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1. A GEOGRAFIA, A INTERDISCIPLINARIDADE E A TRANSDISCIPLINARIDADE NO ENEM A Natureza, seus fenômenos e as mais diversas formas do homem se apropriar dessa Natureza são a mais fiel manifestação de que o conhecimento científico deve ser entendido por sua totalidade. Daí cabe ao professor trabalhar esse conhecimento de forma interdisciplinar e transdisciplinar. Essa inter e transdisciplinaridadede tem sido a mais significativa característica do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio). A atitude transdisciplinar acompanha o homem desde a sua origem. Por ser o homem produto da natureza biofísica e cósmica, essa mesma natureza sempre se comportou de forma transdisciplinar, uma vez que o homem traz em sua estrutura social esse modo de se inserir e evoluir no ambiente. O atual modo de raciocinar, sentir, organizar é direcionado pela Influência do Cartesianismo (Descartes 1596­1650) que enquanto instituição ideológica ­ passou a organizar todo o sistema social e educacional e conformou o modo de pensar da maior parte da humanidade nos últimos 400 anos. Nesse tocante, as estruturas e normas universitárias, inclusive as formas da avaliação, por longos anos têm se apoiado nos princípios cartesianos (fragmentação, descontextualização, simplificação, redução, objetivismo e dualismo). Esse modo cartesiano de ser direciona o olhar das pessoas exclusivamente para o que é objetivo e racional, desconsiderando a dimensão da vida e da cotidianeidade: a emoção, o sentimento, a intuição, a sensibilidade, a corporeidade, a totalidade e a conexidade. A identidade dos jovens é formatada em parcelas do conhecimento com uma cultura, linguagem e leituras pertinentes a tais parcelas, mas a estrutura de funcionamento dos diferentes níveis de ensino não tem estimulado a abertura de diálogos entre as diversas ciências. Nas universidades se organizam, anualmente, as “semanas” do biólogo, do geógrafo, do agrônomo, etc. – assim bem como nas escolas do ensino médio organizam aulas sobre disciplinas
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específicas, visando uma melhor preparação ou uma preparação mais especializada dos alunos para o conteúdo que irá ser abordado na segunda fase do vestibular. No entanto, não existe a “semana” do diálogo entre os diversos profissionais ou as diversas ciências, a “semana” do conhecimento interdisciplinar. Incentiva­se a identidade parcelada, segundo o molde cartesiano. A disciplinaridade se sobrepõe a transdisciplinaridade, a visão articulada do conhecimento. Na vida, somos todos “transdisciplinares”, mas quando colocamos os pés nas salas de aula, somos disciplinares. Esse papel de diálogo cabe principalmente à Geografia, pois desde quando surgiu como ciência na Alemanha no século XIX se caracterizou sempre por ser uma ciência horizontal, por utilizar conhecimentos de diversas ciências afins para tratar de seu objeto de estudo – o espaço – o que significa então que seu principal debate interno é relação da natureza com a sociedade, relação essa em que há pelo menos um século vive uma progressiva e profunda crise. Isso certamente explica a grande quantidade de temas geográficos ao longo dos 11 anos do ENEM. Temas como a crise hídrica e energética, a ameaça a biodiversidade, o jogo de poder entre povos e nações, os desafios demográficos e urbanos, dentre outros, estarão sempre presentes numa avaliação que reflete o conhecimento transdisciplinar. A pesquisa também cita as disciplinas, os temas, as fontes bibliográficas, os autores e artistas mais citados ao longo desses 11 anos de ENEM. O objetivo é demonstrar a importância da Geografia como conhecimento científico transdisciplinar e propor uma maior presença de temas geográficos na sala de aula – o que deve significar não necessariamente mais aulas de geografia e sim mais temas geográficos nas aulas desde. Sabe­se que o exercício da transdisciplinaridade é desafiador para o professor e que isso exigirá desde um cuidado mais apurado no planejamento de suas aulas dedicando mais tempo a pesquisa e a leitura, assim bem como experimentar novas mídias e novas estratégias pedagógicas e utilizá­las em sala de aula. Por fim esse exercício irá promover a oportunidade de abertura de diálogos e parcerias entre os professores das mais diferentes ciências.
