Apresentação do Projeto Oo

Recursos do Professor
ano
Língua Portuguesa • 5.°
Diálogos
Apresentação do Projeto
O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédia
em contexto.
O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,
com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.
Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,
de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.
Como aceder ao e-Manual?
Os professores que adotarem o projeto Diálogos 5.º ano deverão proceder da seguinte forma:
• Manual
• Guia do Professor nas margens laterais
• Guiões de Leitura oferta ao aluno
1 Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt
2 Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.
• Passaporte para a Leitura e Escrita
em www.portoeditora.pt/espacoaluno
Como utilizar?
Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos a
explorar.
Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelas
páginas, à semelhança do que faria na versão impressa.
Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de forma
a criar o seu próprio e-Manual.
w
O Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de
recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar este
manual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais
educativos disponíveis para a disciplina de Língua Portuguesa do 5.º ano de escolaridade.
• Caderno de Atividades
• Caderno do Professor
• Anualização do Programa
• CD Áudio
• CD de Recursos
• e-Manual
Um projeto novo para
um novo programa
São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades:
animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitos
outros.
Educação 2011
+ Próximos de si!
Mais valor! Mais futuro!
Oo
• Texto narrativo
• Texto dramático
• separador com indicação dos
textos
• textos acompanhados por
atividades distribuídas
pelas rubricas:
• Textos não literários
10
• relato histórico
15
• banda desenhada
20
• textos para teatro
25
• poemas, poemas musicados,
letras de canção…
30
a
até
com
por
contra
sem
de
sob
desde
sobre
em
entre
para
trás
8.1. Indica a classe a que pertencem as palavras do quadro.
DO
8. a. com; b. entre; c. ante; d. a;
e. de; f. para; g. sobre; h. em; i. até;
j. sem
7
e.
f.
g.
Um peixe vivia num rio. Ali dormia tranquilamente. Um dia foi apanhado por uma rede. Vive, agora, triste num aquário.
2. O constituinte principal do GN é um nome ou um pronome. Substitui por pronomes os grupos nomiLê, agora, o texto enriquecido por colegas teus:
nais destacados nas frases seguintes, conforme o exemplo.
No rio que deslizava pela vertente de uma elevada serra, vivia um
O cão
ladrou.E era feliz, feliz. Quando
pequeno peixe que não se cansava de
sonhar.
GN
nadar o cansava, embalado pelo marulhar
das águas e o coaxar das rãs, dormia tranquilamente.
Mas um dia foi pescado e levado para bem longe. Sem ser ouvido nem achado, foi fechado numa
prisão de cristal…
Ele ladrou.
GN
E, agora, nessa prisão infernal, admirado
por toda a gente, vive o pobre peixinho infeliz e descontente…
Trabalho coletivo de alunos da EB 2/3 Augusto Gil (Porto)
1. Propomos-te que também tu a.
enriqueças
O João e uma
o pai história,
foram àstornando-a
compras. mais interessante. Segue estes
passos:
b. A Ana e a Rita são primas.
a. Observa a banda desenhada abaixo.
c. A professora e os seus alunos realizaram um espetáculo.
b. De seguida, lê a história que ela conta na página seguinte.
c. Finalmente, reescreve a história,
acrescentando-lhe
alguns
pormenores.
d. O Tiago
e eu preferimos
um filme
de ação.
A Fada Oriana
2
Livro recomendado pelo Plano Nacional de
Leitura para leitura orientada na sala de aula
no 5.º ano de escolaridade.
CD de Recursos
• 8 vídeos para atividades
de Compreensão Oral
• PowerPoint© Didáticos:
• A Fada Oriana
– um percurso possível
• Exercícios gramaticais
• Materiais fotocopiáveis e
projetáveis: textos, imagens
e fichas de trabalho
• Passaporte para a Leitura e Escrita
d.
Observa esta brevíssima história:
2
Guião de Leitura
(para registo de leituras e atividades
de escrita realizadas pelos alunos)
93
Capítulo I – “Fadas boas e fadas más”
A minha gramática
A autora
1.1. Prova que umas e outras atuam de formas opostas. Exemplo:
1. Certamente, já leste alguma obra desta escritora e conheces até um pouco da sua biografia e
• fadas boas > acendem o lume (dos velhos)
bibliografia.
• fadas más > apagam a fogueira (dos pastores).
