8.º ano

PLANIFICAÇÃO ANUAL
ANO LETIVO 2014-20145
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
DISCIPLINA: PORTUGUÊS·
Ano: 8º
MANUAL ADOTADO : Diálogos, Porto Editora
De acordo com a informação disponibilizada pelo Ministério da Educação e Cultura, “conjuntamente com os atuais Programas de cada disciplina, as
metas constituem as referências fundamentais para o desenvolvimento do ensino” (in http://www.dge.mec.pt, consult. 29-01-2013).
Assim sendo, a planificação anual abaixo apresentada contempla os objetivos, domínios de referência e conteúdos propostos nas Metas Curriculares
de Português, complementados com os descritores de desempenho e conteúdos do Programa de Português do Ensino Básico considerados fundamentais.
Período
N.º de aulas
Unidades
Unidade 0 - Uma nova viagem
1.º período
65
Unidade 1 - O mundo aqui tão perto
Unidade 2 - Literatura popular e tradicional
Unidade 3 - Narrativas juvenis
Unidade 4 - Narrativas portuguesas do século XX
2.º período
52
Unidade 5 - Narrativas dos países de língua oficial portuguesa
Unidade 6 - Narrativas da literatura estrangeira
Unidade 7 - Todos ao palco!
3.º período
50
Unidade 8 - Cantar a língua portuguesa
Objetivos/Descritores de
desempenho
Oralidade
• Interpretar discursos orais com diferentes
graus de formalidade e complexidade.
Unidades / Textos
Unidade 0
Uma nova viagem
• Consolidar processos de registo e tratamento
de informação.
• Participar oportuna e construtivamente em
situações de interação oral.
Unidade 1
O mundo aqui tão perto
• Produzir textos orais corretos, usando
vocabulário e estruturas gramaticais
diversificados e recorrendo a mecanismos de
organização e de coesão discursiva.
– Notícia (pág. 22)
– Reportagem (pág. 24)
– Entrevista (pág. 27)
– Crítica e cartoon (págs. 32 e 34)
• Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes – Publicidade (pág. 37)
tipos e com diferentes finalidades.
– Texto de divulgação científica (pág.
42)
• Reconhecer a variação da língua.
– Roteiro (pág. 44)
Leitura
• Ler em voz alta.
• Ler textos diversos.
• Interpretar textos de diferentes tipologias e
graus de complexidade.
• Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação.
Unidade 2
Literatura popular e tradicional
– O carvoeiro (pág. 55)
– Píramo e Tisbe (pág. 59)
– Os dois gatos (pág. 64)
– Deu-la-Deu Martins (pág. 67)
– Claralinda (pág. 70)
Domínios de referência / Conteúdos
Leitura / Educação Literária
Texto literário e texto não literário.
Texto narrativo não literário (notícia, reportagem, banda
desenhada).
Texto narrativo literário (Conto tradicional. Mito. Fábula.
Lenda. Romance tradicional. Romance juvenil. Diário).
Texto conversacional (entrevista).
Texto argumentativo (crítica, cartoon, publicidade).
Texto expositivo (de divulgação científica).
Intenção comunicativa.
Facto e opinião.
Informação (localização, organização e tratamento).
Paratexto.
Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização
das sequências narrativas.)
Texto descritivo (retrato).
Oralidade
Contexto.
Intertexto/intertextualidade – paródiaparáfrase.
• Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Características da fala espontânea.
Princípios reguladores da interação discursiva.
Tipologias textuais:
texto conversacional (entrevista), expositivo
(exposição oral), argumentativo (exposição de
opiniões, debate),
narrativo (reconto), descritivo (descrição de
imagem).
Diálogo.
Estratégias discursivas.
Recursos linguísticos e extralinguísticos (leitura
dialogada).
Entoação.
Escrita
Plano do texto.
Sequência argumentativa
(texto de opinião, comentário crítico).
Sequência narrativa.
Carta de reclamação.
Registo formal/informal.
Coerência textual.
Convenções e regras para a configuração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Reprodução do discurso no discurso (discurso direto
e indireto).
Objetivos/Descritores de desempenho
Unidades / Textos
Escrita
Domínios de referência / Conteúdos
Gramática
• Planificar a escrita de textos.
• Redigir textos com coerência e correção
linguística.
• Escrever para expressar conhecimentos.
• Escrever textos argumentativos.
• Escrever textos expositivos.
• Escrever textos diversos.
• Rever os textos escritos.
Educação Literária
Unidade 3
Narrativas juvenis
Plano fonológico
Sílaba métrica e sílaba gramatical.
– Sonhos (pág. 78)
– Uma janela especial (pág. 83)
– Quando se está apaixonado (pág. 86)
– Mistérios (pág. 90)
– O assalto (pág. 94)
– A besta (pág. 98)
Plano morfológico e das classes de palavras
Classe aberta de palavras.
Classe fechada de palavras.
Nome (subclasses).
Advérbio (subclasses).
Adjetivo (subclasses).
Pronome.
