projeto pedagógico - Ciências Sociais UFPR

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES – SCHLA COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS / UFPR DEZEMBRO DE 2010 2
COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR Representação Docente Prof. Dr. Alexandro Dantas Trindade (Coordenador do Curso) Profa. Dra. Liliana Mendonça Porto (Chefe do Depto. de Antropologia) Prof. Dr. Ricardo Costa de Oliveira (Chefe do Depto. de Ciências Sociais) Prof. Dr. Paulo Renato Guérios (DEAN) Profa. Dra. Ciméa Barbato Bevilaqua (DEAN) Profa. Dra. Rosângela Digiovanni (DEAN) Prof. Dr. Emerson Urizzi Cervi (DECISO) Profa. Dra. Marlene Tamanini (DECISO) Profa. Dra. Benilde Motim (DECISO) Representação Discente Célia Gouveia (Titular) Flavia Regina Marchiori (Titular) Ricardo Zortea Vieira (Suplente) Gustavo Godoy (Suplente) 3
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO 2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL 4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO 4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL 5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES 5.1. NÚCLEO COMUM 6. LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA 6.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 6.2. JUSTIFICATIVA 6.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 6.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 6.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS 7. LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA 7.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 7.2. JUSTIFICATIVA 7.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 7.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 7.5. DIVISÕES POR TEMAS E DISCIPLINAS OPTATIVAS 8. LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA 8.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO 8.2. JUSTIFICATIVA 8.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO 8.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO 8.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS 9. FORMATO DO TCC E ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 9.1. OBJETIVOS DO TCC 9.2. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS PARA O TCC 9.3. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) 9.4. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 10. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 10.1. FORMATO DO ESTÁGIO 10.2. CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 11. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 11.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (ESPAÇO FÍSICO) 11.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORT. NECESSIDADES ESPECIAIS) 11.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (EQUIPAMENTOS) 11.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA (ESPAÇO FÍSICO) 11.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) 11.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) 12. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM 13. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO 14. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR ANEXO I – EMENTAS DAS DISCIPLINAS (FICHA 1) ANEXO II – DOCUMENTAÇÃO 4 6 8 15 15 19 21 23 25 25 26 27 27 29 32 32 34 35 35 37 40 40 41 42 43 46 48 48 49 51 52 56 56 59 62 62 63 64 65 66 67 69 71 72 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação 4
1. APRESENTAÇÃO A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do
Paraná, através dos departamentos de Antropologia (DEAN) e de Ciências Sociais
(DECISO), bem como dos departamentos de História (DEHIS), Estatística (DEST) e
Economia (DE), vêm apresentar o Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em
Ciências Sociais, concebido em função de um processo de Reforma Curricular.
Resultado de uma ampla discussão promovida no âmbito das várias instâncias
acadêmicas, departamentais e colegiadas do Curso e da Universidade, e
sistematizado por uma Comissão instituída em decisão de Colegiado de Curso em
novembro de 2008, tal processo de reforma contou com a participação da
Coordenação do Curso, das chefias dos departamentos (DECISO e DEAN), dos
professores representantes das áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e
Antropologia), e da representação discente, que paralelamente realizou fóruns e
debates entre os estudantes do curso.
1
As reuniões da Comissão da Reforma ocorreram semanalmente, entre
fevereiro e dezembro de 2009, e retomadas de forma pontual ao longo do primeiro
semestre de 2010. Paralelamente, os professores das três áreas de concentração
participaram ativamente do processo de configuração das linhas de formação, criando
suas novas disciplinas obrigatórias e optativas e reescrevendo, de forma sistemática e
articulada, suas ementas (Ficha 1 – Vide Anexo I).
Além disso, contou-se com o apoio de um conjunto de alunos do Programa de
Pós-Graduação em Sociologia o qual, em virtude de sua entrada no REUNI, foi
contemplado com bolsas de pós-graduação. Esses estudantes ficaram encarregados
de obter informações sobre as grades curriculares e respectivos projetos pedagógicos
dos cursos de Ciências Sociais de outras universidades (como UFSC, USP, UFBA,
UFRJ, UFMG, UFRGS, UNB, UEL, UNESP e UNICAMP). Os diversos desenhos de
estruturas curriculares serviram de base para o avanço das discussões.
O curso de Ciências Sociais da UFPR foi criado em fevereiro de 1938, no
âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná (FFCL), e reconhecido
pelo Governo Federal em 1940, através do Decreto 5.756, de 04/06/1940. Foi mantido
pela União Brasileira de Educação e Ensino (UBEE), órgão gerenciado pelos Irmãos
Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até
1
As atas das reuniões de Colegiado e dos Departamentos encontram-se anexadas a este documento.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação 5
1946, quando a Faculdade passou a integrar a restaurada Universidade do Paraná,
federalizada em 1950.
2
Trata-se, portanto, de um dos mais antigos cursos de Ciências Sociais do
Brasil, e o mais antigo do Paraná. Contudo, desde sua origem até meados dos anos
80, manteve-se distante de uma matriz curricular que se orientasse pela consolidação
e profissionalização das áreas de concentração tais como sociologia, antropologia e
ciência política. De fato, como veremos, a divisão mais aproximada disto e refletida de
forma equilibrada na estrutura curricular só acontece em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP), cujo desenho, ressalvadas algumas alterações em 2002, permanece até hoje.
A divisão apresentada a seguir procurou respeitar as normas de formatação de
Projetos Pedagógicos constantes da Resolução CNE/CES 17/2002 e Resoluções Nºs.
30/90, 53/01 e 95/06 – CEPE / UFPR. Além desta Apresentação, na qual se expôs a
estratégia de trabalho desenvolvida pela comunidade acadêmica para o processo de
reforma curricular, segue-se a apresentação das Bases Legais do Curso de Ciências
Sociais, a Avaliação do Currículo Atual, o Projeto Pedagógico do Curso (justificativa do
currículo proposto, perfil do profissional do bacharelado), os Conteúdos Curriculares e
as Estruturas do Bacharelado (o Núcleo Comum e as Linhas de formação, com seus
respectivos objetivos e justificativas, habilidades e competências dos egressos,
disciplinas obrigatórias e sua periodização, e as disciplinas optativas), o Quadro de
Integralização Curricular com a seqüência aconselhada, o Formato dos Trabalhos de
Conclusão de Curso, dos Estágios, das Atividades Formativas Complementares, o
Quadro dos recursos materiais e humanos do curso, o Plano de Adaptação Curricular
e a Proposta de Acompanhamento e Avaliação do Currículo.
2
WESTPHALEN, Cecília M. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná: 50 anos. Curitiba,
SBPH-PR, 1988; BEGA, Maria T. S. “Gênese das Ciências Sociais no Paraná”, in. OLIVEIRA, M. (org.)
As Ciências Sociais no Paraná. Curitiba: Protexto, 2006.; SZWAKO, J. Da Faculdade à Academia:
mecanismos de reprodução e estruturação burocrática do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da
UFPR (1974-1986). Dissertação de Mestrado em Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia
da UFPR, 2005.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais 6
2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Ciências Sociais, de
que são objeto a atual reforma curricular, foram concebidos em conformidade com os
seguintes documentos, agrupados por assunto:
a) Regulamentação profissional: Lei Nº 6888, de 10 de dezembro de 1980
(que dispõe sobre o exercício da profissão de Sociólogo e dá outras providências),
regulamentada pelo Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984;
b) Diretrizes curriculares: Parecer CNE/CES 491/2001, de 3 de abril de 2001
(que trata das diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Ciências Sociais),
retificado pelo Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001 e pela
Resolução CNE/CES 17/2002, de 13 de março de 2002 (os quais dispõem sobre a
orientação e formulação do projeto pedagógico de curso);
c) Carga horária dos cursos de bacharelado: Resolução 2/2007, de 18 de
junho de 2007 (que dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização dos cursos de graduação, bacharelados) e Resolução 3/2007, de 2 de
julho de 2007 (que dispõe sobre procedimentos a serem adotados quanto ao conceito
de hora-aula); Parecer CNE/CES 329/2004, de 11 de novembro de 2004 (que trata da
carga horária mínima dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial);
d) Estágios: Parecer CNE/CES 224/2004, de 4 de agosto de 2004 (que trata
da solicitação de parecer formal do CNE, por parte de conselheiro especialista, quanto
à obrigatoriedade de estágio para o bacharelado em Ciências Sociais); Lei Nº 11.788,
de 25 de setembro de 2008 (que dispõe sobre o estágio de estudantes; altera a
redação do art. 428 da CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.425, de 1º de maio de
1943, e a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1977, e 8.859, de 23 de março de 1994,
o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6º da
Medida Provisória nº 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras providências);
e) Resoluções internas da UFPR: Regimento Geral da Universidade Federal
do Paraná; Resolução Nº 30/90 – CEPE (que estabelece normas básicas para a
implantação, reformulação ou ajuste curricular dos cursos de graduação, bem como
para aprovação de elencos de disciplinas dos departamentos, e alterada pelas
resoluções Nº 53/01, Nº 95/06 e 05/10 – CEPE); Resolução Nº 67/02 – CEPE (que fixa
o currículo pleno do curso de Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras
e Artes); Resolução Nº 67/04 – CEPE (que aprova ajuste curricular do Curso de
Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, aplicável à
Resolução 67/02 – CEPE); Resolução Nº 19/90 – CEPE (que dispõe sobre os estágios
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais 7
na UFPR); Resolução Nº 46/10 – CEPE (que dispõe sobre os estágios na UFPR e
altera a resolução 19/90 - CEPE); Resolução Nº 70/04 – CEPE (que dispõe sobre as
Atividades Formativas na flexibilização dos currículos dos cursos de graduação e
ensino profissionalizante da UFPR); Resolução Nº 05/10 – CEPE (que altera o art. 2º
da Resolução 30/90 – CEPE); Resolução Nº 06/10 – CEPE (que altera a seção I da
Resolução 37/97 – CEPE que aprova normas básicas de controle e registro da
atividade acadêmica dos cursos de graduação da UFPR).
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 8
3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,
bem como da escrita deste Projeto Pedagógico, são fruto da constatação, por parte da
comunidade acadêmica, de uma série de fatores que nos têm chamado a atenção.
Em linhas gerais, pode-se afirmar que a atual estrutura curricular do curso não
vem atendendo de forma satisfatória a formação acadêmica dos seus alunos, bem
como a inserção profissional dos seus egressos no campo das ciências sociais.
Ademais, este currículo, cujo desenho remete às discussões feitas em 1994, já não
contempla em sua plenitude o amplo esforço de criação de linhas de pesquisa, grupos
de estudo e desenvolvimento de temáticas que o corpo docente elaborou, ao longo
destes 15 anos, nos Programas de Pós-graduação dos respectivos departamentos
responsáveis pelo curso. Assim, um ponto importante dos debates foi a necessidade
de se construir uma formação acadêmica que mantivesse tanto a identidade do curso
de Ciências Sociais, como trouxesse em seu currículo um conjunto de disciplinas
voltadas para o aprofundamento das reflexões teóricas e metodológicas próprias de
suas áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e Antropologia). O resultado
disso foi a instituição de linhas de frmação específicas, a partir destas respectivas
áreas.
Outro ponto de destaque durante as reuniões da Comissão de Reforma e do
Colegiado foi o de cumprir a atual legislação que determina a criação de um perfil
próprio para a Licenciatura, ao mesmo tempo articulando-a aos conteúdos do conjunto
de disciplinas das Ciências Sociais. Nesse sentido, instituiu-se um curso de
Licenciatura em Ciências Sociais, objeto de um projeto pedagógico específico a ser
encaminhado às instâncias responsáveis por sua validação. Até então, o Curso de
Ciências Sociais possuía duas modalidades: Bacharelado em Ciências Sociais e
Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais. Doravante, haverá dois cursos
separados (Curso de Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais), ambos funcionando no período matutino, com entrada única no
vestibular a partir de 2012.
Alguns dados quantitativos servem como ilustração deste processo de
esgotamento das potencialidades do curso de graduação em Ciências Sociais. O mais
preocupante destes dados é a relativamente alta taxa de evasão do curso, sobretudo
quando comparada com a dos demais cursos do Setor de Ciências Humanas, Letras e
Artes da UFPR. Segundo dados deste Setor, com base no censo de 2006 auditado
pelo MEC, o curso de Ciências Sociais apresenta um percentual de 38% de
concluintes, contra a média de 70% de conclusão da UFPR. A posição do curso no
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 9
Setor de Humanas, de acordo com os dados fornecidos para 2006, estava em 9º lugar
no ranking de concluintes, de um total de 12 cursos avaliados (em primeiro lugar
estava o curso de Comunicação Social, que teve 95,5 % de concluintes, seguido de
Letras (88%), Turismo (83,7%), Psicologia (78%), História (75%), Letras – Inglês
noturno (65%), Letras – noturno (64%), Artes (53%), Ciências Sociais (38%), Música
(35%), Filosofia (29%) e Filosofia – noturno (16%).
Diante destes números, a Coordenação do Curso propôs uma pesquisa, feita
em conjunto com o Grupo de Educação Tutorial (PET) de Ciências Sociais e com a
presença de vários professores dos dois departamentos, iniciada em março de 2008 e
em andamento em 2009, com o objetivo de avaliar as causas da evasão e obter dados
a respeito do perfil sócio-econômico dos alunos do curso. Uma parte do levantamento
tomou como base os dados fornecidos pelo Sistema SIE / UFPR, para o período de
2000 a 2007. A aplicação de um questionário sócio-econômico para todos os alunos,
durante a Semana do Calouro, foi outro instrumento utilizado e que deverá ser
instituído em todos os anos pela Coordenação do Curso.
Analisando-se os dados atualmente disponíveis, constata-se que, ao longo do
período de 2000 a 2007, apenas 26,6% dos alunos de Ciências Sociais concluíram o
curso, enquanto 50,6% se enquadrava na categoria “não concluiu”, ou seja, para cada
aluno formado no curso no período, dois outros o abandonaram sem tê-lo concluído.
Dos demais casos, 14,4% não chegaram a se matricular efetivamente, e o restante
(8,3%), refere-se a casos ainda a serem devidamente interpretados (tais como alunos
que não seguiram a periodização normal, por exemplo).
Segundo os dados da Coordenação de Curso, pode-se ver abaixo (Tabela 1) a
evolução no número de formandos nas modalidades de Bacharelado, Licenciatura
(esta última somente até 2005) e Bacharelado com Licenciatura, entre 2004 e 2009.
Percebe-se também que, no conjunto do período, o percentual de alunos com linha de
formação em Licenciatura, e Bacharelado com Licenciatura, aproxima-se da metade
dos alunos concluintes, mantendo-se um relativo equilíbrio.
Tabela 1 – Evolução do número de formandos nas modalidades Bacharelado e Licenciatura entre 2004 e 2009 Ano Bacharelado Licenciatura
Bach. + Licen. Total Percentual formados 2004 16 9 10 35 44% 2005 18 2 22 42 53% 2006 10 3 13 16% 2007 22 18 40 50% 2008 15 21 36 45% 2009(*) 19 7 26 33% Total 100 11 81 192 % 52% 6% 42% (*) Em 2009, consta apenas a formatura do primeiro semestre. Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 10
Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e
não menos importante, está a evolução do numero de inscritos no Curso. Segundo o
Ofício Circular 095/2009, do Núcleo de Concursos da UFPR, entre 2007 e 2009 houve
uma redução na procura pelo curso de Ciências Sociais: em 2007, inscreveram-se 404
candidatos para as 80 vagas disponíveis, perfazendo uma relação candidato-vaga da
ordem de 5,05. Em 2008, foram 322 os inscritos no curso, numa relação candidatovaga de 4,03. Já em 2009, o número de inscritos foi de 270, numa relação candidatovaga de 3,38. Ou seja, entre 2007 e 2009, houve uma redução na procura pelo curso
em mais de 40%. Este fenômeno, diga-se de passagem, torna-se tão ou mais
instigante quando confrontado com a potencial abertura de vagas para o ensino de
sociologia na Educação Básica que o recente Decreto Nº 11.684, de 13 de junho de
2008, e demais resoluções normativas dos Conselhos Nacional e Estadual de
Educação, criaram, incluindo Sociologia e Filosofia como disciplinas obrigatórias no
currículo da Educação Básica, com previsão de atendimento a todas as séries do
ensino médio até 2012.
Se somados os dados da evasão aos da decrescente procura pelo curso, por
mais que se admita serem suas causas as mais variadas possíveis, impossibilitando
uma leitura unidimensional do fenômeno, acreditamos que a atual estrutura curricular
do curso possa estar contribuindo, seja para o abandono no meio do curso, seja pela
pouca visibilidade e atração exercida nos vestibulandos.
Finalmente, os dados de um questionário sócio-econômico, elaborado pela
Coordenação do Curso e apresentado a calouros e veteranos em 2009, revelaram um
fator preocupante, e que foi levado em conta para a montagem de uma nova grade
curricular: a grande porcentagem de alunos que trabalham. Do total de 198 alunos que
responderam ao questionário, 94 deles (48,2%), responderam SIM, sendo que destes,
34% com carteira assinada, 17% sem carteira e 8% por conta própria (os demais não
explicitaram o tipo de vínculo de trabalho). Trata-se, portanto, de um conjunto
significativo de alunos.
Tendo em vista que a atual grade curricular não tem permitido que todas as
disciplinas optativas possam ser ofertadas pelas manhãs, como deveria ser o caso de
um curso matutino, muitos alunos têm sido prejudicados em suas opções de matrícula.
É que muitas disciplinas optativas, em função da saturação do tempo disponível na
grade horária, têm sido ofertadas à tarde, e algumas à noite. Tal situação é
decorrente, a nosso ver, da pouca flexibilidade do atual currículo, cujas disciplinas
obrigatórias das três áreas de concentração são ofertadas em cinco períodos letivos
contínuos (chegando a um total de 15 disciplinas), restando poucas alternativas para a
não coincidência entre disciplinas optativas nas atuais áreas de concentração. Nesse
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 11
sentido, o mais prejudicado é justamente o aluno que, em razão de dedicar o período
vespertino para atividades profissionais como forma de sustento, não vê outra saída a
não ser postergar disciplinas que poderiam ser cursadas num determinado semestre,
resultando daí uma dupla penalização: além de conciliar trabalho e estudo, acaba se
desperiodizando.
Nossa avaliação é que a instituição de linhas de formação possa contribuir para
a minimização desta grave situação, ao permitir, primeiro, que as áreas possam
montar de forma autônoma suas respectivas grades curriculares, independentemente
da coincidência ou não entre optativas de outras linhas de formação, e segundo, que,
na medida em que o aluno opte por uma delas, tenha mais opções de disciplinas
optativas a seu dispor, no período matutino. Prevê-se para tanto que a Comissão de
Implementação do novo currículo atente para a necessidade de encaixar a totalidade
das disciplinas optativas numa grade horária dentro do período matutino.
Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada aos
alunos, novas perspectivas de atuação acadêmica e profissional aos egressos –
incluindo-se aí o campo de trabalho aberto pela obrigatoriedade da disciplina de
Sociologia no Ensino Básico –, bem como a oferta de disciplinas optativas nas três
linhas de formação, condizente com o período matutino do curso, os principais fatores
que motivaram a participação dos professores em torno de um novo desenho e
estrutura curricular do curso.
3.1. EVOLUÇÃO DA GRADE CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Ao longo da década de 1980, o Curso de Ciências Sociais passou por diversos
ajustes curriculares (Resoluções 91/80, 40/86, 07/88, 25/89, 28/89, 28/90 e 80/92 –
CEP), mantendo, contudo, uma grade curricular que só se alteraria substancialmente
em 1994 (Resolução 17/94 – CEP), quando de uma reforma curricular que, salvo
alguns ajustes, se mantêm até os dias atuais (Resoluções 67/02 e 67/04 – CEPE).
Ou seja, em linhas gerais, o Curso de Ciências Sociais tem uma estrutura
curricular que se mantém praticamente inalterada há quinze anos.
Até a Reforma de 1994, o curso contava praticamente com duas grandes áreas
de concentração (Antropologia e Sociologia), sendo apenas três o número de
disciplinas de Ciência Política ofertadas obrigatoriamente. Isso era devido,
fundamentalmente, ao caráter pouco especializado do curso, bem como pela ausência
de professores da área de concentração em ciência política, fato que mudou
significativamente com a entrada de um conjunto de professores a partir do inicio da
década de 1990. O Projeto Pedagógico do Curso de 1994 – o qual, segundo o texto,
remontava a discussões iniciadas em 1989 e intensificadas em 1992 –, apontava o
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 12
surgimento da área de Ciência Política, “praticamente inexistente até então, e
portanto, de um novo grupo de pesquisa, ao lado da Sociologia e da Antropologia”,
como indicativos da necessidade de se contemplar, de forma equitativa, a distribuição
de disciplinas entre as três áreas básicas de conhecimento. Além do mais, criticava a
“extrema rigidez, decorrente do excesso de pré-requisitos, que dificulta[vam] muito a
manutenção da periodização pelos alunos”, bem como o “pouco espaço reservado
para disciplinas optativas livres, o que impe[diria] o aprofundamento do conhecimento
em áreas específicas”. Já em relação ao conteúdo do currículo vigente até então,
afirmava que “as ciências sociais sofreram nas últimas duas décadas transformação
considerável nos seus métodos, objetos e abordagens. Ao lado disso, o mercado de
trabalho passou a exigir sociólogos, antropólogos e politólogos com uma sólida
formação geral aliada à rápida capacidade de especialização”. Por fim, vislumbrava a
necessidade de se incorporar as “novas propostas de trabalho e linhas de pesquisa
que vêm sendo desenvolvidas e que despontam nos Departamentos responsáveis
pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através
da inclusão de questões e temas que vêm sendo objeto de reflexão da Antropologia,
Sociologia e Ciência Política”. Nesse sentido, o currículo proposto previa: 1)
flexibilidade curricular; 2) interdisciplinaridade e 3) instituição de áreas de
especialização.
Segue abaixo (Quadro 1) uma comparação entre as disciplinas do currículo da
década de 80 (Resolução 91/80 – CEP), o proposto em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP) e o currículo vigente (Resolução 67/02 – CEPE), apenas no que tange ao
Bacharelado.
Quadro 1 – Comparativo do elenco de disciplinas obrigatórias para o Bacharelado em Ciências Sociais Resolução 91/80 – CEP Resolução 17/94 – CEP Resolução 67/02 – CEPE (vigente) Estudo dos Problemas Brasileiros I Estudo dos Problemas Brasileiros II Condicionamento físico Iniciação esportiva Desporto de livre escolha Educação física Introdução a antropologia cultural Teorias Antropológicas I Teorias Antropológicas II Antropologia Cultural Metodologia da pesquisa antropológica Antropologia brasileira Antropologia economia Minorias étnicas Antropologia I – introdução a antropologia Antropologia II – teorias antropológicas I Antropologia III – teorias antropológicas II Antropologia IV – teorias antropológicas III Antropologia V – antropologia brasileira Antropologia I: Introdução à Antropologia Antropologia II: Teorias Antropológicas I Antropologia III: Teorias Antropológicas II Antropologia IV: Teorias Antropológicas III Antropologia V: Antropologia Brasileira Política I Política I: Introdução à Teoria Política Política II Política I – conceitos fundamentais de ciência política Política II – teoria política moderna Política II Política III – teoria do Estado I Política IV – teoria do Estado II Política V – teoria dos partidos e sistemas Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea Política III: Teoria Política Contemporânea Política IV: Instituições Políticas Política V: Comportamento Político Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 13
partidários Sociologia geral III Teorias sociologias I Teorias sociológicas II Sociologia urbana Sociologia I – introdução a sociologia Sociologia II – teoria sociológica I Sociologia III – teoria sociológica II Sociologia IV – teoria sociológica contemporânea Sociologia I: Introdução à Sociologia Sociologia II: Teoria Sociológica I Sociologia III: Teoria Sociológica II Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea Sociologia rural Sociologia brasileira Sociologia latino‐americana Sociologia V – sociologia brasileira Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais I Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais II Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Epistemologia das ciências sociais Orientação Monográfica I – Sociologia ou Orientação Monográfica II – Política ou Orientação Monográfica III – Antropologia Estágio de Pesquisa em Sociologia ou Estágio de Pesquisa em Política ou Estágio de Pesquisa em Antropologia Orientação Monográfica II ‐ Sociologia ou Orientação Monográfica II ‐ Política ou Orientação Monográfica II – Antropologia Disciplinas ofertadas por outros Departamentos Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Estágio Supervisionado em Antropologia, ou Estágio Supervisionado em C. Política, ou Estágio Supervisionado em Sociologia Orientação Monográfica – Antropologia ou Orientação Monográfica – C. Política ou Orientação Monográfica – Sociologia. Introdução a economia I Introdução a economia II Economia internacional I Economia brasileira I Introdução a Economia História do Pensamento Econômico Estatística I Estatística experimental Estatística I Estatística I Elementos de geografia humana Geografia humana e econômica do Brasil Historia econômica I Historia econômica II Historia contemporânea III Historia contemporânea I Historia do Brasil IV História Contemporânea IV Filosofia do método cientifico Filosofia social 285 horas de Disciplinas optativas ofertadas pelo SCHLA 720 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA Antropologia urbana Antropologia política Sociologia do Trabalho Sociologia do Planejamento Filosofia da História Economia brasileira II Economia da América Latina Complementares obrigatórias para o bacharelado 960 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA e/ou deptos de outros setores, sendo 720 horas de Disciplinas ofertadas pelo DECISO e DEAN Carga horária total do bacharelado 2.505 horas 2.250 horas 2.280 horas Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em
1980, avançou muito no que diz respeito às áreas de concentração do curso,
estabelecendo um equilíbrio na oferta de disciplinas obrigatórias e permitindo ao aluno
a escolha de um rol de optativas que complementavam sua formação específica.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 14
Como reflexo do esforço pela maior visibilidade das áreas de concentração,
desapareceram do currículo as várias disciplinas dos Departamentos de Filosofia,
História e Economia que compunham a estrutura anterior (720 h/a em 1994 contra
apenas 180 h/a em 2002). Também na comparação entre o currículo de 1994 e o de
2002, este último resultou na redução da carga horária voltada para a elaboração da
monografia (180 h/a em 1994, 120 h/a em 2002).
Em linhas gerais, os currículo de 1994 e 2002 reforçaram a visibilidade e
integração entre as áreas de concentração, a interdisciplinaridade na formação do
cientista social, e a flexibilidade na escolha de optativas. Contudo, o elenco destas
últimas nas áreas de concentração ficou restrita a 12 disciplinas (720 h/a), cursadas
independentemente de um aprofundamento numa determinada área, embora a
escolha de Estágio Supervisionado, pré-requisito para a Monografia do Bacharelado,
resultasse, consequentemente, na escolha por uma área de concentração. Na prática,
ocorre uma especialização, embora esta não seja perseguida como elemento
formativo. Em suma, o grande número de disciplinas obrigatórias nas três áreas de
conhecimento (um total de 15 disciplinas, totalizando 900 horas/aula), não contempla
as
especificidades
de
cada
uma
delas,
tampouco
os
possíveis
diálogos
interdisciplinares que possam resultar a partir do seu aprofundamento.
Outro aspecto negativo do atual currículo diz respeito à reduzida carga horária
de atividades práticas, necessárias para a plena incorporação da prática de pesquisa
(seja pesquisa de campo propriamente dita ou mesmo atividades extra-classe), e que
permitiria a produção de conhecimento numa determinada área.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 15
4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação
dedicada a atender imposições legais, um currículo é sempre uma resposta a certas
expectativas institucionais, políticas e intelectuais que refletem, de certa forma, a
instituição que o pratica. A decisão pela instituição de linhas de formação no curso de
Ciências Sociais, por exemplo, levou em conta as opções feitas ao longo do tempo e
não pode ser lida, portanto, como uma opção absolutamente inédita, uma inovação
sem qualquer referência temporal. Ao contrário, levamos em conta tradições
acumuladas, experiências vividas em outras instituições, e, sobretudo, nossos próprios
acertos e desacertos.
Por outro lado, a opção por permitir ao estudante o aprofundamento temático
numa determinada área de conhecimento e ao mesmo tempo manter a identidade do
curso de ciências sociais, foi pensada como uma estratégia alternativa a uma
tendência atual de separação, já no vestibular, destas áreas, evitando, portanto, a
especialização precoce. Embora os cursos denominados de Ciências Sociais sejam a
ampla maioria dentre os 215 cadastrados no sistema E-MEC – considerando também
Antropologia, Arqueologia, Ciência Política e Sociologia –, há que se destacar o fato
mais recente de algumas instituições, públicas e privadas, terem criado cursos
específicos numa das três áreas as quais, tradicionalmente, constituem as ciências
sociais.
No caso, essa proporção foi de 77% (166 cursos) de Ciências Sociais, contra
cerca de 22 % (42 cursos) organizados exclusivamente a partir de uma das três áreas
(ou quatro, se consideramos também a arqueologia).
Podemos ver abaixo um quadro com o total de cursos cadastrados no Sistema
E-MEC, que contemplam ciências sociais, antropologia, arqueologia, sociologia e
ciência política, dividido por estados e regiões (quadro 2).
Quadro 2 – Total de cursos da área de ciências sociais no Brasil Cursos Regiões UF Ciências Antropologia Arqueologia Sociologia Ciência Sociais SUL SUDESTE CENTRO‐
OESTE RS SC PR SP RJ ES MG MS MT GO DF 9 6 8 21 13 5 16 5 5 4 5 Política 2 1 1 1 1 5 2 2 4 1 1 1 3 1 2 2 1 2 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso NORDESTE NORTE BA SE AL PE PB RN CE PI MA TO PA AP RR AM RO AC 7 2 3 5 4 4 8 4 6 2 7 3 2 3 6 3 1 1 1 1 2 1 1 16
1 1 1 1 1 1 1 1 166 7 7 22 13 77% 3% 3% 10% 6% (Fonte: Sistema E‐MEC. Acesso em 20 de setembro de 2010) TOTAL % 215 100% Uma questão bastante enfatizada pela Comissão da Reforma Curricular, e
reiterada em outras instâncias colegiadas e departamentais, foi a defesa de uma
formação sólida em Ciências Sociais – a qual pode ser vislumbrada a partir da
articulação do chamado Núcleo Comum do curso – que permitisse ao estudante trilhar
carreiras mais específicas ao longo de sua trajetória acadêmica e profissional. Mesmo
levando-se em conta a existência das linhas de formação específicas, a ampla oferta
de disciplinas obrigatórias e optativas em sociologia, antropologia/ arqueologia e
ciência política, garante ao estudante um enfoque interdisciplinar. Por outro lado,
entendemos que a própria opção por uma ou outra área, no que se refere à
formulação de uma agenda de pesquisas, de aprofundamento teórico e metodológico,
bem como de prática profissional, deve levar em conta o diálogo perene e a
proximidade temática entre estas áreas. O desenho curricular do Curso de
Bacharelado em Ciências Sociais que este projeto pedagógico contempla, portanto, foi
pensado visando garantir este equilíbrio.
Partindo da avaliação do atual currículo, e percebendo o quanto certas
dinâmicas do passado foram decisivas para sua concretização, voltamos nossa
reflexão para uma proposta curricular que pudesse contemplar, de forma mais nítida, o
processo de consolidação dos grupos de pesquisa, dos programas de pós-graduação,
das práticas investigativas, enfim, do conjunto do trabalho acadêmico que o corpo
docente foi capaz de construir ao longo destes últimos quinze anos.
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO O Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do Paraná apresenta aos
alunos ingressantes a possibilidade de formação no bacharelado, para cuja
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 17
integralização o aluno deverá optar por ao menos uma linha de formação em uma das
três áreas de concentração do curso (Antropologia e Arqueologia, Sociologia ou
Ciência Política). Caso o aluno queira complementar seus estudos numa segunda
linha de formação, a solicitação formal de permanência é uma exigência prevista pela
estrutura da Universidade Federal do Paraná. Para fins de diploma, constará tão
somente o grau de Bacharel em Ciências Sociais, uma vez vedada, segundo normas
internas da UFPR, a possibilidade de apostilamento do diploma.
Em qualquer das três linhas de formação, o objetivo é proporcionar uma sólida
formação acadêmica, uma consciência crítica da realidade social e uma capacidade
de refletir sobre os problemas presentes no cotidiano da sociedade brasileira.
Ademais, ao instituir as linhas de formação, o curso procura oferecer ao aluno
perspectivas baseadas em duas dimensões fundamentais: a) a trajetória acadêmica –
permitindo ao egresso a continuidade de estudos em nível de pós-graduação em
função da totalidade das disciplinas de caráter teórico, e b) a trajetória profissional –
garantindo ao aluno um conjunto de conhecimentos estruturados de forma a
instrumentalizar seu aprendizado para o mercado de trabalho.
Podemos resumir o sentido desta Reforma Curricular através dos seguintes
tópicos:
a) instituição das linhas de formação em Sociologia, Antropologia / Arqueologia
e Ciência Política para o Bacharelado, permitindo ao egresso contemplar as
especificidades de cada uma das áreas do curso;
b) instituição de um Núcleo Comum de Ciências Sociais nos três primeiros
semestres, articulando melhor as três áreas de formação;
c) reformulação e redistribuição das disciplinas de Licenciatura em Ciências
Sociais, adequando-se à legislação vigente e permitindo ao aluno uma reflexão que
articule sua formação específica ao exercício da atividade docente;
d) desmembramento das atuais modalidades do curso, a saber: Bacharelado
em Ciências Sociais e Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais, em dois
cursos distintos, a saber: Curso de Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais;
e) reformulação e criação de disciplinas obrigatórias e optativas, bem como
suas respectivas ementas em todas as linhas de formação;
f) melhor articulação entre a Graduação e a Pós-Graduação (considerando a
existência do Programa de Pós-Graduação em Sociologia – Mestrado e Doutorado –,
o Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social – Mestrado e o recém
instituído Programa de Pós-Graduação em Ciência Política – Mestrado, os três
vinculados aos departamentos que compõem o curso de Ciências Sociais da UFPR);
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 18
g) qualificação dos alunos das diferentes linhas de formação para outras
vertentes de atuação profissional, além das comuns a todos os egressos.
h) organização de uma grade horária, decorrente da autonomia de cada linha
de formação, que concentre a totalidade de disciplinas optativas no período matutino,
salvo justificativa expressa em contrário.
i) introdução de atividades práticas nas disciplinas obrigatórias do curso,
modificando a percentagem entre carga horária teórica e carga horária prática.
O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), que estabelece para o Ensino
Superior, como um todo, a finalidade de:

estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo;

formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em
setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira,
e colaborar na sua formação contínua;

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;

promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;

suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;

promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender
ao Parecer CNE/CES Nº 329/2004 (que trata da carga horária mínima dos cursos de
Graduação), que, dentre outros aspectos, estabelece a necessidade de:

assegurar, às instituições de ensino superior, ampla liberdade na composição da carga
horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na
especificação das unidades de estudos a serem ministradas;

evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 
19
incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir
a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção
do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas
em um mesmo programa;

estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno;

encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos adquiridos
fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada
relevante para a área de formação considerada;

fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;
O Currículo proposto contempla, ainda, o que estabelece a Resolução CNE/ES
2/2007 (que dispõe sobre a carga horária mínima e procedimentos relativos à
integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial). Para os cursos de Ciências Sociais, esta resolução prevê uma carga
horária mínima de 2.400 horas/aulas. Pelo currículo vigente, o total de horas/aula no
Bacharelado é de 2.280, portanto, abaixo do que propõe a atual legislação.
4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL No que se refere ao perfil do profissional formado em Ciências Sociais, o curso
pretende oferecer ao egresso uma trajetória formativa de acordo com o que dispõe o
Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984 (que regulamenta a Lei n.º 6.888, de 10 de
dezembro de 1980, que dispõe sobre o exercício da profissão de sociólogo e dá outras
providências). Segundo este documento, o egresso deve ser capaz de:

elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,
dirigir, executar, analisar ou avaliar estudos, trabalhos, pesquisas, planos, programas e
projetos atinentes à realidade social;

ensinar Sociologia Geral ou Especial, nos estabelecimentos de ensino, desde que
cumpridas as exigências legais;

assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou
indireta, entidades e associações, relativamente à realidade social;

participar
da
elaboração,
supervisão,
orientação,
coordenação,
planejamento,
programação, implantação, direção, controle, execução, análise ou avaliação de
qualquer estudo, trabalho, pesquisa, plano, programa ou projeto global, regional ou
setorial, atinente à realidade social e política.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 20
Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as
Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduação em Ciências Sociais, procurou
sintetizar o perfil dos formandos em três grandes perspectivas, a saber:

professor de ensino fundamental, de ensino médio e de ensino superior.

pesquisador seja na área acadêmica ou não acadêmica.

profissional que atue em planejamento, consultoria, formação e assessoria junto a
empresas públicas, privadas, organizações não governamentais, governamentais,
partidos políticos, movimentos sociais e atividades similares.
Em termos mais específicos, o curso capacitará o aluno de forma a que ele
possa inserir-se no mercado de trabalho como profissional versátil e com
competências específicas variadas, valorizando os campos de conhecimento da linha
de formação cursada. Estas características serão garantidas a partir da própria
escolha da grade de disciplinas, a qual, no caso do presente projeto pedagógico, foi
estruturada de forma a articular diferentes temas de pesquisa e trajetórias
epistemológicas de acordo com a Linha de formação seguida. Na apresentação das
linhas de formação aprofundaremos os conteúdos curriculares respectivos.
Segue abaixo um quadro comparativo (Quadro 3) com os dados do curso,
atual e a partir da reformulação curricular:
Quadro 3 – Curso de Graduação em Ciências Sociais da UFPR (segundo a Resolução vigente e a proposta em função da Reforma Curricular) Curso Atual Reforma Curricular (Resolução CEPE 67/02) (Resolução CEPE __/__ ) Denominação Modalidades Regime de Matrícula Turno Número de Vagas no Vestibular Carga Horária Total Integralização Curricular Mínima Integralização Curricular Máxima Modalidades Diploma a ser expedido Graduação em Ciências Sociais I – Bacharelado II – Bacharelado com Licenciatura Semestral Matutino 80 (oitenta) vagas anuais Bacharelado em Ciências Sociais 2280 (duas mil, duzentas e oitenta) 8 (oito) períodos semestrais Semestral Matutino 80 (oitenta) vagas anuais Com a seguinte distribuição interna (40 vagas para o Curso de Bacharelado e 40 vagas para o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais) 2400 (duas mil e quatrocentas) 8 (oito) períodos semestrais 13 (treze) períodos semestrais 12 (doze) períodos semestrais Bacharelado em Ciências Sociais Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais b) Bacharel e Licenciado em Ciências Sociais Bacharelado em Ciências Sociais Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado 21
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR está estruturado a
partir de três Linhas de Formação específicas, a saber:
a)
bacharelado
em
Ciências
Sociais
–
Linha
de
Formação
em
Antropologia e Arqueologia;
b) bacharelado em Ciências Sociais – Linha de Formação em Sociologia;
c) bacharelado em Ciências Sociais – Linha de Formação em Ciência
Política.
O
egresso
do
Curso
de
Ciências
Sociais
sairá
com
ao
menos,
obrigatoriamente, uma Linha de Formação, podendo optar por mais de uma, todavia,
não de forma simultânea. Ou seja, após a integralização curricular em uma Linha de
Formação, exige-se que ele solicite formalmente junto ao Núcleo de Assuntos
Acadêmico da UFPR sua permanência para a integralização em outra Linha de
Formação, prevendo-se ainda a possibilidade de equivalências de disciplinas feitas em
outra área de concentração. Como veremos na Estrutura Curricular do Curso, a opção
por uma linha de formação não significa a impossibilidade de cursar disciplinas em
outra área. A ampla oferta de um elenco de disciplinas obrigatórias e optativas em
todas as linhas de formação mantém a flexibilidade necessária à integralização
curricular. Por exemplo, disciplinas obrigatórias para uma linha de formação podem
ser optativas para outra. Contudo, o que o novo currículo prevê é a oferta de um
conjunto de disciplinas obrigatórias e optativas cuja integralização confere ao
formando uma linha de formação específica.
A opção por uma Linha de formação não está dada no início do curso,
tampouco no Concurso Vestibular. Esta escolha somente ocorrerá após o aluno ter
cursado os três primeiros semestres do chamado Núcleo Comum (Formação
Profissional Geral). Neste, os alunos terão uma formação específica em Ciências
Sociais, com disciplinas ofertadas pelas três áreas de concentração do curso,
totalizando 540 horas/aula, assim distribuídas: 180 h/a de disciplinas da Antropologia e
Arqueologia; 180 h/a de disciplinas da Sociologia e 180 h/a de disciplinas da Ciência
Política. Também integra o elenco de formação especifica do Núcleo Comum a
disciplina Pensamento Social Brasileiro, de 60 h/a, e a disciplina Laboratório de Ensino
e Pesquisa em Ciências Sociais, de 60 h/a, das quais falaremos abaixo. Além destas
660 h/a, o Núcleo Comum prevê 240 h/a de disciplinas de formação complementar
(História Contemporânea, Historiografia Brasileira, História do Pensamento Econômico
e Estatística). O Núcleo Comum, portanto, prevê a oferta total de 900 h/a nos três
primeiros períodos.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado 22
A divisão do curso entre Núcleo Comum e Núcleo de Formação Profissional
Específica (isto é, a formação numa determinada Linha de formação), foi pensada
visando articular, de forma sistemática, a formação geral em ciências sociais a uma
formação mais específica que, contudo, não descaracteriza a identidade do curso.
Tampouco podemos cogitar a hipótese de uma especialização precoce, uma vez que
a própria escolha de uma linha de formação só poderá ser mantida mediante o contato
do aluno com uma pluralidade de perspectivas teóricas e epistemológicas, pluralidade
esta garantida tanto pelo Núcleo Comum como também pelo vasto elenco de
disciplinas optativas das diferentes áreas de concentração / linhas de formação.
Este formato, ainda, contempla o que prevê o Parecer CNE/CES 492/2001, que
trata das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Ciências Sociais. Segundo o
Parecer, os princípios norteadores da concepção das diretrizes curriculares consistem
em:

propiciar aos estudantes uma formação teórico-metodológica sólida em torno
dos eixos que formam a identidade do curso (Antropologia, Ciência Política e
Sociologia) e fornecer instrumentos para estabelecer relações com a pesquisa e
a prática social. [grifos nossos]

criar uma estrutura curricular que estimule a autonomia intelectual, a capacidade
analítica dos estudantes e uma ampla formação humanística.

