C 1

PROVA DE AFERIÇÃO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Língua Portuguesa/2012
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
Rubrica do Professor Aplicador
A PREENCHER PELO ALUNO
Nome completo
A PREENCHER PELO AGRUPAMENTO
Número convencional do Aluno
Número convencional do Aluno
A PREENCHER PELA U.A.
Número convencional do Agrupamento
Prova de Aferição de Língua Portuguesa
1.º Ciclo do Ensino Básico
16 Páginas
2012
C������ 1
– 45 minutos –
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INSTRUÇÕES GERAIS
•   Lê os textos e as questões com a máxima atenção.
•   Responde nos cadernos a caneta ou a esferográfica, de tinta azul ou preta.
•   Numas questões, tens de escolher uma opção, assinalando com um × o quadrado
correspondente à resposta correta.
Se te enganares, risca e volta a colocar
× no quadrado que consideres certo.
•   Noutras questões, tens de ordenar elementos, numerando os círculos
correspondentes.
Se te enganares, risca e volta a escrever o número que consideres certo.
•   Noutras questões, tens de escrever a resposta.
Se te enganares, risca e escreve a nova resposta.
•   Pode ainda haver questões de outro tipo; por isso, lê sempre com cuidado as
instruções.
•   Se acabares antes do tempo, relê as tuas respostas.
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Lê, com muita atenção, o texto A. Podes consultar o vocabulário apresentado a
seguir ao texto.
TEXTO A
1
Era uma vez
30
Às vezes,
uma menina
vinha até à praia
chamada
e beijava
Gotinha de Água.
as pernas
e os cabelos
5
A menina
35
dos meninos.
Gotinha de Água
10
vivia
Depois,
no mar sem fim.
a rir
E era linda,
e a cantar
tão linda,
ia de novo
vestida de esmeralda1
15
40
para o mar,
e luar.
lá para o largo
Ora no fundo,
ver as baleias
ora nas vagas2
e os navios.
coberta de espuma,
ela brincava
com suas irmãs.
E a menina
45
Gotinha de Água
vestida
20
Brincava
de esmeralda
com os peixinhos,
e luar,
dava-lhes beijinhos
e tão pequenina,
e beliscões,
25
50
a força que ela tinha
e fugia a rir
de mãos dadas
por entre as algas,
às suas irmãzinhas!
e jogava
Todas juntas
às escondidas
eram o Mar.
com as anémonas,
55
Um dia,
que são as flores
a menina
de mil cores
Gotinha de Água,
que há no mar.
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60
vestida de esmeralda
e viu milhões
e luar,
de gotinhas como ela
estava a dormir,
boiarem no ar.
a sonhar
– Cá estou eu nas nuvens! –
à flor
65
E sorriu.
Então,
Então o Sol
o Sol
de contente
beijou-a
sorriu também,
e ao beijá-la
nos cabelos
como se voasse
acendeu no céu
subiu no ar.
as sete cores
Como se sentia leve!
do arco-íris:
195
vermelho,
subiu,
alaranjado,
subiu
amarelo,
até que se viu
verde,
numa nuvem
azul,
cor-de-rosa.
80
190
e logo ela
Subiu,
75
disse a Gotinha de Água.
do mar.
na face,
70
185
100
anil
Sorriu
e violeta.
de contente,
Era tão lindo!
olhou em volta
Papiniano Carlos, A Menina Gotinha de Água,
4.ª edição, Lisboa, Portugália Editora, 1977
VOCABULÁRIO
1
esmeralda – pedra preciosa de cor verde.
2
vagas – ondas.
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Responde ao que te é pedido sobre o texto que acabaste de ler, seguindo as
orientações que te são dadas.
1.  Assinala com
×, de 1.1. a 1.3., a opção que completa a frase de acordo com o
sentido do texto.
1.1.  A menina Gotinha de Água vivia
……no mar infinito.
……no fundo de um navio.
……numa anémona de mil cores.
……numa praia rochosa.
1.2.  «E era linda,
tão linda,
vestida de esmeralda
e luar.» (versos 9 a 12)
Nestes versos, com a expressão «vestida de esmeralda e luar», fica-se a
saber que a Gotinha de Água
……tinha uma cor prateada e usava esmeraldas.
……gostava de pedras preciosas e do luar.
……tinha uma cor verde e era brilhante.
……gostava de esmeraldas e de brilhantes.
1.3.  Na expressão «dava-lhes beijinhos» (verso 20), a palavra sublinhada refere-se
……aos beliscões.
……às algas.
……às irmãs.
……aos peixinhos.
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2.  Apesar de ser pequena, a Gotinha de Água conseguia ser forte.
