O livro Escola da Ponte, escrito por Rubem Alves, publicado pela

O livro Escola da Ponte, escrito por Rubem Alves, publicado pela editora
Papirus – 5ª edição, no ano de 2003 em Campinas, São Paulo. O referente
livro relata a visita de Rubem Alves a uma escola em Portugal. Uma escola
totalmente diferente, com aspectos inovadores para a educação, buscando
várias maneiras de como trabalhar em conjunto, com a principal ideia de
desenvolver o interesse pela busca do conhecimento em forma de pesquisa. O
livro está contido de noventa e oito páginas, uma apresentação de notas,
sendo distribuído em dois capítulos e quatorze subtítulos.
Na apresentação de notas do livro “Escola da Ponte” aborda um projeto
educativo pensado a mais de 25 anos construindo de um conjunto de
professores, defendendo a expectativa a idealizar uma escola pública aberta a
todos os públicos, sendo fundamentada nos valores da cidadania, democracia
e da justiça, que oferece a todos os educandos uma boa educação. O livro está
organizado em duas partes. Na primeira parte do livro, encontra-se um
conjunto de depoimentos de experiências de projetos aplicados na Escola da
Ponte. Na segunda parte do livro, está organizado em um conjunto de
documentos para memória futura de experiências da Escola da Ponte, com
uma cronologia dos acontecimentos mais recentes.
No primeiro capítulo “Aprender com a Escola da Ponte”, no primeiro
subtítulo “Escola da Ponte: defender, debater e promover a escola pública”. Do
texto do autor João Barroso, apresenta que a Escola da Ponte vem a ser uma
escola pública, que vem sendo construída à quase trinta anos, vindo a ser um
projeto pedagógico, com um objetivo diferente e revolucionário para a
sociedade local, que vem ser um programa de autonomia institucional. Pois a
dinamização do projeto tem comprovado um grande êxito nos resultados
alcançados pelos alunos ao longo desses anos. Assim, a Escola da Ponte
obteve grande notoriedade e conceito público, chegando a nível internacional,
através de eventos ou pelo compartilhamento de experiências entre as
escolas. Em Portugal, o governo local não obteve muito interesse no
crescimento esse projeto da Escola da Ponte, pois com essa possibilidade do
projeto ter boa divulgação num governo, onde pretendesse assumir um serviço
de qualidade e modernizador em que a administração que cumprisse um
melhor
acompanhamento
de
controle,
poderia
trazer
acontecimentos
incômodos, fazendo com que o governo com um novo projeto obtivessem um
reconhecimento oficial. Dessa maneira, o governo parece estar em vias de
romper,
assim
revolucionar as
diversos
escolas
projetos
públicas,
pedagógicos
e
voltados
uma
a
educativos
educação
iriam
de
desenvolvimento e igualdade, dando um melhor atendimento às pessoas com
menor poder aquisitivo e também em áreas práticas pedagógicas visando a
autonomia dos professores e alunos. Um dos primeiros comentários que João
Barroso fez em relação ao tema – defender a escola pública – seria chamar a
atenção aos valores fundadores da escola pública, onde que o serviço público
em uma difusão transnacional, origina os males da educação e a sua
privatização. O segundo comentário que o mesmo salienta sobre o tema –
defender a escola pública – pretende mostrar as dificuldades dos problemas
nas escolas públicas, dentro de uma sociedade individualista e consumidora,
objetivando as necessidades de uma transformação nas escolas. E no terceiro
comentário que João Barroso faz sobre o tema – promover a escola pública –
seria constituir várias oportunidades, assim afirmando a importância da escola
pública e seu acesso igualitário nas práticas de uma política ativa, beneficiando
os desfavorecidos. Na síntese do texto de João Barroso, ele destaca sobre a
hipocrisia política, democratização e a mistificação.
No primeiro capítulo “Aprender com a Escola da Ponte”, no segundo
subtítulo “Escola do futuro”. Do texto da autora Maria Emília Brederode Santos,
a autora explica que a escola da ponte é vista como uma mudança necessária
para a política, tecnologia e economia, vindo a ser uma escola inovadora, se
diferenciando das escolas tradicionais. O ensino ministrado na Escola da Ponte
foi se desenvolvendo nacionalmente, com o modo de ensino na educação
básica, vindo a ser bastante procurado por professores de formação continua,
e permitindo um ensino mais acompanhado para alunos portadores de
necessidades especiais. Com essas experiências de sucesso abriu outras
oportunidades para a realização de um segundo e terceiro ciclo acadêmico. A
autora Maria Emília encerra seu texto trazendo algumas palavras inspiradoras
para aquelas pessoas que buscam essa transformação: “ reorientar, ensaiar,
estudar, confiar.”
