iv congresso brasileiro de educação especial

VII CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
UFSCAR - 01 A 04 DE NOVEMBRO DE 2016
PROPOSTA DE MINI-CURSO
1. NOME DO CURSO: Leitura e escrita como subsídios para A linguagem oral em
crianças com distúrbios da comunicação
2. CARGA HORÁRIA
6 horas
3. CATEGORIA
( X ) Introdutório
( ) Intermediário
( ) Avançado
4. PROPONENTE
Nome: Anderson Jonas das Neves
Ana Cláudia Moreira Almeida Verdu
Tâmara de Andrade Lindau
5. POPULAÇÃO ALVO:
Estudantes e profissionais da área de Educação, Educação Especial, Fonoaudiologia e
Psicologia.
6. OBJETIVO(S):
Definir e descrever algumas condições orgânicas e ambientais que podem afetar o
desenvolvimento da linguagem, especificando alguns prejuízos que podem ser
observados nesse processo. Descrever aspectos de avaliação e intervenção, no âmbito
clínico e educacional, para alguns distúrbios da comunicação. Descrever a linguagem
enquanto comportamento verbal e as relações que estabelece com o ambiente social,
com ênfase nas habilidades de nomeação e de leitura. Apresentar condições de ensino
que fazem com que elementos bem distintos (sons, textos, o próprio objeto e
representação gráfica do mesmo) possam compartilhar do mesmo significado pelo
modelo operacional (das Relações de Equivalência), com desdobramentos para analisar e
intervir em processos de linguagem e rede de significações. Descrever as inter-relações
que o ler pode estabelecer com o nomear (por meio desse modelo) e apresentar estudos
em que as habilidades envolvidas na leitura serviram de subsídio para promover uma fala
mais precisa em situações comunicativas de nomeação. Propor possíveis rotas de ensino
de linguagem expressiva baseadas em leitura com a finalidade de refinar a inteligibilidade
da fala. Promover mini-oficina para construção de estratégias de ensino de
comportamentos verbais para alunos com distúrbios da comunicação.
7. EMENTA
Desenvolvimento da Linguagem. Distúrbios da Comunicação. Avaliação e Intervenção.
Análise da Linguagem como Comportamento Verbal. Modelo operacional de
correspondência semântica entre comportamentos verbais (modelo das Relações de
Equivalência). Relações entre Leitura e de Nomeação. Programação de condições de
ensino.
8. METODOLOGIA DE ENSINO
Exposição dialogada, apresentação de vídeos, demonstrações de estratégias
educacionais em linguagem aplicadas a alunos com distúrbios da comunicação e
elaboração de propostas de ensino na área da linguagem expressiva para este tipo de
alunato.
Observação: o minicurso será constituído de três módulos, sendo o módulo I e módulo II
abrangerá exposições e discussões teóricas e o módulo III a realização de oficina.
9. NÚMERO DE VAGAS: 15
10. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO (se houver)
Participação das atividades conduzidas no minicurso e elaboração de uma estratégia de
ensino para aprimorar a linguagem expressiva de um aluno com distúrbio da comunicação
(estudo de caso).
11. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; GIACHETI, C. M.; LUCCHESI, F. M.; FREITAS, G. R.;
DUTKA, J. C. R.; ROVARIS, J. A.; MARQUES, P. F. Apraxia e produção da fala: efeitos
do fortalecimento de relações verbais. Revista CEFAC (Online), v. 17, p. 974-983, 2015.
ANASTACIO-PESSAN, F. L.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; BEVILACQUA, M. C. Análise e
Avaliação da Linguagem e Implicações para o Ensino. In: T. G. M. Valle e A. C. B. Maia.
(Org.). Psicologia do Desenvolvimento Humano e Aprendizagem. 1ed. São Paulo: Cultura
Acadêmica, 2011, p. 13-36.
ANASTACIO-PESSAN, F. L.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; BEVILACQUA, M. C.; DE
SOUZA, D. G. Usando o Paradigma de Equivalência para Aumentar a Correspondência
na Fala de Crianças com Implante Coclear na Nomeação de Figuras e na Leitura.
Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 28, p. 365-377, 2015.
DE ROSE, J. C. Análise comportamental da aprendizagem de leitura e escrita. Revista
Brasileira de Análise do Comportamento, v. 1, n. 1, p. 29–50, 2005.
DE ROSE, J. C. Classes de estímulos: implicações para uma análise comportamental da
cognição. Psicologia: Teoria e Pesquisa,v. 9, n. 2, p. 283-303, 1993.
DE SOUZA, D. G.; CORTEZ, M. D.; AGGIO, N. M.; DE ROSE, J. C. Aprendizagem
relacional e comportamento simbólico no processo de conhecimento do mundo. DIRevista de Deficiência Intelectual, v. 3, p. 3-8, 2012.
DE VITTO, M. M. P.; FERES, M. C. L. C. Distúrbios da Comunicação Oral em Crianças.
Medicina (Ribeirão Preto), v. 38, p. 229-234, 2005.
DRASH, P. W; TUDOR, R. M. A functional analysis of verbal delay in preschool children:
implications for prevention and total recovery. The Analysis of Verbal Behavior, v. 11, p.
19-29, 1993.
LUCCHESI, F. M.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; BUFFA, M. J. M. B.; BEVILACQUA, M. C.
Leitura e Inteligibilidade da Fala: Efeitos de ensino programado com crianças usuárias de
implante coclear. Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 28, p. 500-510, 2015.
NEVES, A. J.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M. Efeitos de ensino envolvendo equivalência
entre palavra ditada, palavra escrita e objeto sobre a inteligibilidade da fala em
adolescente com hipoplasia cerebelar. Revista CEFAC (Online), v. 16, p. 1340-1350,
2014.
NEVES, A. J.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; MORET, A. L. M.; NASCIMENTO, L. T.
Speech correspondence while reading and the designation of sentences in children with
hearing disabilities who use pre-lingual cochlear implants. International Archives of
Otorhinolaringology, v. 17, p. 7-7, 2013.
NEVES, A. J.; SOUZA, L. M. R.; GOMES, M. L. C.; BENITEZ, P.; BONDIOLI,
R.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M. ; DOMENICONI, C.; GIL, M. S. C. A. Comportamento
verbal: diferentes perspectivas de ensino individualizado com variadas populações. In:
BORGES, N.; AURELIANO, L.; LEONARDI, J. L. (Org.). Comportamento em Foco. 1ed.
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NEVES, A. J.; ALMEIDA-VERDU, A. C. M.; MORET, A. L. M.; SILVA, L. T. N. As
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