Material didático de literatura para o ensino médio disponibilizado

Material didático de literatura para o ensino médio
disponibilizado no portal do Ministério da
Educação e Cultura
Simone Cristina Menezes Salgado1
Resumo:
A pesquisa proposta tem por objetivo analisar aulas disponibilizadas referentes
aos estudos literários postadas por e para professores no “Portal do Professor”,
um portal educacional do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Como
referencial teórico, estão sendo utilizados Coscarelli, para letramento digital;
Paulino, para ensino de literatura; Batista, para material e livro didáticos. Serão
utilizadas análises documental e bibliográfica para investigar algumas concepções
de ensino e professor presentes no material estudado. Pretende-se verificar se,
no suporte virtual, não há apenas uma reprodução digital dos livros didáticos ou
se há adequações para a web, trazendo contribuições para a discussão sobre o
ensino e o aprimoramento desse material em ambientes virtuais de ensino.
Palavras-chave: Ambientes Virtuais, Literatura, Material Didático.
Abstract:
The proposed research aims to analyze the classes available referring to literary
studies, the link posted by teachers of the" Teacher Portal ", one educational
portal of the Ministry of Education and Culture (MEC). The theoretical Coscarelli
are being used for computer literacy; Pauline teaching of literature; Baptist, for
material and textbooks. Will be used documentary analysis and bibliographic
investigate the design of teacher and teaching, present in the material studied. It
is intended to verify that what is displayed on the portal is just a digital
reproduction of printed material from textbooks or if there are changes, updates
and adjustments to the web, making contributions to the discussion of teaching
and enhancement of such material in virtual education.
Keywords: Virtual Environments, Literature, Teaching Materials.
Introdução
Atualmente, a tecnologia digital, dentro de um processo de ensino e
aprendizagem mais contextualizado, se dispõe a intermediar e dinamizar
ferramentas de colaboração, interação, construção e aquisição do conhecimento
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Mestranda do CEFET- MG- Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais.
Universidade Federal de Pernambuco - Núcleo de Estudos de Hipertexto e Tecnologias na Educação
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entre os professores e seus pares, entre professores e seus alunos. Assim surgem
novas formas de representar as práticas pedagógicas, como a circulação da
informação disponibilizada em suportes virtuais através dos bancos de dados
relacionais, das comunidades virtuais, etc.
Concebido em 2007 e acessível a partir de junho de 2008, o Portal do Professor
do Brasil, iniciativa do Ministério da Educação e Cultura em parceria com o
Ministério da Ciência e Tecnologia, é um espaço público cujo propósito é apoiar os
processos de formação dos professores enriquecendo suas práticas pedagógicas e
fazendo-os sentirem incluídos em uma comunidade de pessoas que utilizam a
Tecnologia de Informação e Comunicação – TIC – na educação.
O Portal visa fomentar a participação dos professores no âmbito das
comunidades educacionais, mediante oferta de conteúdos digitais, com o objetivo de
identificar uma comunidade virtual com a interação de pessoas, proporcionando
recursos de conhecimento e informação grupal (BIELSCHOWSKY; PRATA, 2010).
No setor educacional, o professor exerce um relevante papel na aprendizagem
do aluno, e é aquele quem decide o que acontece na sala de aula. Diante da
complexidade das mudanças tecnológicas, a educação passou a exigir habilidades
cognitivas mais complexas. Essas mudanças tecnológicas fazem com que o professor
necessite de uma habilidade específica para selecionar e usar estratégias e recursos
de aprendizagem adequados à dinâmica do processo e anseio dos discentes,
alcançando, assim, resultados significativos.
Busca-se com o Portal do Professor atender aos educadores e oferecê-los
condições para criar espaços de interativos de aprendizagem e atividades capazes de
desempenhar novas funções, não mais são detentores do saber, mas mediadores e
orientadores na aquisição do conhecimento. No Portal, o professor pode acessar
universidades, centros de pesquisas, como o Ministério da Ciência e Tecnologia,
secretarias de educação municipais e estaduais, Núcleos de Tecnologia Educacional e
escolas de todo o país em uma perspectiva informativa e colaborativa. Há também a
possibilidade de o professor criar e publicar aulas, com oportunidades de classificar,
comentar e editar sugestões de aulas publicadas para livre acesso.