No primeiro capítulo “Uma inovação apesar das mudanças”, no terceiro
subtítulo. Do texto do autor Rui Canário, o mesmo questiona a maneira positiva
inovadora o modo de ensino da Escola da Ponte. Ao longo de 25 anos, as
inovações em termos de ensino começaram a se expandir, tendo como
resistência de vários professores a essa transformação inovadora. Portanto, o
Ministério da Educação ao longo de duas décadas impossibilitou o
fortalecimento em relação às reformas, se consolidando em pressupostos e
resultados apostos as ações da administração. A Escola da Ponte abrange os
horizontes ao começar um rompimento com a ordem em sala de aula, gerando
uma mudança expressiva, assim a Escola da Ponte apresenta uma escola
totalmente diferente, onde não há turmas, nem divisão de anos de
escolaridade. Na Escola da Ponte é um conjunto de professores e alunos que
dialogam trocando experiências e conhecimentos entre ambos, onde cada um
reconhece o seu papel dentro da escola. A Escola da Ponte surge depois de
várias pesquisas em cima de grandes pensadores como Dewey, Paulo Freire e
Freneit, assim podendo ser como uma experiência de projeto educativo e
projeto social.
No primeiro capítulo “Repensar a escola e o sentido do trabalho
escolar”, no quarto subtítulo. Do texto do autor Fernando Ilídio Ferreira, mostra
por meio de pesquisas etnográficas podendo ter uma probabilidade de manter
um contato mais direto com textos educativos. Com isso, é encarado com uma
maneira diferente em relação às pessoas que não participam do projeto Escola
da Ponte. O autor Fernando Ilídio Ferreira apresenta uma das experiências
contadas entre um casal de pais com sua filha de seis anos, onde essa criança
enfrentava dificuldades em sala de aula, onde a professora com um ensino
tradicional trabalhava com a repetição como instrumento de ensino em sala de
aula. O autor Fernando trabalha como um investigador dos métodos de ensino
entre os professores, e ele enfatiza que suas perspectivas seria desenvolver
um pensamento crítico e reflexivo.
No primeiro capítulo “Memórias de um projeto em forma de ponte”, no
quinto subtítulo. Do texto da autora Isabel Menezes, relata sobre a sua primeira
experiência na Escola da Ponte, um espaço onde os alunos debatiam
abertamente em seus grupos de pesquisa. Dessa maneira, os alunos
demonstravam empenho na busca de seu aprendizado na Escola da Ponte,
através de um ensino inovador que professores repassavam para seus alunos,
e a avaliação era sucessiva por seus interesses motivadores de querer sempre
aprender.
No primeiro capítulo “A educação cívica de António Sérgio vista a partir
da Escola da Ponte”, no sexto subtítulo. Do texto do autor António Nóvoa, o
mesmo era aluno de Rosseau, e no ano 1914 e escreveu vários artigos que
futuramente foram publicados em um livro com o seguinte nome Educação
Cívica, dessa maneira o livro não poderá ser encontrado respostas para alguns
problemas atuais. O autor Antônio Nóvoa comenta que a Escola da Ponte é
certificada como um espaço comum como outras escolas é “extraordinária por
não ternada de extraordinário”, suas consequências são positivas, pois
proveem de um trabalho tradicional, persistente e coletivo.
No primeiro capítulo “Reinvenção do Aluno”, no sétimo subtítulo. Do
texto do autor Manuel Sarmento, salienta em seu texto o fato de persistir em
seu projeto buscando avaliar a sua sobrevivência e a abrangência de sua
singularidade peculiar de um processo educativo, esse projeto começou a partir
de uma ideologia pedagógica com pensamentos concentrados para o campo
educacional. Assim, a criança frequentadora da Escola da Ponte tem um poder
crítico em relação a escola tradicional, onde a maneira mais fácil do ensino
seria moldar o comportamento do aluno para a sociedade.
No primeiro capítulo “A construção de uma escola pública e
democrática”, no oitavo subtítulo. Do texto do autor Rui Trindade e Ariana
Cosme, relata que a Escola da Ponte deve ser avaliada como uma escola
pública e democrática. Onde esse projeto é visto como uma atividade de
inclusão. Pois a Escola da Ponte não se limita a avaliações tradicionais, mas
investiga outros métodos.
No primeiro capítulo “Para que não interrompamos o projeto”, no nono
subtítulo. Do texto da autora Tereza Vasconcelos, salienta que, em relação a
Escola da Ponte passa a ser colocada em ação de forma inovadora que passa
a ser examinada em relação a ciência e a educação, enquanto isso o senso
comum afirma que a escola deve ser criadora de um significado para a vida
das crianças dentro de uma sociedade. Analisando a Escola da Ponte, a
mesma não se exprime ao senso comum, pois a escola tradicional é vista como
um espaço de reprodução de alunos alienados, em relação ao processo do
projeto inovador da Escola da Ponte passando a procurar ao sucesso do saber
e do conhecimento crítico.
No primeiro capítulo “Uma escola sem muros”, no décimo subtítulo. Do
texto do autor José Pacheco, ele relata que a Escola da Ponte vem a ser um
espaço próprio, onde que os aluno aprender a ler e escrever dentro de um
ambiente diferente, longe dos padrões de salas de aulas, para que assim todos
os alunos possam usufruir desses espaços coletivos. Umas das formas de
avaliação na Escola da Ponte entre os alunos é a auto avaliação, que seria o
interesse questionador motivador de cada aluno em relação a aprendizagem de
cada um ali presente. E os professores ministram suas aulas em forma de
debates, respondendo todas as dúvidas de seus alunos.