Retira do texto a expressão que justifica esta afirmação.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.  Qual foi a sensação que a Gotinha de Água experimentou ao subir no ar depois de
o Sol a ter beijado na face?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.  Assinala com
×, em 4.1. e em 4.2., a opção que completa a frase de acordo com
o sentido do texto.
4.1.  Quando o Sol beijou a Gotinha de Água, ela estava a sonhar «à flor do mar»
(versos 62 e 63).
A expressão «à flor do mar» significa
……à superfície do mar.
……longe do mar.
……próximo do mar.
……no fundo do mar.
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4.2.  «– Cá estou eu nas nuvens! –
disse a Gotinha de Água.
E sorriu.» (versos 84 a 86)
Estes versos transmitem a ideia de que a Gotinha de Água estava
……assustada e com pressa de sair da nuvem.
……suspensa numa nuvem e feliz.
……escondida numa nuvem e receosa.
……perdida e com medo de cair da nuvem.
5.  Ordena as seguintes afirmações, numerando-as de 1 a 5, de acordo com a
sequência em que são apresentadas entre os versos 64 e 102.
A primeira afirmação da sequência já está numerada.
1 Naquele momento, o Sol beijou a Gotinha de Água na face.
A Gotinha de Água sorriu e o Sol beijou-lhe os cabelos.
A Gotinha de Água elevou-se no ar e foi poisar numa nuvem.
Ao beijar-lhe os cabelos, o Sol fez aparecer um lindo arco-íris.
Ela reparou que, à sua volta, havia muitas outras gotinhas de água.
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Lê a seguinte informação retirada da página da Internet do Museu da Ciência.
Podes consultar o vocabulário apresentado a seguir ao texto.
TEXTO B
Na Semana da Ciência e Tecnologia, a cultura científica terá lugar de destaque no
Museu da Ciência da Universidade de Coimbra. Participa nas oficinas que temos para
ti, conversa com cientistas, envolve a tua família e vem conhecer algumas moléculas1
que mudaram o mundo.
ATIVIDADES
 VISITAS AOS LABORATÓRIOS | de 22 a 25 de novembro | 2 visitas diárias (manhã e tarde)
Durante a semana, os laboratórios do Departamento de Química2 da Faculdade de
Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra abrem as suas portas. Deixa-te
guiar pelos cientistas da Universidade de Coimbra numa visita pelo mundo da ciência.
Entrada livre com marcação
 CONVERSAS COM CIENTISTAS | de 22 a 29 de novembro | 15:00
Durante a Semana da Ciência e Tecnologia, o Museu convida cientistas para nos
falarem de moléculas, de entre as quais a molécula da água e a da penicilina3. Com
o Ano Internacional da Química na reta final, não podes perder esta oportunidade de
refletir sobre o contributo desta ciência para as nossas vidas.
Entrada livre com marcação
 OFICINAS | de 22 a 29 de novembro | das 14:00 às 18:00
Para cada um dos dias, preparámos um conjunto de oficinas que permitirão aos
participantes conhecer melhor a molécula à qual damos destaque nesse dia.
Experiências de química são atividades que não vais querer perder!
Entrada livre
 SÁBADOS NO MUSEU – A ÚLTIMA GOTA | 26 de novembro | das 15:00 às 18:00
A quantidade de água potável disponível no nosso planeta é «uma gota no oceano». O
que podemos fazer para preservá-la? Nesta atividade, poderás aprender mais sobre
este bem precioso e experimentar alguns métodos de tratamento de águas.
Preçário4 geral do Museu
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 CIÊNCIA EM FAMÍLIA | 27 de novembro | 11:00
Decerto já sabes que a água é essencial para a nossa vida, mas sabias que a descoberta
de como a molécula da água é constituída foi um momento muito importante da História
da Química? Da mesma forma, a descoberta da constituição de outras moléculas
contribuiu para mudar a visão que temos do mundo. Nesta sessão, convidamos-te a
conhecer melhor algumas moléculas que mudaram o mundo.
Preçário geral do Museu
www.museudaciencia.org, consultado em 20/11/2011 (adaptado)
VOCABULÁRIO
1
moléculas – pequeníssimas partículas de que são feitas muitas das coisas que nos rodeiam.
2
Química – ciência que estuda a constituição, as propriedades e as transformações da matéria.
3
penicilina – substância que se utiliza para combater infeções.
4
Preçário – lista de preços.
Responde ao que te é pedido sobre o texto que acabaste de ler, seguindo as
orientações que te são dadas.
6.  Imagina que participavas nas atividades propostas no programa da Semana da
Ciência e Tecnologia.