1.1. O que é uma biografia? E uma bibliografia?
Capítulo II – “Oriana”
A. Os sons e a sua representação gráfica
9. A preposição
237
1. Vogais e semivogais
214
10. A conjunção
238
2. Sílaba e acento da palavra
216
Exercícios
239
fessor, pág. 9. Trata-se de uma breve
3. Algumas regras de acentuação gráfica
216
compreensão oral que inserimos no
transmitida pela RTP2 em 2008,
4. Algumas (novas) regras ortográficas
218
D. A estrutura da frase
acompanhada de uma ficha de traba-
5. Regras de translineação
219
1. Tipos de frase
241
6. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
219
2. Constituintes da frase (grupos)
241
7. Palavras homófonas, homógrafas,
homónimas e parónimas
220
Exercícios
221
alunos conheçam previamente as perguntas às quais terão de responder
“As vantagens [de se dar o questionátexto] são evidentes:
a) O aluno sabe quais são os aspetos
para que deve dirigir a sua atenção;
b) O aluno é convidado a realizar um
B. A formação de palavras
1. Derivação
223
2. Composição
223
3. Outros processos de formação de palavras
224
Exercícios
225
• Sujeito
• Predicado
– Complemento direto
– Complemento indireto
– Complemento oblíquo
– Modificador
• Vocativo
mero exercício de memória;
242
243
243
244
244
245
246
4. Frase simples e complexa
247
Exercícios
247
1. Discurso direto e indireto
C.1. Classes abertas de palavras
zado, porque o aluno vai prestar
1. O nome
227
atenção em função do que lhe é
2. O adjetivo
228
3. O verbo
229
4. O advérbio
231
pedido.”
in http://sitio.dgidc.min-edu.pt
Dossiê 2, Roteiro de trabalho, ponto
B1, NPPEB 2010/2011
(consult. em 10-11-2010)
5. A interjeição
Soluções da ficha de trabalho
C.2. Classes fechadas de palavras
disponíveis também no Caderno
6. O pronome
do Professor:
232
233
1. b.; 2. a.; 3. a.; 4. c.; 5. c.;
7. O determinante
235
6. b.; 7. c.
8. O quantificador
237
Exercícios
adjetivos.
252
Modelos de conjugações verbais
253
• Verbo regular da 2.a conjugação: Comer
254
• Verbo regular da 3.a conjugação: Partir
255
• Alguns verbos irregulares
256
• Testes de compreensão oral
• Testes de compreensão escrita
8. No final deste capítulo, que retrato psicológico fazes de Oriana? Indica,
pelo menos, quatro
in www.astormentas.com/biografia
(texto adaptado)
251
• Verbo regular da 1.a conjugação: Falar
• Planificação anual
Poetisa e contista portuguesa, nasceu no Porto, em 6 de
3. Que tarefa lhe foi dada? O que prometeu Oriana cumprir?
novembro de 1919, no seio de uma família aristocrática, e aí viveu
até aos dez anos, altura em que se mudou para Lisboa. De origem
4. Oriana tinha muito que fazer, pois dela dependiamdinamarquesa
todos os serespor
da floresta.
Transcreve
uma
parte do
pai, a sua
educação decorreu num
frase que comprove esta afirmação.
ambiente católico e culturalmente privilegiado que influenciou a
sua personalidade. Frequentou o curso de Filologia Clássica na
5. Quem era a primeira pessoa que Oriana visitava todas
as manhãs?
Que sentimentos
lhe desUniversidade
de Lisboa,
mas não chegou
a terminar o curso.
pertava? Porquê?
O ambiente da sua infância reflete-se em imagens e ambientes
presentes na sua obra, sobretudo nos livros para crianças. Os
6. Numa manhã de abril, enquanto esperava pela verões
velha na
cidade,na
Oriana
as
passados
praia conversou
da Granja com
e os jardins
da casa da família
andorinhas.
ressurgem em evocações do mar ou de espaços de paz e amplitude.
1993,
colaborou
com
o pintor
Júlio Resende
na organização de um livro para a
6.1. Que convite lhe fizeram elas?Em
Oriana
aceitou
ou não?
Qual
foi a justificação
que deu?
infância e juventude intitulado Primeiro Livro de Poesia. Em prosa escreveu O Rapaz
Bronze,
Terra
e doresumiMar e outros contos infantis.
7. Para além de ajudar a velha, de
quem
mais Contos
apoiava Exemplares,
Oriana quaseHistórias
todos os da
dias?
Explica
prémios,
de que se destacam o Prémio Teixeira de Pascoaes em 1997 e
damente de que forma OrianaRecebeu
ajudavavários
aquelas
pessoas.
o Prémio Camões em 1999.
E. O texto
C. As classes de palavras
b. relato da vida de alguém.
2. Quem veio alterar a sua vida?
trabalho de escuta ativa e não um
c) O registo de informação solicitado
a. relação das obras escritas por um autor;
Caderno do Professor
1. Neste capítulo, é apresentada a personagem principal: Oriana. Onde vivia?
2. Lê este pequeno apontamento biográfico e completa o quadro da página seguinte.
3. Funções sintáticas
propósito, leia-se o que se afirma num
rio aos alunos antes da escuta do
4
Escolhe a definição correspondente a cada uma destas palavras:
CD de Recursos e no Caderno do Pro-
rimos a realização de uma atividade de
8
1. “Há duas espécies de fadas: as fadas boas e as fadas más.” [pág. 5]
A propósito do autor do texto da
página 98 – António Torrado –, suge-
pode ser muito mais pormenori-
Doutor Olarilas
GV
e. Tu e o Simão estão desatentos.