Verbo principal e verbo auxiliar. Flexão.
• Ler e interpretar textos literários.
• Apreciar textos literários.
• Ler e escrever para fruição estética.
Gramática
• Reconhecer a língua como sistema dinâmico,
aberto e em elaboração contínua.
• Sistematizar relações semânticas de semelhança e
oposição, hierárquicas e de parte-todo.
• Caracterizar relações entre diferentes categorias,
lexicais e gramaticais, para identificar diversos
valores semânticos na frase.
Obra extensa:
“A saga” (conto),
Sophia de Mello Breyner Andresen
(Guiões de leitura – pág. 2)
Plano sintático
Tipos de frase.
Plano lexical e semântico
Relações semânticas entre palavras. Onomatopeia.
Valor temporal.
Plano discursivo e textual
Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e
Escrita
Coerência; coesão.
Sentidos explícitos e implícitos. Conectores
discursivos.
Discurso direto e indireto. Figuras de
retórica e tropos
(ironia, eufemismo, perífrase,
personificação e metáfora).
Plano da representação gráfica e
ortográfica
Homonímia, homofonia, homografia e
paronímia.
Sinais de pontuação.
Sinais auxiliares da escrita.
Dicionário.
Formas de destaque.
Objetivos/ Descritores de
desempenho
Gramática
• Caracterizar classes de palavras e
respetivas propriedades.
• Sistematizar propriedades distintivas de
classes e subclasses de palavras.
Escrita
• Determinar os significados que dada
palavra pode ter em função do seu
contexto de ocorrência.
• Reconhecer propriedades das palavras e
formas de organização do léxico.
• Caracterizar elementos inerentes à
comunicação e interação discursivas.
• Distinguir modos de reprodução do
discurso no discurso e sua produtividade.
• Reconhecer propriedades configuradoras
da textualidade: coerência textual; coesão
textual.
Unidades / Textos
Domínios de referência / Conteúdos
Leitura / Educação Literária
Texto literário – modo narrativo.
Texto narrativo (Romance juvenil. Crónica. Conto.
Biografia ficcionada).
Categorias da narrativa.
Intenção comunicativa.
Contexto.
Estilo.
Texto descritivo (espaço e personagem). Texto
conversacional (verbos introdutores do relato no
discurso; marcas gráficas).
Texto argumentativo (crónica).
Tema.
Intertexto/intertextualidade.
Paratexto.
Oralidade
Compreensão/expressão oral
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Princípios reguladores da interação discursiva.
Tipologias textuais:
texto argumentativo (exposição de opiniões, debate),
narrativo (conto, reconto), descritivo (espaço e
personagem).
Estratégias discursivas.
Recursos linguísticos e extralinguísticos.
Entoação.
Escrita
Plano do texto.
Sequência narrativa.
Resumo.
Sequência descritiva.
Coerência textual.
Convenções e regras para a configuração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Gramática
Plano morfológico e das classes de palavras
Determinante (subclasses). Advérbio (subclasses).
Verbos defetivos impessoais, unipessoais.
Verbo irregular.
Verbo principal e verbo auxiliar.
Flexão.
Formação de palavras.
Afixação: derivação não afixal.
Derivação. Composição.
Plano sintático
Elipse.
Tipos de frase.
Grupo nominal, grupo verbal, grupo adverbial, grupo
preposicional, grupo adjetival.
Objetivos /Descritores de desempenho
Unidades / Textos
Gramática
Sistematizar relações entre constituintes principais de frases e
as funções sintáticas por eles desempenhadas.
Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.
• Detetar diferentes configurações da função sintática de
sujeito.
• Sistematizar funções sintáticas:
− internas ao grupo verbal;
− internas ao grupo nominal.
Leitura/ Educação Literária
• Analisar processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor
na construção de uma obra literária:
− analisar o ponto de vista (narrador, personagens);
− identificar marcas de enunciação e de subjetividade;
− analisar as relações entre os diversos modos de
representação do discurso;
− analisar o valor expressivo dos recursos retóricos.
Unidade 4
Narrativas portuguesas do século XX
– Uma questão de marketing (pág. 106)
– Diminutivos (pág. 110)
– O pescador de Madagáscar (pág. 113)
– Cinéfilos (pág. 111)
– Gulodice* (pág. 121)
– Silvino (pág. 138)
– Natal (pág. 142)
Domínios de referência / Conteúdos
Modificador de frase e modificador do GV.
Sujeito (simples, composto, nulo).
Predicado. Complemento. Predicativo do sujeito.
Frase ativa e frase passiva.
Complemento agente da passiva.
Modificador do nome.
Plano lexical e semântico
Relações semânticas entre palavras.
Expressão idiomática.
Onomatopeia.
Polissemia.
Plano discursivo e textual
Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita.
Coerência; coesão.
Conectores discursivos.
Registos de língua.
Sentidos explícitos e implícitos.
Discurso direto e indireto.
Figuras de retórica e tropos (metáfora, perífrase, repetição, hipérbole, comparação, personificação,
ironia, eufemismo).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Sinais de pontuação.