Escreve o nome da atividade em que te deverias inscrever para conheceres melhor
cada um dos seguintes temas.
a) A molécula da penicilina
_____________________________________________________________________
b) A preservação da água
_____________________________________________________________________
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7.  Escreve, junto a cada atividade, a letra que corresponde à forma de entrada
prevista, de acordo com o programa.
Segue o exemplo.
ENTRADA
ATIVIDADES
c)
a) Entrada paga
b) Entrada gratuita
c)Entrada gratuita e
dependente de marcação
Visitas aos laboratórios
Conversas com cientistas
Oficinas
Sábados no Museu – A última gota
Ciência em família
8.  Indica as três atividades em que poderias participar, na Semana da Ciência e
Tecnologia, se tivesses apenas disponível a tarde do dia 24 de novembro.
a) _____________________________________________________________________
b) _____________________________________________________________________
c) _____________________________________________________________________
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9.  Depois de terem participado na Semana da Ciência e Tecnologia, o João e o Manuel
encontraram-se e fizeram os seguintes comentários.
João – As atividades que eu mais apreciei foram as «Oficinas», porque gosto de
fazer experiências.
Manuel – Para mim, «A última gota» foi a atividade com mais interesse, por tratar
de um problema dos nossos dias.
Imagina que és o João ou o Manuel e continua o comentário de um deles.
Apresenta dois motivos adequados que justifiquem a preferência pela atividade
referida no comentário que vais continuar.
Vou continuar o comentário do ________________ .
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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Responde ao que te é pedido sobre o funcionamento da língua.
10.  Completa, de forma correta, cada frase apresentada, usando uma palavra ou uma
expressão do quadro.
porque
por que
porquê
a)  A Gotinha de Água ria e cantava _________________ era feliz.
b)  A razão _________________ a Gotinha de Água subiu foi o calor do Sol.
c)  O arco-íris apareceu no céu sem a Gotinha de Água saber _________________.
d)  O Sol sorriu _________________ também estava contente.
e)  O arco-íris foi o motivo _________________ o céu se iluminou.
11.  Lê a frase.
Ela parecia mais forte do que as irmãs.
Reescreve a frase, colocando o adjetivo «forte» no grau comparativo de igualdade.
_______________________________________________________________________
12.  Preenche os espaços com o pretérito perfeito do modo indicativo dos verbos
indicados entre parênteses.
A Gotinha de Água ________________ (ser) sempre muito traquina.
Um dia, ela ________________ (ter) uma ideia: pregar um susto às
anémonas. Então, a Gotinha de Água ________________ (partir) rapidamente
e ________________ (escolher) as algas para se esconder durante horas.
As anémonas, preocupadas, foram à procura da Gotinha de Água, até que
a ________________ (encontrar) a dormir. Muito divertidas, perguntaram-lhe:
– Foi aqui que tu ________________ (estar) este tempo todo?
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13.  Reescreve as frases, substituindo as expressões sublinhadas em cada frase por
um único pronome pessoal adequado.
a)  Brincava com os peixinhos e fugia a rir.
____________________________________________________________________
b)  Todas juntas, as minhas irmãs e eu somos o mar.
____________________________________________________________________
14.  Lê os vários significados da palavra largo.
largo

Espaçoso, extenso.

Aquilo que não fica justo ao corpo.
 Importante, considerável.  Demorado, longo.  Abundante, numeroso.
Nas frases abaixo, a palavra largo tem significados diferentes.
Escolhe o significado adequado e escreve o seu número no círculo. Cada número
só pode ser usado uma vez. Segue o exemplo.
3
O professor tem um largo conhecimento da História.
Esse casaco que trazes hoje fica-te largo.
Da janela, avista-se um parque largo e relvado.
A conversa entre eles durou um largo período de tempo.
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15.  Lê as frases A e B.
A – A Gotinha de Água e o Sol sorriram.
B – Ela pregava partidas às anémonas.
Escreve o sujeito e o predicado de cada uma das frases nos respetivos espaços.
Frase
Sujeito
A
B
Fim do Caderno 1
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Predicado
PROVA DE AFERIÇÃO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Língua Portuguesa/2012
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
Rubrica do Professor Aplicador
A PREENCHER PELO ALUNO
Nome completo
A PREENCHER PELO AGRUPAMENTO
Número convencional do Aluno
Número convencional do Aluno
A PREENCHER PELA U.A.
Número convencional do Agrupamento
Prova de Aferição de Língua Portuguesa
1.º Ciclo do Ensino Básico
4 Páginas
2012
C������ 2
– 45 minutos –
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Vais agora escrever dois textos.