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2. Distribuição de questões por disciplina Foram analisadas 693 questões. Elas foram divididas pelas disciplinas que compõe o ensino médio, excetuando língua estrangeira – que passará a fazer parte da prova a partir de 2010. As questões foram classificadas a partir da identificação do tema, hipótese levantada e inferências. O grande número de questões de geografia também é atribuído a questões com abordagem geográfica e que requerem habilidades de outras disciplinas, como análise de gráficos ou tabelas com indicadores econômicos e (ou) populacionais que exigiam conhecimentos de matemática ou ainda questões com interpretação de textos onde o argumento é geográfico. Vale lembrar que de acordo com o INEP – Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais – responsável pela elaboração do exame – é provável que as 180 questões que irão compor o novo ENEM sejam divididas em três níveis: 25% fáceis, 50% intermediárias e 25% difíceis. Em anexo segue um modelo dos níveis de questões acompanhado das habilidades requisitadas e das disciplinas envolvidas nessas habilidades. GEOGRAF MATEMÁTI IA CA 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 Total 14 19 18 20 22 20 22 14 26 23 20 218 16 12 11 13 11 10 15 08 06 08 09 119 LINGUÌSTICA E LITERATURA (inter pr etação de texto) 08 10 07 12 11 11 11 15 08 12 14 119 BIOLOGI QUÍMIC FÍSIC A A A HISTÓRI A 13 08 06 06 09 06 04 16 07 10 10 95 01 01 05 03 03 06 06 01 07 07 07 47
04 07 09 04 03 05 02 05 02 01 42 07 06 05 03 03 02 03 06 03 02 40 4 Há 40 Anos ajudando o Ceará a crescer.
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3. Distribuição de questões por temas geográficos. Distr ibuição de temas de Geografia nas provas do ENEM de 1998­2008 Temas 2008 2007 2006 2005 2004 Geografia da População Fontes de 07 Ener gia Geopolítica 01 Recursos Hídr icos Clima e Aquecimento 02 Global Agr icultura e Espaço 02 Agrário Amazônia 05 02 05 05 04 08 07 04 02 05 02 06 02 04 01 01 04 01 01 02 01 03 03 03 02 03 01 03 05 01 04 02 04 05 01 05 01 02 05 01 01 03 01 01 07 02 02 01 Pr oblemas ambientais 2002 2001 2000 1999 1998 Total 04 Vegetação Car tografia 200 3 01 01 02 25 02 01 24 02 22 02 16 01 01 01 02 01 03 01 02 10 02 10 01 01 01 23 06 06 02 22 04 11 Evolução Geológica Total de questões por 20 ano 34 01 Zoogeografia Tr ansportes 47 02 01 04 03 14 04 03 04 01 22 20 02 21 20 17 22 14 216
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Dentre os principais temas geográficos o estudo da população e do espaço geopolítico e geoeconômico mundial foram os mais importantes da geografia humana. Quanto à geografia física ou ambiental o destaque é para o clima, recursos hídricos, Amazônia e fontes de energia. É importante ressaltar que dentre os ramos da geografia abordados um deles representa bem a interdisciplinaridade entre ela e a História – é a geopolítica ­ e nessa pesquisa a geopolítica foi considerada como um ramo do conhecimento Geográfico. Para aprofundar a discussão sobre o assunto nos anexos há um texto do professor José Willian Vesentini discutindo o que é geopolítica.
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4. Sugestões de temas transver sais. Segue abaixo uma sugestão de temas e sub temas geográficos que podem ser trabalhados pelos professores de geografia e de outras disciplinas no ensino médio. A escolha dos temas é baseada nos principais assuntos identificados nas 216 questões que abordaram temas geográficos e afins, além de incluir os temas mais contemporâneos. 1. Aquecimento Global e suas conseqüências locais e planetárias. . Os fenômenos e as mudanças climáticas. (a interpretação desses fenômenos através da física, química, biologia e matemática) 2. Água – a disponibilidade e a escassez dos recursos hídricos do globo. . Água e geração de energia hidrelétrica: impactos ambientais. . Formas de uso e reuso da água. . Oceanos – importância para o clima e a ameaça pela poluição. 3. Amazônia – a ocupação predatória da última fronteira brasileira. 4. Ameaça a biodiversidade. . Desmatamento . Invasão biológica . Erosão biológica . Nanotecnologia . Zoogeografia 5. Biosegurança 6. Cosmologia 7. Conflitos étnicos e religiosos no mundo . Etnografia Brasileira (com destaque para o elemento negro e índio na formação do povo brasileiro) 8. Desertificação – ameaça global e local. 9. Erosão e escassez de terras agricultáveis. 10. Preservacionismo e Conservacionismo. 11. Fontes de Energia . Fontes renováveis e não­renováveis. . A matriz energética brasileira ­ Os 30 anos do Proálcool. ­ o Brasil possui a matriz energética mais equilibrada entre fontes renováveis e não renováveis entre os grandes países do mundo. . Crise energética . O meio ambiente e a política internacional. ­ A Conferência da ONU sobre o meio ambiente e as mudanças climáticas de Copenhagen que vai substituir o texto do Protocolo de Kioto. 12. Impactos ambientais da Mineração 13. A ameaça nuclear. 14. Evolução Geológica . Eras e acontecimentos geológicos e biológicos. . Os 150 anos da Teoria da Evolução das espécies. 15. Criacionismo ou Evolucionismo? 16. Poluição Ambiental.