Sugestão de Oralidade:
dos materiais de apoio ao NPPLP:
Adeus e cumprimentos.
GN
b.
4. Aperfeiçoar o texto
c.
56
8.1. Preposições.
depois da visualização do vídeo. A este
• a indicação do nome da pessoa a quem
se dirige (ex.: Dona Madalena);
• a despedida (ex.: Adeus e cumprimentos);
• a assinatura (ex.: Doutor Olarilas).
g. Chegaram pontualmente todos os convidados.
Analisa, agora, a obra mais pormenorizadamente, capítulo a capítulo.
de abordagem da preposição.
casos, parece-nos importante que os
Recomendo-lhe este novo aluno.
Trate-o bem. Ele não é burro. É macaco.
f. Eu e o teu primo somos da mesma turma.
PROFESSOR
a. Uns meses depois de o macaco entrar na escola, a professora constata que os progressos do macaco são muito lentos. Resolve então escrever um recado ao médico,
informando-o da situação do “aluno/paciente”. Redige esse recado (bem-humorado se
possível).
Dona Madalena
a. O Nuno fez o trabalho de casa.
No CD de Recursos incluímos
apresentada no quadro abaixo e redige tu próprio um recado. Escolhe uma destas três
hipóteses.
Um recado é uma mensagem oral ou escrita, geralmente curta, enviada por uma pessoa
a outra. O recado escrito tem algumas semelhanças com uma carta:
Coloca cada grupo no respetivo lugar do quadro.
• Chocolate à Chuva,
Alice Vieira
um PowerPoint ® com uma proposta
9. Relê o recado enviado pelo Doutor Olarilas à professora. De seguida, lê a informação
Fixa
A minha gramática
1. Divide as frases seguintes em dois grandes grupos: o grupo nominal (GN) e o grupo verbal (GV).
Observação:
9
b. A tua mãe ainda não chegou e tu precisaste de ir a casa de um colega por causa de
uma dúvida num trabalho. Deixa-lhe um recado na mesa da entrada.
CD Áudio
• Textos ditos por atores de teatro
• Excerto musical
p. 241
[em articulação com o PowerPoint© Didático]
Após a leitura
GUIA
alunos ou projetada. Em qualquer dos
c. Um colega do teu irmão telefonou e pediu-te que o avisasses de que ele tinha urgência
em lhe falar. Como vais sair, escreve um recado ao teu irmão.
MANUAL
• Romance das Ilhas Encantadas,
Jaime Cortesão
• A Fada Oriana,
Sophia de Mello Breyner Andresen
A Fada Oriana
P
• cartas, correio eletrónico, SMS,
convites, avisos, recados
6
19. Constituintes da frase (grupos)
Sophia de Mello Breyner Andresen
lho. Esta pode ser distribuída aos
Escrita
(propostas de resolução)
Guiões de Leitura
2
No final do manual,
A minha gramática apresenta:
• informações e exercícios
gramaticais, em conformidade
com o Dicionário Terminológico;
• as novas regras ortográficas
(novo Acordo Ortográfico).
entrevista (da ESEC TV) ao escritor,
• descrições, retratos
• textos expositivos
após
perante
• textos dos media (notícia,
reportagem, entrevista, publicidade)
• textos instrucionais
ante
• Exercícios de escrita
c. Os avós paternos do Paulo vivem no Brasil.
4
98
• Distribuição dos descritores de
desempenho e dos conteúdos
pelos 5.° e 6.° anos, relativamente
às competências da disciplina
a.
DIAL5EPI © Porto Editora
5
• diário, memórias
• Exercícios de conhecimento
explícito da língua
• propostas de resolução
dos exercícios
• propostas de trabalho e
informações complementares
• sugestões para a exploração
dos vídeos
• remissões para outros
componentes do projeto
• “O que aprendi sobre…”
– síntese final
a. Conheces a rima infantil que dá o título à divertida história que vais ler? Em que situações
a usas?
• literatura popular e tradicional
Anualização do Programa
de Língua Portuguesa para o manual Diálogos
e. Nós gostamos de compotas de frutos.
Nove vezes nove? Oitenta e um,
sete macacos e tu és um!
Pôs-se um macaco a ler um livro... Era assim que ele via as pessoas
fazer. Pegavam nessa coisa chamada livro, destapavam-lhe o miolo, alisavam as letras com a mão, limpavam o pó entre as linhas e punham-se a ler,
fazendo, de vez em quando, que sim com a cabeça, que era, com certeza,
sinal de grande sabedoria. E ficavam assim que tempos, com o livro no
colo, a passar as folhas, uma a uma, todas iguais, todas cheias de letras.
