olho
castanho
Olho azul
Cabelo liso
Cabelo
No
aluno
No
Na
No
Na
Pai
Mãe
Irmão
Irmã
No
Avô
patern
o
Na
avó
patern
a
No avô
matern
o
Na avó
matern
o
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
crespo
Lobo
da
orelha solto
Lobo
orelha
preso
da
Na aula seguinte, retome com os alunos a investigação que eles fizeram.
Discuta os resultados obtidos e com as características observadas, proponha
agora que cada aluno escolha uma característica e construa um heredograma
que represente a sua família. Explique que o heredograma é um recurso usado
na genética para representar o tipo de parentesco entre as pessoas de uma
família e, também, mostrar quais dos indivíduos apresentam ou não
determinada característica.
Na medida em que os heredogramas tiverem sido construídos, conceitue
fenótipo como sendo a característica observável. Discuta se apenas as
informações genéticas são responsáveis pelo fenótipo. Coloque situações que
gerem conflito. Cite exemplos da influência do meio sobre o fenótipo, ampliando
o conceito.
Agora introduza o conceito de genótipo. Retome mais uma vez, rapidamente,
a origem dos nossos cromossomos homólogos (gametas dos pais) e o conceito
de genes alelos. Introduza o conceito de homozigose e heterozigose. Comente
com os alunos que alguns tipos de genes podem se manifestar em dose simples
(heterozigose) e outros precisam estar em dose dupla (homozigose).
Peça que analisem os heredogramas que construiram. Pergunte quem tem no
heredograma um casal com o fenótipo lobo de orelha preso. Qual é o fenótipo
dos descendentes desse casal? E se tivermos um casal com lobo de orelha solto?
Há algum caso de casal com lobo de orelha solto que teve um filho com lobo de
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
orelha preso? O que eles podem deduzir a respeito dos genes que determinam o
tipo de lobo de orelha? Ajude-os a perceberem que o gene que determina “lobo
preso” é recessivo em relação ao gene que determina “lobo solto”. Qual casal
possibilitou descobrir isso?
Explique que na Genética é comum usar letras maiúsculas e minúsculas para
representarem os genes. A mesma letra é usada para representar os genes
alelos localizados em certo par de cromossomos homólogos.
Quando for usada letra minúscula, geralmente está sendo indicado o gene
recessivo e quando a letra for maiúscula, trata-se de genes dominantes. Explique
também que a letra escolhida normalmente refere-se à inicial da característica
recessiva. Dê exemplos disso.
4. Questões para reflexão e discussão
Sugerimos com base no áudio e nas atividades que seja feita uma discussão
sobre a importância dos genes na transmissão da herança biológica e aplicar
essa compreensão para explicar a variedade de organismos e as possibilidades
de ocorrência de características ao longo das gerações.
5. Fontes complementares / Referências
Apostila Genética e Biologia Molecular para o Ensino Médio e o Fundamental, utilizada
em cursos de extensão na área de Biologia para professores do Ensino Médio e
Fundamental.
Disponível
em:
http://www.educacaopublica.rj.gov.br/oficinas/
ed_ciencias/genetica/arqs/apostila_biomol.pdf
Planeta Bio é um site criado e mantido por dois professores de Biologia com explicações
e atividades sobre Genética e outros assuntos, destinado aos alunos do Ensino Médio.
Disponível em: http:// www.planetabio.com/planetabio.swf
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
Se desejar, professor(a), você poderá verificar os materiais que estão disponíveis no
Banco Internacional de Objetos Educacionais (http://objetoseducacionais2.
mec.gov.br), como os que indicamos abaixo:
-Animação que apresenta, por meio de cruzamentos genéticos de moscas, como ocorre a
segregação
independente
de
caracteres.
Disponível
em:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/3278.
-Áudio que aborda a importância do uso da genética na melhoria do rebanho de gado.
Disponível em: http:// objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12924.
Em todas as atividades propostas, recomendamos o trabalho com o livro didático por
você adotado.
