Conteúdos programáticos

PLANO DE AULA N.º 25
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
90 minutos
Conteúdos programáticos
A corrente elétrica. Circuitos elétricos. Materiais condutores e isoladores elétricos.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos
do dia a dia, descrevendo-os por meio
de grandezas físicas, e aplicar esse
conhecimento na montagem de
circuitos elétricos simples (de corrente
contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Associar a corrente elétrica a um movimento
orientado de partículas com carga elétrica
(eletrões ou iões) através de um meio condutor.
 Dar exemplos de bons e maus condutores
(isoladores) elétricos.
 Dar exemplos do dia a dia que mostrem o uso
da eletricidade e da energia elétrica.
 Identificar materiais de acordo com
características de condutibilidade elétrica.
Sumário
Início do estudo do tema: Corrente elétrica e circuitos
elétricos. Exemplos do uso da eletricidade e da energia
elétrica. Noção de corrente elétrica. Bons e maus condutores.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Explorar a imagem e o texto de abertura da unidade.
 Promover o debate sobre o papel da eletricidade nas nossas
vidas.
 Introduzir as noções de movimento orientado de cargas
elétricas; bons e maus condutores. Concluir e registar.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 23.
Recursos
 Manual (páginas 116 a
120).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 23.
 Livromédia.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Começar a aula analisando a imagem e o texto das páginas 116 e 117.
 Realizar a atividade «Começa por…» da página 117, de modo a tentar perceber que
preconceções (conceções alternativas) têm os alunos sobre esta matéria.
 Informar os alunos sobre os conceitos: movimento orientado de cargas elétricas, materiais
bons condutores e maus condutores.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 23.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
Observações
TPC
 Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido e as atividades da
página 120.
 Ficha 5.1 do caderno de atividades e
avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 26
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Físico-Química 9.º ano
Hora:
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
Circuito aberto e circuito fechado. Símbolos elétricos convencionais.
Objetivo geral (metas
curriculares)
 Compreender fenómenos
elétricos do dia a dia,
descrevendo-os por meio de
grandezas físicas, e aplicar
esse
conhecimento
na
montagem de circuitos
elétricos
simples
(de
corrente contínua), medindo
essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Distinguir circuito fechado de circuito aberto.
 Indicar o sentido convencional da corrente e o
sentido do movimento dos eletrões num circuito.
 Identificar componentes elétricos, num circuito ou
num esquema, pelos respetivos símbolos e
esquematizar e montar um circuito elétrico simples.
 Elaborar e interpretar esquemas de circuitos elétricos
simples.
 Reconhecer símbolos elétricos e aplicá-los corretamente.
Sumário
Correção do TPC. Noção de circuito elétrico. Circuito aberto e
fechado. Sentido convencional da corrente. Símbolos
utilizados para esquematizar um circuito elétrico simples.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Distribuir materiais.
 Lançar desafios.
 Observar, registar, refletir e concluir.
Recursos
 Manual (páginas 121 e
122).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Material
de
laboratório.
 Questão de aula n.º 24.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Trabalhar em grupos. Disponibilizar a cada grupo de alunos uma pilha, um casquilho, uma
lâmpada, um interruptor e fios condutores suficientes.
 Lançar o desafio: «Qual o grupo que consegue acender a lâmpada primeiro?»
 Todos os grupos devem registar todas as montagens que forem testando até encontrarem
a que permite acender a lâmpada.
 Analisar as páginas 121 e 122.
 Desenhar, através de um esquema, o circuito construído que permitiu acender a lâmpada.
Concluir e registar conceitos.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 24.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
TPC
 Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido e as atividades da
página 120.
 Ficha 5.2 do caderno de atividades e
avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 27
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Físico-Química 9.º ano
Hora:
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
Montar e representar circuitos elétricos utilizando símbolos elétricos convencionais.
A tensão elétrica e a sua unidade SI.
Objetivo geral (metas
curriculares)
 Compreender fenómenos
elétricos do dia a dia,
descrevendo-os por meio de
grandezas físicas, e aplicar
esse conhecimento na
montagem de circuitos
elétricos simples (de
corrente contínua), medindo
essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Elaborar e interpretar esquemas de circuitos elétricos
simples.
 Reconhecer símbolos elétricos e aplicá-los corretamente.
 Indicar que a corrente elétrica num circuito exige uma
tensão, que é fornecida por uma fonte de tensão
(gerador).