Devia ser engraçado ler um livro.
Pensando nisto, o macaco desta história pegou num livro, estalou-o ao
meio e ficou-se a olhar para dentro das páginas. Que lhe diziam elas? As
páginas abertas do livro à sua frente não lhe diziam nada. Nada.
Então o macaco virou o livro ao contrário. Talvez fosse melhor assim.
Não era. Mudou de folha. Espantoso! Parecia-se com a detrás.
O macaco levantou-se. Inclinou a cabeça para um lado. Depois, para o
outro. Não, ainda não lhe apanhara o jeito.
Debruçou-se, então, com o nariz em cima do papel. Agarrou no livro
Histórias bem-humoradas
com ambas as mãos e deitou-se no chão, de costas. Nem assim.
Por último apontou, de longe, e fez o pino sobre as páginas abertas.
Mas não havia meio. Nada resultava.
É que parecia que as letras lhe fugiam. Ora se juntavam aqui, umas em
Gramática
cima das outras, ora se afastavam, além, numa grande pressa.
p. 237
8. Completa as frases seguintes com palavras do quadro (sem repetires nenhuma):
A minha gramática
– Que raio de macacos de letras! – irritou-se o macaco. – Nunca estão
a. O macaco segurou o livro as mãos.
quietas.
b. Limpou o pó as linhas.
Soprou-lhes com força. Raspou-as com as unhas. Deu-lhes piparotes
c. Colocou-o os seus olhos.
impacientes.
Tudo inútil.
d.
Pôs-se
ler.
Então, da zanga em que estava, chorou. Chorou e as letras bailaram,
e. Mudou
página. nos olhos do macaco.
quase
a afogarem-se
Inclinou
a cabeça
um lado.
–f.Não
chore
que magoa
a vista – segredou-lhe o cágado Milflores, que
g. Feznas
o pino
o livro.para dar conselhos que ninguém lhe pede. – Com a
só entra
histórias
vistah.magoada,
menos lê.
Pôs-se pé.
Um
pirilampo
acendeu-se nos olhos do macaco. Era isso, era. Ele devia
i. Tentou
se irritar.
estarj. doente
vista. Quem sabe se não precisava também de uma daqueFicou da
paciência
las cangalhas que os homens usam, montadas no nariz?
5
b. As tuas sapatilhas são engraçadas.
• ficha de autoavaliação
Texto 3
• narrativas infantojuvenis
Caderno de Atividades
8 e-Manual do Professor
d. Lisboa é a capital de Portugal.
Texto narrativo
• narrativas da literatura portuguesa
3
nas margens laterais do manual
7 CD de Recursos
DIAL5CA © Porto Editora
Na seleção dos textos, respeitou-se
o referencial de textos determinado
pelos novos Programas de Português
do Ensino Básico:
6 CD Áudio
Guia do Professor
Fixa
quadros com sínteses dos
conteúdos trabalhados
Oralidade
atividades de compreensão
e de expressão oral a partir
da exploração de textos
e de materiais audiovisuais
Um módulo inicial permite o
diagnóstico de competências.
Escrita
exercícios de escrita planificada
e orientada
Gramática
exercícios gramaticais em
articulação com a leitura
e a escrita
Leitura
atividades de pré-leitura
e de compreensão escrita
• Texto poético
5 Anualização do Programa
11
Tu és a fada desta
floresta. Promete-me
que nunca a hás de
abandonar.
• Testes de avaliação sumativa
• Grelhas de registo de avaliação
Prometo.
101
13
• Soluções dos Guiões de Leitura
e-Manual do Professor
(disponível também para o aluno)
Desenvolvido em estreita relação
com o manual, consiste na sua
versão digital, a partir da qual é
possível aceder a diversos recursos:
• Materiais interativos
• PowerPoint© Didáticos
• CD Áudio
• Caderno do Professor
Recursos do Professor
Todas as sequências apresentam:
4 Caderno do Professor
DIAL5CA © Porto Editora
O manual está organizado em
quatro grandes sequências:
3 Caderno de Atividades
DIAL5-GL © Porto Editora
Manual
Guiões de Leitura
DIAL5EPI © Porto Editora
1
2
DIAL5-GL © Porto Editora
1 Manual + Guia do Professor
nas margens laterais
• Texto narrativo
• Texto dramático
• separador com indicação dos
textos
• textos acompanhados por
atividades distribuídas
pelas rubricas:
• Textos não literários
10
• relato histórico
15
• banda desenhada
20
• textos para teatro
25
• poemas, poemas musicados,
letras de canção…
30
a
até
com
por
contra
sem
de
sob
desde
sobre
em
entre
para
trás
8.1. Indica a classe a que pertencem as palavras do quadro.
DO
8. a. com; b. entre; c. ante; d. a;
e. de; f. para; g. sobre; h. em; i. até;
j. sem
7
e.
f.
g.