partir da idéia de que o curso é um percurso que abre um campo de
possibilidades com alternativas de trajetórias e não apenas uma grade curricular.
[grifos nossos]

estimular a produção de um projeto pedagógico que explicite os objetivos do curso, a
articulação entre disciplinas, as linhas e núcleos de pesquisa, as especificidades de
formação, a tutoria e os projetos de extensão.

estimular avaliações institucionais no sentido do aperfeiçoamento constante do curso.
Ainda segundo o Parecer acima, o currículo deverá ser organizado de forma a
privilegiar a especificidade da formação no curso, “reforçando a integração entre as
áreas de Antropologia, Ciência Política e Sociologia, ao mesmo tempo em que
possibilita a abertura para o conhecimento em outras áreas. Recusando a
especialização precoce, o que se propõe é o estabelecimento de conjuntos de
atividades acadêmicas definidos a partir de temas, linhas de pesquisa, problemas
teóricos e sociais relevantes, bem como campos de atuação profissional”.
Para a integralização curricular numa determinada linha de formação, o aluno
deverá cursar, além das 900 h/a do Núcleo Comum, um mínimo de 1.320 h/a na linha
de formação de sua escolha, perfazendo um total de 2.400 h/a, somando-se 180 horas
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado 23
de Atividades Científico-culturais, ou Atividades Formativas Complementares
(AFC), assim distribuídas:
Linha de formação Núcleo Comum Antropologia e Arqueologia Sociologia Ciência Política Carga Horária Teórica Prática 840
1080
1080
1080
60
240
240
240
Estágio Total
900
1320
1320
1320
AFC Total Horas‐aula 180
180
180
2400 2400 2400 O curso mantém a atual estrutura de matrículas por disciplinas semestrais,
com sistema de pré-requisitos para as disciplinas do Núcleo Comum, isto é, nos três
primeiros semestres, de acordo com a sequência ideal.
5.1. NÚCLEO COMUM No que diz respeito à reforma curricular do Curso, o Núcleo Comum foi
estruturado de forma a comportar conteúdos que suprissem certas lacunas da
formação dos atuais alunos, mediante a introdução das seguintes disciplinas:
Historiografia Brasileira (ofertada pelo Departamento de História), e Pensamento
Social Brasileiro, esta última concebida de forma inovadora através de módulos
ofertados pelas três áreas de concentração do curso. Estas disciplinas passam a
integrar o currículo do curso a partir das demandas dos alunos e de parte dos
professores, que se ressentiam da pouca presença de conteúdos relativos à
compreensão dos processos de transformação da sociedade brasileira, em diferentes
perspectivas.
No caso da disciplina Pensamento Social Brasileiro, seu objetivo é fornecer
ao aluno do 2º período do curso uma visão panorâmica de autores, correntes e
instituições existentes previamente ao processo de institucionalização do campo
científico no Brasil. A discussão no âmbito da Comissão da Reforma Curricular
destacou a necessidade de que tal disciplina venha a ser ministrada pelos professores
das três áreas de concentração, a ser ofertada ou pela Coordenação do Curso ou
pelos dois Departamentos (DECISO e DEAN), mediante três turmas de cerca de 40
alunos cada. Assim, cada área ficará responsável por uma parte do curso, sendo que
cada docente terá as mesmas 60 h/a de uma disciplina convencional. Evidentemente,
tal disciplina não substituiria, antes complementaria, disciplinas tais como Sociologia e
Modernidade no Brasil, Interpretações do Brasil, Instituições Políticas Brasileiras,
Política Brasileira I a V, Ideologias Política Brasileiras, Antropologia no Brasil, etc, as
quais serão ofertadas como obrigatórias ou optativas nas linhas de formação.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estruturas Curriculares / Bacharelado 24
Em relação à disciplina Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências
Sociais, esta foi pensada visando, primordialmente, permitir aos alunos ingressantes
conhecimentos sobre alguns princípios básicos de ensino e pesquisa em ciências
sociais, assim como suprir dificuldades quanto à leitura e produção de textos
acadêmicos. Nesse sentido, essa disciplina permitirá ao aluno familiarizar-se com o
universo da pesquisa acadêmica (sobretudo a partir da exposição das linhas de
pesquisa, grupos e projetos atualmente existentes nos departamentos de que compõe
o curso), inseri-lo numa rotina de análise e produção de textos acadêmicos de acordo
com as normas exigidas, bem como despertar-lhe o interesse inicial para a docência
na área de ciências sociais.
Segue abaixo (Quadro 4) a indicação das disciplinas do Núcleo Comum, com
suas respectivas cargas horárias e créditos, e a sequência ideal por período.
Código HH 208 SE 056 HH 068 CE 003 Quadro 4 – Estrutura Curricular do Núcleo Comum do Curso de Ciências Sociais Disciplina AT AP EST Total Créditos 1º período Antropologia e Dinâmicas da Cultura Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista Introdução à Política História Contemporânea IV História do Pensamento Econômico 2º período Antropologia e Arqueologia Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano Fundamentos da Teoria Política Historiografia Brasileira Pensamento Social Brasileiro 3º período Antropologia e Praticas Etnográficas Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano Política Brasileira Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais Estatística II Total 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 30 60 60 30 60 840 30 30 60 60 60 60 60 60 900 3 4 4 3 4 58 (Siglas utilizadas: AT = atividades teóricas; AP = atividades práticas; EST = atividades de estágio supervisionado). Às páginas seguintes teremos uma apresentação das três linhas de formação
que compõem o Curso de Ciências Sociais da UFPR, com suas respectivas propostas
curriculares, objetivos, justificativas e perfil do egresso.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia 25
6. LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA 6.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO A linha de formação em Antropologia e Arqueologia, na modalidade
bacharelado, tem o propósito de oferecer uma sólida formação teórica e prática,
pautada por princípios de excelência acadêmica e responsabilidade social, que
assegure ao formando diferentes possibilidades de atuação profissional e/ou o
prosseguimento de estudos em nível de pós-graduação nas áreas de Antropologia e
Arqueologia.
Considerando que as novas formas de inserção profissional do antropólogo
acentuam a importância de uma formação multidisciplinar, a linha de formação visa – a
exemplo do que tem ocorrido em centros de referência no país – articular duas áreas
acadêmicas cuja expansão recente envolve reflexões teóricas e campos de atuação
comuns.
Ao conjugar temas e abordagens clássicas e debates contemporâneos em
ambas as áreas, o currículo da linha de formação foi concebido de forma a assegurar
a todos os alunos uma sólida formação teórica. Essa base comum, de cunho
obrigatório, é complementada por um amplo leque de disciplinas optativas que
possibilitam diversas trajetórias de formação sem, no entanto, limitar a visão geral do
campo disciplinar e, como resultado de uma especialização precoce, as possibilidades
de atuação profissional futura.
Numa área acadêmica que tem a pesquisa empírica como fundamento da
produção de conhecimento e da atuação profissional, a ênfase na formação teórica
não se dissocia de um forte investimento na preparação do aluno para a prática de
pesquisa de campo, conjugada à reflexão sobre suas implicações políticas e éticas.
Desse modo, o currículo da linha de formação prevê um conjunto de disciplinas
voltadas ao aprofundamento da reflexão metodológica e uma carga horária
significativa de atividades práticas e laboratoriais que encaminham para a elaboração
da monografia de conclusão de curso.
Para a implementação adequada da proposta, prevê-se como tamanho ideal
turmas de até quarenta alunos nas aulas teóricas e de quinze alunos nas aulas
práticas. As disciplinas diretamente relacionadas à elaboração da monografia de
conclusão de curso demandam orientação individual. Além desses parâmetros para a
relação professor/aluno, há necessidade de laboratórios de ensino e pesquisa com
espaço físico e equipamentos adequados às atividades curriculares e previsão de
financiamento regular das pesquisas de campo dos alunos.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia 26
6.2. JUSTIFICATIVA Com um grande número de disciplinas obrigatórias de três áreas de
conhecimento distintas, pensadas a partir de um modelo único, o atual currículo do
curso de Ciências Sociais não contempla adequadamente as particularidades de cada
área e os diálogos interdisciplinares mais pertinentes a cada uma delas.
No que se refere à Antropologia, um dos aspectos mais negativos do currículo
vigente é a impossibilidade de incorporar à formação do aluno a prática da pesquisa
de campo, elemento definidor da produção de conhecimento na área.
O atual modelo também não permite a inclusão na grade curricular de
disciplinas obrigatórias de áreas afins, em particular a Arqueologia, essenciais para a
formação acadêmica e a atuação profissional do antropólogo no contexto
contemporâneo, mas que não têm a mesma relevância para as demais áreas do
curso.
A criação de linhas de formação no curso de Ciências Sociais, ao flexibilizar o
atual modelo de formação a partir de um núcleo comum obrigatório para todos os
estudantes, permite contemplar melhor as especificidades de cada uma das áreas do
curso e, consequentemente, qualificar os alunos das diferentes linhas de formação
para outras vertentes de atuação profissional, além daquelas que são comuns a todos
os egressos.
A antropologia brasileira tem experimentado um forte crescimento, que se
traduz no reconhecimento internacional da excelência de sua produção acadêmica e
no incremento de sua interlocução e influência em outras áreas do conhecimento.
O reconhecimento da diversidade sócio-cultural brasileira na Constituição de
1988, ao fundamentar a definição de novos direitos, instaurar novos parâmetros
jurídicos e mecanismos institucionais para o equacionamento de conflitos e
estabelecer novas diretrizes para a elaboração de políticas públicas, tem conferido
uma nova centralidade a temas tradicionais da pesquisa antropológica e,
consequentemente, ampliado o escopo de atuação dos profissionais da área.
A título de exemplo, cabe destacar a ampliação da noção de patrimônio
cultural, que passa a abranger bens materiais e imateriais, em particular aqueles
vinculados aos diversos grupos étnico-raciais formadores da sociedade brasileira; o
reconhecimento de novos direitos transindividuais e/ou que contemplam formas
específicas de participação na vida social (em termos de idade, gênero, orientação
sexual etc.); e a renovação dos princípios que fundamentam os direitos gerais da
cidadania e as formas de participação política.
Em grande medida, os novos campos de atuação do antropólogo, em particular
no que diz respeito à elaboração de estudos de impacto socioambiental, laudos e
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia 27
perícias, tem suscitado uma reaproximação com a área de Arqueologia, cujo
crescimento exponencial no Brasil nos últimos quinze anos – tanto academicamente
quanto no mercado de trabalho – tem se beneficiado de políticas específicas por parte
das agências de fomento científico.
Desse modo, a criação de uma linha de formação em Antropologia e
Arqueologia, além de promover uma formação acadêmico-profissional compatível com
os
desafios
teóricos
e
políticos
suscitados
pelas
dinâmicas
sócio-culturais
contemporâneas, conferirá um caráter distintivo ao curso de Ciências Sociais da
Universidade Federal do Paraná. A forte tradição da UFPR na área de Arqueologia,
associada a uma infra-estrutura de pesquisa que só encontra equivalente em poucas
instituições do país, oferece condições particularmente favoráveis para a implantação
desse novo modelo de formação.
6.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO A Linha de formação em Antropologia e Arqueologia do curso de Ciências
Sociais prevê que o egresso possa:
a) Conhecer e dialogar com as diversas áreas das Ciências Sociais;
b) Conhecer e dialogar com as diferentes perspectivas teóricas da Antropologia e da
Arqueologia;
c) Articular o conhecimento teórico adquirido com a análise de contextos sociais concretos;
d) Dominar temas fundamentais da Antropologia que se relacionam com os parâmetros
curriculares do ensino fundamental e médio;
e) Elaborar projetos, relatórios de pesquisa, artigos e textos acadêmicos em geral;
f) Capacitação para o prosseguimento da formação acadêmica em nível de pós-graduação;
g) Elaborar, planejar, coordenar, assessorar e desenvolver projetos de pesquisa em órgãos
públicos, organizações não governamentais e iniciativa privada;
h) Realizar estudos técnicos tais como: laudos, diagnósticos sócio-culturais e estudos de
impacto socioambiental;
i) Assessorar movimentos sociais e organizações não governamentais.
6.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Antropologia e Arqueologia está assim organizada (Quadro 5):
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia 28
Quadro 5 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Antropologia e Arqueologia) Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT Núcleo Comum 1º período HC635 HC315 HS099 HH208 SE056 Sociologia e modernidade – paradigma marxista Introdução à Política Antropologia e Dinâmicas da Cultura História Contemporânea IV História do Pensamento Econômico HC636 HC316 HS100 HH068 HCS004 2º período Sociologia e modernidade – paradigma weberiano Fundamentos da Teoria Política Antropologia e Arqueologia Historiografia Brasileira Pensamento Social Brasileiro HC314 HC317 HS101 HCS005 CE003 3º período Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano Política Brasileira Antropologia e Práticas Etnográficas Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais Estatística II 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 2 60 2 60 4 Total 300 16 0 0 2 2 0 4 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 3 3 4 18 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 240 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 240 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 60 4 60 0 60 4 60 4 Total 240 12 0 4 0 0 4 0 0 0 0 0 4 4 4 4 16 4 2 4 4 14 60 0 120 4 60 4 60 4 Total 300 12 4 4 0 0 8 0 0 0 0 0 4 8 4 4 20 2 6 4 4 16 120 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 16 4 0 0 0 4 0 0 0 0 0 8 4 4 4 20 6 4 4 4 18 4º período HS105 HS104 HS106 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas HS103 HS107 HS108 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas Arqueologia II: pré‐história brasileira Métodos de Pesquisa em Antropologia I Optativa HS109 HS102 HS110 Outras Antropologias: diferentes contextos e novas perspectivas Laboratório Etnográfico I Métodos de Pesquisa em Antropologia II Optativa HS111 HS112 Laboratório Etnográfico II TCC em Antropologia e Arqueologia I Optativa Optativa HS113 TCC em Antropologia e Arqueologia II Optativa Optativa Optativa Arqueologia I: pré‐história geral Optativa Formação Profissional Específica 5º período 6º período 7º período 8º período Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia 29
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Antropologia e
Arqueologia segue o exposto abaixo:
Disciplinas Núcleo Comum Formação Profissional Específica (obrigatórias) Estágio Optativas (*) Atividades Formativas Complementares Carga Horária Teórica Prática 840
60
600
240
480 Estágio AFC Total 900
840
480
180
180 1920
300 180 2400
Total Geral (*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total de 480 horas das optativas desta linha de formação, 240 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Antropologia e Arqueologia. As outras 240 horas poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais. 6.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS O currículo da linha de formação em Antropologia/Arqueologia foi concebido de
forma a contemplar trajetórias formativas diferenciadas, porém sem a cristalização de
eixos
temáticos
que
poderiam
conduzir
à
especialização
precoce
e,
consequentemente, limitar as possibilidades de atuação profissional futura.
Quadro 6 – Relação das Disciplinas Optativas da Linha de formação em Antropologia e Arqueologia Código Disciplina Carga Horária AT AP EST Total CR Disciplinas Optativas da linha de formação em Antropologia e Arqueologia HS114 HS115 HS116 HS117 HS118 HS119 HS120 HS121 HS122 HS123 HS124 HS125 HS126 HS127 HS128 HS129 HS130 HS131 HS132 HS133 HS134 HS135 HS136 HS137 HS138 HS139 HS140 HS141 HS142 HS143 Antropologia da Família Antropologia e Gênero Antropologia e Sexualidade Antropologia da Saúde Pessoa e Corporalidade Antropologia das Emoções Antropologia e Memória Antropologia Urbana Antropologia Rural Antropologia e Mundo Rural Brasileiro Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Religião, Magia e Ciência Cultura Popular Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil Estudos sobre Religião e Magia no Brasil Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Antropologia do Estado Antropologia do Direito Antropologia do Trabalho Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sociocosmologias Indígenas Estudos Antropológicos em Xamanismo Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Dinâmicas culturais em sociedades complexas 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Pré‐Req Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia HS144 HS145 HS146 HS147 HS148 HS149 HS150 HS151 HS152 HS153 HS154 HS155 HS156 HS157 HS158 HS159 HS160 HS161 HS162 HS163 HS164 HS165 HS166 HS167 HS168 Código Estudos Afro‐brasileiros Antropologia Simbólica Antropologia da Arte Antropologia dos Objetos Antropologia das Formas Expressivas Antropologia e Patrimônio Antropologia Visual Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia Práticas de Imagem em Antropologia: vídeo e cinema Estudos em Antropologia Social Britânica Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana Estudos em Antropologia na França Antropologia Latino‐Americana Arqueologia no Paraná Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução Arqueologia Histórica Metodologia da Pesquisa Arqueológica Paisagem, Temporalidade e Cultura Material Prática de Laboratório em Arqueologia Prática de Campo em Arqueologia Análise de material lítico Análise de Material Cerâmico Análise de material histórico Leituras etnográficas I Leituras etnográficas II Disciplina 60 60 60 60 60 60 30 30 30 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 60 60 30
30 30 30 60 60 30 30 30 Tópicos Especiais em Antropologia e Arqueologia Ementa HS169 Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro HS170 Tópicos Especiais em Cultura Imaterial HS171 Tópicos Especiais em Museologia HS063 HS064 Tópicos Especiais em Antropologia I Tópicos Especiais em Antropologia II HS065 Tópicos Especiais em Antropologia III HS066 Tópicos Especiais em Antropologia IV HS067 Tópicos Especiais em Antropologia V HS068 Tópicos Especiais em Antropologia VI HS069 Tópicos Especiais em Antropologia VII HS070 Tópicos Especiais em Antropologia VIII HS071 Tópicos Especiais em Antropologia IX HS072 Tópicos Especiais em Antropologia X HS083 Tópicos Especiais em Antropologia XI HS172 Tópicos Especiais em Antropologia XII HS096 Tópicos Especiais em Antropologia XIII HS173 Tópicos Especiais em Antropologia XIV Os precursores das Ciências Sociais no Brasil e sua contribuição para a formação do campo de estudo da Antropologia. Reflexões contemporâneas sobre a sociedade brasileira Definição de cultura imaterial. Estudos monográficos sobre processos de registro de cultura imaterial. O lugar da Antropologia nas discussões sobre patrimônio imaterial Bens culturais. Patrimônio e Memória. Acervo. Tombamento e exposições Estudos teórico‐metodológicos em Antropologia Estudos teórico‐metodológicos sobre temáticas relevantes para a Antropologia contemporânea Estudos teórico‐metodológicos a partir da obra de autores específicos Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo de autores e/ou temas em Antropologia Brasileira Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia Urbana Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Etnologia Indígena Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia da Família e Parentesco Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia da Religião Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Patrimônio Cultural Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Etnicidade Estudo(s) monográfico(s) e/ou comparativo(s) de autores e/ou temas em Antropologia e Etnicidade Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia da Política Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia do Estado Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia do Direito 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 3 3 3 4 4 Carga horária e créditos AP AT EST Tot Cred 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 60 60 4 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 6. Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia HS174 Tópicos Especiais em Antropologia XV HS175 Tópicos Especiais em Arqueologia I HS176 Tópicos Especiais em Arqueologia II HS177 Tópicos Especiais em Arqueologia III Estudos monográficos e/ou comparativos de autores e/ou temas em Antropologia, sexualidade e gênero As potencialidades e limitações da pesquisa arqueológica. A pesquisa arqueológica no Brasil. Diversidade do conhecimento arqueológico Leituras e discussões em abordagens teóricas contemporâneas da arqueologia Leituras e discussões em temáticas da Arqueologia contemporânea, envolvendo temas como simbolismo, poder, prática, agência, corporalidade, identidade e gênero 31
60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 32
7. LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA 7.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO O Bacharelado com Linha de formação em Sociologia almeja possibilitar
solidez teórica, prática e metodológica, exigida para o profissional das Ciências
Sociais, pautada nos princípios da excelência acadêmica e da responsabilidade frente
a sociedade e a formação das novas gerações de cientistas sociais. Permite também
fomentar e balizar uma formação teórica e de pesquisa, capaz de fundamentar a
reflexão crítica sobre a sociedade contemporânea, ao mesmo tempo em que prepare o
egresso para a inserção no mercado de trabalho em diferentes espaços.
Particularmente hoje, no ensino de Ciências Sociais, onde o bacharel e licenciado em
Ciências Sociais e/ou habilitado em sociologia pode encontrar um importante campo
de inserção.
Nos seus objetivos específicos visa: integrar o ensino, a pesquisa e a extensão
como momentos de um mesmo processo de construção do conhecimento; promover
discussões interdisciplinares através de atividades acadêmicas, seminários e estágios;
elevar a qualidade da formação em direção a prática profissional no que tange ao
bacharelado e a licenciatura, preparando os bacharéis e/ou licenciados para enfrentar
os desafios presentes na educação escolar; empreender esforços conjuntos para
produzir e implantar alternativas teórico-metodológicas que efetivamente articulem
graduação, pós-graduação e mercado de trabalho, que transformem a formação, o
conteúdo das disciplinas e o olhar sociológico em direção as muitas demandas,
próprias das dinâmicas que estão presentes na sociedade contemporânea. Assim
compreendendo, busca-se articular teoria, prática formativa e acadêmica em
diferentes níveis, desde a graduação à pós-graduação e ao mercado de trabalho.
Combina-se deste modo, embasamento teórico com possibilidades de
intervenção profissional em direções temáticas e sob demandas diversas. A linha de
formação em sociologia permitirá desenvolver parâmetros para diversas atividades
profissionais, com capacidade de interpretar e problematizar com competência,
habilidade e responsabilidade a produção de estratégias de intervenção e de
mudanças frente às demandas sociais.
Em se tratando do ensino de Ciências Sociais, avaliza a compreensão
sistemática da complexidade, não apenas da vida social, mas de si e do processo
fundante das relações sociais ou do que se ensina dentro do próprio processo
pedagógico. Em se tratando da linha de formação como um todo, será na medida em
que prática e teoria, bem como conteúdos específicos das ciências sociais e
conteúdos pedagógicos, forem sendo articulados, que melhor se formarão as
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 33
competências e as habilidades visando a produção do conhecimento que fundamenta
a meta dessa linha de formação, esteja ela sendo desenvolvida em sala de aula, em
estágios em diferentes instituições, ou em práticas de ensino, pesquisa e extensão.
Ainda que por vezes ela seja desenvolvida em atividades consideradas práticas,
objetiva-se capacitar o aluno a refletir sobre sua experiência a partir de um campo
teórico, de onde ele se construa como capaz de formular interpretações, análises e a
compreensão da sua prática com fundamentação analítica e com produção de novas
percepções e formas de ensino aprendizagem, bem como desnaturalizando as
concepções ou as explicações demasiado estreitas dos conteúdos que fazem as
relações sociais. Desse ponto de vista, teoria e prática não se dissociam do processo
epistemológico que fundamenta os conhecimentos e o investimento em formação e
preparação para o exercício do olhar sociológico, conjugado à prática de pesquisa
com suas implicações políticas, valorativas e éticas.
Para este fim, o currículo da linha de formação em sociologia prevê um
conjunto de disciplinas voltadas para o aprofundamento da reflexão metodológica,
uma carga horária significativa de atividades práticas nas próprias disciplinas, bem
como em estágios.
Além disso, o currículo prevê 180 horas de Atividades Formativas
Complementares (AFC), as quais poderão ser vivenciadas das mais diversas formas,
tais como representação estudantil, assessoria a movimentos sociais, culturais,
sindicatos e outros de natureza afim, participação em campanhas públicas
relacionadas a programas sociais e culturais durante o período de integralização do
curso, participação em curso de extensão oferecido à comunidade em geral como
palestrante
ou
monitor,
participação
em
mostras,
apresentações,
projeções
comentadas, de vídeos técnicos à comunidade, etc. Estas atividades deverão ser
aprovadas pelo Colegiado do Curso para serem registradas no histórico escolar
dos(as) alunos(as), para fins de integralização curricular. As horas excedentes à carga
mínima exigida não poderão ser validadas como disciplinas optativas.
Quanto aos estágios, estes estarão apoiados em metodologias de pesquisa, de
gerenciamentos e de técnicas (quali-quantitativas) que busquem atender a demandas
mais diversas, tais como surveys, enquetes, análises institucionais, gestão pública,
pesquisa acadêmica, bem como pesquisa e preparo de materiais didático-pedagógicos
para ensino.
Para a implementação adequada da proposta, prevê-se turmas de até quarenta
alunos nas aulas teóricas, e até quinze alunos nas aulas práticas. As disciplinas
diretamente relacionadas à elaboração da monografia de conclusão de curso, ou do
relatório balizado pela produção acadêmica e igualmente avaliado, demandam
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 34
acompanhamento e orientação individual. Além desses parâmetros para a relação
professor/aluno, há necessidade de laboratórios de ensino e pesquisa com espaço
físico
e
equipamentos
adequados
às
atividades
curriculares,
previsão
de
financiamento regular das pesquisas de campo dos alunos e estabelecimento de
sistemas claros de acompanhamento dos processos de estágios e avaliações.
7.2. JUSTIFICATIVA O curso de Ciências Sociais atualmente vê-se demandado a revisar seus
processos de inserção no campo dos conhecimentos correspondentes as suas áreas,
mas sobretudo, sua inserção na relação com o mercado de trabalho, bem como em
processos de avaliação de suas dinâmicas de formação, evasão, capacidade de se
flexibilizar e de se renovar. Portanto, esse fazer sociológico, não ocorre em uma
configuração de perfil único, nem da parte dos professores, nem da parte dos alunos,
e nem se estabelece fora de uma linguagem sobre desafios dirigidos aos processos
pedagógicos e as expectativas sobre diversas demandas e escolhas. Sejam elas
relativas a grade curricular, a didática das aulas, a transmissão de conteúdos, a interrelação entre as áreas, ao compromisso dos professores e dos alunos com o curso e
com as formas de ensino-aprendizagem ou aquelas demandas trazidas pela
sociedade e pelo mercado.
É comum encontrarmos entre as falas dos alunos expressões sobre
dificuldades em acompanhar o curso, sobre a enorme carga de leitura, sobre o que
fazer com todo esse conhecimento, sobre o descolamento entre teoria e prática.
Acreditamos que esses e outros aspectos, possam, nesse momento da reforma, trazer
elementos para fundamentar nosso processo de escolhas. Para tentar acertar diante
da diversidade de expectativas e da necessidade de articular a teoria à realidade
social, a pesquisa e a expansão de metodologias de ensino aprendizagem que sejam
compatíveis com as necessidades de formação dessa nova geração de sociólogos e
com a fundamentação das escolhas que estamos fazendo. Desse modo, propomos
um rol de mudanças ao longo da grade curricular as quais envolvem a possibilidade de
que em várias disciplinas sejam contempladas experiências práticas, bem como a
diversificação de conteúdos nos diferentes eixos que compõem as disciplinas
obrigatórias e optativas da linha de formação em sociologia. Além de uma carga
teórica-prática importante nas disciplinas de metodologia, nas atividades relativas aos
estágios
em
outras
instituições,
que
não
somente
as
acadêmicas,
e
o
acompanhamento dos processos dos alunos por grupos de professores – tutores, cuja
função é acompanhar os alunos durante o curso todo, em especial no momento de
matrícula, nos processos de escolhas de disciplinas nas áreas e linhas de formação e
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 35
nos processos de escolhas sobre modalidades de estágios e TCC. Esses professores
irão orientar os alunos em suas demandas, suas escolhas e no modo como eles farão
a costura das disciplinas entre as linhas de formação, uma vez que podem fazer as
disciplinas obrigatórias da linha de formação em sociologia e ao menos 3 optativas nas
outras áreas. Assim pensamos que os professores assumem atividades que
deliberadamente são objetivadas no processo, e que são da ordem da produção do
conhecimento, mas também, o são de cunho didático, pedagógico e de orientação. No
mais, as linhas de formação em 3 áreas permitem flexibilizar o atual modelo de
formação a partir de um núcleo comum obrigatório para todos os estudantes e
contemplar as especificidades de cada uma das áreas do curso. Consequentemente,
permite-se qualificar os alunos das diferentes linhas de formação para outras vertentes
de atuação profissional, além daquelas que são comuns a todos os egressos.
7.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO A Linha de formação em Sociologia do curso de Ciências Sociais prevê que o
egresso possa:
a) Conhecer e dialogar com as diversas áreas das Ciências Sociais;
b) Conhecer e dialogar com as diferentes perspectivas teóricas da Sociologia;
c) Articular o conhecimento teórico adquirido com a análise de contextos sociais e práticas;
d) Dominar temas fundamentais da Sociologia e transversais as demais áreas do
conhecimento que se relacionam com os parâmetros curriculares do ensino fundamental
e médio;
e) Elaborar projetos, relatórios de pesquisa, artigos e textos acadêmicos em geral;
f) Capacitação para o prosseguimento da formação acadêmica em nível de pós-graduação;
g) Elaborar, planejar, coordenar, assessorar e desenvolver projetos de pesquisa em órgãos
públicos, organizações não governamentais e iniciativa privada;
h) Realizar estudos técnicos tais como: experiência de gerenciamento, organização
estratégica, avaliação institucional, acompanhamento de processos de implantação de
desenvolvimento de cooperativas,
empreendimentos comunitários, programas
de
governo, diagnósticos sócio-culturais e estudos de impacto socioambiental;
i) Assessorar movimentos sociais e organizações não governamentais.
7.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Sociologia está assim organizada, considerando tanto as disciplinas
ofertadas no Núcleo Comum quanto as do Núcleo de Formação Profissional
Específica:
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 36
Quadro 7 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Sociologia)
Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT Núcleo Comum 1º período HC635 HC315 HS099 HH208 SE056 Sociologia e modernidade – paradigma marxista Introdução à Política Antropologia e Dinâmicas da Cultura História Contemporânea IV História do Pensamento Econômico HC636 HC316 HS100 HH068 HCS004 2º período Sociologia e modernidade – paradigma weberiano Fundamentos da Teoria Política Antropologia e Arqueologia Historiografia Brasileira Pensamento Social Brasileiro HC314 HC317 HS101 HCS005 CE003 3º período Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano Política Brasileira Antropologia e Práticas Etnográficas Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais Estatística II HC318 HC319 HC320 Sociologia e Modernidade no Brasil Políticas Publicas e Controle Social Corpo, Sexualidade e Saúde Optativa HC321 HC322 Cultura, Comunicação e Sociedade Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I Optativa HC323 HC324 6º período Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas Optativa HC325 HC326 HC327 Trabalho e Desigualdade Social Sociedade, Espaço e Natureza TCC em Sociologia I Optativa HC328 TCC em Sociologia II Optativa Optativa Optativa 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 2 60 2 60 4 Total 300 16 0 0 2 2 0 4 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 3 3 4 18 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 240 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 16 4 4 4 4 16 60 4 120 4 60 4 Total 240 12 0 4 0 4 0 0 0 0 4 8 4 16 4 6 4 14 120 4 60 4 60 4 Total 240 12 4 0 0 4 0 0 0 0 8 4 4 16 6 4 4 14 60 4 60 4 120 4 60 4 Total 300 16 0 0 4 0 4 0 0 0 0 0 4 4 8 4 20 4 4 6 4 18 120 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 16 4 0 0 0 4 0 0 0 0 0 8 4 4 4 20 6 4 4 4 18 Formação Profissional Específica 4º período 5º período 7º período 8º período Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia 37
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Sociologia segue o
exposto abaixo:
Disciplinas Núcleo Comum Formação Profissional Específica (obrigatórias) Estágio Optativas (*) Atividades Formativas Complementares Carga Horária Teórica Pratica 840
60
660
240
420 1920
Total Geral Estágio AFC 300 Total 900
900
180 420
180
180 2400
(*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total das 420 horas de disciplinas optativas desta linha de formação, 240 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Sociologia. As outras 180 poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais. 7.5. DIVISÃO POR TEMAS E DISCIPLINAS OPTATIVAS O currículo da linha de formação em sociologia foi concebido de forma a
contemplar trajetórias formativas dos alunos da graduação e a articulação com as
linhas da pós-graduação, com ementas gerais que possam ser ministradas por
diferentes professores do curso, em diferentes temporalidades. Assim apresentam-se
sete disciplinas obrigatórias e para cada uma delas (com exceção da disciplina
“Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas”), encontra-se
elencado um rol de disciplinas optativas a partir de consenso assumido em reuniões
de área. As disciplinas optativas não exigirão pré-requisitos e os alunos serão
orientados no sentido de que existirá um rol de afinidades entre as disciplinas
obrigatórias e optativas de uma mesma linha. As disciplinas foram pensadas na
interface entre os estudos clássicos, contemporâneos e com a sociologia brasileira.
Segue abaixo o quadro com sua visualização.
Quadro 8 – Disciplinas Optativas da Linha de formação em Sociologia e sua divisão temática Disciplinas Optativas da linha de formação em Sociologia Disciplina Obrigatória Código Disciplina Optativa AT AP EST Tot Créd Sociologia e Modernidade no Brasil HC338 HC339 Políticas Públicas e Controle Social Corpo, Sexualidade e Saúde HC340 HC341 HC342 HC343 HC344 HC345 HC346 HC347 HC348 HC349 HC350 Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II Sociedade, instituições e poder no Paraná I Sociedade, instituições e poder no Paraná II Interpretações do Brasil Ensino da sociologia no Brasil Sociologia e controle social Estudos sociológicos de políticas públicas Sociologia da violência Sociologia da juventude Sociologia dos Direitos Humanos Políticas Públicas e Instituições Culturais Sociologia da família 60 60 4 60 60 4 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia Cultura, Comunicação e Sociedade Sociedade, Espaço e Natureza Trabalho e Desigualdade Social Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas Optativas Teórico‐Metodológicas Código Disciplina HC351 HC352 HC353 HC354 HC355 HC356 HC357 HC358 HC359 HC360 HC361 HC362 HC363 HC364 HC365 HC366 HC367 HC368 HC369 HC370 HC371 HC372 HC373 HC374 HC375 HC376 HC377 HC378 HC379 HC380 HC381 HC382 HC383 Sociologia da sexualidade Sociologia das práticas corporais e esportivas Sociologia da saúde Sociologia da medicina Sociologia da cultura Sociologia da imagem Sociologia da fotografia Sociologia da comunicação Sociologia e imaginário Sociologia da música Sociologia da arte Sociologia do esporte Sociologia da educação Sociologia rural Sociologia urbana I Sociologia urbana II Meio ambiente e sociedade Sociologia do trabalho Organização de trabalhadores e sindicalismo Sociologia da imigração Sociologia demográfica Feminismo, teoria queer e pós‐colonialidade Movimentos sociais e novos atores Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil Sociologia das relações de gênero Epistemologia e Teoria Social Sociologia histórica Sociologia e representações sociais Sociologia do conhecimento Métodos quantitativos em Sociologia Métodos qualitativos em Sociologia A Sociologia Sistêmica O Interacionismo Simbólico Tópicos Especiais da linha de formação em Sociologia Ementa HC140 Tópicos Especiais em Sociologia I HC141 Tópicos Especiais em Sociologia II HC142 Tópicos Especiais em Sociologia III HC143 Tópicos Especiais em Sociologia IV HC144 Tópicos Especiais em Sociologia V HC145 Tópicos Especiais em Sociologia VI HC146 Tópicos Especiais em Sociologia VII HC147 Tópicos Especiais em Sociologia VIII HC148 Tópicos Especiais em Sociologia IX HC149 Tópicos Especiais em Sociologia X HC258 Tópicos Especiais em Sociologia XI HC384 Tópicos Especiais em Sociologia XII HC385 Tópicos Especiais em Sociologia XIII Estudos Monográficos em Sociologia e Modernidade I Estudos Monográficos em Sociologia e Modernidade II Estudos Monográficos em Sociologia e Modernidade III Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social I Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social II Estudos Monográficos em Política Públicas e Controle Social III Estudos Monográficos em Corpo, Sexualidade e Saúde Estudos Monográficos em Família, trabalho, profissões e reprodução Estudos Monográficos em Relações de gênero, tecnologia, ciência e produção do conhecimento Estudos monográficos: a produção do texto sociológico, pensamento, escrita e imaginação Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e Sociedade I Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e Sociedade II Estudos Monográficos em Cultura, Comunicação e 38
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Carga horária e créditos AP AT EST Tot Cred 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 7. Linha de Formação em Sociologia HC386 Tópicos Especiais em Sociologia XIV HC387 Tópicos Especiais em Sociologia XV HC388 Tópicos Especiais em Sociologia XVI HC389 Tópicos Especiais em Sociologia XVII Tópicos Especiais em Sociologia XVIII Tópicos Especiais em Sociologia XIX HC390 HC391 Sociedade III Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza I Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza II Estudos Monográficos em Sociedade, Espaço e Natureza III Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social I 39
60 60 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social II 60 60 4 Estudos Monográficos em Trabalho e Desigualdade Social III Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 40
8. LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA Inserido no conceito de graduação por linhas de formação, a ciência política é
uma área específica da formação em ciências sociais que possui características
próprias, o que justifica a existência de um projeto pedagógico de graduação superior
dividido em linhas de formação. Sendo assim, espera-se de cada linha de formação
determinados requisitos, tais como disciplinas, estágios, trabalhos de conclusão de
curso que contemplem as especificidades de cada linha de formação. A concepção
permite habilitar o aluno a exercer atividades específicas na área de conhecimento de
seu curso de graduação. Apesar disso, considera-se que diferentes linhas de
formação em uma mesma graduação devem compartilhar um núcleo comum de
disciplinas e atividades. Trata-se de equilibrar as necessidades de formação específica
com uma formação básica comum.
Seguindo os princípios norteadores das diretrizes curriculares para a
graduação em Ciências Sociais (Parecer CNE/CES 492/2001), a linha de formação em
Ciência Política pretende propiciar aos graduandos uma formação teórica e
metodológica que permita gerar uma identidade de curso e, ao mesmo tempo,
fornecer instrumentos que garantam o estabelecimento de relações entre pesquisa
acadêmica e prática social com autonomia intelectual a partir de uma ampla formação
humanística e metodológica.
Tendo em vista estes princípios básicos, a área de Ciência Política apresenta a
seguir os objetivos, justificativas, habilidades e competências esperadas dos egressos
e a formação específica a partir da linha de formação em ciência política.
8.1. OBJETIVOS DA LINHA DE FORMAÇÃO O bacharelado com linha de formação em Ciência Política pretende garantir
uma formação acadêmica de nível superior que reúna excelência acadêmica com
capacidade de inserção social, como profissional qualificado para o mercado de
trabalho acadêmico e não-acadêmico. Para tanto, considera-se como objetivo geral da
linha de formação a formação de graduandos com amplos conhecimentos
humanísticos aliados à formação técnico/metodológica demandada pelas áreas de
atuação do profissional em ciência política. Com isso, se pretende como objetivos
específicos:

