A HISTÓRIA (DA HISTÓRIA EDUCAÇÃO The History of (the history

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The History of (the history of) Education
CASTANHO, Sérgio Eduardo Montes. Teoria da história e
história da educação: por uma história cultural não culturalista.
Campinas: Autores Associados, 2010. 128 pág., ISBN 978-857496-246-7. R$ 19,00.
T
eoria da história e história da educação: por uma história
cultural não culturalista tem como autor Sérgio Castanho,
mestre e doutor em Educação pela Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp), onde, além de exercer outras atividades, é professor da disciplina de História da Educação
O livro é dividido em dois capítulos: Teoria da história e
História cultural e história da educação. No primeiro capítulo, o
autor desenvolve a ideia de uma teoria da história a partir do
materialismo histórico e insere no tema uma discussão sobre o
teor do discurso histórico, a “crítica histórica”, pautando-se nas
fontes pesquisadas e em suas interpretações sobre o fato, sendo estas relativas ao referencial teórico escolhido.
Castanho refuta a caracterização da história como uma “ciência do passado”, pois, para o autor, ela “é a própria vida do ser
humano” (p. 4) e se refere tanto a fatos passados e presentes
quanto a futuros.
O capítulo apresenta três subdivisões. O primeiro tópico,
conceitualmente mais denso, denomina-se Marx e a história.
Nele é apresentada a diferença entre as concepções marxistas
e marxianas, cujo enfoque central é o do próprio Marx, baseado na crítica da economia e da política burguesa. Também é
discutido o conceito de mediação como uma categoria essencial
para a construção das análises históricas. Tais mediações, selecionadas pelo prisma do historiador, baseiam-se tanto nos fatos
históricos em si como nas perspectivas sociais e políticas fundadas no contexto das cadeias produtivas de uma dada sociedade,
demandando uma visão macroestrutural.
Outro ponto de destaque refere-se à forma como Marx
percebe a história, não no plano das ideias, mas no plano do
concreto, do material: “como uma progressão, não de melhoramentos (como no Iluminismo burguês), mas de determinações,
que a fazem sempre mais complexa” (p. 29). Nesse sentido, as-
A rmando L ourenço F ilho
Pontifícia Universidade Católica
de Campinas (PUC-Campinas)
professorarmando@hotmail.
com
sume-se que uma sociedade alcança novos padrões preservando também
alguns de seus elementos tradicionais. Marx procura, dessa forma, estabelecer sua compreensão histórica por meio do prisma das relações sociais,
pensando a construção do conhecimento a partir da própria sociedade,
conforme se alteram os seus modos de produção.
O segundo tópico, Materialismo histórico, antiestruturalismo, projeto social e defesa da história diante do pós-modernismo, dirige-se para a
questão do materialismo histórico, que, como salienta Castanho, não deve
ser visto de forma limitadora, mas como orientador do conhecimento histórico. Nesse tópico, o autor retoma alguns dos principais pontos da obra
de Marx, para embasar a importância de uma postura crítica por parte dos
historiadores frente às diversas formas de manifestações sociais voltadas à
construção de uma verdade histórica, condizente com a realidade de fato.
Memória, tempo presente e prospecção do futuro é o título do terceiro tópico, no qual o autor atribui papel essencial ao aspecto da memória
enquanto agente de elaboração histórica a partir de duas situações: a memória cultural ou coletiva, que tem a ver com a forma com que o fato histórico foi absorvido pela sociedade, algo que depende das relações de poder
estabelecidas, nas quais “a lógica dominante é a lógica dos dominantes”
(p. 58), e a memória individual, relacionada à recordação dos fatos necessários à formação da própria identidade, afirmando que “a memória coletiva está para a sociedade, em termos identitários, como a memória individual está para cada pessoa” (p. 59).
Castanho discute ainda o conceito de tempo, elemento crucial
na construção das noções de passado enquanto memórias das mudanças
ocorridas, de presente como o curso atual das modificações sociais e de
futuro, que se refere às prospecções e às tendências históricas previstas.
Nesse contexto, insere-se a visão da concepção dialética da história, cujo
objeto central é a mudança social, que entrelaça numa mesma trama os fatos passados e os futuros numa perspectiva que toma como catalisadoras
as relações ocorridas no presente.
O segundo capítulo procura discutir a visão marxista na esfera histórica
cultural e educacional, visão essa apresentada em duas seções. Na primeira, Formação da história cultural, Castanho mostra a origem do pensamento
histórico-cultural desenvolvido em contraposição ao pensamento burguês
capitalista, no qual, muitas vezes, o contexto social se desassocia da construção histórica. Na segunda seção, História cultural, educação e história da
educação, discute-se a articulação desses três elementos apontando a educação como campo da história cultural e a história da educação enquanto
disciplina estruturada, “como campo autônomo, dotado de objeto próprio,
ainda que tangencie outras disciplinas históricas ou com elas caminhe” (p.
89). Assim, da mesma maneira que a história se pauta nas transformações
sociais, a história da educação procura dar conta das modificações ocorridas
no âmbito educacional. Nesse sentido, o autor procura esclarecer que “A interseção possível entre a história cultural e a história da educação não ocorre
pela absorção de uma por outra, pela anulação de qualquer delas, mas, sem
dúvida, por mútua fecundação” (p. 93), cada uma continua preocupada com
seu próprio objeto de estudo, enquanto juntas se apoiam e se fortalecem.
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O livro apresenta-se, portanto, como leitura indispensável a professores e estudantes interessados nas ciências humanas, tanto pela relevância e profundidade dos temas abordados quanto pela clareza e propriedade com que o autor desenvolve as discussões nele estabelecidas,
apresentando, de forma crítica, a necessidade de uma cientificidade séria e
comprometida da história enquanto manifestação social e cultural.
D ados
do
A utor :
A rmando L ourenço F ilho
Pontifícia Universidade Católica de Campinas
Graduado em Educação Física pela UNICAMP
e Mestrando em Educação pela PUCC.
Recebido:15-09-2011
Aprovado:19-12-2011
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