Um peixe vivia num rio. Ali dormia tranquilamente. Um dia foi apanhado por uma rede. Vive, agora, triste num aquário.
2. O constituinte principal do GN é um nome ou um pronome. Substitui por pronomes os grupos nomiLê, agora, o texto enriquecido por colegas teus:
nais destacados nas frases seguintes, conforme o exemplo.
No rio que deslizava pela vertente de uma elevada serra, vivia um
O cão
ladrou.E era feliz, feliz. Quando
pequeno peixe que não se cansava de
sonhar.
GN
nadar o cansava, embalado pelo marulhar
das águas e o coaxar das rãs, dormia tranquilamente.
Mas um dia foi pescado e levado para bem longe. Sem ser ouvido nem achado, foi fechado numa
prisão de cristal…
Ele ladrou.
GN
E, agora, nessa prisão infernal, admirado
por toda a gente, vive o pobre peixinho infeliz e descontente…
Trabalho coletivo de alunos da EB 2/3 Augusto Gil (Porto)
1. Propomos-te que também tu a.
enriqueças
O João e uma
o pai história,
foram àstornando-a
compras. mais interessante. Segue estes
passos:
b. A Ana e a Rita são primas.
a. Observa a banda desenhada abaixo.
c. A professora e os seus alunos realizaram um espetáculo.
b. De seguida, lê a história que ela conta na página seguinte.
c. Finalmente, reescreve a história,
acrescentando-lhe
alguns
pormenores.
d. O Tiago
e eu preferimos
um filme
de ação.
A Fada Oriana
2
Livro recomendado pelo Plano Nacional de
Leitura para leitura orientada na sala de aula
no 5.º ano de escolaridade.
CD de Recursos
• 8 vídeos para atividades
de Compreensão Oral
• PowerPoint© Didáticos:
• A Fada Oriana
– um percurso possível
• Exercícios gramaticais
• Materiais fotocopiáveis e
projetáveis: textos, imagens
e fichas de trabalho
• Passaporte para a Leitura e Escrita
d.
Observa esta brevíssima história:
2
Guião de Leitura
(para registo de leituras e atividades
de escrita realizadas pelos alunos)
93
Capítulo I – “Fadas boas e fadas más”
A minha gramática
A autora
1.1. Prova que umas e outras atuam de formas opostas. Exemplo:
1. Certamente, já leste alguma obra desta escritora e conheces até um pouco da sua biografia e
• fadas boas > acendem o lume (dos velhos)
bibliografia.
• fadas más > apagam a fogueira (dos pastores).
1.1. O que é uma biografia? E uma bibliografia?
Capítulo II – “Oriana”
A. Os sons e a sua representação gráfica
9. A preposição
237
1. Vogais e semivogais
214
10. A conjunção
238
2. Sílaba e acento da palavra
216
Exercícios
239
fessor, pág. 9. Trata-se de uma breve
3. Algumas regras de acentuação gráfica
216
compreensão oral que inserimos no
transmitida pela RTP2 em 2008,
4. Algumas (novas) regras ortográficas
218
D. A estrutura da frase
acompanhada de uma ficha de traba-
5. Regras de translineação
219
1. Tipos de frase
241
6. Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
219
2. Constituintes da frase (grupos)
241
7. Palavras homófonas, homógrafas,
homónimas e parónimas
220
Exercícios
221
alunos conheçam previamente as perguntas às quais terão de responder
“As vantagens [de se dar o questionátexto] são evidentes:
a) O aluno sabe quais são os aspetos
para que deve dirigir a sua atenção;
b) O aluno é convidado a realizar um
B. A formação de palavras
1. Derivação
223
2. Composição
223
3. Outros processos de formação de palavras
224
Exercícios
225
• Sujeito
• Predicado
– Complemento direto
– Complemento indireto
– Complemento oblíquo
– Modificador
• Vocativo
mero exercício de memória;
242
243
243
244
244
245
246
4. Frase simples e complexa
247
Exercícios
247
1. Discurso direto e indireto
C.1. Classes abertas de palavras
zado, porque o aluno vai prestar
1. O nome
227
atenção em função do que lhe é
2. O adjetivo
228
3. O verbo
229
4. O advérbio
231
pedido.”
in http://sitio.dgidc.min-edu.pt
Dossiê 2, Roteiro de trabalho, ponto
B1, NPPEB 2010/2011
(consult. em 10-11-2010)
5. A interjeição
Soluções da ficha de trabalho
C.2. Classes fechadas de palavras
disponíveis também no Caderno
6. O pronome
do Professor:
232
233
1. b.; 2. a.; 3. a.; 4. c.; 5. c.;
7. O determinante
235
6. b.; 7. c.
8. O quantificador
237
Exercícios
adjetivos.