Toma atenção às seguintes instruções:
•   escreve os textos de acordo com o que te é pedido;
•   respeita o número de linhas indicado (uma das folhas tem as linhas numeradas,
para facilitar a contagem);
•   faz um rascunho de cada texto, a lápis, na folha própria (frente e verso).
Depois de escreveres os rascunhos dos teus textos:
•   revê com cuidado e corrige o que for necessário;
•   copia cada um dos textos para a folha da prova, em letra bem legível, a caneta ou
a esferográfica, de tinta azul ou preta;
•   se te enganares, risca e escreve de novo (não uses corretor);
•   se acabares antes do tempo, relê os teus textos.
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1.º texto — Convite
Imagina que o João enviou uma mensagem de correio eletrónico ao Manuel
convidando-o a visitar com ele o Museu da Ciência.
Escreve o convite do João, de forma correta e cuidada, referindo duas boas razões
para convencer o Manuel a visitar o museu. Indica o dia e a hora da visita ao museu.
2.º texto — Diálogo
Imagina que a Gotinha de Água conversou com o arco-íris.
Escreve um diálogo entre os dois, tendo em conta:
– o elogio feito pela Gotinha de Água a, pelo menos, três das sete cores do arco-íris (vermelho, cor de laranja, amarelo, verde, azul, anil, violeta);
– a justificação da escolha das três cores, relacionando cada uma delas com um
elemento da natureza;
– o agradecimento do arco-íris ao elogio feito pela Gotinha de Água e a curiosidade
em saber de onde ela veio.
Organiza bem o teu texto, que deve ter entre 15 e 20 linhas.
Se for necessário, volta a ler as instruções.
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 1 ______________________________________________________________________________
 2 ______________________________________________________________________________
 3 ______________________________________________________________________________
 4 ______________________________________________________________________________
 5 ______________________________________________________________________________
 6 ______________________________________________________________________________
 7 ______________________________________________________________________________
 8 ______________________________________________________________________________
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10  ______________________________________________________________________________
11  _______________________________________________________________________________
12  ______________________________________________________________________________
13  ______________________________________________________________________________
14  ______________________________________________________________________________
15  ______________________________________________________________________________
16  ______________________________________________________________________________
17  ______________________________________________________________________________
18  ______________________________________________________________________________
19  ______________________________________________________________________________
20  ______________________________________________________________________________
Fim da Prova
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FOLHA DE RASCUNHO DO DIÁLOGO
 1 ______________________________________________________________________________
 2 ______________________________________________________________________________
 3 ______________________________________________________________________________
 4 ______________________________________________________________________________
 5 ______________________________________________________________________________
 6 ______________________________________________________________________________
 7 ______________________________________________________________________________
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FOLHA DE RASCUNHO DO CONVITE
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PROVA DE AFERIÇÃO DO 1.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
Língua Portuguesa/2012
Decreto-Lei n.º 6/2001, de 18 de janeiro
Prova de Aferição de Língua Portuguesa
1.º Ciclo do Ensino Básico
Critérios de Codificação 11 Páginas
2012
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CRITÉRIOS GERAIS DE CODIFICAÇÃO
Este documento contém instruções que devem ser consideradas na codificação das respostas aos itens da
prova.
Todas as respostas são codificadas. Os códigos correspondem a níveis diferenciados de desempenho, desde
o nível considerado máximo até ao nível mais baixo. O professor codificador só pode atribuir a cada resposta
um dos códigos mencionados nos respetivos critérios.
A codificação das respostas aos itens varia de acordo com o formato do item e com o tipo de desempenho
previsto, não correspondendo a qualquer hierarquia de importância relativa entre os itens.
Os códigos do nível máximo de desempenho podem não corresponder a uma resposta totalmente correta,
assim como os do nível mínimo de desempenho podem não corresponder a uma resposta totalmente incorreta.
Relativamente a cada item, apresentam-se as seguintes informações:
– o objetivo do item;
– a descrição do nível de desempenho correspondente a cada um dos códigos a atribuir;
– os códigos a atribuir.
Além dos casos indicados nos critérios específicos, deve ser atribuído código 0 (zero) sempre que o aluno:
– apresente uma resposta ilegível;
– assinale ou registe, nos itens de seleção, mais opções do que as pedidas, ainda que alguma(s) possa(m)
estar correta(s);
– apresente, nos itens de construção, apenas cópia do texto da prova e/ou do enunciado do item, exceto se
for solicitada uma transcrição.
Deve ser atribuído código X sempre que o aluno não apresente resposta ao item.
Deve ser considerado, para efeito de atribuição de código, o registo inequívoco da resposta correta, mesmo
que o aluno não respeite a instrução dada.