possibilitar a entrada no mercado de trabalho como graduado em nível superior ou dar
condições para o prosseguimento da formação acadêmica em pós-graduações na área
de Ciência Política.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 
41
garantir uma formação multidisciplinar através da conjunção de diferentes saberes,
vinculados diretamente à linha de formação.

equilibrar a concepção de forte formação teórico/conceitual do cientista político com
uma inserção de conhecimentos técnico/metodológicos demandados pelo mercado de
trabalho não-acadêmico.

permitir a formação de profissionais éticos para a prática de pesquisas acadêmicas e
para ação social no mercado de trabalho do cientista político.
8.2. JUSTIFICATIVA A proposta de um currículo construído a partir de linhas de formação para a
formação em Ciências Sociais justifica-se, inicialmente, por flexibilizar um modelo de
formação a partir do núcleo comum obrigatório complementado pela formação
específica em cada área (ciência política, sociologia e antropologia/arqueologia). Com
isso, de maneira geral, permite uma qualificação mais atualizada dos alunos da
graduação em todas as linhas de formação.
Por estar ancorado em uma concepção de curso que privilegia as
especificidades na formação de cada área que compõe as ciências sociais, justifica-se
uma estrutura curricular composta por um núcleo comum e conteúdos específicos de
cada linha de formação. Assim, reforça-se a integração entre as três áreas sem deixar
de possibilitar um espaço para obtenção de conhecimentos específicos, sem abrir mão
dos conteúdos de outras áreas do saber humanístico. Sem incorrer no erro da precoce
especialização, com conseqüente distanciamento nocivo de um saber mais amplo, a
linha de formação em ciência política articula-se em um conjunto de atividades
acadêmico-pedagógicas ligadas a temas de pesquisa, linhas de atuação, questões
teóricas e sociais que compõem o campo de trabalho do cientista político.
Sendo assim, a linha de formação em ciência política constitui-se um eixo de
formação específica para a área de atuação do cientista político. Para tanto, o
graduando deverá passar por atividades obrigatórias de formação acadêmica, de
formação de instrumental técnico, além de disciplinas optativas que garantirão uma
pluralidade de saberes na formação intelectual do aluno. A concepção de curso
apresentada aqui justifica-se também por corrigir uma das características negativas do
currículo vigente que é tardia opção pela área de especialização. Além disso, a linha
de formação em ciência política também garante ao graduando uma formação em
práticas de pesquisa empírica – cada vez mais demandadas pela sociedade ao
cientista político – e que não tem o devido espaço no currículo vigente.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 42
A linha de formação em Ciência Política garantirá uma formação profissional e
acadêmica atualizada aos desafios teóricos, políticos e sociais apresentados aos
alunos de graduação neste início de século.
8.3. HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DO EGRESSO Neste projeto pedagógico consideramos como habilidades o conjunto de
potenciais ações que consistem na expressão de respostas a problemas pertinentes à
área de ciência política. Trata-se de saber lidar de maneira típica com informações que
podem ser aplicadas padronizadamente a determinados problemas a partir da
mobilização de experiências de aprendizagem. Sendo assim, as habilidades são
sucedâneas
das
competências
desejadas.
Entende-se
competências
como
modalidades de inteligência que permitem ações e operações que relacionam
objetivos, fenômenos, pessoas e situações que se deseja conhecer. Assim,
competências são adquiridas imediatamente ao saber e delas decorrem as
habilidades. Para a linha de formação em Ciência Política, esperam-se as seguintes:
Habilidades:

formação geral em ciências humanas

domínio básico da bibliografia teórica e metodológica da área;

formação técnica nas áreas de análise de cenários políticos, relações internacionais,
teoria política, representação, processos eleitorais e instituições políticas;

dialogar com diferentes áreas das ciências sociais e das humanidades em geral;

conhecimento dos processos de mudança político-social;

autonomia intelectual do graduando;

capacidade analítica do futuro cientista político;
Competências:

na articulação entre teoria, pesquisa e prática social em contextos concretos;

para ação pautada em compromisso social;

na utilização de instrumentos metodológicos informatizados;

para elaborar projetos de pesquisa acadêmicos e não-acadêmicos, vinculados à área
da ciência política;

para dar prosseguimento à formação acadêmica em pós-graduações;

para planejar, atuar e analisar projetos de trabalho em órgãos do Estado, organizações
políticas e da sociedade organizada;

para assessorar representantes políticos, organizações não-governamentais e da
sociedade civil;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 43
8.4. DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS E SUA PERIODIZAÇÃO Para garantir a obtenção dos objetivos, competências e habilidades relatadas
acima, a linha de formação em Ciência Política prevê uma distribuição das disciplinas
em dois eixos de formação. O primeiro, de formação acadêmica, que contempla
discussões conceituais e teóricas, passando pelos principais autores e teorias políticas
indispensáveis para a formação na área. O segundo, de formação técnica, oferece um
conjunto de disciplinas cujos conteúdos são focados em metodologias de pesquisa
para atuação profissional e para o desenvolvimento de pesquisas acadêmicas.
Outro ponto relevante da estrutura curricular da linha de formação em ciência
política é a divisão de disciplinas em obrigatórias e optativas. O graduando deverá
cumprir uma carga horária em sala de aula que é formada por 50% de disciplinas
obrigatórias e 50% de optativas durante os cinco semestres da linha de formação.
Dentro do corpo de disciplinas obrigatórias, os alunos cumprirão quatro disciplinas de
formação teórica e quatro de formação técnico/metodológica obrigatórias. Além disso,
terá que fazer uma disciplina de Trabalho de Conclusão de Curso, no último semestre,
como obrigatória, que deverá resultar na produção de um trabalho de conclusão
monográfico acadêmico ou relatório técnico (A discussão detalhada do TCC em
Ciência Política, que contempla monografia acadêmica e relatório monográfico técnico
será feita em regulamento específico).
Além das disciplinas obrigatórias, os graduandos deverão cumprir outras dez
disciplinas optativas. Destas, 50% serão ofertadas pela área de ciência política, a
partir do elenco de disciplinas optativas da linha de formação. Os outros 50% deverão
ser cumpridos em disciplinas obrigatórias ou optativas das outras duas linhas de
formação do curso de Ciências Sociais (sociologia e Antropologia/Arqueologia) ou de
outros cursos de graduação da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Com isso,
procura-se garantir que a especialização gerada na escolha por uma linha de
formação não seja prejudicial à necessária formação humanística geral do graduando.
Para completar a formação equilibrada a partir de conteúdos aplicados à
realidade social, o graduando em ciências sociais, com linha de formação em Ciência
Política, cumprirá uma carga horária de disciplinas práticas, além da formação teórica.
Ao todo, serão 150 horas curriculares de aulas praticas obrigatórias durante a
graduação. Estas estão divididas em 30 horas durante a formação do núcleo comum e
outras 120 horas em disciplinas obrigatórias da linha de formação.
Os graduandos na linha de formação em Ciência Política deverão ainda, de
forma complementar, realizar diferentes atividades extracurriculares formativas,
totalizando 180 horas ao longo da graduação. Estas atividades podem ser agrupadas
em três grandes conjuntos: a) atividades de pesquisa acadêmica em grupos e núcleos
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 44
de pesquisa da área de Ciência Política e outras áreas do curso de Ciências Sociais;
b) estágio profissional em atividades diretamente vinculadas à prática do cientista
político
em
organizações
assessorias
governamentais,
não-governamentais;
c)
partidários,
atividades
de
parlamentares
extensão
e
em
universitária
regulamentadas pela Universidade Federal do Paraná.
Em resumo, com a estrutura curricular específica da linha de formação
montada a partir dos eixos de formação acadêmica e técnica, com carga horária de
aulas práticas e trabalho de conclusão de curso que permita a explicitação de maneira
sintetizada dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, em qualquer dos eixos
ofertados, será possível cumprir os objetivos apresentados neste Projeto Político
Pedagógico.
A Estrutura Curricular e o elenco das disciplinas obrigatórias da Linha de
formação em Ciência Política está assim organizada (Quadro 9), considerando tanto
as disciplinas ofertadas no Núcleo Comum quanto as do Núcleo de Formação
Profissional Específica (linha de formação):
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 45
Quadro 9 – Estrutura Curricular do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais (Linha de formação em Ciência Política) Código Disciplina C. H. Semanal Créd Pré‐Req
C.H. AT AP EST TOT Núcleo Comum 1º período HC635 HC315 HS099 HH208 SE 056 Sociologia e modernidade – paradigma marxista Introdução à Política Antropologia e Dinâmicas da Cultura História Contemporânea IV História do Pensamento Econômico HC636 HC316 HS100 HH068 HCS004 2º período Sociologia e modernidade – paradigma weberiano Fundamentos da Teoria Política Antropologia e Arqueologia Historiografia Brasileira Pensamento Social Brasileiro HC314 HC317 HS101 HCS005 CE003 3º período Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano Política Brasileira Antropologia e Práticas Etnográficas Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais Estatística II HC329 HC330 Relações Internacionais Métodos Quantitativos em Ciência Política Optativa Optativa HC331 HC332 Instituições Políticas Métodos Qualitativos em Ciência Política Optativa Optativa HC333 HC334 6º período Comportamento e Cultura Política Métodos de Pesquisa Científica em Ciência Política Optativa Optativa HC335 HC336 Análise de Conjuntura Seminários de Pesquisa Optativa Optativa HC337 TCC em Ciência Política Optativa Optativa 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 4 60 4 60 4 Total 300 20 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 4 4 4 20 60 4 60 4 60 2 60 2 60 4 Total 300 16 0 0 2 2 0 4 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 20 4 4 3 3 4 18 60 4 90 4 60 4 60 4 Total 270 16 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 4 6 4 4 18 4 5 4 4 17 60 4 90 4 60 4 60 4 Total 270 16 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 4 6 4 4 18 4 5 4 4 17 60 4 90 4 60 4 60 4 Total 270 16 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 4 6 4 4 18 4 5 4 4 17 60 4 90 4 60 4 60 4 Total 270 16 0 2 0 0 2 0 0 0 0 0 4 6 4 4 18 4 5 4 4 17 120
60 60 Total 240
8 0 0 8 0 0 0 0 8 4 4 16 4 4 4 12 4º período Formação Profissional Específica 5º período 7º período 8º período 0 4 4 8 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política 46
O conjunto da Carga Horária da Linha de formação em Ciência Política segue o
exposto abaixo:
Disciplinas Núcleo Comum Formação Profissional Específica (obrigatórias) Estágio Optativas (*) Carga Horária Teórica Pratica 840
60
480
240
600 Estágio AFC Total 900
720
600
180
180 1920
300 180 2400
Total Geral (*) Observação: a proporção entre horas teóricas e práticas pode se alterar conforme o aluno curse disciplinas optativas com carga horária prática. Do total das 600 horas de disciplinas optativas desta linha de formação, 360 horas devem ser cursadas obrigatoriamente na linha de formação em Ciência Política. As outras 240 horas poderão ser cursadas nas demais áreas do curso de Ciências Sociais. Atividades Formativas Complementares 8.5. DISCIPLINAS OPTATIVAS O currículo da linha de formação em Ciência Política foi concebido de forma a
contemplar trajetórias formativas dos alunos da graduação e a articulação com as
linhas da pós-graduação, com ementas gerais que possam ser ministradas por
diferentes professores do curso, em diferentes temporalidades. Segue abaixo o quadro
com sua visualização.
Código HC392 HC393 HC394 HC395 HC396 HC397 HC398 HC399 HC600 HC601 HC602 HC603 HC604 HC605 HC606 HC607 HC609 HC610 HC611 HC612 HC613 HC614 HC615 HC616 HC617 HC618 HC619 HC620 HC621 Disciplina Quadro 10 – Disciplinas Optativas da Linha de formação em Ciência Política Carga Horária AT AP EST Total CR Disciplinas Optativas da linha de formação em Ciência Política Estado e classes sociais no capitalismo contemporâneo Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo Regimes Políticos Contemporâneos Estado e Mercado na América Latina Análise de Política Regional Distribuição Espacial do Voto Análises sobre Opinião Pública Ciências Sociais, História e Comparação Estado e Direito no Capitalismo Formação do Estado Burguês Instituições Políticas Brasileiras Teoria Política Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Teoria das Relações Internacionais Política Externa Brasileira Integração Regional Organizações internacionais Políticas Governamentais Comparadas Política Comparada Ideologias políticas brasileiras Teoria Política Contemporânea Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da organização sindical 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Pré‐Req Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 8. Linha de Formação em Ciência Política HC622 HC623 HC624 HC625 HC626 HC627 HC628 HC629 HC630 HC631 HC637 Teoria das Elites e da Classe Política Teoria Política Marxista Teoria Sistêmica da Política Teoria da Escolha Racional Realidade sócio‐econômica e política Análise de processos decisórios I Análise de processos decisórios II Representação Política e Novas Tecnologias I Representação Política e Novas Tecnologias II Mídia e Democracia Política de Comunicação e das tecnologias de informação 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 47
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Código Tópicos Especiais da linha de formação em Ciência Política Disciplina Ementa Carga horária e créditos HC172 Tópicos Especiais em Ciência Política I HC173 HC174 HC175 Tópicos Especiais em Ciência Política II Tópicos Especiais em Ciência Política III Tópicos Especiais em Ciência Política IV HC176 Tópicos Especiais em Ciência Política V HC177 HC178 Tópicos Especiais em Ciência Política VI Tópicos Especiais em Ciência Política VII HC632 Tópicos Especiais em Metodologia I HC633 Tópicos Especiais em Metodologia II HC634 Tópicos Especiais em Metodologia III Estudos monográficos sobre política internacional Estudos monográficos sobre políticas públicas Estudos monográficos sobre política regional Estudos monográficos sobre política sindical e das organizações Estudos monográficos sobre política partidária e eleitoral Estudos monográficos sobre política moderna Estudos monográficos sobre política contemporânea Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia quantitativa. Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia comparada. Métodos para estudos monográficos com aplicação de técnicas de metodologia qualitativa. 60 60 4 60 60 60 60 60 60 4 4 4 60 60 4 60 60 60 60 4 4 60 60 4 60 60 4 60 60 4 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 48
9. FORMATO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO E ORIENTAÇÃO ACADÊMICA A monografia de graduação é um exercício de sistematização do conhecimento
sobre a realidade social realizado pelo aluno de Graduação em Ciências Sociais. No
currículo anterior, tal exercício se dava entre os 6º e 8º períodos. A proposta deste
novo currículo é que haja uma substantiva mudança de concepção do formato dos
trabalhos finais, na medida em que, em todas as linhas de formação, há um empenho
na familiarização do aluno com a escrita e a atividade de pesquisa de forma mais
sistemática. A nova estrutura curricular prevê a ampliação do número de disciplinas
que contemplem métodos e técnicas de pesquisa, as quais, integradas às respectivas
disciplinas obrigatórias e optativas, permitirão ao aluno uma formação melhor
integrada às diversas possibilidades de investigação nas áreas das Ciências Sociais.
Continua prevalecendo a idéia de que a Monografia representa a consolidação
das experiências e dos estudos desenvolvidos durante a graduação, resultando em
um trabalho acadêmico sobre tema escolhido pelo aluno. Através da monografia de
graduação, o aluno tem sua primeira experiência como autor, ao desenvolver sua
capacidade de discutir temas através da formulação de um problema de pesquisa, da
construção de um objeto e da sua apresentação de maneira clara e sistematizada.
Todavia, além desta orientação geral, as linhas de formação, mediante as específicas
formas de construção dos problemas de pesquisa (metodologias, objetos, conceitos,
epistemologias) que lhes são pertinentes, trarão ao aluno outras possibilidades de
artesania intelectual. O que o novo currículo prevê é, portanto, uma maior autonomia
às antigas áreas de concentração no que tange à formação acadêmica do aluno, e o
momento da escrita do trabalho final de curso é o ponto culminante desta trajetória na
graduação.
A elaboração do trabalho individual de conclusão de curso poderá seguir tanto
o modelo de uma monografia de natureza teórica ou baseada em pesquisas
empíricas, como também o de um relatório teórico-metodológico sobre uma
experiência de prática profissional de estágio. Em ambos, exige-se que o texto final
tenha como ponto de partida uma experiência que seja substantivamente concebida,
formulada, balizada e interpretada a partir do conhecimento das Ciências Sociais, com
aproximações interdisciplinares, sempre que se faça necessário.
9.1. OBJETIVOS DO TCC Além de iniciar o aluno no processo de produção de um texto científico e
capacitá-lo para o trabalho de pesquisa em Ciências Sociais, a monografia de
graduação o auxilia na preparação para o ingresso em programas de pós-graduação,
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 49
tanto os da UFPR como de outras instituições. No caso da UFPR e no âmbito das
Ciências Sociais, os dois principais departamentos responsáveis pelo bacharelado
(DEAN e DECISO) possuem programas de pós-graduação, reconhecidos pela
CAPES, a saber: Programa de Pós-Graduação em Sociologia (Mestrado e Doutorado);
Programa de Pós-Graduação em Ciência Política (Mestrado) e o Programa de PósGraduação em Antropologia (Mestrado).
O conjunto de atividades relativas à monografia de graduação se dá sob a
orientação de um professor pertencente a uma das três linhas de formação que
compõem o curso de Ciências Sociais – Antropologia e Arqueologia, Ciência Política
ou Sociologia. A escolha do orientador é feita pelo aluno, em função da opção por uma
das linhas de formação, da afinidade entre o tema da monografia e a área e/ou linha
de pesquisa do docente. Ao orientador cabe acompanhar o processo de definição do
tema, elaboração do projeto, execução da pesquisa e redação e apresentação do
texto final da monografia de graduação. O papel do orientador é dar suporte ao
desenvolvimento da capacidade de pesquisa do estudante, o qual, além de possuir
ampla liberdade de escolha da temática da monografia, é também o responsável pelo
conteúdo final do trabalho. Na Coordenação do Curso de Ciências Sociais, na
Plataforma Lattes do CNPq, nos departamentos e nos programas de pós-graduação, o
aluno pode encontrar informações mais detalhadas sobre as áreas e linhas de
pesquisa e formação dos docentes.
9.2. DISCIPLINAS A SEREM CURSADAS PARA A ELABORAÇÃO DO TCC No currículo anterior, havia um conjunto de três disciplinas obrigatórias que o
preparavam para a elaboração da monografia: as disciplinas de Métodos e Técnicas
de Pesquisa, ofertadas no 6º período, o Estágio Supervisionado no 7º período, e a
Orientação Monográfica no 8º, cada uma delas vinculada às áreas de Antropologia,
Ciência Política ou Sociologia.
O presente Projeto Pedagógico do Curso prevê um novo desenho para esta
trajetória acadêmica, relacionada de forma sistemática aos horizontes teóricometodológicos das linhas de formação.
Na linha de formação em Antropologia e Arqueologia, a disciplina Métodos de
Pesquisa em Antropologia I, ofertada no 5º período, prevê a construção do
conhecimento em Antropologia e os diferentes contextos da pesquisa e da experiência
etnográfica, abarcando tanto as técnicas de pesquisa como o trabalho de campo, a
escrita etnográfica e suas implicações teóricas, políticas e éticas. No 6º período, a
disciplina Laboratório Etnográfico I, prevê a leitura e discussão de etnografias
clássicas e contemporâneas, e reflexões teórico-metodológicas orientadas para a
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 50
elaboração de projeto de monografia. No mesmo período, o aluno cursará a disciplina
de Métodos de Pesquisa em Antropologia II, na qual prevê-se a elaboração de um
projeto de pesquisa para o desenvolvimento da monografia de conclusão de curso,
sob a supervisão de um professor orientador. A disciplina Laboratório Etnográfico II,
ofertada no 7º período, destina-se à apresentação e discussão de pesquisas em
andamento, realizadas pelos alunos da disciplina, complementada pela disciplina TCC
I, cujo objetivo é capacitar o aluno em direção a um trabalho de pesquisa
supervisionado por um professor orientador para a realização de monografia de
conclusão de curso. Por fim, no 8º período, a disciplina TCC II prevê a realização de
um trabalho monográfico de caráter teórico ou resultante de pesquisa empírica,
sempre sob a orientação de um professor orientador. No caso das disciplinas TCC I e
TCC II, o novo currículo ampliou suas respectivas cargas horárias para 120 horas
cada, divididas em 60 horas de atividades teóricas e 60 horas de atividades práticas,
contemplando assim as possibilidades de desenvolvimento de pesquisas de campo,
etnografias, etc.
Na linha de formação em Sociologia, a disciplina Métodos e Técnicas de
Pesquisa I, ofertada no 5º período, visa capacitar o aluno para a plena compreensão
do processo de conhecimento, apresentando as metodologias e a construção do
objeto científico, a pesquisa e suas especificidades, os tipos de pesquisa e técnicas de
coleta, análise e interpretação dos dados, a estruturação do projeto de pesquisa e
demais aspectos técnicos e gráficos da redação de trabalhos científicos. No 6º
período, a disciplina Métodos e Técnicas de Pesquisa II, tem como objetivo a
elaboração de um projeto de pesquisa ou de relatórios de estágios, a partir da
formulação do problema, hipóteses, objetivos, revisão bibliográfica, fontes, processos
e técnicas de coleta de análise e interpretação dos dados (quantitativos e qualitativos).
A disciplina TCC I, ofertada no 7º período, prevê a elaboração de um projeto de
monografia, ou a elaboração de um plano de estágio em uma instituição/organização
que desenvolva atividades de competência do sociólogo. Por fim, no 8º período, o
aluno realizará sua monografia sob a disciplina TCC II consistindo, segundo a ementa,
na elaboração de uma produção monográfica ou elaboração de um relatório de estágio
supervisionado em uma instituição / organização que desenvolva atividades de
competência do sociólogo, segundo normas da ABNT. Deve-se levar em conta que
estas duas últimas disciplinas tiveram suas respectivas cargas horárias ampliadas
para 120 horas, divididas em 60 horas de atividades teóricas e 60 horas de atividades
práticas, contemplando com isso uma disposição em permitir ao aluno o nexo teóricoprático necessário ao desenvolvimento de um problema sociológico, bem como
pesquisas empíricas e demais trabalhos de campo.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 51
Na linha de formação em Ciência Política, no 4º período prevê-se a oferta da
disciplina Métodos Quantitativos, cujo escopo abrange a apresentação tópicos tais
como população e amostragem, a definição de variáveis, elementos de estatística
descritiva, escalas, dados agregados, média, variância, desvio e erro padrão, teste de
hipótese,
poder
estatístico,
dentre
outros
aspectos.
A
disciplina
Métodos
Qualitativos, no 5º período, visa apresentar ao aluno a relação entre método e teoria,
as principais técnicas utilizadas na Ciência Política, tais como a etnografia, a entrevista
em profundidade e o grupo focal, o trabalho de campo, análise de conteúdo (mídia,
documentos, depoimentos) e a análise de discurso. No 6º período, a disciplina
Métodos de Pesquisa Científica tem como objetivo apresentar os principais
processos de construção do conhecimento científico, a relação sujeito/objeto do
conhecimento, a problematização do mito da neutralidade / objetividade científica, o
campo da ciência política e as contribuições interdisciplinares. No 7º período, os
Seminários de Pesquisa têm como objetivo a análise e discussão dos projetos de
pesquisa dos alunos, a avaliação do objeto, problema, hipótese e metodologia de
pesquisa, e o acompanhamento e análise do estágio técnico-científico. Por fim, o TCC,
no 8º período, prevê tanto um trabalho de conclusão de curso acadêmico, ou seja, a
produção de uma monografia sobre um tema da área de Ciência Política, como
também um trabalho de conclusão de curso técnico: produção de relatório técnico
sobre tema da área de Ciência Política. Também aqui o novo currículo ampliou a
carga horária das disciplinas Seminários de Pesquisa e TCC, as quais passaram a
contar, respectivamente, com 90 (60 teóricas e 30 práticas) e 120 horas de atividades
práticas, permitindo ao aluno o desenvolvimento de trabalho de campo, pesquisas
empíricas, etc.
9.3. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação final do Trabalho
de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a responsabilidade
de um docente da linha de formação de opção do aluno (Antropologia e Arqueologia,
Sociologia e Ciência Política).
Além da orientação monográfica, o curso prevê outras formas de orientação
acadêmica, sob as mais diversas formas. O Curso de Ciências Sociais vem
promovendo, sob a coordenação dos departamentos responsáveis pelo curso (DEAN
e DECISO), uma série de eventos, seminários, palestras, etc., com convidados
nacionais e estrangeiros de destacada atuação nas áreas que compõe o curso. Tais
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 52
eventos visam despertar no aluno o interesse pela pesquisa, docência e extensão, e
pela integração nos diversos grupos de pesquisa que reúnem pesquisadores das
respectivas áreas.
Outra forma de orientação acadêmica é exemplificada pelo PET (Programa de
Educação Tutorial), o qual está diretamente vinculado à Coordenação do Curso.