252
Modelos de conjugações verbais
253
• Verbo regular da 2.a conjugação: Comer
254
• Verbo regular da 3.a conjugação: Partir
255
• Alguns verbos irregulares
256
• Testes de compreensão oral
• Testes de compreensão escrita
8. No final deste capítulo, que retrato psicológico fazes de Oriana? Indica,
pelo menos, quatro
in www.astormentas.com/biografia
(texto adaptado)
251
• Verbo regular da 1.a conjugação: Falar
• Planificação anual
Poetisa e contista portuguesa, nasceu no Porto, em 6 de
3. Que tarefa lhe foi dada? O que prometeu Oriana cumprir?
novembro de 1919, no seio de uma família aristocrática, e aí viveu
até aos dez anos, altura em que se mudou para Lisboa. De origem
4. Oriana tinha muito que fazer, pois dela dependiamdinamarquesa
todos os serespor
da floresta.
Transcreve
uma
parte do
pai, a sua
educação decorreu num
frase que comprove esta afirmação.
ambiente católico e culturalmente privilegiado que influenciou a
sua personalidade. Frequentou o curso de Filologia Clássica na
5. Quem era a primeira pessoa que Oriana visitava todas
as manhãs?
Que sentimentos
lhe desUniversidade
de Lisboa,
mas não chegou
a terminar o curso.
pertava? Porquê?
O ambiente da sua infância reflete-se em imagens e ambientes
presentes na sua obra, sobretudo nos livros para crianças. Os
6. Numa manhã de abril, enquanto esperava pela verões
velha na
cidade,na
Oriana
as
passados
praia conversou
da Granja com
e os jardins
da casa da família
andorinhas.
ressurgem em evocações do mar ou de espaços de paz e amplitude.
1993,
colaborou
com
o pintor
Júlio Resende
na organização de um livro para a
6.1. Que convite lhe fizeram elas?Em
Oriana
aceitou
ou não?
Qual
foi a justificação
que deu?
infância e juventude intitulado Primeiro Livro de Poesia. Em prosa escreveu O Rapaz
Bronze,
Terra
e doresumiMar e outros contos infantis.
7. Para além de ajudar a velha, de
quem
mais Contos
apoiava Exemplares,
Oriana quaseHistórias
todos os da
dias?
Explica
prémios,
de que se destacam o Prémio Teixeira de Pascoaes em 1997 e
damente de que forma OrianaRecebeu
ajudavavários
aquelas
pessoas.
o Prémio Camões em 1999.
E. O texto
C. As classes de palavras
b. relato da vida de alguém.
2. Quem veio alterar a sua vida?
trabalho de escuta ativa e não um
c) O registo de informação solicitado
a. relação das obras escritas por um autor;
Caderno do Professor
1. Neste capítulo, é apresentada a personagem principal: Oriana. Onde vivia?
2. Lê este pequeno apontamento biográfico e completa o quadro da página seguinte.
3. Funções sintáticas
propósito, leia-se o que se afirma num
rio aos alunos antes da escuta do
4
Escolhe a definição correspondente a cada uma destas palavras:
CD de Recursos e no Caderno do Pro-
rimos a realização de uma atividade de
8
1. “Há duas espécies de fadas: as fadas boas e as fadas más.” [pág. 5]
A propósito do autor do texto da
página 98 – António Torrado –, suge-
pode ser muito mais pormenori-
Doutor Olarilas
GV
e. Tu e o Simão estão desatentos.
Sugestão de Oralidade:
dos materiais de apoio ao NPPLP:
Adeus e cumprimentos.
GN
b.
4. Aperfeiçoar o texto
c.
56
8.1. Preposições.
depois da visualização do vídeo. A este
• a indicação do nome da pessoa a quem
se dirige (ex.: Dona Madalena);
• a despedida (ex.: Adeus e cumprimentos);
• a assinatura (ex.: Doutor Olarilas).
g. Chegaram pontualmente todos os convidados.
Analisa, agora, a obra mais pormenorizadamente, capítulo a capítulo.
de abordagem da preposição.
casos, parece-nos importante que os
Recomendo-lhe este novo aluno.
Trate-o bem. Ele não é burro. É macaco.
f. Eu e o teu primo somos da mesma turma.
PROFESSOR
a. Uns meses depois de o macaco entrar na escola, a professora constata que os progressos do macaco são muito lentos. Resolve então escrever um recado ao médico,
informando-o da situação do “aluno/paciente”. Redige esse recado (bem-humorado se
possível).
Dona Madalena
a. O Nuno fez o trabalho de casa.
No CD de Recursos incluímos
apresentada no quadro abaixo e redige tu próprio um recado. Escolhe uma destas três
hipóteses.
Um recado é uma mensagem oral ou escrita, geralmente curta, enviada por uma pessoa
a outra. O recado escrito tem algumas semelhanças com uma carta:
Coloca cada grupo no respetivo lugar do quadro.