Ex.: –  usar  ou , em vez de , para assinalar a resposta correta, nos itens de escolha múltipla;
– ligar com setas, em vez de escrever os algarismos ou as letras, para responder aos itens de associação/
/correspondência.
No item de resposta extensa, no Caderno 2, os níveis de desempenho que se descrevem reportam-se a aspetos
relativos ao formato do texto, ao tema e à textualização. Os níveis intercalares, aos quais correspondem os
códigos 1 e 3, não são descritos, de modo a permitir uma maior flexibilidade na atribuição dos códigos.
No Caderno 2, o professor codificador deve considerar e codificar os textos registados nas folhas de rascunho
caso se verifique que o aluno não passou os textos a limpo para o caderno da prova.
Até ao ano letivo 2013/2014, na codificação das provas, continuarão a ser consideradas corretas as grafias
que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo de 1990 (atualmente em
vigor), mesmo quando se utilizem as duas grafias numa mesma prova.
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OBJETIVOS DOS ITENS
E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CODIFICAÇÃO
Caderno 1
LEITURA
ITENS
N.º
1.1.
1.2.
1.3.
2.
OBJETIVO
Identificar uma informação explícita
no texto, integrada na apresentação
de uma personagem.
Detetar um sentido implícito no texto.
Identificar o referente textual de um
pronome.
Comprovar uma ideia com elementos
textuais.
RESPOSTAS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Assinala apenas:
no mar infinito.
1
Dá outra resposta.
0
Assinala apenas:
tinha uma cor verde e era brilhante.
1
Dá outra resposta.
0
Assinala apenas:
aos peixinhos.
1
Dá outra resposta.
0
Transcreve do texto a expressão adequada:
(«tão pequenina,) a força que ela tinha de mãos dadas às
suas irmãzinhas(!»).
1
Dá outra resposta.
0
Identifica a sensação, escrevendo com correção formal.
3.
Identificar informação explícita no
texto – sensação vivida por uma
personagem.
Por exemplo:
Ao subir no ar, a Gotinha experimentou uma sensação de
leveza.
OU
Ela sentiu-se leve.
Identifica a sensação, escrevendo com incorreções formais
(construção frásica, seleção de vocabulário, convenções de
ortografia e de pontuação).
1
Dá outra resposta.
0
Assinala apenas:
4.1.
4.2.
Inferir o sentido de uma expressão
em contexto frásico.
Inferir sentimentos de uma
personagem a partir de uma
expressão em contexto frásico.
2
1
à superfície do mar.
Dá outra resposta.
0
Assinala apenas:
suspensa numa nuvem e feliz.
Dá outra resposta.
1
0
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ITENS
N.º
OBJETIVO
RESPOSTAS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Ordena as frases, numerando-as de acordo com a seguinte
chave:
1 Naquele momento, o Sol beijou a Gotinha de Água na
face.
5.
Reconstituir uma sequência textual.
4 A Gotinha de Água sorriu e o Sol beijou-lhe os cabelos.
2 A Gotinha de Água elevou-se no ar e foi poisar numa
nuvem.
1
5 Ao beijar-lhe os cabelos, o Sol fez aparecer um lindo
arco-íris.
3 Ela reparou que, à sua volta, havia muitas outras
gotinhas de água.
6.
Selecionar informação num texto.
Dá outra resposta.
0
Transcreve do texto a informação adequada a cada uma
das duas alíneas:
a) Conversas com cientistas
b) Sábados no Museu – A última gota
2
Transcreve do texto a informação adequada a uma alínea.
1
Dá outra resposta.
0
Associa corretamente as formas de entrada às quatro
atividades, de acordo com a seguinte chave:
ENTRADA
7.
8.
Relacionar informação extraída de
um texto com elementos de sentido
equivalente.
Selecionar informação num texto.
ATIVIDADES
c)
Visitas aos laboratórios
c)
Conversas com cientistas
b)
Oficinas
a)
Sábados no Museu – A última gota
a)
Ciência em família
4
Associa corretamente as formas de entrada a três atividades.
3
Associa corretamente as formas de entrada a duas atividades.
2
Associa corretamente uma forma de entrada a uma atividade.
1
Dá outra resposta.
0
Indica corretamente as três atividades e nenhuma das
outras, de acordo com a seguinte chave:
– Visitas aos laboratórios
– Conversas com cientistas
– Oficinas
3
Indica corretamente duas atividades e nenhuma das outras.
2
Indica corretamente uma atividade e nenhuma das outras.
1
Dá outra resposta.
0
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ESCRITA
ITENS
N.º
RESPOSTAS
OBJETIVO
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
I
N
F
O
R
M
A
Ç
Ã
O
9.