Fazem parte das atribuições do PET da UFPR, dentre outras, o compromisso com a
formação acadêmica de qualidade, ética e cidadã; a indissociabilidade ensino,
pesquisa e extensão; a preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo
profissional e a melhoria do curso de graduação ao qual o grupo está vinculado. Visa
também a participação dos integrantes do grupo em atividades que visem à interação
entre bolsistas e não bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de
modo a viabilizar o efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a
interação do grupo com o projeto pedagógico do curso; o desenvolvimento de
competências básicas pelos integrantes do grupo no uso da linguagem escrita e oral,
em idioma estrangeiro e na área de tecnologias de informação e comunicação e,
finalmente, o caráter multi e interdisciplinar das atividades.
As atividades promovidas pelo PET de Ciências Sócias têm sido organizadas
pelos estudantes de graduação sob orientação e coordenação do professor-tutor,
dentre as quais se destacam os Ciclos de Debates temáticos (Literatura e Cinema,
Elaboração de Projetos e Prática Profissional, os Diálogos Temáticos com os PET´s
de História, Filosofia e Direito, Itinerários de Profissionais em Ciências Sociais,
Exercícios de Leitura, etc.), as pesquisas individuais dos alunos, e projetos coletivos,
como o que teve como foco a pesquisa sobre o perfil sócio-econômico e
desempenho acadêmico dos alunos do Curso de Ciências Sociais da UFPR, em
parceria com a Coordenação do Curso, e que foi incorporado nas discussões da
Comissão da Reforma Curricular.
9.4. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Apresentação
O Projeto de Orientação Acadêmica do Curso de Ciências Sociais segue as
normas vigentes na UFPR, em especial a Resolução CEPE 37/97, que estabelece, em
seu capítulo XIV, Artigo 127, o seguinte: “As coordenações de cursos deverão
apresentar aos respectivos colegiados projeto de orientação acadêmica que
contemple a forma de acompanhamento da vida acadêmica de seus alunos”.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 53
Justificativa
O projeto de Orientação Acadêmica é um instrumento importante para a
melhoria da qualidade de ensino, ao fornecer subsídios que asseguram ao corpo
docente o compromisso com o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivo Geral
O Projeto de Orientação Acadêmica visa auxiliar na integração do aluno
ingressante à dinâmica da instituição e às características da vida universitária. Prevêse que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades
acadêmicas e também, na medida do possível, colaborar para a busca de soluções de
quaisquer questões que possam afetar o seu desempenho acadêmico, a orientação
acadêmica reflita também no seu desenvolvimento profissional.
A orientação acadêmica visa também promover a melhoria do desempenho
acadêmico do aluno através de um processo de acompanhamento e orientação
exercido por professores selecionados, denominados orientadores acadêmicos.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar melhor integração do aluno iniciante ao curso e ao ambiente
universitário;
2. Conscientizar o aluno da importância das disciplinas básicas para sua formação e
para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;
3. Orientar o aluno na escolha de disciplinas e na maneira de estudá-las;
4. Detectar eventuais deficiências do aluno e procurar corrigi-las;
5. Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o
período da orientação acadêmica;
6. Colaborar para a melhoria de desempenho no processo de aprendizado, visando à
redução dos índices de reprovação e de evasão.
Disposições Gerais
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação final do Trabalho
de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a responsabilidade
de um docente da linha de formação de opção do aluno (Antropologia e Arqueologia,
Sociologia ou Ciência Política).
Em cada linha de formação, há um conjunto de disciplinas obrigatórias através
das quais dar-se-á a orientação acadêmica individual, efetivadas conforme a
periodização alhures mencionada. Linha de formação em Antropologia e Arqueologia:
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 54
TCC em Antropologia e Arqueologia I e II; Linha de formação em Sociologia: TCC em
Sociologia I e II; Linha de formação em Ciência Política: Seminários de Pesquisa e
TCC em Ciência Política.
A relação entre o número de alunos por professor orientador dependerá das
possibilidades deste em assumir as orientações, razão pela qual não se prevê um
número a priori.
Atribuições do Professor Orientador
1. Familiarizar o aluno sobre as características e peculiaridades do curso;
2. Auxiliar na seleção das disciplinas a serem cursadas em cada semestre,
principalmente nas matérias optativas, conforme o interesse acadêmico no campo
de atuação profissional desejado, organizando conteúdos e atividades;
3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que
normatiza os procedimentos necessários para a realização de estágios
obrigatórios ou não, na área de interesse do aluno e a importância da realização
do mesmo na formação profissional.
4. Alertar os orientandos sobre a importância do melhor aproveitamento escolar nas
disciplinas cursadas, informando que as escolhas de turmas, horários, bem como a
seleção de bolsistas e estagiários, são feitas tendo por base o IRA- Índice de
Rendimento Acadêmico;
5. Informar o funcionamento da estrutura da Instituição (Conselhos, Pró-Reitorias,
Coordenações, Departamentos, Bibliotecas, entre outros);
6. Acompanhar o desempenho acadêmico do aluno;
7. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor e que normatizam todo o percurso
do aluno na instituição, desde seu ingresso até sua colação.
Atribuições do Aluno
1. Comparecer aos encontros marcados em comum acordo com o orientador
acadêmico;
2. Procurar o professor orientador acadêmico em caso de dúvidas e sempre que
necessário;
3. Solicitar, mediante justificativa formal, a substituição do professor orientador
acadêmico e aguardar determinação formal do Colegiado de Curso;
4. Solicitar formalmente, à Coordenação do Curso, a liberação da orientação
acadêmica;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 9. Formato do TCC e Orientação Acadêmica 55
5. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor;
6. Fornecer os elementos necessários ao professor orientador acadêmico para o
preenchimento do relatório de orientação acadêmica.
Atribuições do Colegiado do Curso
1. Acompanhar, orientar e verificar se os trabalhos de orientação acadêmica estão
sendo cumpridos;
2. Aprovar a relação dos professores orientadores acadêmicos e substituições que se
fizerem necessárias;
3. Deliberar sobre solicitações de alunos ou professores;
4. Analisar os dados obtidos através da orientação acadêmica para promover
melhoria na qualidade do curso;
5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da
orientação acadêmica.
Atividades de Orientação Acadêmica
1. Organizar atividades para incentivar a participação em palestras, visitas, grupos de
estudos, estágios não obrigatórios, sempre que possível dentro da grade horária,
não causando prejuízo ao desempenho das atividades do aluno (especialmente do
primeiro ano);
2. Conhecer o currículo integralmente e planejar a vida acadêmica;
3. Levantar dados relevantes quanto aos índices de aproveitamento escolar e propor
discussões;
4. Avaliar o desempenho dos alunos durante o percurso acadêmico.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 56
10. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 10.1. FORMATO DO ESTÁGIO O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais da UFPR não possui Estágio
como prática profissional obrigatória.
De acordo com o Art. 2º, da Resolução CEPE Nº 19/90, os cursos de
graduação da UFPR deverão oferecer, como parte de suas estruturas curriculares,
“ao menos um estágio supervisionado, de caráter obrigatório, com duração mínima de
um período letivo, com carga horária determinada pelo colegiado do curso”.
Entretanto, a mesma Resolução, em seu § 2º, prevê que o colegiado de curso possa
apresentar justificativa para o não cumprimento do disposto acima. Por sua vez, o
Parecer CNE/CES 224/2004, considera que, uma vez que as diretrizes curriculares
para os cursos de Ciências Sociais não contemplam expressamente o caráter de
obrigatoriedade do estágio para o bacharelado, o parecer se manifesta “no sentido de
que deve ficar a critério de cada instituição a sua inclusão no respectivo projeto
pedagógico do curso de Ciências Sociais, bacharelado”, registrando, contudo, a
obrigatoriedade do estágio para a licenciatura.
Tendo como base os documentos acima, e diante da especificidade das
Ciências Sociais, cuja formação acadêmica não contempla, necessariamente, a
passagem do aluno por um estágio profissional, é que o Curso de Ciências Sociais da
UFPR se manifesta no sentido de manter apenas o Estágio não obrigatório. Assim, a
Comissão da Reforma Curricular tem iniciado um debate sobre a viabilidade de se
incorporar no currículo, de forma opcional, esta modalidade de estágio. Por outro lado,
o estágio curricular supervisionado, voltado para a prática do ensino de Ciências
Sociais e/ou de Sociologia na Educação Básica, é parte integrante do Currículo do
Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, cujo tratamento está especificado no
Projeto Pedagógico do referido curso.
No tocante ao Estágio não obrigatório, o Curso de Ciências Sociais atenderá
ao disposto em Ofício Circular 005/CGE/PROGRAD, documento que ressalta a
necessidade de regulamentação do estágio, seu cadastramento junto a Comissão
Geral de Estágio / PROGRAD, e a formalização dos convênios como parte do
processo de regulamentação (em respeito à Portaria nº 847 / 2001).
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais, através de Colegiado de Curso,
regulamentará a Comissão Orientadora de Estágio, e designará um professor
orientador, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador do
Curso. Caberá ao professor orientador, conforme Resolução Nº 46/10 - CEPE, cobrar
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 57
relatórios semestrais do(s) aluno(s) em atividade de estágio não obrigatório, relatórios
estes que estarão disponíveis para eventuais auditorias do Ministério Público do
Trabalho. Segue abaixo um projeto de regulamentação do Estagio.
I - DA CONCEPÇÃO DE ESTÁGIO
O estágio visa oportunizar situações de aprendizagem em campo para a preparação
profissional do aluno, atendendo ao critério de compatibilidade com a natureza e os objetivos
do Curso de Ciências Sociais, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução
46/10 - CEPE e Instrução Normativa nº 01/92-CEP, 01/93-CEP e 02/93-CEP.
II- DA ORGANIZAÇÃO
ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de
Ciências Sociais - UFPR a partir do segundo período letivo.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Ciências Sociais.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a grade
horária do curso, evitando prejuízo à integralização do mesmo.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de disciplinas em que o aluno
estiver matriculado.
3. Em período letivo, o número máximo de horas de estágio por semana não pode
exceder a 20 (vinte) horas.
c) Da duração do estágio
1. A solicitação de estágio deverá ser para um período máximo de um ano, podendo
ser renovado mediante solicitação e aprovação da COE.
ESTAGIO CURRICULAR (prática docente)
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de
Ciências Sociais - UFPR que tenham sido aprovados em pelo menos 80% (oitenta por cento)
das disciplinas obrigatórias do Curso.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
4. É vedada a realização de estágios simultâneos.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a carga
horária das disciplinas do curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de outras disciplinas em que o
aluno estiver matriculado.
A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes
responsáveis.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 58
III - DO ATO DE INSCRIÇÃO
1. O ato de inscrição se dará na Coordenação do Curso de Ciências Sociais, mediante
apresentação de documentação completa indicada no item II (a). Caso a COE julgue
necessário, poderá solicitar documentação adicional.
IV - DA CONCESSÃO DO ESTÁGIO
1. A Coordenação do Curso de Ciências Sociais encaminhará as inscrições para
estágio à COE, que fará análise e emitirá parecer.
2. Verificar-se-á as condições dos campos de estágio, conforme a exigência dos Arts.
4º e 5º da Resolução 46/10 - CEPE.
3. É vedado início de Estágio sem o parecer da COE.
V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. Respeitar as disposições expressas na Instrução Normativa Nº 02/93-CEP,
Resolução Nº 46/10 - CEPE e as expressas neste Documento.
2. Apresentar relatórios parciais e final, por escrito, nos prazos estabelecidos no plano
de estágio.
3. O aluno deverá anexar ao relatório final documento comprobatório de
aproveitamento nas disciplinas relacionadas com o estágio, nas quais estava matriculado, no
ato de sua inscrição no estágio.
VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):
Compete à COE do Curso de Ciências Sociais:
1. Analisar a documentação apresentada pelo aluno pretendente ao Estágio;
2. Analisar a pertinência da solicitação do estágio frente à natureza do Curso de
Ciências Sociais;
3. Compatibilizar as ações dos supervisores do campo de estágio e da UFPR;
4. Emitir e encaminhar os pareceres à Coordenação do Curso de Ciências Sociais;
5. Acompanhar as partes envolvidas no estágio quanto à observância das normas
estipuladas.
VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO
1. A Supervisão do estágio se dará nas modalidades semidireta e indireta, conforme o
art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE.
2. O professor orientador deverá apresentar à COE plano de estágio, de acordo com o
modelo elaborado pela COE, em que conste a modalidade a ser executada com o respectivo
procedimento para sua efetivação e a especificidade das ações pretendidas, conforme art. 8º
da Resolução Nº 46/10 - CEPE.
3. O professor orientador deverá apresentar relatório parcial (conforme relatório anual
de convênios da PROPLAN) e final (conforme ficha nº 02 da Instrução Normativa Nº 01/92CEP).
VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. A avaliação será processual devendo ocorrer sistemática e continuamente.
2. Serão agentes avaliadores o supervisor de estágio e o professor orientador do Curso
de Ciências Sociais.
3. São procedimentos de avaliação os definidos na Resolução Nº 46/10 - CEPE para
cada tipo de supervisão.
4. Compete ao supervisor do campo de estágio e ao professor orientador a elaboração
de parecer conclusivo sobre o aproveitamento do aluno estagiário.
5. A avaliação final se dará através de parecer da COE, a qual será homologada pelo
Colegiado do Curso de Ciências Sociais.
IX - DA INTERRUPÇÃO DO ESTÁGIO
1. Terá seu estágio não reconhecido o aluno que não atender ao expresso neste
documento, em qualquer de seus itens.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 59
2. O professor orientador de estágio do Curso de Ciências Sociais ou o supervisor do
campo de estágio, desde que constatada negligência no desempenho das atividades previstas
no plano de estágio, haja falta injustificada, ou outra questão considerada relevante, deve
solicitar interrupção de Estágio à COE, através de documento escrito com as devidas
justificativas.
X - DA ADMINISTRAÇÃO
1. A organização administrativa será responsabilidade do Colegiado do Curso de
Ciências Sociais, contando com ações diretivas dos departamentos envolvidos, em nível de
setor, e contando com o apoio da Coordenação Geral do Estágios, em nível institucional.
As ações que competem à COE do Curso de Ciências Sociais deverão atender as
diretrizes elencadas no art. 17 da Resolução Nº 46/10 - CEPE.
Considerando o art. 16 da mesma resolução, as atividades dos membros da COE
devem constar tanto dos planos departamentais como dos planos individuais dos professores,
sem que configure dispensa das atividades regulares de ensino dos Departamentos que
compõe o curso de Ciências Sociais, no caso DECISO e DEAN. A COE será composta por
professores de ambos os departamentos do Curso de Ciências Sociais, do Departamento de
Teoria e Prática de Ensino, responsáveis pelas disciplinas especificas do Curso de Ciências
Sociais, com mandato de um ano, e escolhidos pelo Colegiado do Curso de Ciências Sociais.
XI - DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
1. Os alunos que iniciaram o estágio antes da homologação desta Disposição Geral
serão atendidos por disposições transitórias a serem estabelecidas pela COE.
XII - DISPOSIÇÕES GERAIS
1. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Ciências Sociais.
2. Os estágios curriculares seguem as disposições específicas, e o aluno deve estar
matriculado na disciplina como estabelece a Res. 37/97-CEP.
10.2. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES Para a integralização curricular do Curso de Ciências Sociais, prevê-se ainda
que o aluno cumpra um conjunto de atividades de natureza “acadêmico-científicocultural”, assim definidas pelo Parecer CNE/CP 28/2001 e Resolução CNE/CP 2/2002,
bem como pela Resolução CEPE 70/04, e que serão doravante denominadas
Atividades Formativas Complementares (AFC).
Do conjunto de Atividades Formativas Complementares realizadas pelo aluno
ao longo do curso, e comprovadas através de documentos a serem especificados pelo
Colegiado de Curso, serão computados, para fins de integralização, o máximo de 180
horas.
De acordo com a Resolução CEPE 70/04, as atividades formativas visam:
complementar o eixo fundamental do currículo, objetivando sua flexibilização;
enriquecer a formação acadêmico-profissional do aluno; contemplar a articulação entre
ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o
documento podem ser constituídas, “dentre outras aprovadas pelos Colegiados de
Cursos”, as seguintes atividades:
I - disciplinas eletivas;
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 60
II - estágios não obrigatórios;
III - atividades de monitoria;
IV - atividades de pesquisa;
V - atividades de extensão;
VI - atividades em educação a distância (EAD);
VII - atividades de representação acadêmica;
VIII - atividades culturais;
IX - participação em seminários, jornadas, congressos, eventos, simpósios,
cursos e atividades afins;
X - participação no Programa Especial de Treinamento (PET);
XI - participação em projetos ligados à licenciatura;
XII - participação em Oficinas Didáticas;
XIII - participação em programas de voluntariado;
XIV- participação em programas e projetos institucionais; e
XV – participação em Empresa Júnior reconhecida formalmente como tal pela
UFPR.
Ainda segundo a Resolução, caberá a uma Comissão Permanente de
Acompanhamento de Atividades Formativas – cujos membros deverão ser indicados
pelo Colegiado de Curso com mandato de dois anos – a validação destas atividades,
cujo registro no Histórico Escolar do aluno ficará a cargo do Núcleo de Assuntos
Acadêmicos (NAA). Por fim, o documento estabelece que as AFC´s deverão estar em
consonância com as diretrizes curriculares de cada curso, em função da
especificidade das áreas.
Considerando a especificidade do curso de Ciências Sociais, bem como das
linhas de formação que o integram, o Colegiado de Curso entende que as AFC´s
possam ser definidas a partir de ao menos cinco eixos, a saber: a) Pesquisa (Iniciação
Científica, mediante bolsa ou de forma voluntária; participação no PET; apresentação
de trabalhos em eventos; publicações, presença em bancas de monografia de
graduação e dissertações e teses); b) Extensão (participação em eventos de extensão;
organização de eventos; participação em projetos de extensão; participação e/ou
organização de cursos de extensão); c) Estágio (monitoria, estágio não obrigatório,
estágio voluntário, recebimento de bolsa permanência, bolsa do programa Licenciar;
atividade docente regular ou em cursos pontuais); d) Atividades culturais (produção
áudio-visual, produção artístico-cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão
de certificado) e e) Produção de Material Didático (exceto os produzidos nas
disciplinas de “Seminários Integrados”; concebidos a partir da participação no projeto
Licenciar).
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 10. Estágios e Atividades Formativas Complementares 61
Visando garantir uma gama diversificada de atuação, serão válidas, para fins
de integralização curricular, atividades que estejam contempladas em ao menos 2
(dois) dos cinco eixos acima.
Segue abaixo (Quadro 11) as diversas modalidades de Atividades Formativas
Complementares, bem como sua carga horária respectiva. Caso o aluno realize
atividades que não constem da relação abaixo, deverá solicitar ao Colegiado um
parecer para validação.
Eixos Pesquisa Extensão Estágio Atividades culturais Produção de Material Didático Quadro 11 – Modalidades das Atividades Formativas Complementares Atividades Formativas Comprovação Necessária Limite Complementares Validável Iniciação Científica (bolsista ou voluntário) Participação no PET Apresentação de Trabalhos em Eventos Publicações (impressas ou on‐line, cujo veículo possua ISSN/ISBN) Presença em bancas de monografia de graduação, dissertações e teses Participação em eventos de extensão Participação em projetos de extensão Representação Estudantil Assessoria a movimentos sociais Monitoria Estágio não obrigatório Recebimento de bolsa permanência Recebimento de bolsa do Programa Licenciar Atividade docente regular ou em cursos pontuais Produção áudio‐visual Produção artístico‐cultural Oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado Elaboração e publicação de material didático, exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”, e/ou concebidos via participação no Programa Licenciar Apresentação de documento comprobatório 120h Declaração do professor responsável pelo programa Apresentação de documento comprobatório Cópia da Publicação 120h Certificado, a ser emitido pelas coordenações (Graduação e programas de pós‐graduação) Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório 1h (por evento) 80h 80h 60h 60h Declaração do professor responsável pela Disciplina Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório 120h Cópia do material áudio‐visual e/ou exibição pública nas dependências da UFPR Exibição pública nas dependências da UFPR Apresentação de documento comprobatório Cópia da Publicação 90h 120h 80h 60h 60h 80h 60h 60h 30h 120h Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos 62
11. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS 11.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – ESPAÇO FÍSICO O Curso de Bacharelado em Ciências Sociais se constitui a partir da oferta de
disciplinas de dois departamentos principais: o Departamento de Ciências Sociais
(DECISO) e o Departamento de Antropologia (DEAN). Ambos estão situados nas
dependências do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA). Este Setor
ocupa parte do campus da Reitoria da UFPR, e dispõe de um total de 8.760 m2 (sendo
6.960 no D. Pedro I e 1.800 no D. Pedro II).
A) DECISO (Departamento de Ciências Sociais)
Situado à Rua General Carneiro, 460 – Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Ciências Sociais dispõe, para seu
funcionamento
mínimo,
de
uma
área
total
de
aproximadamente
900
m2,
correspondente à metade do 9º e algumas salas do 7º andar. No 9º andar, são 10
gabinetes de professores, com cerca de 15m2 cada, 2 salas de 20m2 cada que
abrigam, respectivamente, o NUSP (Núcleo de Sociologia e Política) e o Núcleo de
Pesquisa em Comunicação Política e Opinião Pública, 5 salas de cerca de 20m2 cada,
de secretarias (Coordenação do Curso, Departamento, Coordenação da PósGraduação em Sociologia, Coordenação da Pós-Graduação em Ciência Política e
Especialização em Sociologia e Política e Comunicação e Política), 1 sala de reuniões
com cerca de 50 m2, 1 sala que abriga o PET de Ciências Sociais, de
aproximadamente 20m2, e 1 sala destinada ao Centro Acadêmico de Ciências Sociais
(CACS), de cerca de 10m2. Possui ainda 2 banheiros, masculino e feminino, de
aproximadamente 20m2, e uma área de circulação de aproximadamente 100 m2. No 7º
andar, o Departamento dispõe de outras 2 salas de cerca de 15m2. Destas, uma
abriga grupos de pesquisa da área de Ciência Política, e a outra abrigará o Laboratório
de Informática, Ensino e Pesquisa do Curso de Ciências Sociais, de uso compartilhado
entre alunos de graduação e de pós-graduação. Há ainda o Centro de Cultura e
Imagem da América Latina (CECIAL), cuja sede está alojada no 2º andar do Edifício
Dom Pedro II, com cerca de 25m2.
Das salas de aula, o DECISO compartilha o Anfiteatro do 9º andar, com cerca
de 150m2, com o Departamento de Letras e Lingüística (DELEM). As demais salas de
aula são compartilhadas com o Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA),
no Edifício Dom Pedro II, num total de 8 salas à disposição do curso de Ciências
Sociais.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos 63
B) DEAN (Departamento de Antropologia)
Situado à Rua General Carneiro, 460, Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus
da
funcionamento
Reitoria),
o
mínimo,
de
Departamento
uma
área
de
total
Antropologia
de
dispõe,
aproximadamente
para
seu
450
m²,
correspondente à ala de menores dimensões do 6º andar e duas salas no 2º andar do
Edifício Dom Pedro II, destinadas a reuniões e seminários de Núcleos de Pesquisa e
aos alunos do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. No 6º andar do
Edifício Dom Pedro I estão localizados 13 gabinetes individuais de professores, com
cerca de 6m² cada, três salas com cerca de 25 m² (uma sala para reuniões, uma sala
compartilhada pelas secretarias do DEAN e PPGAS e uma sala de aulas destinada à
pós-graduação), um banheiro de uso misto e uma área de circulação de
aproximadamente 80 m². Contígua às dependências do DEAN se encontra uma sala
de aulas com cerca de 75m2, cujo uso é compartilhado com outras unidades do
SCHLA. As demais salas de aula utilizadas pelo DEAN são também compartilhadas,
tanto no Edifício Dom Pedro I (Anfiteatro do 9º andar, com cerca de 150 m²) como no
Edifício Dom Pedro II.
O DEAN conta ainda com dois laboratórios de ensino e pesquisa:
a)
o
Centro
de
Estudos
e
Pesquisas
Arqueológicas
(CEPA),
administrativamente ligado à direção do SCHLA, que ocupa uma área aproximada de
600 m² no 12º andar do Edifício Dom Pedro I. Embora amplas e bem equipadas, as
instalações do CEPA não dispõem de espaço adequado para as atividades de ensino
de graduação previstas na atual proposta de reforma curricular do curso de Ciências
Sociais.
b) o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE), administrativamente ligado à
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, cuja reserva técnica está localizada no Campus
Juvevê, ocupando uma área de cerca de 250m². A despeito de sua importância para o
desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa, as instalações do MAE também
não oferecem condições adequadas para receber alunos de graduação.
11.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS) Conforme o Decreto 5296 / 2004, que regulamenta dispositivos anteriores no
que concerne à promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, o conjunto arquitetônico do Campus Reitoria (Edifícios Dom
Pedro I e Dom Pedro II) possui rampas de acesso, elevadores com indicações em
braile, e banheiros reservados a portadores de necessidades especiais.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos 64
11.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – EQUIPAMENTOS Segue abaixo a relação de equipamentos dos dois departamentos que
compõem o curso de graduação em Ciências Sociais (quadro 12).
Dependências Quadro 12 – Infra‐estrutura física atual (Curso e Departamentos) CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Equipamentos Coordenação do Curso de Ciências Sociais (sala compartilhada) Quant. Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Programa Ensino Tutorial (PET Ciências Sociais) (1 sala) 2 1 2 1 1 4 1 DEAN Dependências Equipamentos Secretaria do Departamento e Coordenação Programa Pós‐Graduação em Antropologia (sala compartilhada) Sala de reuniões (compartilhada) Núcleos de pesquisa – Núcleo de Estudos Ameríndios (NEA), Núcleo de Antropologia da Política, do Estado e da Economia (NAPER), Núcleo de Estudos de Arte, Ritual e Performance (NUARP) – 1 sala compartilhada Sala de alunos do PPGAS Sala de aulas do PPGAS Equipamentos de uso comum em sala de aula e atividades de pesquisa – DEAN/PPGAS (almoxarifado) Gabinetes de professores (13 gabinetes) Quant. Computador Impressora Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Computador Notebook Máquina fotográfica filme Computador Impressora Televisor com vídeo VHS Máquina fotográfica digital Gravador Projetor multimídia Notebook Retroprojetor Projetor de slides Televisor com vídeo VHS e DVD Computador Impressoras 2 2 1 2 3 3 1 3 5 2 1 1 3 4 1 1 3 2 1 8 3 DECISO Dependências Equipamentos Secretaria do Departamento (sala compartilhada) Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Coordenação Programa Pós‐Graduação em Sociologia (1 sala) Coordenação Programa Mestrado em Ciência Política (1 sala) Coordenação Cursos de Especialização (Sociologia Política / Comunicação e Política) (1 sala) Centro de Cultura e Imagem da América Latina (CECIAL) (1 sala) Quant. 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos 65
Núcleo de Pesquisa em Comunicação Política & Opinião Pública (1 sala) Gabinetes de professores (10 salas) 2 2 12 3 Computador Impressora Computador Impressora 11.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA – ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS O número de salas de aulas existentes tanto no 9º andar como as
compartilhadas pelo Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, é claramente
insuficiente para o funcionamento do curso, sobretudo se quisermos, como esta
proposta de Reforma Curricular aponta, diminuirmos a taxa de evasão do curso e,
eventualmente, expandir a oferta de vagas. Neste caso, embora seja uma
necessidade, a oferta de vagas no período noturno, dentro das atuais condições
físicas existentes e do quadro docente, do qual falaremos a seguir, se mostra inviável.
No tocante aos gabinetes de professores, os atuais de que dispomos atendem
precariamente aos objetivos de garantir plena alocação de todos os professores
existentes, mesmo quando compartilhados, como é o caso presente. Nesse sentido,
os dois departamentos fizeram uma projeção de espaço físico e de equipamentos
necessários para o pleno funcionamento do curso, tal como exposto abaixo (quadro
13):
Quadro 13 – Infra‐Estrutura Necessária ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Salas de Aula (60 alunos) Salas de Aula (50 alunos) Salas de Aula (40 alunos) Salas de Aula (30 alunos) Salas de Aula (20 alunos) Sala de Vídeo Conferencia (50 lugares) Auditório (300 lugares) Auditório (150 lugares) Auditório (100 lugares) Laboratório de informática Salas de estudo Espaço para o Centro Acadêmico de Ciências Sociais Espaço para as atividades do Programa Especial de Treinamento – PET Secretaria do Curso Internet 13 (manhã) / 2 (tarde) / 5 (noite) (*) 3 (manhã) / 1 (tarde) / 3 (noite) (*) 12 (manhã) / 3 (tarde) / 4 (noite) (*) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*) 1 (manhã) / 1 (tarde) / 1 (noite) 1 1 2 1 sala (40 alunos) 40 computadores 40 mesas 40 cadeiras 2 salas 1 sala 1 sala 1 sala independente Acesso Wireless a todas as dependências do campus da Reitoria Departamento de Antropologia (DEAN) Laboratórios de Etnografia Laboratório de Arqueologia Laboratórios de informática 2 laboratórios para 20 alunos (com equipamentos de informática e audiovisuais, mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa e demais equipamentos necessários) 1 laboratório para 20 alunos (com bancadas e banquetas, pia, estantes para armazenamento de material conforme requisitos técnicos da área, equipamentos de laboratório – lupas binoculares, paquímetros, material de consumo, etc. –, arquivo) 2 salas para 15 alunos cada 30 computadores Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos Sala de defesa (monografias, dissertações e teses) Salas para projetos de pesquisa e extensão Sala para secretaria do Departamento (separação da pós‐
graduação) Gabinetes de professores 66
30 mesas 30 cadeiras 1 sala 3 salas 1 sala 2
200 m de área para gabinetes Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Laboratório de Sociologia Laboratório de Ciências Políticas Laboratórios de informática Sala de defesa (monografia, dissertações e teses) Salas para projetos de pesquisa e extensão Sala para secretaria do Departamento (separação da Coordenação do Curso de Ciências Sociais) Gabinetes de professores 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área 5 salas (20 alunos cada) – DECISO (graduação e pós) 1 sala 5 salas 1 sala 400 m2 de área para gabinetes 11.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) O corpo docente responsável pela implementação do curso é extremamente
qualificado, composto em sua quase totalidade por doutores, sendo que alguns
contam ainda com pós-doutorado. Outro ponto de destaque é a virtual integralidade de
professores em Regime de Dedicação Exclusiva (DE / 40 horas), demonstrando o
compromisso com a docência, pesquisa e extensão. Dizemos virtual na medida em
que os atuais professores em regime de 40 horas tendem a obter a Dedicação
Exclusiva em breve. O conjunto de professores de ambos os departamentos (DEAN e
DECISO) que compõe o Curso de Ciências Sociais está apresentado no quadro a
seguir:
Nome Andréa C. M. de Oliveira Castro Ciméa Barbato Bevilaqua Edilene Coffaci de Lima Laura Pérez Gil Liliana de Mendonça Porto Lorenzo Gustavo Macagno Luis Claudio Pereira Symanski Marcos Silva da Silveira Maria Inês Smiljanic Borges Miguel Alfredo Carid Naveira Paulo Renato Guerios Ricardo Cid Fernandes Rosângela Digiovanni Sandra Jacqueline Stoll Selma Baptista Simone Frigo Quadro 14 – Corpo Docente Departamento de Antropologia (DEAN) Linha de formação em Antropologia e Arqueologia Titulação Classe Cargo atual Mestrado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Mestrado Assistente I Adjunto III Adjunto II Adjunto I Adjunto II Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto III Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto III Adjunto IV Adjunto IV Substituta Prof. Assistente I Chefia departamento Prof. Adjunto II Prof. Adjunto I Prof. Adjunto II Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto III Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto III Prof. Adjunto IV Prof.Adjunto IV Prof. Substituta Reg. Trab. DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h 20 h Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Linha de formação em Sociologia Alexandro Dantas Trindade Alfio Brandenburg Doutorado Doutorado Adjunto I Associado II Coordenador do Curso Prof. Adjunto II DE / 40 h DE / 40 h Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos Ana Luisa Fayet Sallas Ângelo José da Silva Benilde Maria Lenzi Motin Dimas Floriani José Miguel Rasia José Luiz Fernandes C. Filho Marcio S. Batista S. Oliveira Maria Tarcisa Silva Bega Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Associado I Adjunto IV Associado I Titular Titular Adjunto I Associado III Adjunto III Marlene Tamanini Meryl Adelman Osvaldo Heller da Silva Pedro Rodolfo Bodê de Moraes Ricardo Costa de Oliveira Simone Meucci Joaquim Jorge Monteiro Morais Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Mestrado Adjunto II Adjunto III Adjunto IV Adjunto II Adjunto IV Adjunto I Substituto Prof.Adjunto I Prof. Adjunto IV Prof. Associado I Prof. Titular Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I Prof. Associado III Diretora Setor C. Humanas, Letras e Artes (SCHLA / UFPR) Prof. Adjunto II Prof. Adjunto III Prof. Adjunto IV Prof. Adjunto II Chefia Departamento Prof. Adjunto I Prof. Substituto 67
DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h 20 h Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Linha de formação em Ciência Política Adriano Nervo Codato Alexsandro Eugênio Pereira Emerson Urizzi Cervi Luciana Fernandes Veiga Nelson Rosário de Souza Paulo Roberto Neves Costa Renato Monseff Perissinotto Sergio Soares Braga Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto IV Adjunto III Adjunto IV Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto IV Prof. Adjunto III Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I DE / 40 h DE / 40 h 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h 11.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) Segundo avaliação da Comissão de Reforma Curricular – posteriormente
referendada em reuniões departamentais e de colegiado de curso –, para o pleno
funcionamento do curso de graduação em Ciências Sociais com a grade proposta, o
corpo docente efetivo deveria ser composto por um total de 56 professores, frente aos
atuais 38. Ou seja, estima-se que a contratação de 18 professores, ao longo dos
próximos anos, possa contemplar as necessidades de expansão do curso, sobretudo
em virtude da incorporação da arqueologia à formação obrigatória dos alunos (no caso
da linha de formação em Antropologia e Arqueologia), da necessidade de estabelecer
uma equidade na linha de formação em Ciência Política (atualmente bastante
defasada em relação às demais áreas), e da consolidação da área de Sociologia.
Para chegar a este número, o cálculo baseou-se na divisão da carga horária,
necessária para o cumprimento das disciplinas obrigatórias e optativas das linhas de
formação do curso, pelo corpo docente efetivo. Assim, tomou-se como base a carga
horária individual de 8 horas semanais, em média, para cada professor. Não se trata
de admitir o mínimo exigido, mas de considerar o fato de que alguns docentes, por
conta de atividades administrativas, licenças e afastamentos para pós-doutorado no
exterior, estarão efetivamente com carga horária reduzida, enquanto outros terão um
aumento expressivo dela, extrapolando as 8 horas.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 11. Recursos Materiais e Humanos 68
Considerando que cada professor, de ambos os departamentos, dedica metade
de sua carga horária para ministrar aulas na graduação em Ciências Sociais, e outra
metade divididas entre disciplinas externas, isto é, em outros cursos de Graduação,
(no caso, Administração, Psicologia, Comunicação Social, Nutrição, História, Terapia
Ocupacional, Economia, Zootecnia, Agronomia, Engenharia Química, Engenharia
Elétrica, Engenharia Mecânica, Ciências Contábeis, Arquitetura), e nos três programas
de Pós-Graduação atualmente existentes (Programa de Pós Graduação em
Antropologia Social; Programa de Pós-Graduação em Sociologia e Programa de
Mestrado em Ciência Política), teremos uma média de 4 horas semanais por professor
dos departamentos para a dedicação à graduação no curso de Ciências Sociais.
Considerando que cada turma tenha 20 horas semanais de aulas, e que nos
semestres pares (2º, 4º, 6º e 8º), haverá duas turmas no 2º e três turmas nos demais
semestres, totalizaremos 11 turmas e 220 horas semanais de aulas no curso, as
quais, divididas por 4 horas semanais por professor, alcança uma demanda
aproximada de 56 professores.
Considerando que no novo currículo as atividades estão divididas em terços
iguais entre as três linhas de formação, temos uma demanda de aproximadamente
18 professores, por área / linha de formação. No entanto, é preciso ponderar a
distribuição desigual de professores nas atuais áreas de concentração (15 professores
atuais na área de antropologia; 15 na área de sociologia e 8 na área de ciência
política), importando, portanto, na necessidade de contratação de mais 3 docentes
para a linha de formação em sociologia, 5 docentes para a linha de formação em
antropologia e arqueologia, e 10 docentes para a linha de formação em ciência
política. Na ausência destas contratações, o curso de graduação em Ciências Sociais
ver-se-á em condições precárias de funcionamento. Será preciso, todavia, estabelecer
um cronograma para a contratação das 18 vagas a mais ao longo dos quatro anos e
meio de implementação da nova grade curricular.
Com um corpo docente composto de 56 professores, mediante uma entrada de
80 alunos por ano, chegaremos a uma média de 6,66 alunos por professor. No
entanto, para isso está sendo destinada apenas a metade da carga horária, por
professor, em sala. Se considerarmos que a outra metade (disciplinas externas e
programas de pós-graduação) apresentará a mesma média de alunos, dobramos para
13,12 alunos por professor, nas atuais condições de curso em um único turno.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 12. Formas de Avaliação 69
12. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM (PRINCÍPIOS GERAIS) Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o
desenvolvimento do aluno quanto ao domínio teórico, temático e metodológico da
disciplina. Nesse sentido, ela focará as transformações e o desenvolvimento na
abordagem e análise feitos pelo aluno, de modo a transcender o aspecto meramente
quantitativo, ou a simples aferição do acúmulo de informações.
A avaliação pretende valorizar as modificações na abordagem e reflexão do
aluno, empreendendo avaliações que permitam perceber em que medida o
conhecimento proposto pela disciplina resultou na transformação de percepção,
análise e compreensão do aluno, tanto sobre os conteúdos curriculares da disciplina,
quanto à própria realidade social.
A avaliação prioriza ainda as relações e sínteses feitos pelo aluno, levando-se
em conta seu grau de domínio de temas, objetos e aspectos teórico-metodológicos
abordados em sala de aula e em atividades práticas (tais como pesquisa de campo,
entrevistas, pesquisas em bibliotecas, arquivos, museus, visitas monitoradas, etc.).
Espera-se do aluno a capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos
no conjunto das disciplinas cursadas antes e no momento em que ocorre a avaliação,
daí sua formulação em termos de um processo contínuo, diversificado e distribuído ao
longo de todo o semestre.
Além de avaliações formais, como provas e trabalhos finais, prevê-se o
desenvolvimento de exercícios tais como fichamentos, resenhas, seminários,
participação e discussão em sala de aula, produção de textos-síntese das unidades
programáticas realizadas ao longo do semestre letivo.
Na medida do possível, e conforme a disponibilidade do corpo docente, prevêse a realização de grupos de estudos focados em temas, perspectivas teóricas e
epistemológicas, objetos, etc., que possam enriquecer o debate e contribuir para uma
formação que estimule a crítica e reflexão constantes. A finalidade de tais atividades
está em permitir ao aluno formas de domínio de conhecimento e de expressão que
possam ser úteis em seminários expositivos, aprimorando práticas docentes,
independentemente de o aluno estar matriculado ou não no curso de Licenciatura em
Ciências Sociais.
De forma geral, prevê-se que tais exercícios desempenham uma dupla função:
de um lado, possibilitam ao aluno a construção, individual e coletiva de uma visão e
avaliação das questões suscitadas pela disciplina; por outro, permitem ao professor
acompanhar o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido, espera-se que o processo
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 12. Formas de Avaliação 70
de avaliação constitua uma discussão contínua e conjunta de exercícios realizados
durante a disciplina, transformando-a num ato compartilhado entre alunos e professor,
retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à
compreensão dos parâmetros de avaliação do professor.