 Definir tensão (ou diferença de potencial) entre dois
pontos, exprimi-la em V (unidade SI), mV ou kV, e
identificar o gerador como o componente elétrico
que cria tensão num circuito.
Sumário
Realização de uma atividade prática — Montagem e esquematização
de circuitos simples. Realização de relatórios.
Análise e correção dos relatórios realizados. Definição da diferença
de potencial entre dois pontos num circuito. A unidade da tensão, os
seus múltiplos e submúltiplos.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Realizar atividades laboratoriais.
 Registar observações.
 Comunicar resultados e conclusões.
 Informar os alunos sobre a noção de tensão (diferença de potencial)
e a unidade e os múltiplos e submúltiplos desta grandeza.
Recursos
 Manual (páginas
123 a 124).
 Caderno
de
atividades
e
avaliação
contínua.
 Questão de aula
n.º 25.
 Livromédia.
 Material
de
laboratório.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Realizar a Atividade laboratorial da página 123.
 Elaborar um relatório sobre a atividade desenvolvida.
 Apresentar o relatório à turma.
 Analisar as páginas 122, 123 e 125.
 Concluir e registar conceitos.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 25.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
TPC
 Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido 124.
 Ficha 5.3 do caderno de atividades e
avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 28
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
Os geradores eletroquímicos. A pilha de Volta. A tensão elétrica.
Medir tensões em circuitos elétricos. Os voltímetros.
Objetivo geral (metas
curriculares)
 Compreender fenómenos
elétricos do dia a dia,
descrevendo-os por meio de
grandezas físicas, e aplicar esse
conhecimento na montagem de
circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo
essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Indicar que a corrente elétrica num circuito exige uma
tensão, que é fornecida por uma fonte de tensão
(gerador).
 Descrever a constituição do primeiro gerador
eletroquímico: a pilha de Volta.
Identificar o voltímetro como o aparelho que mede
tensões, instalá-lo num circuito escolhendo escalas
adequadas, e medir tensões.
Sumário
Determinação experimental da tensão em circuitos simples. O
funcionamento de um voltímetro/multímetro. Escolher
escalas e medir tensões.
Os geradores como componentes criadores de tensão nos
circuitos. A pilha de Volta — o primeiro gerador eletroquímico.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Realizar atividades laboratoriais.
 Registar observações.
 Comunicar resultados e conclusões.
 Informar os alunos sobre os geradores eletroquímicos. A
importância da pilha de Volta.
Recursos
 Manual (páginas 125 a
128)
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 26.
 Multímetros.
 Material
de
laboratório.
 Livromédia.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Analisar as páginas 125 e 126.
 Atentar nas imagens das escalas dos voltímetros analógicos. Concluir e registar como medir
a tensão nos circuitos.
 Trabalhar em grupos.
 Distribuir um multímetro por grupo.
 Realizar com os multímetros a alínea 3) da Questão de aula n.º 26.
 Elaborar um relatório sobre a atividade desenvolvida.
 Concluir e registar conceitos.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
TPC
Resolver as atividades da página 125.
Ficha «Avalio o meu sucesso 3» do
caderno de atividades e avaliação
contínua , páginas 45 a 47.
PLANO DE AULA N.º 29
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A corrente elétrica e os circuitos elétricos. A sua representação. Os geradores de tensão. A
tensão elétrica e os voltímetros.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos do dia a
dia, descrevendo-os por meio de grandezas
físicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Elaborar e interpretar esquemas de
circuitos elétricos simples.
 Reconhecer símbolos elétricos e aplicá-lo
corretamente.
 Definir tensão (ou diferença de
potencial) entre dois pontos, exprimi-la
em V (unidade SI), mV ou kV, e identificar
o gerador como o componente elétrico
que cria tensão num circuito.
 Descrever a constituição do primeiro
gerador eletroquímico: a pilha de Volta.
 Identificar o voltímetro como o aparelho
que mede tensões, instalá-lo num circuito
escolhendo escalas adequadas, e medir
tensões.
Sumário
Correção do TPC.
Realização de exercícios de consolidação sobre a matéria
dada.
Preparação para o 3.º teste de avaliação.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Realizar exercícios de consolidação da matéria dada.
 Esclarecer dúvidas.
Recursos
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Fichas formativas n.º 6,
n.º 7 e n.º 8.
 Livromédia.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Solicitar aos alunos que, a pares, realizem as Fichas formativas n.º 6, n.º 7 e n.º 8.
 Corrigir coletivamente.
 Debater dúvidas e questões que possam ter surgido durante a resolução das Fichas
formativas.
 Esclarecer e elucidar conceitos e noções sobre os temas anteriores.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
TPC
Observações
Para consolidar os conhecimentos adquiridos e como forma de estudar para momentos de
avaliação, os alunos podem voltar a resolver, autonomamente, a Ficha «Avalio o meu sucesso
3», das páginas 45 a 47 do caderno de atividades e avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 30
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A grandeza corrente elétrica. Os amperímetros, a sua instalação e a medição da corrente
elétrica.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos do dia a
dia, descrevendo-os por meio de grandezas
físicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Definir a grandeza corrente elétrica e
exprimi-la em A (unidade SI), mA ou kA.
 Identificar o amperímetro como o
aparelho que mede a corrente elétrica,
instalá-lo num circuito escolhendo
escalas adequadas e medir correntes
elétricas.
 Reconhecer amperímetros. Identificar
a grandeza por eles medida.
 Escolher escalas em multímetros para
medir determinados valores de corrente
elétrica.
Sumário
Definição de intensidade de corrente. A sua unidade, múltiplos
e submúltiplos. Modo de instalação de
amperímetros/multímetros.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Analisar as páginas 130 e 131. Concluir e registar conceitos.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 27.
Recursos
 Manual (páginas 130 a
132).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 27.
 Livromédia.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Analisar as páginas 130 e 131. Concluir e registar conceitos.
 Introduzir aos alunos a noção de intensidade de corrente (ou corrente elétrica).
 Utilizar como modelo a comparação o trânsito automóvel.
 Ilustrar o conceito com a projeção de imagens e/ou um vídeo.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 27.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
Observações
TPC
 Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido e as atividades da
página 132.
 Ficha 5.4 do caderno de atividades e
avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 31
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A grandeza corrente elétrica. Os amperímetros, a sua instalação e a medição da corrente
elétrica.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos do dia a
dia, descrevendo-os por meio de grandezas
físicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Identificar o amperímetro como o
aparelho que mede a corrente elétrica,
instalá-lo num circuito escolhendo
escalas adequadas e medir correntes
elétricas.
 Medir intensidades e escolher escalas
apropriadas à corrente elétrica em
circulação num determinado circuito.
Sumário
Determinação experimental da intensidade de corrente em
circuitos simples. O funcionamento de um
amperímetro/multímetro. Escolher escalas e medir
intensidades de correntes elétricas.
Recursos
 Manual (páginas 131).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Material
de
laboratório.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Montar diversos circuitos elétricos com diferentes lâmpadas
e mediar a corrente elétrica que atravessa cada uma delas.
 Registar observações.
Comunicar resultados e conclusões.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Trabalhar em grupos.
 Distribuir aos alunos fios condutores, uma pilha de 9 V, um casquilho, um interruptor, um
amperímetro e várias lâmpadas diferentes.
 Solicitar aos alunos que montem um circuito elétrico com a pilha, os fios, o interruptor, o
casquilho e o amperímetro. Em seguida, os alunos devem enroscar uma lâmpada de cada
vez e medir, para cada uma delas, o valor de intensidade de corrente que a atravessa.
 Elaborar uma tabela para registo de observações.
 Registar e concluir.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
Observações
TPC
Realizar um relatório sobre a atividade
laboratorial realizada.
PLANO DE AULA N.º 32
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A grandeza corrente elétrica. Associações em série e em paralelo. Medição da tensão e da
corrente elétrica.
Objetivo geral (metas
curriculares)
 Compreender
fenómenos elétricos do dia
a dia, descrevendo-os por
meio de grandezas físicas,
e aplicar esse
conhecimento na
montagem de circuitos
elétricos simples (de
corrente contínua),
medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Representar e construir circuitos com associações de
lâmpadas em série e paralelo, indicando como varia a
tensão e a corrente elétrica.
 Ligar pilhas em série e indicar a finalidade dessa
associação.
 Construir circuitos com associações de lâmpadas em série
e em paralelo.
 Medir a tensão e a corrente elétrica com voltímetros,
amperímetros ou multímetros.
 Identificar e reconhecer escalas e unidades.
Sumário
Circuitos com associações. Associações em série e em
paralelo. A variação da tensão e da corrente elétrica nas
associações em série e em paralelo.