• Chocolate à Chuva,
Alice Vieira
um PowerPoint ® com uma proposta
9. Relê o recado enviado pelo Doutor Olarilas à professora. De seguida, lê a informação
Fixa
A minha gramática
1. Divide as frases seguintes em dois grandes grupos: o grupo nominal (GN) e o grupo verbal (GV).
Observação:
9
b. A tua mãe ainda não chegou e tu precisaste de ir a casa de um colega por causa de
uma dúvida num trabalho. Deixa-lhe um recado na mesa da entrada.
CD Áudio
• Textos ditos por atores de teatro
• Excerto musical
p. 241
[em articulação com o PowerPoint© Didático]
Após a leitura
GUIA
alunos ou projetada. Em qualquer dos
c. Um colega do teu irmão telefonou e pediu-te que o avisasses de que ele tinha urgência
em lhe falar. Como vais sair, escreve um recado ao teu irmão.
MANUAL
• Romance das Ilhas Encantadas,
Jaime Cortesão
• A Fada Oriana,
Sophia de Mello Breyner Andresen
A Fada Oriana
P
• cartas, correio eletrónico, SMS,
convites, avisos, recados
6
19. Constituintes da frase (grupos)
Sophia de Mello Breyner Andresen
lho. Esta pode ser distribuída aos
Escrita
(propostas de resolução)
Guiões de Leitura
2
No final do manual,
A minha gramática apresenta:
• informações e exercícios
gramaticais, em conformidade
com o Dicionário Terminológico;
• as novas regras ortográficas
(novo Acordo Ortográfico).
entrevista (da ESEC TV) ao escritor,
• descrições, retratos
• textos expositivos
após
perante
• textos dos media (notícia,
reportagem, entrevista, publicidade)
• textos instrucionais
ante
• Exercícios de escrita
c. Os avós paternos do Paulo vivem no Brasil.
4
98
• Distribuição dos descritores de
desempenho e dos conteúdos
pelos 5.° e 6.° anos, relativamente
às competências da disciplina
a.
DIAL5EPI © Porto Editora
5
• diário, memórias
• Exercícios de conhecimento
explícito da língua
• propostas de resolução
dos exercícios
• propostas de trabalho e
informações complementares
• sugestões para a exploração
dos vídeos
• remissões para outros
componentes do projeto
• “O que aprendi sobre…”
– síntese final
a. Conheces a rima infantil que dá o título à divertida história que vais ler? Em que situações
a usas?
• literatura popular e tradicional
Anualização do Programa
de Língua Portuguesa para o manual Diálogos
e. Nós gostamos de compotas de frutos.
Nove vezes nove? Oitenta e um,
sete macacos e tu és um!
Pôs-se um macaco a ler um livro... Era assim que ele via as pessoas
fazer. Pegavam nessa coisa chamada livro, destapavam-lhe o miolo, alisavam as letras com a mão, limpavam o pó entre as linhas e punham-se a ler,
fazendo, de vez em quando, que sim com a cabeça, que era, com certeza,
sinal de grande sabedoria. E ficavam assim que tempos, com o livro no
colo, a passar as folhas, uma a uma, todas iguais, todas cheias de letras.
Devia ser engraçado ler um livro.
Pensando nisto, o macaco desta história pegou num livro, estalou-o ao
meio e ficou-se a olhar para dentro das páginas. Que lhe diziam elas? As
páginas abertas do livro à sua frente não lhe diziam nada. Nada.
Então o macaco virou o livro ao contrário. Talvez fosse melhor assim.
Não era. Mudou de folha. Espantoso! Parecia-se com a detrás.
O macaco levantou-se. Inclinou a cabeça para um lado. Depois, para o
outro. Não, ainda não lhe apanhara o jeito.
Debruçou-se, então, com o nariz em cima do papel. Agarrou no livro
Histórias bem-humoradas
com ambas as mãos e deitou-se no chão, de costas. Nem assim.
Por último apontou, de longe, e fez o pino sobre as páginas abertas.
Mas não havia meio. Nada resultava.
É que parecia que as letras lhe fugiam. Ora se juntavam aqui, umas em
Gramática
cima das outras, ora se afastavam, além, numa grande pressa.
p. 237
8. Completa as frases seguintes com palavras do quadro (sem repetires nenhuma):
A minha gramática
– Que raio de macacos de letras! – irritou-se o macaco. – Nunca estão
a. O macaco segurou o livro as mãos.
quietas.
b. Limpou o pó as linhas.
Soprou-lhes com força. Raspou-as com as unhas. Deu-lhes piparotes
c. Colocou-o os seus olhos.
impacientes.
Tudo inútil.
d.
Pôs-se
ler.
Então, da zanga em que estava, chorou. Chorou e as letras bailaram,
e. Mudou
página. nos olhos do macaco.
quase
a afogarem-se
Inclinou
a cabeça
um lado.