6. Avaliação
Para avaliar se os alunos compreenderam o conteúdo do áudio, promova uma
discussão a respeito dele. O que acharam do áudio? Foi possível entender todas as
informações? O que não entenderam? Com relação à correção das questões do roteiro
de trabalho, chame a atenção deles para as respostas diferentes. Em que diferem? As
informações foram interpretadas de formas diferentes? Se houver necessidade, os
trechos do áudio poderão ser ouvidos novamente; e as dúvidas, discutidas e esclarecidas
com os alunos. Propomos ainda que os alunos voltem a analisar os dados das duas
tabelas que eles construíram e respondam: Para cada característica analisada, qual é o
fenótipo do aluno e de cada um de seus pais? É possível inferir, para cada característica
analisada na atividade, o genótipo do aluno e de cada um de seus pais? Por que em
alguns casos não é possível determinar, com certeza, o genótipo do indivíduo?
7. Tempo previsto para a atividade
1 hora-aula de 50 minutos para cada atividade.
8. Requerimentos técnicos
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
Informe ao professor as necessidades técnicas, para a atividade funcionar sem
problemas, principalmente sobre a necessidade de plugins (Flash, Director ou
Java).
ANEXO
SUGESTÃO DE ROTEIRO DE TRABALHO:
(Áudio) Biografias: Mendel, o pai da genética
Nome:__________________________N°_____Série:_____Data: ________
Você ouvirá um áudio sobre a vida de Gregor Mendel, um monge austríaco que viveu no
século XIX. Durante quase 10 anos, ele cultivou e realizou o cruzamento artificial de
variedades de ervilha com diferentes características. Analisando os resultados desses
cruzamentos, Mendel conseguiu compreender os mecanismos básicos que regem a
hereditariedade, conhecidos hoje como a Primeira e a Segunda Leis de Mendel. O
trabalho dele foi ignorado pela comunidade científica por 35 anos até ser redescoberto,
em 1900. Este guia tem como objetivo ajudá-lo a ouvir com mais atenção algumas das
informações que serão relatadas no programa. Leia as perguntas duas ou mais vezes
antes do programa começar. Isso vai ajudá-lo a prestar mais atenção nas informações
importantes para o trabalho que será realizado mais tarde. Não se preocupe em
responder as questões enquanto ouve o programa, porque isso poderá atrapalhá-lo.
Apenas procure anotar as palavras que você não conhece para, depois, descobrir o que
significam. Fique atento, também, às músicas e aos outros sons que serão tocados,
porque eles o ajudarão a se envolver mais com a história relatada.
Questões:
1. A obra de Mendel, ‘‘Experiências Sobre Híbridos Vegetais’’, ficou esquecida por muito
tempo, mas tinha um conteúdo que se revelou muito valioso para a Biologia. Que
conteúdo era esse?
2. O que a genética estuda?
3. Qual foi o material usado por Mendel para entender os mecanismos de transmissão
dos caracteres hereditários?
4. Os pais de Mendel eram agricultores e ele os ajudava desde pequeno. No que isso
pode ter contribuído para os estudos que ele realizou com ervilhas?
vídeo
GUIA DO PROFESSOR
5. Discuta se a vocação religiosa foi o principal fator responsável pela escolha de Mendel
pela vida eclesiástica.
6. Descreva a metodologia usada por Mendel para realizar os experimentos com as
ervilhas.
7. Qual foi o principal aspecto inovador do trabalho realizado por Mendel que talvez
possa explicar a falta de interesse dos naturalistas da época?
8. Antes do trabalho de Mendel ser conhecido, qual era a concepção que as pessoas
tinham a
respeito da hereditariedade? Dê um exemplo.
9. Qual foi a surpresa obtida por Mendel quando ele cruzou ervilhas altas com ervilhas de
baixa estatura? O que era esperado?
10. Qual era a crença relacionada com a reprodução sexuada que Mendel também
conseguiu
demonstrar que estava equivocada?
11. Qual foi a relação entre o trabalho que Mendel realizou e a teoria da evolução de
Darwin?
12. O que são os fatores hereditários descobertos por Mendel?
13. Como os conhecimentos sobre os genes ajudaram a completar a teoria da evolução
de Darwin?
Relação de palavras desconhecidas: