Ciências Naturais - Clara de Resende

AGRUPAMENTO DE
CLARA DE RESENDE
COD. 152 870
Escola EB1 João de Deus COD. 242 937
Escola Secundária 2 - 3 de Clara de Resende COD. 346 779
Critérios de Avaliação
PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS
(Aprovado em Conselho Pedagógico de 18 de julho de 2016)
No caso específico da disciplina de Ciências Naturais, do 8.º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ao nível do desempenho nas seguintes áreas de aprendizagem:
CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
CONTEÚDOS
OBJECTIVOS/METAS

Identificar a posição da Terra no Sistema Solar, a través de representações esquemáticas.


Expl i car três condições da Terra que permitiram o desenvolvimento e a manutenção da vi da.
Interpretar gráficos da evolução da temperatura, da energia solar e do dióxido de ca rbono atm os f éri co a o l o ng o d o
tempo geológico.
Des crever a i nfluência da atividade dos s eres vivos na evolução da a tmosfera terrestre.
Terra – um planeta com vida
A SUSTENTABILIDADE NA TERRA

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
Inferir a importância do efeito de estufa para a manutenção de uma temperatura fa vorável à vi da na Terra.
Des crever a Terra como um sistema composto por subsistemas fundam enta is ( a tm os f era , h i d ros fera , g e os fera ,
bi osfera).


Reconhecer a Terra como um sistema.
Argumentar sobre algumas teorias da origem da vida na Terra.




Di s cutir o papel da alteração das rochas e da formação do solo na existência de vi da no meio terrestre.
Jus ti ficar o papel dos subsistemas na manutenção da vi da na Terra.
Di s tinguir células procarióticas de células eucarióticas, com base em imagens fornecidas.
Identificar organismos unicelulares e organismos pluricelulares, com base em observações microscópicas.

Enunciar a s principais ca racterísticas d a s cé l ul a s a ni ma i s e d a s cél ul a s ve g eta i s , co m ba s e e m o bs erva ções
mi cros cópicas.

Des crever os níveis de organização biológica dos seres vi vos.

Reconhecer a célula como unidade básica dos seres vi vos.

Compreende a s condições próprias da
Terra que a tornam o úni co p l a neta
com vi da conhecida no Sistema Solar.

Compreende a Terra como um
s i stema ca paz de gerar vi da.

Compreende a célula como u ni da d e
bá s ica da biodiversidade existente n a
Terra
CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
CONTEÚDOS
OBJECTIVOS/METAS
Dinâmica dos ecossistemas




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
Apres entar uma definição de ecossistema.
Des crever os níveis de organização biológica dos ecossistemas.
Us a r os conceitos de estrutura, de funcionamento e de equilíbrio dos ecossistemas numa a tividade prática d e ca m po ,
próxi ma do l ocal onde a escola s e localiza.
Des crever a i nfluência de cinco fatores a bióticos (luz, á gua, s olo, temperatura, vento) nos ecossistemas.
Apres entar exemplos de adaptações dos seres vi vos a os fatores abióticos estudados.


Tes tar va riáveis que permitam estudar, em l aboratório, a i nfluência dos fatores abióticos nos ecossistemas.
Concl uir a cerca do modo como as diferentes va riáveis do meio i nfluenciam os ecossistemas.


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
Prever a i nfluência dos fatores a bióticos na dinâmica dos ecossistemas da região da escola.
Rel acionar a s alterações do meio com a evolução ou a extinção de espécies.
Di s tinguir, dando exemplos, i nterações intraespecíficas de i nterações i nterespecíficas.




Identificar tipos de relações bióticas, em documentos diversificados.
Interpretar gráficos que evidenciem dinâmicas populacionais decorrentes das relações bióticas.
Ava l iar a s consequências de algumas relações bióticas na dinâmica dos ecossistemas.
Expl i car o modo como as relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de espécies.