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Diversas frentes vêm concebendo e implementando a estratégia de oferecer
orientações e materiais didáticos na Internet para apoio aos docentes, permitindo a
diversificação de suas estratégias de ensino através das hipermídias, além de
contribuir para o letramento digital dos educadores ao propor a utilização das novas
tecnologias da informação e comunicação nos processos de ensino e aprendizagem.
Com o aval de órgãos governamentais, principalmente no âmbito federal, na
consolidação desse instrumentos pedagógicos em razão de notória demanda,
vislumbra-se aí um estudo mais aprofundado do objeto descrito.
O estudo tem por objetivo principal analisar as propostas de trabalho (aulas)
disponibilizadas pelo governo federal através do Ministério da Educação e Cultura
(MEC) via portal http://portal.mec.gov.br/index.php, das Sugestões de Aula,
componente curricular Literatura, construídas para e pelo professor como
ferramenta educacional a ser desenvolvida em sala de aula junto a seus alunos,
buscando oferecer aulas mais dinâmicas e uma aprendizagem mais significativa.
Para essa finalidade, propõe-se a realização de análise documental e
bibliográfica para investigar e avaliar a concepção de professor, de práticas de
ensino, de literatura e de ensino de literatura presentes no material estudado.
É de interesse, ainda, verificar se aquilo que é apresentado no portal é apenas
uma reprodução digital do material impresso em livros didáticos ou se há mudanças,
atualizações e adequações para a web.
No intuito de atingir o objetivo geral, os específicos são ampliados com a
pretensão de: contextualizar a ferramenta de ensino, o portal do MEC, para o
professor; abordar as mudanças ocorridas, no âmbito educacional, com o advento da
Internet; analisar a concepção de literatura e ensino da literatura subjacentes ao
material didático; analisar o material didático através das propostas de trabalho
(sugestões de aula) disponibilizadas para o professor no portal do MEC; verificar a
relação do professor quanto ao conhecimento e acessibilidade do portal virtual do
professor, à compreensão e uso da TIC, da multimídia e hipermídia aplicadas ao
ensino da literatura, fazendo um contraponto com o livro didático.
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Material didático e a educação
O livro didático é um material impresso estruturado, utilizado num processo
de formação ou de aprendizagem. No Brasil, os livros didáticos, se caracterizam
como uma forma de se pensar no modo pelos quais materiais diferenciados encenam
seu uso e leitura. Para Batista (2002) no conceito de “contrato de leitura” utilizado
aos livros didáticos, existe uma variedade de modos de organização e estruturação
do material didático, diferentes modos de se articular o trabalho educacional, bem
como os processos de formação e de ensino.
O livro didático, diante de sua complexidade, faz parte da história cultural da
civilização e tem o objetivo de usado no ensino e aprendizagem e, nesse rol, existe a
relação de vários sujeitos (OLIVEIRA, 1984).
Na mídia digital, a produção do material didático se amplia já que existem
mais possibilidades de se agregar recursos mediadores, por causa da grande
capacidade de armazenamento de dados, da possibilidade de reprodução de outros
vieses, como vídeos, material impresso, imagens, etc. O acesso é mais ágil devido ao
acesso a materiais de hipertexto, de forma não-linear e interativa (SILVA, 2006).
Nesse entendimento a produção de material didático para a educação envolve
estratégia didática e pedagógica, o que exige um envolvimento pedagógico, com o
objetivo de efetivar uma aprendizagem com uma configuração inovadora, na qual a
mídia é utilizada como objeto de apoio planejado ao processo educacional com
encontros online ou aulas presenciais.
Referência virtual como prática de ensino
O século XX caracterizou-se pelo avanço tecnológico, com a integração de
serviços como vozes, dados e imagens da Internet e a World Wide Web que estão
possibilitando uma democratização cada vez maior das informações, pois o indivíduo
se “conecta” e a partir daí faz parte da rede mundial de informações.
Na educação, essa inovação tecnológica fez com que o processo de ensino e
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aprendizagem não possa ser mais considerado singular, pois incrementa a
informação, tornam-se crescentes as possibilidades de uso que envolve tecnologia e
informação.
No século XXI, singularmente, a “pedagogia da transmissão”, que se
caracteriza pelas capacidades cognitivas expandidas e entrelaçadas ao poder de
expressão sem precedentes, acaba enfrentando diversificadas críticas, mas com
poucas modificações efetivas nas salas de aula. A pedagogia passa por mudanças e
desafios, sendo um desses desafios, o uso do questionamento fundamental à lógica
da distribuição em massa própria da mídia clássica e dos sistemas de ensino
presencial e a distância (SILVA, 2006).
Dessa forma, a Internet e as novas tecnologias trouxeram desafios na prática
pedagógica nas escolas, em suma:
[...] com a Internet e a fantástica evolução tecnológica, podemos aprender
de muitas formas, em lugares diferentes, de formas diferentes. A sociedade
como um todo é um espaço privilegiado de aprendizagem. Mas ainda é a
escola a organizadora e certificadora principal do processo de ensinoaprendizagem. [...] Ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca
antes. Há informações demais, múltiplas fontes, visões diferentes de mundo.
Educar hoje é mais complexo porque a sociedade também é mais complexa
e também o são as competências necessárias (MORAN, 2004, p.02).
Nesse entendimento, pode-se ressaltar que, a cooperação virtual surge como
apoio ao processo de desenvolvimento cognitivo e social dos alunos em prol de uma
coletiva construção de conhecimentos, pela forma em que são tratadas, em tempo
real, as informações. Aos docentes cabe conhecer, avaliar e compartilhar situações
distribuídas e processadas que propiciem o conhecimento em situação específica de
sua realidade.
O ambiente virtual
O ensino é um processo interativo no qual órgãos governamentais dispõem de
recursos educacionais virtuais – os ambientes virtuais – de apoio ao professor, em
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prol de execução, planejamento e avaliação das suas atividades de ensino,
oferecendo informações contextualizadas inerentes a conteúdos e métodos de
ensino das disciplinas de educação, servindo de ferramentas para a troca de
experiências pedagógicas e trabalho colaborativo.
Explicam Valentim e Soares (2005) que esse ambiente virtual de
aprendizagem relaciona-se ao desenvolvimento de intervenções, estratégias de
aprendizagem em um espaço virtual na Web, com capacidade de propiciar a
construção conceitual mediante interatividade entre professores e alunos e o
objeto de conhecimento.
Há de salientar a importância do conteúdo postado no ambiente virtual,
pretende ser inovador e dinâmico para que as competências e habilidades
esperadas sejam desenvolvidas no aluno, tomando o devido cuidado para não
apenas reproduzir aquilo que já é veiculado nos livros didáticos. Mostra-se
relevante a análise do material a ser divulgado por parte daqueles que coordenam
o processo para evitar tais equívocos e, assim, validar as tecnologias digitais,
suporte pedagógico em ambientes de mídia digital, como meio de interação na
didática de ensino, especificamente, da literatura.
Para melhor discernir o tema, foi realizada uma análise quantitativa com o
objetivo de traçar as aulas produzidas e compartilhadas no Portal do Professor do
Portal Educacional do MEC, encontradas em “Espaço da aula” -
“Sugestões de
aula”.
As aulas produzidas pertencem ao ensino médio, da aula de literatura. Os temas
envolveram os temas: “Estudos literários: análise e reflexões”, totalizando 52
(cinquenta e duas) aulas disponibilizadas, e “Literatura brasileira, clássicas e
contemporâneas” com 38 (trinta e oito) aulas disponibilizadas.