Pensando o aluno como agente do seu próprio aprendizado, as avaliações
devem considerar a postura do aluno diante da disciplina, o que se traduz em seu
interesse pela disciplina como um todo, em uma participação informada e crítica nas
discussões em sala e exercícios, bem como na busca de informações para além do
conteúdo programático.
Reitera-se, finalmente, a necessidade de que a avaliação final sobre um aluno
expresse seu desenvolvimento ao longo da disciplina, ou seja, que o professor tenha e
valorize uma visão global do desenvolvimento do aluno, do seu desenvolvimento
dentro do esperado e dos objetivos da disciplina. Deve-se, portanto, evitar, como
sugerido nos itens anteriores, avaliações únicas, visto serem ineficazes quanto o
objetivo é conhecer o aprendizado realizado pelo aluno, seu percurso em relação às
temáticas e questões próprias de cada disciplina.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 13. Proposta de Avaliação do Currículo 71
13. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO O Projeto Pedagógico do Curso deverá ser avaliado de forma contínua e
sistemática. Espera-se com isso que se possa realizar os ajustes, sempre esperáveis
e necessários. Para tal se faz necessário constituir uma comissão permanente de
implementação, acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico, o que
estará em consonância com os propósitos mais amplos da avaliação institucional. O
curso deverá, assim, elaborar o seu instrumento de avaliação, assim como o
documento de registro e divulgação dos resultados obtidos. A Comissão de
Implementação, Acompanhamento e Avaliação do PPC será composta por
representantes docentes e discentes. Em relação à representação docente, será
integrada pelo coordenador do curso de Ciências Sociais, pelas chefias dos dois
departamentos do curso (DEAN e DECISO), e por mais três professores e seus
respectivos suplentes, na razão de um representante por linha de formação, num total
de 6 professores efetivos e 3 suplentes. Em relação à representação discente, será
composta de 3 alunos e seus respectivos suplentes, na razão de 1 aluno
representante de cada linha de formação.
A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do Curso de
Ciências Sociais será instituída em reunião de Colegiado do Curso convocada
exclusivamente para tal finalidade, respeitando as delegações tiradas previamente em
reuniões departamentais e assembléia estudantil, a partir de ampla divulgação e
mobilização da comunidade acadêmica.
A avaliação será semestral, ao final de cada período letivo, e seus resultados
serão apresentados em relatório e discutidos nas reuniões departamentais, em
colegiado de curso e em assembléias estudantis.
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular 72
14. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR
Bacharelado em Ciências Sociais – válido para todas as linhas de formação
Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.
Disciplinas Obrigatórias (núcleo comum) HS081 HC308 HC309 HC307 HC191 HC192 Antropologia I: Introdução à Antropologia 60
HS099 Antropologia e Dinâmicas da Cultura Sem equivalência HS100 Antropologia e Arqueologia Sem equivalência HS101 Antropologia e Práticas Etnográficas Sociologia II: Teoria Sociológica II 60 HC635 Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista Sociologia III: Teoria Sociológica III 60 HC636 Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano Sociologia I: Introdução à Sociologia 60 HC314 Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano Política I: Introdução à Teoria Política 60 HC315 Introdução à Política Política II: Fundamentos da Teoria Política 60 HC316 Fundamentos da Teoria Política Contemporânea HC193 Política III: Teoria Política Contemporânea 60 HC317 Política Brasileira Sem equivalência HCS004 Pensamento Social Brasileiro Sem equivalência
HCS005 Laboratório de Ensino e Pesquisa em C. Sociais HH208 História Contemporânea IV 60 HH208 História Contemporânea IV Sem equivalência
HH068 Historiografia Brasileira SE056 História do Pensamento Econômico 60 SE056 História do Pensamento Econômico CE002 Estatística I 60 CE003 Estatística II Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia HS082 Antropologia II: Teorias Antropológicas I 60
HS105 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas HS046 Antropologia IV: Teorias Antropológicas III 60
HS104 Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas Sem equivalência
HS106 Arqueologia I: pré‐história geral HS045 Antropologia III: Teorias Antropológicas II 60
HS103 Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas Sem equivalência
HS107 Arqueologia II: pré‐história brasileira HS076 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60
HS108 Métodos de Pesquisa em Antropologia I Antropologia HS047 Antropologia V: Antropologia Brasileira 60
HS109 Outras Antropologias: Diferentes Contextos HS097 Técnicas de Pesquisa em Antropologia 60 HS102 Laboratório Etnográfico I Sem equivalência HS110 Métodos de Pesquisa em Antropologia II Sem equivalência HS111 Laboratório Etnográfico II Sem equivalência HS112 TCC em Antropologia e Arqueologia I Sem equivalência HS113 TCC em Antropologia e Arqueologia II HS079 Estágio Supervisionado em Antropologia 60 Sem equivalência HS080 Orientação Monográfica – Antropologia 60 Sem equivalência Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Sociologia HC268 Sociologia Brasileira 60 HC318 Sociologia e Modernidade no Brasil Sem equivalência HC319 Políticas públicas e Controle Social Sem equivalência HC320 Corpo, Sexualidade e Saúde Sem equivalência HC321 Cultura, Comunicação e Sociedade Sem equivalência HC322 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I Sem equivalência HC323 Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II HC196 Sociologia IV: Teorias Sociológicas 60 HC324 Atores, identidades e sujeitos nas sociedades Contemporâneas I contemporâneas Sem equivalência HC325 Trabalho e Desigualdade Social Sem equivalência HC326 Sociedade, Espaço e Natureza Sem equivalência HC327 TCC em Sociologia I Sem equivalência HC328 TCC em Sociologia II HC197 Sociologia V: Teoria Sociológica 60 Sem equivalência Contemporânea HC107 Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 Sem equivalência Sociologia HC198 Estágio Supervisionado em Sociologia ou 60 Sem equivalência HC200 Orientação Monográfica – Sociologia 60 Sem equivalência Disciplinas Obrigatórias da Formação Profissional Específica – Linha de Formação em Ciência Política HC303 Relações Internacionais 60 HC329 Relações Internacionais Sem equivalência HC330 Métodos Quantitativos em Ciência Política HC194 Política IV: Instituições Políticas 60 HC331 Instituições Políticas 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 120 120 60 60 60 60 120 120 60 60 60 120 120 60 90 60 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular HC195 Sem equivalência Política V: Comportamento Político Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 60 HC332 HC333 HC334 HC335 HC336 HC337 Código Disciplina HS039 HS040 HS093 HS048 HS052 HS050 HS059 HS051 HS061 HS086 HS088 HS089 HS055 HS056 HS058 HS057 HS084 HS092 HS095 HS087 HS090 HS085 Antropologia da Família Sem equivalência Sem equivalência Antropologia do Corpo e da Saúde Indivíduo, Cultura e Sociedade Sem equivalência Sem equivalência Antropologia Urbana Antropologia Rural Sem equivalência Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Sem equivalência Antropologia Jurídica Sem equivalência Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Antropologia das Sociedades Complexas Estudos Afro‐Brasileiros Simbolismo e Cultura Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e Patrimônio Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Antropologia Social Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Arqueologia do Paraná Sem equivalência 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HS114 HS115 HS116 HS117 HS118 HS119 HS120 HS121 HS122 HS123 HS124 HS125 HS126 HS127 HS128 HS129 HS130 HS131 HS132 HS133 HS134 HS135 HS136 HS137 HS138 HS139 HS140 HS141 HS142 HS143 HS144 HS145 HS146 HS147 HS148 HS149 HS150 HS151 HS152 HS153 HS154 HS155 HS156 HS157 HS158 HS094 HS042 Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Pensamento Social Brasileiro Sem equivalência Tópicos Especiais em Museologia 60 60 HS159 HS160 HS161 HS162 HS163 HS164 HS165 HS166 HS167 HS168 HS169 HS170 HS171 Métodos Qualitativos em Ciência Política Comportamento e Cultura Política Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política Análise de Conjuntura Seminários de Pesquisa TCC em Ciência Política Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Antropologia e Arqueologia C.H. Código Disciplina Antropologia da Família Antropologia e Gênero Antropologia e Sexualidade Antropologia da Saúde Pessoa e Corporalidade Antropologia das Emoções Antropologia e Memória Antropologia Urbana Antropologia Rural Antropologia e Mundo Rural Brasileiro Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Religião, Magia e Ciência Cultura Popular Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil Estudos sobre Religião e Magia no Brasil Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Antropologia do Estado Antropologia do Direito Antropologia do Trabalho Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sociocosmologias indígenas Estudos Antropológicos em Xamanismo Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Dinâmicas Culturais em Sociedades Complexas Estudos Afro‐Brasileiros Antropologia Simbólica Antropologia da Arte Antropologia dos Objetos Antropologia das Formas Expressivas Antropologia e Patrimônio Antropologia Visual Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia Práticas de Imagem em Antropologia – Vídeo e Cinema Estudos em Antropologia Social Britânica Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana Estudos em Antropologia na França Antropologia Latino‐Americana Arqueologia no Paraná Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução Arqueologia Histórica Metodologia da Pesquisa Arqueológica Paisagem, Temporalidade e Cultura Material Prática de Laboratório em Arqueologia Prática de Campo em Arqueologia Análise de Material Lítico Análise de Material Cerâmico Análise de Material Histórico Leituras Etnográficas I Leituras Etnográficas II Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro Tópicos Especiais em Cultura Imaterial Tópicos Especiais em Museologia 73
90 60 90 60 90 120 C.H.
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HS063 HS064 HS065 HS066 HS067 HS068 HS070 HS071 HS072 HS083 HS041 HS091 Tópicos Especiais em Antropologia I Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais em Antropologia II Tópicos Especiais em Antropologia III Tópicos Especiais em Antropologia IV Tópicos Especiais em Antropologia V Tópicos Especiais em Antropologia VI Tópicos Especiais em Antropologia VIII Tópicos Especiais em Antropologia IX Tópicos Especiais em Antropologia X Tópicos Especiais em Antropologia XI Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais em Arqueologia Sem equivalência Antropologias Periféricas Código Disciplina HC131 Sociologia Latino Americana Contemporânea I 60 HC338 HC132 Sociologia Latino Americana Contemporânea II Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Estudos Sociológicos de Políticas Públicas Sociologia da Violência Sem equivalência
Sem equivalência Sem equivalência Sociologia da Família Sociologia da Sexualidade Sem equivalência
Sociologia da Medicina e da Saúde Sociologia da Medicina e da Saúde Sociologia da Cultura Sem equivalência
Sem equivalência
Sociologia da Comunicação Sociologia e imaginário Sem equivalência
Sociologia da Arte Sem equivalência
Educação e Sociedade Sociologia rural Sociologia Urbana Sem equivalência
Sociologia e Ecologia Sociologia do Trabalho Sindicalismo e Movimento Operário Sem equivalência
Sociologia Demográfica Sem equivalência
Movimento Sociais Sem equivalência
Relações de Gênero Epistemologia das Ciências Sociais Sem equivalência
Sociologia e Representação Sociologia do Conhecimento Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II Métodos e Técnicas de Pesquisa em 60 HC339 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC259 HC274 HC271 HC273 HC272 HC272 HC120 HC251 HC277 HC255 HC306 HC257 HC133 HC253 HC252 HC115 HC124 HC114 HC265 HC106 HC254 HC125 HC260 HC261 HS063 HS064 HS065 HS066 HS067 HS068 HS069 HS070 HS071 HS072 HS083 HS172 HS096 HS173 HS174 HS175 HS176 HS177 Tópicos Especiais em Antropologia I Tópicos Especiais em Antropologia II Tópicos Especiais em Antropologia III Tópicos Especiais em Antropologia IV Tópicos Especiais em Antropologia V Tópicos Especiais em Antropologia VI Tópicos Especiais em Antropologia VII Tópicos Especiais em Antropologia VIII Tópicos Especiais em Antropologia IX Tópicos Especiais em Antropologia X Tópicos Especiais em Antropologia XI Tópicos Especiais em Antropologia XII Tópicos Especiais em Antropologia XIII Tópicos Especiais em Antropologia XIV Tópicos Especiais em Antropologia XV Tópicos Especiais em Arqueologia I Tópicos Especiais em Arqueologia II Tópicos Especiais em Arqueologia III Sem equivalência Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Sociologia C.H. Código Disciplina 74
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 C.H.
HC340 HC341 HC342 HC343 HC344 HC345 HC346 HC347 HC348 HC349 HC350 HC351 HC352 HC353 HC354 HC355 HC356 HC357 HC358 HC359 HC360 HC361 HC362 HC363 HC364 HC365 HC366 HC367 HC368 HC369 HC370 HC371 HC372 HC373 HC374 HC375 HC376 HC377 HC378 HC379 HC380 Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II Sociedade, Instituições e Poder no Paraná I Sociedade, Instituições e Poder no Paraná II Interpretações do Brasil Ensino da Sociologia no Brasil Sociologia e Controle Social Estudos sociológicos de políticas públicas Sociologia da violência Sociologia da Juventude Sociologia dos Direitos Humanos Políticas Públicas e Instituições Culturais Sociologia da família Sociologia da sexualidade Sociologia das Práticas Corporais e Esportivas Sociologia da saúde Sociologia da medicina Sociologia da cultura Sociologia da Imagem Sociologia da Fotografia Sociologia da comunicação Sociologia e Imaginário Sociologia da Música Sociologia da arte Sociologia do Esporte Sociologia da educação Sociologia rural Sociologia urbana I Sociologia Urbana II Meio ambiente e sociedade Sociologia do trabalho Organização de trabalhadores e sindicalismo Sociologia da Imigração Sociologia demográfica Feminismo, Teoria queer e pós‐colonialidade Movimentos sociais e novos atores Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil Sociologia das Relações de Gênero Epistemologia e Teoria Social Sociologia Histórica Sociologia e Representações Sociais Sociologia do Conhecimento Métodos quantitativos em Sociologia 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular HC140 HC141 HC142 HC143 HC144 HC145 HC146 HC147 HC148 HC149 HC256 HC258 HC262 HC263 HC264 HC266 HC267 HC269 HC275 HC276 HC278 HC279 HC280 HC305 HC134 HC138 HC253 HC270 Sociologia III Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais em Sociologia I Tópicos Especiais em Sociologia II Tópicos Especiais em Sociologia III Tópicos Especiais em Sociologia IV Tópicos Especiais em Sociologia V Tópicos Especiais em Sociologia VI Tópicos Especiais em Sociologia VII Tópicos Especiais em Sociologia VIII Tópicos Especiais em Sociologia IX Tópicos Especiais em Sociologia X Sociologia da Religião Tópicos Especiais em Sociologia XI Mídia e Violência Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia I Oficina de Estudo e Pesquisa em Sociologia II Seminários de Pesquisa em Sociologia I Seminários de Pesquisa em Sociologia II Sociologia da Burocracia e das Organizações Sociologia do Consumo Sociologia do Desenvolvimento Sociologia e Literatura Teoria Sociológica Contemporânea III Teoria Sociológica Contemporânea IV Sociologia e Psicanálise Teoria Crítica da Sociedade Sociologia do Planejamento Sociologia e Ecologia Sociologia da Ciência e do Conhecimento Código Disciplina HC295 Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo Estado no Capitalismo Contemporâneo Regimes políticos Contemporâneos Estado na América Latina Política e Região Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Instituições Políticas Brasileiras Pensamento Político Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II HC153 HC167 HC154 HC160 HC156 HC159 HC161 HC162 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC382 HC383 HC140 HC141 HC142 HC143 HC144 HC145 HC146 HC147 HC148 HC149 HC258 HC384 HC385 HC386 HC387 HC388 HC389 HC390 HC391 A Sociologia Sistêmica O Interacionismo Simbólico Tópicos Especiais em Sociologia I Tópicos Especiais em Sociologia II Tópicos Especiais em Sociologia III Tópicos Especiais em Sociologia IV Tópicos Especiais em Sociologia V Tópicos Especiais em Sociologia VI Tópicos Especiais em Sociologia VII Tópicos Especiais em Sociologia VIII Tópicos Especiais em Sociologia IX Tópicos Especiais em Sociologia X Tópicos Especiais em Sociologia XI Tópicos Especiais em Sociologia XII Tópicos Especiais em Sociologia XIII Tópicos Especiais em Sociologia XIV Tópicos Especiais em Sociologia XV Tópicos Especiais em Sociologia XVI Tópicos Especiais em Sociologia XVII Tópicos Especiais em Sociologia XVIII Tópicos Especiais em Sociologia XIX Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Disciplinas Optativas – Linha de Formação em Ciência Política C.H. Código Disciplina 75
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 C.H.
60 HC392 Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo
60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC393 HC394 HC395 HC396 HC397 HC398 HC399 HC600 HC601 HC602 HC603 HC604 HC605 Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo Regimes Políticos Contemporâneos Estado e Mercado na América Latina Analise de Política Regional Distribuição Espacial do Voto Análises sobre Opinião Pública Ciências Sociais, História e Comparação Estado e Direito no Capitalismo Formação do Estado Burguês Instituições Políticas Brasileiras Teoria Política Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR 14. Plano de Adaptação Curricular HC163 HC164 HC299 HC165 HC298 HC166 HC157 HC304 HC168 HC169 HC170 Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Organizações Internacionais Políticas Governamentais Comparadas Sem equivalência Pensamento Político Brasileiro Sem equivalência Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da Organização Sindical Teoria das Elites Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC606 HC607 HC609 HC610 HC611 HC612 HC613 HC614 HC615 HC616 HC617 HC618 HC619 HC620 HC621 HC622 HC623 HC624 HC625 HC626 HC627 HC628 HC629 HC630 HC631 HC637 HC172 HC173 HC174 HC175 HC176 HC177 HC178 HC179 HC180 HC181 HC281 HC282 HC283 HC284 HC285 HC286 HC287 HC288 HC289 HC290 HC291 HC292 HC293 HC294 HC296 HC297 HC300 HC301 HC302 Tópicos Especiais e Ciência Política I Tópicos Especiais e Ciência Política II Tópicos Especiais e Ciência Política III Tópicos Especiais e Ciência Política IV Tópicos Especiais e Ciência Política V Tópicos Especiais e Ciência Política VI Tópicos Especiais e Ciência Política VII Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais e Ciência Política VIII Tópicos Especiais e Ciência Política IX Tópicos Especiais e Ciência Política X Tópicos Especiais e Ciência Política XII Tópicos Especiais e Ciência Política XIII Tópicos Especiais e Ciência Política XIV Tópicos Especiais e Ciência Política XV Tópicos Especiais e Ciência Política XVI Tópicos Especiais e Ciência Política XVII Tópicos Especiais e Ciência Política XVIII Tópicos Especiais e Ciência Política XIX Tópicos Especiais e Ciência Política XX Tópicos Especiais e Ciência Política XXI Política e Cidadania Cidade e Governabilidade Comunicação Política Cultura e Política Formação do Estado Moderno Instituições Políticas e Direito Constitucional Política Paranaense I Políticas Paranaense II Processos Emergentes na Política Internacional 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC172 HC173 HC174 HC175 HC176 HC177 HC178 HC632 HC633 HC634 Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Teoria das Relações Internacionais Política Externa Brasileira Integração Regional Organizações Internacionais Políticas Governamentais Comparadas Política Comparada Ideologias Políticas Brasileiras Teoria Política Contemporânea Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da Organização Sindical Teoria das Elites e da Classe Política Teoria Política Marxista Teoria Sistêmica da Política Teoria da Escolha Racional Realidade Sócio‐Econômica e Política Análise dos Processos Decisórios I Análise dos Processos Decisórios II Representação Política e Novas Tecnologias I Representação Política e Novas Tecnologias II Mídia e Democracia Política de Comunicação e das Tecnologias de Informação Tópicos Especiais e Ciência Política I Tópicos Especiais e Ciência Política II Tópicos Especiais e Ciência Política III Tópicos Especiais e Ciência Política IV Tópicos Especiais e Ciência Política V Tópicos Especiais e Ciência Política VI Tópicos Especiais e Ciência Política VII Tópicos Especiais em Metodologia I Tópicos Especiais em Metodologia II Tópicos Especiais em Metodologia III Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 76
60 60 60 60 60
60
60
60 60 60
60 60
60 60 60 60 60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60 60 60 60 60 60 60 60
60
60
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
ANEXO I EMENTAS DAS DISCIPLINAS FICHA Nº 1 (PERMANENTE) 77
Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO GERAL DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM ANTROPOLOGIA E ARQUEOLOGIA DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM SOCIOLOGIA DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA BACHARELADO EM CIÊNCIAS SOCIAIS – LINHA DE FORMAÇÃO EM CIÊNCIA POLÍTICA DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Bacharelado em Ciências Sociais / UFPR
ANEXO II DOCUMENTAÇÃO