Indicar formas de tra nsferência de energia existentes nos ecossistemas.
Cons truir ca deias tróficas de a mbientes marinhos, fluviais e terrestres.
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

El a borar diversos ti pos de ca deias tróficas a partir de teias alimentares.
Indicar i mpactes da a ção humana que contribuam para a alteração da dinâmica das teias alimentares.
Di s cutir medidas de minimização dos i mpactes a ntrópicos na alteração da dinâmica dos ecossistemas.
Expl i car o modo como algumas a tividades dos seres vi vos (alimentação, respiração, fotossíntese) interferem nos ci cl os
de ma téria.
Expl i citar a i mportância da reciclagem da matéria na dinâmica dos ecossistemas.
Interpretar as principais fases do ciclo da á gua, do ciclo do carbono, do ci clo do oxigénio e do ci clo do a zoto, a partir d e
es quemas.
Jus ti ficar o modo como a ação humana pode interferir nos principais ci clos de matéria e a fetar os ecossistemas.
Des crever as fases de uma sucessão ecológica, utilizando um exemplo concreto.
Di s tinguir sucessão ecológica primária de sucessão ecológica s ecundária.
Identificar o tipo de sucessão ecológica descrita em documentos diversificados.
Expl i citar a s causas e as consequências da alteração do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.

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



Compreende os níveis de organização
bi ológica dos ecossistemas.

Pos i ci ona a es péci e huma na nos
ecos sistemas, compreendendo as suas
i nterações com as demais espécies.
Ana l isa as di nâ mi ca s d e i n tera çã o
exi s tentes entre o s s eres vi vos e o
a mbiente.

Expl ora a s dinâ m i ca s d e i ntera çã o
exi s tentes entre os seres vi vos

Compreende a importância dos fl uxos
de
energi a
na
di nâ mi ca
dos
ecos sistemas.

Si ntetiza o papel dos principais ci cl os
de ma téria nos ecossistemas.

Reconhece o Homem e a S o ci eda de
como gestores de recursos naturais.

Rel aciona o equilíbrio d i nâ m i co d os
ecos sistemas com a s ustentabili da de
do pl aneta Terra.

Va l oriza o papel dos recursos naturais
na vi da do Homem (da Pré -históri a à
modernidade).
Concl uir a cerca da i mportância do equilíbrio dinâmico dos ecossistemas para a s ustentabilida d e da vi da n o p l an eta
Terra .
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CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
CONTEÚDOS
OBJECTIVOS/METAS


Apres entar uma definição de desenvolvimento s ustentável.
Di ferenciar os servi ços dos ecossistemas, ao nível da produção, da regulação, do suporte e da cultura.


Jus ti ficar o modo como os s erviços dos ecossistemas afetam o bem-estar humano.
Di s cutir opções disponíveis para a conservação dos e cos s i stem a s e a s ua co ntri b ui çã o p a ra res p onder à s
necessidades humanas.
Di s tinguir, dando exemplos, ca tástrofes de origem natural de ca tástrofes de origem a ntrópica.
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

Gestão sustentável de recursos







ecos sistemas pode contribuir para alcançar
a s meta s de um des envol vi mento
s us tentável.
Des crever as ca usas das principais ca tástrofes de origem a ntrópica.
Extra polar o modo como a poluição, a desflorestação, os incêndios e as invasões biológicas afetam o equilíbrio dos
ecos sistemas.
Expl i citar o modo como as ca tástrofes i nfluenciam a diversidade intraespecífica, os processos de extinção dos seres
vi vos e o a mbiente, através de pesquisa orientada.

Tes tar a forma como alguns a gentes poluentes afetam o equilíbrio dos ecossistema s , a p a r ti r d e d i sp os i ti vo s
experimentais.
Indicar medidas que visem diminuir os i mpactes das catástrofes de origem natural e a ntrópica nos seres vi vos e no
a mbiente.
Ca tegorizar informação s obre ri scos naturais e de ocupação antrópica exi sten tes n a re gi ã o o n de a e s col a s e
l oca liza, recolhida com base em pesquisa orientada.

Identificar medidas de proteção dos seres vi vos e do a mbiente num ecossistema próximo da região onde a es col a
s e l ocaliza.
Cons truir documentos, em diferentes formatos, sobre medidas de pro te çã o d os s eres vi vo s e d o a m bi ente,
i mplementadas na região onde a escola s e localiza.
Expl i ci ta r o modo como ca da ci da dã o pode contri bui r pa ra a efeti va çã o da s medi da s de proteçã o dos
ecos sistemas.