Sinais auxiliares da escrita.
Objetivos /Descritores de
desempenho
Unidades / Textos
tratado em outros textos.
Unidade 5
Narrativas dos países
de língua oficial
portuguesa
• Explorar processos de apropriação e de
(re)criação de texto narrativo, poético ou outro.
– A espada* (pág. 150)
– Meu pai Agualberto (pág.
Oralidade
• Comparar o modo como o tema de uma obra é
154)
Educação Literária
– Os calções verdes do
Bruno* (pág. 158)
• Analisar recriações de obras literárias com
recurso a diferentes linguagens.
• Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico,
no plano do imaginário individual e coletivo.
• Reconhecer e refletir sobre as relações que as
obras estabelecem com o contexto social,
histórico e cultural no qual foram escritas.
Gramática
• Sistematizar processos de articulação de
grupos e de frases. [Articulação com regras de
uso da vírgula.]
• Distinguir processos sintáticos de articulação
entre frases complexas [Atividades de
identificação de diferentes processos de
articulação entre frases. Construção de frases
complexas, por coordenação e subordinação, a
partir de frases simples (articulação com a
escrita).]
Unidade 6
Narrativas da literatura
estrangeira
– Desabafos (pág. 166)
– Peixe luzidio* (pág. 170)
– O grito (pág. 175)
Domínios de referência / Conteúdos
Leitura / Educação Literária
Texto literário – modos narrativo, dramático
e lírico.
Modo narrativo.
Categorias da narrativa.
Texto descritivo.
Modo dramático.
Elementos constitutivos do drama e
espetáculo teatral.
Modo lírico.
Elementos constitutivos da poesia lírica
(convenções versificatórias).
Sequência textual.
Intertexto/intertextualidade.
Oralidade
Estratégias discursivas.
Informação (registo e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Características da fala espontânea.
Tipologias textuais:
texto expositivo
(exposição), argumentativo (declaração de
amor), narrativo (reconto).
Recursos linguísticos e extralinguísticos.
Entoação.
Escrita
Plano do texto.
Sequência descritiva.
Sequência argumentativa.
Carta informal.
Coerência textual.
Convenções e regras para a configuração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Recursos expressivos.
Gramática
Plano morfológico e das classes de palavras
Pronome.
Flexão.
Conjunção coordenativa e subordinativa.
Locução conjuncional.
Advérbio e locução adverbial.
Plano sintático
Frase simples e complexa.
Coordenação assindética.
Coordenação.
Subordinação.
Modificador do GV.
Sujeito frásico.
Concordância.
Objetivos /Descritores de desempenho
Unidades / Textos
• Planificar o uso da palavra em função da análise da
situação, das intenções de comunicação específicas e das
características da audiência visada.
• Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às
situações e finalidades de comunicação:
− exprimir sentimentos e emoções;
− relatar/recontar;
− informar/explicar;
− descrever;
− fazer apreciações críticas;
− apresentar e defender ideias, comportamentos e
valores;
− argumentar/convencer os interlocutores;
− fazer exposições orais;
− dar a conhecer/reconstruir universos no plano do
imaginário.
• Usar da palavra com fluência e correção, utilizando
recursos verbais e não verbais com um grau de
complexidade adequado às situações de comunicação.
Unidade 7
Todos ao palco!
– Lição de astronomia (pág. 184)
– Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor*
(pág. 188)
– Vanessa vai à luta* (pág. 194)
Obra extensa:
O Colar*, Sophia de Mello Breyner Andresen
(Guiões de Leitura – pág. 11)
Unidade 8
Cantar a língua portuguesa
– Poemas (págs. 202-230)
• Explorar diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e
produções pessoais [recitação, improvisação, leitura
encenada, representação, etc.] selecionando estratégias e
recursos adequados para envolver a audiência.
Domínios de referência / Conteúdos
Plano lexical e semântico
Neologismo.
Campo semântico.
Campo lexical.
Relações semânticas entre palavras.
Amálgama, empréstimo.
Plano discursivo e textual
Cf. Leitura, Compreensão/ Expressão oral e Escrita
Coerência; coesão.
Registos de língua.
Diálogo, monólogo.
Conectores discursivos.
Sentidos explícitos e implícitos. Figuras de retórica e tropos (comparação,
apóstrofe, perífrase, personificação, enumeração, metáfora, aliteração, antítese,
repetição, anáfora).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Sinais de pontuação.
Sinais auxiliares da escrita.
Dicionário.
Formas de destaque.
Recursos: Manual, Aula Digital: Áudio, Vídeo, Imagem, Gramáticas interativas, Guia gramatical, Caderno de atividades, textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta, TPC, autoavaliação e heteroavaliação de atividades ora e escritas, avaliação formativa de atividades escritas e de expressão oral, fichas de avaliação de cada
unidade, fichas de avaliação final.
Professoras responsáveis pela lecionação do 8 º ano:
Francisca Bolrão, Helena Baptista, Helena Borges