–f.Não
chore
que magoa
a vista – segredou-lhe o cágado Milflores, que
g. Feznas
o pino
o livro.para dar conselhos que ninguém lhe pede. – Com a
só entra
histórias
vistah.magoada,
menos lê.
Pôs-se pé.
Um
pirilampo
acendeu-se nos olhos do macaco. Era isso, era. Ele devia
i. Tentou
se irritar.
estarj. doente
vista. Quem sabe se não precisava também de uma daqueFicou da
paciência
las cangalhas que os homens usam, montadas no nariz?
5
b. As tuas sapatilhas são engraçadas.
• ficha de autoavaliação
Texto 3
• narrativas infantojuvenis
Caderno de Atividades
8 e-Manual do Professor
d. Lisboa é a capital de Portugal.
Texto narrativo
• narrativas da literatura portuguesa
3
nas margens laterais do manual
7 CD de Recursos
DIAL5CA © Porto Editora
Na seleção dos textos, respeitou-se
o referencial de textos determinado
pelos novos Programas de Português
do Ensino Básico:
6 CD Áudio
Guia do Professor
Fixa
quadros com sínteses dos
conteúdos trabalhados
Oralidade
atividades de compreensão
e de expressão oral a partir
da exploração de textos
e de materiais audiovisuais
Um módulo inicial permite o
diagnóstico de competências.
Escrita
exercícios de escrita planificada
e orientada
Gramática
exercícios gramaticais em
articulação com a leitura
e a escrita
Leitura
atividades de pré-leitura
e de compreensão escrita
• Texto poético
5 Anualização do Programa
11
Tu és a fada desta
floresta. Promete-me
que nunca a hás de
abandonar.
• Testes de avaliação sumativa
• Grelhas de registo de avaliação
Prometo.
101
13
• Soluções dos Guiões de Leitura
e-Manual do Professor
(disponível também para o aluno)
Desenvolvido em estreita relação
com o manual, consiste na sua
versão digital, a partir da qual é
possível aceder a diversos recursos:
• Materiais interativos
• PowerPoint© Didáticos
• CD Áudio
• Caderno do Professor
Recursos do Professor
Todas as sequências apresentam:
4 Caderno do Professor
DIAL5CA © Porto Editora
O manual está organizado em
quatro grandes sequências:
3 Caderno de Atividades
DIAL5-GL © Porto Editora
Manual
Guiões de Leitura
DIAL5EPI © Porto Editora
1
2
DIAL5-GL © Porto Editora
1 Manual + Guia do Professor
nas margens laterais
Recursos do Professor
ano
Língua Portuguesa • 5.°
Diálogos
Apresentação do Projeto
O e-Manual PREMIUM é uma versão digital do manual com centenas de recursos multimédia
em contexto.
O e-Manual PREMIUM está integrado no BRIP, a maior base de Recursos Educativos Digitais,
com mais de 35 000 recursos multimédia e interativos.
Em setembro, o manual escolar em versão digital será também disponibilizado em CD-ROM,
de forma a viabilizar a sua utilização sem acesso à Internet.
Como aceder ao e-Manual?
Os professores que adotarem o projeto Diálogos 5.º ano deverão proceder da seguinte forma:
• Manual
• Guia do Professor nas margens laterais
• Guiões de Leitura oferta ao aluno
1 Aceder ao Espaço Professor em www.portoeditora.pt
2 Fazer login com os seus dados de acesso ou inscrever-se caso ainda não estejam registados.
• Passaporte para a Leitura e Escrita
em www.portoeditora.pt/espacoaluno
Como utilizar?
Ao longo das páginas do e-Manual encontra áreas clicáveis que indicam a existência de recursos a
explorar.
Na Internet ser-lhe-á disponibilizada a versão completa do seu e-Manual, sendo possível navegar pelas
páginas, à semelhança do que faria na versão impressa.
Através do BRIP poderá ainda adicionar novos recursos de acordo com as suas necessidades, de forma
a criar o seu próprio e-Manual.
w
O Banco de Recursos Interativos para Professores, designado por BRIP, é o maior banco de
recursos multimédia online, de carácter curricular, disponível em língua portuguesa. Ao adotar este
manual escolar poderá aceder, gratuitamente, a este módulo e a todos os recursos digitais
educativos disponíveis para a disciplina de Língua Portuguesa do 5.º ano de escolaridade.
• Caderno de Atividades
• Caderno do Professor
• Anualização do Programa
• CD Áudio
• CD de Recursos
• e-Manual
Um projeto novo para
um novo programa
São centenas de objetos que podem ser utilizados de acordo com as suas necessidades:
animações, sequências de aprendizagem para projeção, vídeos, exercícios interativos, entre muitos
outros.
Educação 2011
+ Próximos de si!
Mais valor! Mais futuro!
Oo