Apres entar uma definição de recurso natural.
Enunciar os cri térios de classificação dos recursos naturais, apresentando exemplos.
Di s tinguir recursos energéticos de recursos não energéticos, com exemplos.


Defi nir recursos renováveis e recursos não renováveis, a presentando exemplos.
Jus ti ficar a importância da classificação dos recursos naturais.



Identificar três formas de exploração dos recursos naturais.
Des crever as principais transformações dos recursos naturais.
Inferir os impactes da exploração e da tra nsformação dos recursos naturais, a curto, a médio e a longo prazo, co m
ba s e em documentos fornecidos.


Propor medidas que vi sem diminuir os impactes da exploração e da tra nsformação dos recursos n.
Referir medidas que estão a ser i mplementadas em Portugal para promover a s us tenta bi li da d e d os recu rs os
na turais.
Ana l i s a a forma como a ges tã o dos
Compreende a influência das ca tá s trof es
no equilíbrio dos ecossistemas.

Perceci ona o pa pel do Homem na
muda nça global do planeta Terra.
Compreende
a
fra gi l i da de
da
s us tentabilidade da Vi da na Terra.

Des envolve comportamentos de proteçã o
da Vi da e da Terra .

Si nteti za medi da s de proteçã o dos
ecos sistemas.

Compreende a classificação dos re curs os
na turais.

Compreende o modo como são explorados
e tra ns formados os recursos naturais.

Gere, de forma ra ci ona l , os recurs os
na turais.
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CONHECIMENTOS
CAPACIDADES
(continuação)
Gestão sustentável de recursos
CONTEÚDOS
OBJECTIVOS/METAS



Apres entar um conceito de ordenamento do terri tório.
Indicar exemplos de instrumentos de ordenamento e gestão do território.
Enunciar a s tipologias de Áreas Protegidas.

Si s tematizar informação a cerca da criação de Áreas Protegidas em Po rtu g a l e n o m u nd o , co m ba s e e m
pes quisa orientada.

Res umir três medidas de proteção e de conserva ção das Áreas Protegidas em Portugal.

Enumerar associações e organismos públicos de proteção e de conserva çã o d a N a turez a e xi sten tes e m
Portuga l, com base em pesquisa orientada.

Cons truir uma síntese sobre um problema a mbiental existente na região onde a escola se localiza, indicando
pos síveis formas de minimizar danos, sob a forma de uma carta dirigida a um organismo de conserva çã o da
Na tureza ou de um tra balho de projeto.

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Di s tinguir os diversos tipos de resíduos.
Res umir a importância da promoção da recolha, tra tamento e gestão sustentável de resíduos.
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
Pl a nificar a realização de ca mpanhas de informação e de sensibil i za çã o s obre a g es tã o s us ten tá vel d e
res íduos.

Cons truir um plano de ação que vise diminuir o consumo de água na escola e em casa, co m b a s e n a Ca rta
Europeia da Água.
Propor medidas de redução de ri scos e de minimi za çã o d e da n os rel a ti vos à co nta mi na çã o d a á gua
procedente da a ção humana.



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Identificar e xemplos de desenvolvimento ci entífico e tecnológico n a hi s tóri a d a ci ên ci a , co m b a se e m
pes quisa orientada.
Debater os i mpactes a mbientais, sociais e éticos de casos de desenvolvimento ci entífico e tecnológico.

Rel a ci ona o pa pel dos i ns trumentos de
ordena mento e ges tã o do terri tóri o com a
proteçã o e a conserva ção da Natureza.

Integra conheci mentos de ordena mento e
ges tão do terri tório.
Rel aciona a gestão de resíduos e da á gua co m o
des envolvimento s ustentável.
Rel a ci ona o des envol vi mento ci entífi co e
tecnológico com a melhoria da qualidade de vida
da s populações humanas.
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Adqui re comporta mentos que promovem o
equilíbrio dinâmico dos ecossistemas.
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Contri bui para a sustentabilidade da Terra.
Prever a s consequências possíveis de um ca so de desenvolvi mento tecnológico na q ua l id a de d e vi da d a s
populações humanas, com base em inquérito ci entífico.
Di s cutir os contributos do desenvolvimento ci entífico e tecnológico para o desenvolvimento s ustentável.
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