Até o presente momento, foram selecionadas 15 (quinze) aulas do total geral
apanhado para pesquisa detalhada. Critério de seleção: temática; distorções em
“Ordem de classificação”, segundo concepção de coordenadores e comissão de
avaliadores do portal e de pessoas que fazem uso do material; aulas que
contemplam diferentes níveis de ensino em uma mesma proposta.
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Das aulas postadas, em “Estudos literários: análise e reflexão”, 52 aulas,
sendo que em 2008 apenas 01 (uma) disponibilização; em 2009, 15 (quinze) e em
2010, até 16 de outubro de 2010, totalizaram 36 (trinta e seis).
No que se refere ao envio de material – aulas – para o Portal, observou-se que:
Quadro 1: Dados apurados dos colaboração por Estados da Federação
“Estudos literários: análise e reflexão”
Estado
Colaborador
Aula disponibilizada
SP
01
01
SE
01
01
DF
01
03
PR
02
12
MG
11
44
MS
01
01
Fonte: Portal MEC - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html
As área de conhecimento, Componentes Curriculares, com contribuições de
aulas socializadas temos: 17 (dezessete) colaboradores em Língua Portuguesa,
Literatura, Artes, História, Geografia, Matemática e outros. Destaque para aqueles
de Língua Portuguesa com 11 (onze); Literatura, Artes, História, Geografia,
Matemática e outros com 01 (um) cada.
Nas aulas postadas em “Literatura brasileira, clássicas e contemporâneas:
criações poéticas, dramáticas e ficcionais da cultura letrada”, em um universo de
38 (trinta e oito) aulas totalizadas no período, no ano de 2008 aparece 01 (uma)
aula; em 2009, 14 (quatorze) e em 2010, até dia 16 de outubro, 23 (vinte e três).
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Quadro 2: Dados apurados dos colaboração por Estados da Federação*
“Literatura brasileira, clássicas e contemporâneas: criações poéticas, dramáticas e ficcionais da
cultura letrada”
Estado
Colaborador
Aula disponibilizada
SP
02
02
SE
01
01
PR
01
03
MG
09
32
Fonte: Portal MEC - http://portaldoprofessor.mec.gov.br/buscarAulas.html
*Não figuram Distrito Federal e Mato Grosso do Sul.
Quadro 3: Dados sobre aulas compartilhadas e colaboradores dos estados da Federação
“Literatura brasileira, clássicas e contemporâneas: criações poéticas, dramáticas e ficcionais da
cultura letrada”
Outros
Informação e
Comunicação
Matemática
Geografia
História
Artes
Literatura
12
10
8
6
4
2
0
Língua
Portuguesa
Nº Colaboradores
PORTAL DO PROFESSOR - MEC
Aulas Compartilhadas
Colaboradores por Área do Conhecimento
Estudos Literários:Análise e Reflexão
Literatura Brasileira,Clássicas e Contemporâneas
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Conclusão
O uso de recursos didáticos virtuais deve ser bem utilizado e conhecido por
parte dos educadores, e ainda, de acordo com Jordão (2009), o processo
interpretativo dos recursos visuais deve ser adequado à faixa etária de alunos
pertencentes ao ensino médio, que podem apresentar vantagem sobre a expressão
textual.
Além do conhecimento da técnica, o professor deverá saber lidar com uma
ampla noção de ensino-aprendizagem e com formação adequada para atender a
uma nova geração de alunos com um letramento digital latente.
O Portal do Professor é um ambiente propício para alavancar o uso da TIC em sala
de aula, tomando o devido cuidado para socialização de material que estimule a
prática. Como há situações escolares diferenciadas pelo Brasil, e o Portal é
nacional, o olhar atento às diversidades dever estar aguçado cujo “Espaço da Aula”
merece atenção especial.
Para que a pesquisa transcorra objetiva e criteriosamente, alguns
levantamentos preliminares quanto ao objeto a ser pesquisado precisam acontecer
para traçar o perfil daquilo que será analisado.
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