Genética na escola: dificuldades dos docentes no processo ensino

54º Congresso Brasileiro de Genética
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Resumos do 54º Congresso Brasileiro de Genética • 16 a 19 de setembro de 2008
Bahia Othon Palace Hotel • Salvador • BA • Brasil
www.sbg.org.br - ISBN 978-85-89109-06-2
Genética na escola: dificuldades
dos docentes no processo ensinoaprendizagem em Sinop-MT
Coelho, RT1; Bao, F1; Corrente, ACR1; Rossi, AAB1
Departamento de Ciências Biológica, Universidade do Estado do Mato Grosso
[email protected]
Palavras-chave: Ensino de genética, docentes, dificuldades
Diversos estudos têm demonstrado que discentes do ensino fundamental e médio consideram a genética um tema
bastante abstrato e difícil de aprender, sendo inúmeras as problemáticas enfrentadas pelos professores no processo de
ensino-aprendizagem. Conhecer tais problemáticas torna-se imprescindível para que os docentes possam organizar e
abordar as temáticas da área de genética de forma a desenvolver o interesse e a criatividade dos discentes promovendo
uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem. Assim sendo, o objetivo desse estudo foi identificar
as dificuldades que os professores de biologia encontram no ensino de genética nas escolas estaduais e particulares no
município de Sinop-MT. Para tanto, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com professores de biologia que
trabalham com conteúdos de genética de nove colégios estaduais e cinco colégios particulares. As principais dificuldades
relacionadas pelos docentes entrevistados foram: (1) Abstração do conteúdo, referindo-se as dificuldades dos alunos
para entender os conceitos teóricos da genética, como por exemplo, a parte celular e molecular; (2) Interpretações
de resultados matemáticos e estatísticos, sugerindo que os alunos não conseguem “ler os números”, não conseguem
abstrair as informações codificadas em forma de números; (3) Conteúdo dos livros didáticos, onde os professores
apontam que muitos não trazem informações novas e atualizadas e ainda têm conceitos errôneos de genética e
(4) Conhecimento defasado que alunos trazem do ensino básico e fundamental sugerindo que as barreiras para solucionar
problemas matemáticos e interpretar textos vêm das séries anteriores. As problemáticas apontadas nesta pesquisa
atuam conjuntamente, dificultando a construção do conhecimento científico relativo à genética pelo aluno e ainda
contribuindo com a visão de uma ciência distante, separada do seu cotidiano. Os resultados apontam para a necessidade
de uma abordagem atualizada e integrada os conteúdos no processo de ensino como forma de instrumentalização
e integração dos educandos com as diversas áreas do conhecimento. Assim, o conteúdo deixa de ser um fim em si
mesmo, constituindo-se em um meio de transformação social. Não se pretende minimizar a importância do conteúdo
programático em função da didática ou dos métodos de ensino utilizados; o que se sugere é que o como e o porquê
ensinar pode despertar ou elevar o grau de interesse e participação do aluno em relação ao que se propõe. O estudo
realizado enfatiza a importância das estratégias de ensino no processo de aprendizagem, aspecto este, que pontuamos
como fundamental no exercício da docência.