Posicionar-se face a uma situação,
justificando uma preferência com
motivos adequados.
T
E
X
T
U
A
L
I
Z
A
Ç
Ã
O
CÓDIGO
Redige um texto que integra as informações
requeridas: dois motivos adequados que justifiquem
a preferência pela atividade referida no comentário
escolhido.
2
Redige um texto que integra parte das informações
requeridas: apenas um motivo adequado que justifique
a preferência pela atividade referida no comentário
escolhido.
1
Dá outra resposta.
0
Escreve com clareza e correção.
3
Escreve com clareza, apresentando erros/falhas
a nível formal (construção frásica, seleção de
vocabulário, convenções de ortografia e de pontuação)
cuja frequência não excede a proporção de 3 erros
formais num texto de 20 palavras.
2
Escreve de forma pouco clara, apresentando erros/
/falhas a nível formal cuja frequência excede a
proporção de 3 erros formais num texto de 20 palavras.
1
Escreve de forma muito confusa, o que dificulta a
inteligibilidade do texto.
0
Instruções para todas as propostas de escrita
1. Devem também ser considerados como erros ortográficos:
•• a ausência, a colocação errada ou o desenho ambíguo do acento;
•• a troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, do til por acento circunflexo, por exemplo;
•• a translineação incorreta;
•• a ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen;
•• a incorreta utilização de maiúsculas e de minúsculas.
2. Para efeitos de contagem de todos os erros ortográficos, será contabilizada como uma única ocorrência:
•• a repetição de um erro na mesma palavra;
•• a repetição de um erro padronizável em função de uma categoria (por exemplo, a desinência da primeira pessoa
do plural do presente do indicativo separada da vogal temática por hífen, como em *estuda-mos).
3. Para efeitos de contagem de palavras, considera-se uma palavra qualquer sequência delimitada por espaços em
branco, mesmo quando esta integre elementos ligados por hífen (ex.: /di-lo-ei /). Qualquer número conta como uma
única palavra, independentemente dos algarismos que o constituam (ex.: /2012 /).
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FUNCIONAMENTO da Língua
ITENS
N.º
OBJETIVO
RESPOSTAS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Preenche corretamente os cinco espaços com as palavras
adequadas.
a) A Gotinha de Água ria e cantava porque era feliz.
b) A razão por que a Gotinha de Água subiu foi o calor do Sol.
c) O arco-íris apareceu no céu sem a Gotinha de Água
saber porquê.
d) O Sol sorriu porque também estava contente.
e) O arco-íris foi o motivo por que o céu se iluminou.
10.
11.
Selecionar palavras, mobilizando
conhecimentos ortográficos em
contexto frásico.
Utilizar, em contexto frásico, um
adjetivo no grau comparativo de
igualdade.
7
Preenche corretamente os quatro espaços com as palavras
por que e porque.
6
Preenche corretamente três espaços, dois com por que e
um com porquê.
5
Preenche corretamente três espaços, dois com porque e
um com porquê.
4
Preenche corretamente os dois espaços com por que.
3
Preenche corretamente os dois espaços com porque.
2
Preenche corretamente o espaço com porquê.
1
Dá outra resposta.
0
Reescreve corretamente a frase, colocando o adjetivo no
grau requerido.
1
Ela parecia tão forte como/quanto as irmãs.
Dá outra resposta.
0
Preenche os espaços com as seis formas verbais corretas.
12.
Aplicar, em contexto frásico, formas
verbais, no pretérito perfeito do
modo indicativo, de verbos regulares
das três conjugações e dos verbos
irregulares ser, ter e estar.
A Gotinha de Água foi sempre muito traquina.
Um dia, ela teve uma ideia: pregar um susto às anémonas.
Então, a Gotinha de Água partiu rapidamente e escolheu
as algas para se esconder durante horas.
As anémonas, preocupadas, foram à procura da Gotinha
de Água, até que a encontraram a dormir. Muito divertidas,
perguntaram-lhe:
– Foi aqui que tu estiveste este tempo todo?
15
Preenche os espaços com cinco formas verbais corretas,
duas dos verbos regulares e três dos verbos irregulares.
14
Preenche os espaços com cinco formas verbais corretas,
três dos verbos regulares e duas dos verbos irregulares.
13
Preenche os espaços com quatro formas verbais corretas,
uma de um verbo regular e três dos verbos irregulares.
12
Preenche os espaços com quatro formas verbais corretas,
duas dos verbos regulares e duas dos verbos irregulares.
11
Preenche os espaços com quatro formas verbais corretas,
três dos verbos regulares e uma de um verbo irregular.