Montagem experimental de circuitos com associações em
série e em paralelo. Montagem de um circuito com uma
associação de pilhas em série.
Recursos
 Manual.
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 28.
 Material de
laboratório.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Realizar a atividade laboratorial da página 127 e concluir a
atividade da página 131. Registar observações.
 Comunicar resultados e conclusões.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Trabalhar em grupos.
 Distribuir os materiais necessários às montagens das atividades laboratoriais das páginas
127 e 131.
 Elaborar um relatório sobre as atividades desenvolvidas.
 Apresentar os resultados à turma. Debater. Concluir e registar conceitos.
 Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 28.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das atitudes.
Observações
TPC
Realizar um relatório sobre a
Atividade laboratorial realizada.
PLANO DE AULA N.º 33
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A resistência elétrica. A unidade SI de resistência elétrica.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos do dia a
dia, descrevendo-os por meio de grandezas
físicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Definir resistência elétrica e exprimir
valores de resistência em Ω (unidade SI),
mΩ ou kΩ.
Sumário
Definição de resistência elétrica de um condutor. A grandeza
que expressa a resistência. A sua unidade, múltiplos e
submúltiplos.
Estratégias e atividades
 Corrigir o TPC.
 Introduzir o conceito de resistência elétrica.
 Medir resistência num circuito simples.
 Realizar exercícios de consolidação da matéria dada.
Recursos
 Manual (páginas 133 a
135).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 29.
 Material de
laboratório.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Analisar as páginas 133 e 134.
 Introduzir a noção de resistência elétrica enquanto conceito de oposição à passagem da
corrente elétrica. Concluir e registar conceitos.
 Montar um circuito simples com uma pilha, uma lâmpada, um casquilho, um interruptor e
um multímetro (na posição ohmímetro).
 Medir a resistência aos terminais da lâmpada.
 Trocar com outra lâmpada. Observar o brilho. Medir novamente a resistência da lâmpada.
 Associar o brilho à intensidade de corrente que percorre a lâmpada. Verificar como varia
em relação à resistência elétrica medida.
 Registar e concluir.
Realizar e corrigir a Questão de aula n.º 29.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
Observações
TPC
Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido e as atividades da
página 135.
Ficha 5.5 do caderno de atividades e
avaliação contínua.
PLANO DE AULA N.º 34
Escola:
Docente da turma:
Lição N.º:
Data:
Hora:
Físico-Química 9.º ano
Turma:
Docente de substituição:
Sala:
N.º de alunos:
45 minutos
Conteúdos programáticos
A resistência elétrica. Resistências variáveis. A Lei de Ohm.
Objetivo geral (metas curriculares)
 Compreender fenómenos elétricos do dia a
dia, descrevendo-os por meio de grandezas
físicas, e aplicar esse conhecimento na
montagem de circuitos elétricos simples (de
corrente contínua), medindo essas grandezas.
Descritores (metas curriculares)
 Medir a resistência de um condutor
diretamente com um ohmímetro ou
indiretamente com um voltímetro e um
amperímetro.
 Associar um reóstato a um
componente elétrico com resistência
variável.
 Concluir que, para uma tensão
constante, a corrente elétrica é
inversamente proporcional à resistência
do condutor.
 Enunciar a Lei de Ohm e aplicá-la,
identificando condutores óhmicos e não
óhmicos.
Sumário
 Medição experimental de resistências, de forma direta e
indireta. Definição da Lei de Ohm. Montagem de um circuito
com um reóstato. Medição de resistências variáveis.
 Exercícios de consolidação da matéria dada.
Estratégias e atividades
Corrigir o TPC.
Recursos
 Manual (páginas 134 e
136 a 141).
 Caderno de atividades
e avaliação contínua.
 Questão de aula n.º 30.
 Material de
laboratório.
Desenvolvimento da aula
 Corrigir o TPC.
 Analisar as páginas 136 e 137. Concluir e registar conceitos.
 Concluir o estudo da Unidade, realizando exercícios de consolidação da matéria dada.
 Realizar a Questão de aula n.º 30.
 Realizar a Ficha formativa n.º 10.
 Corrigir coletivamente os exercícios anteriores.
 Esclarecer dúvidas.
Avaliação
 Registo das intervenções orais dos alunos.
 Apreciação do comportamento e das
atitudes.
TPC
Copiar as ideias-chave e realizar o
exercício resolvido e as atividades da
página 137.
Ficha 5.6 do caderno de atividades e
avaliação contínua.