7º Ano do Ensino Fundamental Programação da 2ª Etapa

PROGRAMAÇÃO DA 2ª ETAPA – 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL – PE 086-2015
Programação da 2ª Etapa
7º Ano do Ensino Fundamental
Guilherme / Vinícius
Geografia
“CAMINHA PELA VEREDA DA HUMILDADE SE QUISERES CHEGAR À ETERNIDADE.”
Sto. Agostinho
CONTEÚDOS:
 Capítulo 3 – O território brasileiro e suas regiões
 Capítulo 8 – O Nordeste e suas sub-regiões
 Capítulo 9 – Nordeste: contrastes socioeconômicos
 Capítulo 10 – O processo de industrialização no Sudeste
 Capítulo 11 – As relações entre o rural e o urbano no Sudeste
 Capítulo 12 – Sudeste: paisagens intensamente transformadas
HABILIDADES:
 Identificar o processo histórico de regionalização do País e reconhecer as cinco regiões
definidas pelo IBGE (Norte, Centro-Oeste, Sul, Nordeste e Sudeste).
 Reconhecer os fatores histórico-econômicos que deram características próprias para o
Nordeste brasileiro.
 Identificar as sub-regiões do Nordeste, descrevendo as particularidades de cada uma delas.
 Identificar as relações entre os elementos da natureza e as limitações impostas para grande
parte da população do Nordeste.
 Identificar conflitos decorrentes dos processos históricos de apropriação do espaço nordestino.
 Diferenciar espaço urbano de espaço rural, observando as características de cada um.
 Articular a linguagem cartográfica e os conceitos da Geografia com a observação, descrição,
organização de dados e informações do espaço geográfico.
 Identificar informações implícitas em gráficos e tabelas, analisando as variantes possíveis de
interpretação.
 Compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em formas de
representação de espaço como fotografias, plantas, maquetes, croquis, mapas, entre outras.
 Identificar elementos do quadro natural, humano ou econômico em uma imagem cartografada
e/ou produzida por sensoriamento remoto.
 Interpretar as diferentes formas de representações cartográficas.
 Diferenciar bacia hidrográfica de rede hidrográfica, identificando em um mapa as grandes
bacias e as grandes redes hidrográficas do Brasil.
 Identificar as possibilidades de aproveitamento das grandes bacias hidrográficas do Brasil em
suas diferentes constituições.
 Descrever a importância dos rios para a economia regional brasileira, considerando a
distribuição da população e as condições ambientais.
 Relacionar intemperismo com a formação dos solos.
 Reconhecer as limitações dos solos brasileiros (latossolos), apontando alternativas possíveis
para o seu melhor aproveitamento.
 Definir bioma e hotspot brasileiros, identificando-os em um mapa.
 Descrever os elementos que diferenciam os biomas brasileiros, caracterizando os aspectos
naturais que mais dão identidade a cada um deles.
 Identificar em um mapa os domínios morfoclimáticos do Brasil.
 Reconhecer a importância ambiental das zonas de transição que ocorrem na sobreposição de
dois ou mais domínios morfoclimáticos do Brasil.
 Relacionar o modelo de industrialização tardio e substitutivo com maior grau de dependência
econômica e tecnológica.
 Interpretar geograficamente a espacialização da atividade industrial no Brasil.
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Associar as políticas fiscais como fator da reorganização espacial da atividade industrial no
Brasil.
Demonstrar, por meio de exemplos, a interdependência dos setores da economia no Brasil.
Diferenciar energia de recursos energéticos, identificando quais são os recursos energéticos
de maior importância na produção de energia no Brasil.
Associar energia com urbanização e modernização.
Identificar as principais fontes de energia usadas no Brasil atual.
Identificar fontes energéticas alternativas à matriz mundial e brasileira.
Descrever os impactos ambientais decorrentes do uso dos combustíveis fósseis no Brasil e no
mundo
Relacionar a crise mundial do petróleo com o programa brasileiro do Proálcool, apontando
pontos positivos e negativos no processo de produção agroeconômica do País.
Estabelecer paralelos entre a matriz energética brasileira com o predomínio da matriz
energética de maior uso no mundo.
Identificar os fatores determinantes para o predomínio da matriz hidrelétrica no Brasil.
DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:
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1ª Avaliação: 6 pontos
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2ª Avaliação: 6 pontos
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3ª Avaliação: 6 pontos
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4ª Avaliação: 7 pontos
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Trabalho: 5,0 pontos
PROPOSTA DE TRABALHO: UMA LUZ SOBRE O FUTURO
Objetivo:
Esse trabalho integra uma das ações do Ano Internacional da Luz e tem por objetivo investigar o
papel da luz na evolução, construção e dinâmica das grandes cidades brasileiras, desde o início
de suas formações, bem como no uso futuro da luz pelos ambientes urbanos.
Desenvolvimento:
As turmas serão divididas em grupos, devendo cada um deles construir um projeto futurístico de
um produto inovador que utiliza a luz nas cidades. Esse produto deve considerar a viabilidade
econômica, ambiental e técnica da proposta. Cada projeto deverá trazer uma solução inovadora
do uso da luz para as demandas do ambiente urbano.
AVALIAÇÃO:
Projeto futurístico (2,0 pontos): texto de uma lauda, apresentando as características do projeto,
a função do produto, os objetivos, as vantagens e a importância do mesmo para as grandes
cidades. O texto deverá ser formatado com fonte arial, tamanho 11 e parágrafo justificado.
Ao fim da lauda, os alunos colocarão seus nomes em ordem alfanumérica, de acordo com a
chamada. Os nomes deverão ser formatados com fonte arial, tamanho 11 e parágrafo alinhado à
esquerda. Os nomes deverão estar dispostos um abaixo do outro.
Os pontos serão distribuídos da seguinte maneira:
 0,5 ponto para o cumprimento de todos os critérios de formatação do trabalho. Se um critério
for descumprido, o aluno perderá 0,5 ponto.
 Clareza (0,5), objetividade (0,5) e acuidade (0,3) da lauda produzida. A entrega do trabalho,
desde que no prazo correto, será valorizada em 0,2.
A apresentação do trabalho será realizada em forma de uma feira de inovações, na qual cada
grupo deverá apresentar seu projeto como o mais inovador, eficiente, útil, sustentável,
convencendo a todos de que aquele é o melhor projeto a receber os investimentos. O grupo
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poderá fazer em Power Point um protótipo do produto, uma maquete, um vídeo ou qualquer outro
recurso que torne a apresentação criativa e clara.
Apresentação: 3,0 pontos
 1,0 ponto para o suporte escolhido para a apresentação. Os critérios serão: acuidade das
informações contidas no suporte e se o suporte contribuiu para facilitar o aprendizado da
turma, sendo que cada critério será avaliado em 0,5 ponto.
 2,0 pontos para apresentação oral do grupo. Os critérios serão: relação da fala com o suporte
escolhido (0,5 ponto), clareza, criatividade e acuidade das informações relatadas (1,0 ponto) e
0,5 ponto para a o respeito do limite de tempo para cada apresentação que será de 10
minutos.
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