10
(Continua na página seguinte)
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(Continuação)
ITENS
N.º
OBJETIVO
RESPOSTAS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Preenche os espaços com as três formas verbais corretas
dos verbos irregulares.
9
Preenche os espaços com três formas verbais corretas,
uma de um verbo regular e duas dos verbos irregulares.
8
Preenche os espaços com três formas verbais corretas,
duas dos verbos regulares e uma de um verbo irregular.
7
Preenche os espaços com as três formas verbais corretas
dos verbos regulares.
6
Preenche os espaços com duas formas verbais corretas
dos verbos irregulares.
5
Preenche os espaços com duas formas verbais corretas,
uma de um verbo regular e uma de um verbo irregular.
4
Preenche os espaços com duas formas verbais corretas
dos verbos regulares.
3
Preenche apenas um espaço com uma forma verbal correta
de um verbo irregular.
2
Preenche apenas um espaço com uma forma verbal correta
de um verbo regular.
1
Preenche de forma incorreta todos os espaços.
0
Reescreve corretamente as duas frases, substituindo
as expressões sublinhadas pelos pronomes pessoais
adequados.
3
a) Brincava com eles e fugia a rir.
b) Todas juntas, nós somos o mar.
13.
Proceder à pronominalização.
Reescreve corretamente a frase da alínea b), substituindo
a expressão sublinhada pelo pronome pessoal adequado.
2
Reescreve corretamente a frase da alínea a), substituindo
a expressão sublinhada pelo pronome pessoal adequado.
1
Dá outra resposta.
0
Associa corretamente três significados às respetivas frases.
14.
Identificar, em contexto frásico,
diferentes aceções de uma mesma
palavra.
2 Esse casaco que trazes hoje fica-te largo.
1 Da janela, avista-se um parque largo e relvado.
3
4 A conversa entre eles durou um largo período de tempo.
Associa corretamente dois significados às respetivas frases.
2
Associa corretamente um significado à respetiva frase.
1
Dá outra resposta.
0
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ITENS
N.º
RESPOSTAS
OBJETIVO
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Identifica corretamente os elementos que, em cada frase,
desempenham as funções solicitadas.
Frase
Sujeito
Predicado
A
A Gotinha de Água e
o Sol
sorriram.
B
Ela
pregava partidas às
anémonas.
11
Nota – Dado o objetivo do item, não será considerada a ausência
de ponto final.
15.
Identificar os constituintes que, numa
frase, desempenham a função de
sujeito e os que desempenham a
função de predicado.
Identifica corretamente o sujeito e o predicado da frase A.
10
Identifica corretamente o sujeito e o predicado da frase B.
9
Identifica corretamente os sujeitos das frases A e B.
8
Identifica corretamente os predicados das frases A e B.
7
Identifica corretamente o sujeito da frase A e o predicado
da frase B.
6
Identifica corretamente o sujeito da frase B e o predicado
da frase A.
5
Identifica corretamente apenas o sujeito da frase A.
4
Identifica corretamente apenas o predicado da frase B.
3
Identifica corretamente apenas o sujeito da frase B.
2
Identifica corretamente apenas o predicado da frase A.
1
Preenche de forma incorreta todos os espaços.
0
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Caderno 2
ESCRITA
1.º Texto – Convite
PARÂMETROS
I
N
F
O
R
M
A
Ç
Ã
O
T
E
X
T
U
A
L
I
Z
A
Ç
Ã
O
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Redige um convite que integra todos os aspetos requeridos no item: duas razões convincentes
para a aceitação do convite, o dia e a hora da visita ao museu.
3
Redige um convite que integra dois ou três dos aspetos requeridos no item, de entre os quais
uma razão convincente para a aceitação do convite.
2
Redige um convite cuja informação não é compreensível.
1
Redige um texto que não cumpre as indicações dadas.
0
Escreve com clareza e correção.
3
Escreve com clareza, apresentando erros/falhas a nível formal (construção frásica, seleção
de vocabulário, convenções de ortografia e de pontuação) cuja frequência não excede a
proporção de 3 erros formais num texto de 20 palavras.
Escreve de forma pouco clara, apresentando erros/falhas a nível formal cuja frequência
excede a proporção de 3 erros formais num texto de 20 palavras.
Escreve de forma muito confusa, o que dificulta a inteligibilidade do texto.
2
1
0
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2.º Texto – Diálogo
D – Progressão
Tema
C – Informação
B – Tipologia
Formato
A – Extensão
PARÂMETROS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Produz um texto de extensão igual ou superior a 15 linhas.
4
nível intercalar
3
Produz um texto de extensão variável entre 9 e 11 linhas.