No primeiro capítulo “Manifesto de apoio à Escola da Ponte”, no
décimo primeiro subtítulo, apresenta a Escola da Ponte como uma escola
diferenciada relacionada diretamente a seu sucesso pedagógico escolar dos
alunos interligados ao envolvimento de famílias da comunidade, professores e
educadores.
No primeiro capítulo “Tornar mais pública a escola pública”, no décimo
segundo subtítulo, salienta que a Escola da Ponte vem a ser uma escola
pública de um ensino renomado, onde que o sistema do projeto pedagógico
vindo a ser inovador, onde o compartilhamento de experiências
sobre a
educação vir a ser pública e não precisando passar pelo poder privativo.
Juízo
O livro foi de ótima concordância, onde que os autores
A construção desse livro foi de perfeita concordância e harmonia, onde
os autores foram muito felizes nas suas abordagens, pois referiam-se a uma
nova escola pública, ao um novo olhar de ensino e aprendizagem .O caso Da
Escola da Ponte, um projeto com novas ideias e planos, onde os alunos
aprendem uns com os outros e os professores possuem o papel de conduzir as
crianças e instigá-las a curiosidade, e cada um deles traça seu próprio caminho
na linha do aprendizado, e no seu próprio tempo. Esta escola que é pública e
inclusiva se mantem pelo trabalho em grupo entre alunos, professores,
coordenação e sociedade e só tem a dar certo, essa escola com certeza é
grande um sonho onde um dia irá tornar-se realidade na vida de muitos, e só
cabe a todos os cidadãos ir em busca desse modelo de escola para as novas
gerações que virão. É uma escola onde a vontade de aprender vem do aluno e
de sua curiosidade de momento , não há lideranças , quanto menos mestres,
todos aprendem com a vivência, com a troca de informações , com o
questionamento e as curiosidades que surgem no decorrer da acarretagem do
conhecimento. O que importa mesmo com esse projeto que promete
transformar vidas é que aquele que ali chega fica por vontade e contribui com o
que sabe, é um conhecimento em crescimento , um lugar muito bom de se
amar.
A escola da ponte é um projeto que nos faz pensar em toda uma
trajetória com novos planos ideias que não partem do tradicional onde a escola
não tem barreiras os alunos aprendem uns com outros, os professores
trabalham para conduzir seus alunos mas eles tem seu próprio caminho a
traçar sabem quando começam as atividades, pesquisam, e trabalham em
grupo, a escola e publica e inclusiva e o seu ensino tem como referências
ótimas notas em provas aplicadas, com todo esse trabalho em grupo entre
alunos professores e coordenação só tem a dar certo o ensino.
A Escola da Ponte é uma escola pública,
Autores: João Barroso – Maria Emília Brederode Santos – Rui Canário –
mariana Cosme – Fernando Ilídio Ferreira – Isabel Menezes – Antônio Novoa José Pacheco – Manuel Jacinto Sarmento – Rui Trindade – Teresa
Vasconcelos
A Escola da Ponte é uma escola pública onde se tem vindo a construir,
desde há quase trinta anos, um projecto pedagógico sólido e inovador, com um
forte envolvimento da sociedade local, em particular dos pais, e com um
sentido activo e responsável de autonomia institucional.
O livro fala, de uma escola diferente, inovadora que com certeza é possível.
Um lugar onde se buscam ferramentas e soluções em conjunto para uma
convivência em grupo, uma comunhão de idéias, uma harmonia de
sentimentos, um desenvolver de interesses, uma busca de aprendizagens em
forma de pesquisa. Coloca como prioridade valores como a liberdade, a
responsabilidade e a solidariedade, vivendo uma educação na cidadania e não
para a cidadania. Rubem Alves traz uma visão diferente para se alcançar o
aprendizado. Desaprender, voltar e ver com os olhos da criança; retroceder e
retratar o seu interior, seu reflexo, assinando o que se faz. Um recomeçar a
aprender,
uma
liberdade
para
um
novo
aprender.
O relato da visita de Rubem Alves a uma escola diferente da tradicional _ a
Escola da Ponte _ um lugar onde alunos e professores convivem como amigos;
onde não há turmas nem aulas convencionais, nem professores para cada
disciplina. Lá se compartilham espaços, dividem-se ambientes, somam-se
ensinamentos, vive-se em conjunto. Lá, aprende-se autonomia; sendo o ensino
um ato de colaboração mútua entre alunos e professores, numa verdadeira
expressão de solidariedade. É uma escola pública, onde todos trabalham
juntos, aprendem juntos e constroem juntos. Onde existe a integração e a
inclusão, onde todos são tratados como iguais: companheiros, trilhando os
mesmos caminhos, trabalhando os mesmos assuntos e realizando todas as
tarefas sem discriminação. Uma escola que oportuniza vivências que levam a
reflexões críticas, questionamentos constantes e principalmente à tomada de
decisões com consciência.