Modelo Resumo

CONSTRUÇÃO DE BRAÇO HIDRAULICO NA OTIMIZAÇÃO DA
COGNIÇÃO EM FÍSICA
Ana Beatriz Ferreira da Cruz,
Isabelle Lopes Barbosa,
Bianca Batista Silva.
Orientador: Flamarion da Silva Santos.
CIEP 117 Carlos Drummond de Andrade Brasil-Estados Unidos
Rua Thomaz Fonseca, 650 – Comendador Soares – Nova Iguaçu – RJ CEP: 26280-376
e-mail: [email protected]
Resumo
O projeto apresentado é um braço mecânico hidráulico, elaborado como trabalho de física, com
o intuito de tornar lúdico e significante os princípios da física, quais sejam: as leis de Newton,
equilíbrio de corpo extenso, princípio de Pascal, etc. Foi dado ênfase também à importância
que a física tem no contexto social e econômico de um pais, quando aplicada à construção de
máquinas, robôs, diminuindo o tempo de produção dos produtos das indústrias, dirimindo o
esforço humano, assim como o melhoramento da qualidade de vida e a inclusão dos deficientes
físicos, através de sistemas biomecânicos. O projeto tem também como principal característica
o uso de materiais de fácil aquisição, o que levou, em sua construção a utilização de 90% de
material reciclado. Como inspiração para o corpo do braço mecânico, foram usados
retroescavadeiras e guindastes, que são capazes de realizar grandes trabalhos. O braço mecânico
hidráulico articulado, contém uma garra que possui movimentos na vertical produzido pela
transferência da pressão da água através de uma seringa a outra, assim como todo o
funcionamento foi utilizado o princípio de Pascal.
Palavras chave: Braço Mecânico. Robótica
Introdução
O ensino da física, no tocante à absorção e aplicação de suas leis pelos alunos, sempre foi tarefa
exaustiva por não encontrar “eco” nos educandos. A física tem, precipuamente, três fatores, que
a tornam um tanto quanto difícil de ser aprendida em sua totalidade, quais sejam: compreensão
dos conceitos da física, interpretação da questão e a matematização. Por essas questões,
principalmente, houve a necessidade de tornar o ensino da física mais lúdico, mais informal,
salientando o trabalho em equipe, favorecendo a troca entre os estudantes, despertando o
interesse em aprender física, pois tudo passa a ter significado, forçando os alunos a assumirem
o papel de protagonistas no processo ensino-aprendizagem. A construção do braço mecânico
hidráulico com material reciclado, como papelão, palitos de madeira, cola, fio, apresentou
alguns desafios para equipe que o desenvolveu, pois, ao usar papelão para o corpo do braço o
mesmo não ficou resistente o suficiente para suportar as tensões inerentes ao funcionamento.
Outro percalço foi o giro de no mínimo 360º, colocado como meta e pôr fim a construção da
garra, que demandou bastante atenção. Porém os percalços serviram para unir mais a equipe,
realizando “sprints” para traçar planos para solução dos problemas. Por fim quando o braço foi
completamente construído, os resultados com a construção do braço mecânico foram
favoráveis, pois os alunos apresentaram disposição constante por verem o produto de suas
pesquisas ganhar vida, a física foi constantemente abordada, o trabalho em equipe. A
aprendizagem lúdica contextualizada se mostrou uma forte ferramenta para a aprendizagem da
física.
Objetivo
Contextualizar conceitos de física através construção de subsunçores para tornar significativo
o seu aprendizado, reconhecendo também a importância que essa ciência tem na otimização de
processos industriais através da implementação das máquinas.
Materiais e Métodos
Os materiais utilizados foram facilmente encontrados por serem reciclados. Usamos
papelão para base e para todo o corpo do braço mecânico, a garra seria de papelão porem o
grupo decidiu confecciona-la em madeira. Utilizamos palito de churrasco para fazer o papel de
um esqueleto, aumentando assim a rigidez do braço. Uma solução de cola diluída em água, para
com pedaços de papel tornar a estrutura mais rígida. O braço foi construído na escola, contando
com reuniões constantes. Foi distribuída tarefas para todos e a cada encontro eram discutidos
os prós e os contras.
Resultados e Discussão
Os resultados foram satisfatórios, um ensino de física informal a assimilação dos
princípios da física, a descentralização do processo de ensino, a troca constante de ideias,
inclusive discussões calorosas, fizeram a equipe se tornar mais madura, aproveitando melhor o
tempo, questões sobre equilíbrio, força, momento angular, tração, foram resolvidas
Conclusões
O trabalho estimulou outros grupos de estudante, instigou a curiosidade da comunidade
escolar, tornou a física instigante, interessante e relevante. Teve um papel importante na
aquisição de conceitos e construção da base necessária para o aprender em física. No futuro a
inserção de placas controladoras e programação para dar mais entusiasmo e mostrar a
correlação do avanço da tecnologia nos processos de industriais
Agradecimentos
Aos colegas de trabalho e a equipe de estudantes que se empenharam nesse projeto.
Referências
Ausubel, D. F. Psicologia Educacional, 1980
MOREIRA Marco Antonio. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. (disponível em
http://www.if.ufrgs.br/~moreira/mapasport.pdf