2
nível intercalar
1
Produz um texto de extensão inferior a 5 linhas.
0
Respeita integralmente as instruções no que se refere ao tipo de texto (diálogo) e à
modalidade de enunciação (discurso na 1.ª pessoa / 2.ª pessoa).
4
nível intercalar
3
Respeita parcialmente as instruções, podendo apresentar alguns desvios quer quanto ao
tipo de texto indicado, quer quanto à modalidade de enunciação adotada.
2
nível intercalar
1
Ignora as instruções no que se refere ao tipo de texto e à modalidade de enunciação.
0
Respeita as instruções no que se refere ao tema proposto (diálogo entre a Gotinha de Água
e o arco-íris sobre a beleza das cores), referindo todos os aspetos solicitados (elogio a três
cores do arco-íris e justificação da escolha das três cores, relacionando-as com elementos
da natureza; agradecimento do arco-íris e manifestação da sua curiosidade).
4
nível intercalar
3
Respeita globalmente o tema proposto (diálogo entre a Gotinha de Água e o arco-íris; elogio
a apenas uma cor do arco-íris e sua justificação, relacionando-a com elementos da natureza;
manifestação da curiosidade do arco-íris).
2
nível intercalar
1
Ignora totalmente o tema da proposta de escrita.
0
Desenvolve de forma coerente cada um dos aspetos requeridos no item, alcançando uma
distribuição equilibrada em termos da globalidade do texto.
4
nível intercalar
3
Desenvolve de forma parcialmente coerente cada um dos aspetos requeridos no item,
apresentando desvios, redundâncias, repetições ou omissões de informação.
2
nível intercalar
1
Produz um texto de conteúdo incoerente, transmitindo informação não requerida, ambígua
ou ininteligível.
0
PA – Língua Portuguesa • Página C/10/ 11
E – Estruturação
PARÂMETROS
DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO
CÓDIGO
Redige um texto com estrutura bem definida, segmentando as unidades maiores do
discurso e assegurando a alternância enunciativa (demarcação das falas de cada um dos
interlocutores).
4
Utiliza os sinais de pontuação de forma adequada, na delimitação das unidades maiores do
discurso (parágrafos) e das suas partes constituintes.
nível intercalar
3
Redige um texto estruturado de forma satisfatória, ainda que com algum desequilíbrio entre
as suas partes constituintes.
2
Utiliza os sinais de pontuação principalmente para marcar a delimitação de parágrafos.
1
nível intercalar
Não redige um texto. Escreve frases ou palavras isoladas.
Ignora os sinais de pontuação de final de frase ou utiliza-os de modo aleatório.
0
Mantém as coordenadas de enunciação (tempo, espaço, pessoa) adotadas inicialmente.
Usa processos variados de articulação interfrásica (uso adequado de conectores; substituições
nominais/pronominais).
4
Usa vocabulário adequado e variado.
3
F – Articulação
Apresenta alguns desvios às coordenadas de enunciação adotadas inicialmente.
Usa, essencialmente, os processos de articulação interfrásica mais simples e frequentes,
que, ainda assim, consegue diversificar.
2
Usa vocabulário adequado, ainda que pouco variado, por vezes com algumas impropriedades.
1
nível intercalar
Apresenta grande variabilidade quanto às coordenadas de enunciação adotadas inicialmente.
Não recorre a processos de articulação interfrásica.
Usa vocabulário muito elementar e restrito, com elevado grau de redundância e, por vezes,
com impropriedades que afetam a inteligibilidade do texto.
Constrói frases, cumprindo as regras de concordância, seleção, flexão e ordem.
G – Sintaxe e Morfologia
Utiliza corretamente a pontuação no interior da frase.
0
4
nível intercalar
3
Constrói frases, apresentando alguns erros/falhas no uso de regras de concordância, seleção,
flexão e ordem.
2
Utiliza a pontuação no interior da frase sem seguir sistematicamente as regras.
nível intercalar
1
Constrói frases, apresentando muitos erros/falhas no uso de regras de concordância, seleção,
flexão e ordem.
0
Utiliza a pontuação no interior da frase de modo aleatório ou não a utiliza.
H – Ortografia
Textualização
nível intercalar
Escreve com correção ortográfica ou com eventual ocorrência de 1 erro em 50 palavras.
4
nível intercalar
3
Escreve com alguns erros ortográficos, cuja frequência se mantém na proporção de 4 erros
em 50 palavras.
2
nível intercalar
1
Escreve com um elevado número de erros ortográficos, cuja frequência se mantém na
proporção de 7 ou mais erros em 50 palavras.
0
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