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. Uso de agrotóxicos e seus efeitos nos solos, recursos hídricos superficiais e subterrâneos. . Gases Estufa e o aquecimento global. . Chuvas ácidas . Lixo Atômico . Impactos ambientais na atividade mineradora . Problemas Ambientais x Urbanização . Reciclagem de materiais 17. As transformações demográficas no Brasil e no mundo. . A explosão e implosão demográfica. . A população economicamente ativa e os setores de atividade econômica, subemprego e desemprego. . Movimentos migratórios. . A questão dos povos e das terras indígenas no Brasil . A desigualdade racial histórica e persistente na sociedade brasileira no momento em que o IBGE anuncia para 2010 a maioria da população negra no Brasil e aas polêmicas medidas das políticas de afirmação racial, como a reserva de cotas para negros nas universidades, adotadas desde 2001. . Estatísticas demográficas do final da década de 2000 . A Produção do espaço urbano e seus agentes . Os fenômenos de aglomeração urbana: Metrópoles, Megalópoles, Megacidades e Cidades Globais. . Um mundo e um Brasil urbano: ­ mais da metade da população mundial já vive nas cidades, o que aumenta os desafios sociais e ambientais a enfrentar como a fome e o aquecimento global. ­ mais de 80% dos brasileiros vive em cidades, o que pede políticas para enfrentar os problemas urbanos, como a falta de saneamento, de saúde e de educação. 18. Espaço Geopolítico e Geoeconômico mundial. . Analise de indicadores socioeconômicos. . Conflitos étnicos e religiosos e o terrorismo. . A geografia dos movimentos sociais no Brasil – a luta pela terra e pela moradia. ­ Os 25 anos do MST . A Geografia da fome e dos excluídos. ­ Apesar da redução do índice GINI – que mede a desigualdade sócio­econômica o Brasil continua um dos países de maior indicie de desigualdade no mundo. ­ O Agronegócio no Brasil e suas implicações econômicas, sociais e ambientais. ­ A ONU anunciou em agosto que pele primeira vez na história o número de pessoas no mundo que passam fome ultrapassou 1 bilhão de pessoas. . A Velha e a nova ordem geopolítica mundial. ­ Os 70 anos do início da segunda guerra mundial ­ Os 60 anos da OTAN – a sua atuação no foco do terrorismo internacional, Iraque, Afeganistão, Paquistão e Cáucaso. ­ Os 30 anos da revolução islâmica ­ Os 20 anos da queda do muro de Berlim . Os blocos econômicos e de poder – NAFTA, União Européia, Japão e BRICs. . A Revolução tecno­científica, pólos tecnológicos e o mercado mundial
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. As crises conjunturais e estruturais da economia mundial. ­ Os 80 anos da crise econômica de 1929 . Corrida Espacial. ­ Os 40 anos da ida do homem à lua 19. Analise de indicadores sócio­econômicos. 18. Desenvolvimento sustentável. 19. Inclusão digital 20. Pirataria 5. Principais temas transversais abordados pelo ENEM Os quatro temas: Fontes de Energia, Água, Poluição e Desmatamento representaram cerca de ¼ das questões do ENEM. No gráfico que segue estão identificadas esses temas e a quantidade de questões referente a cada um deles. Percebe que entre esses quatro temas o meio ambiente é o objeto de estudo comum. Isso demonstra claramente que a questão ambiental é um dos principais argumentos transversais do ENEM. 6. As propostas para os textos dissertativos no ENEM Os temas de redação no ENEM. Praticamente todas as redações orbitaram em torno das grandes questões e desafios da sociedade e natureza. Mas uma vez a geografia por ter essas questões como seu principal objeto de estudo passa a ser de grande suporte para o desenvolvimento da idéia central, como se pode observar nos temas de 1999, 2000, 2001, 2005, 2007 e 2008. Observe os temas abaixo:
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1998 Dissertação baseada na canção “O que é o que é?” de Gonzaguinha sobre o tema: Viver e Aprender. 1999 Dissertação em prosa sobre o tema: Cidadania e participação social. No texto se exigia conhecimentos sobre formas do jovem intervir na sociedade e exercer a cidadania. 2000 Dissertação sobre o tema: Direitos da criança e do adolescente: Como enfrentar esse desafio nacional? 2001 Dissertação sobre o tema: Desenvolvimento e preservação ambiental: Como conciliar os interesses em conflito? No texto exigia­se do aluno o desenvolvimento de idéias sobre o uso dos recursos naturais, desenvolvimento econômico e poluição ambiental. 2002 Dissertação sobre o tema: O direito de votar – Como fazer dessa conquista um meio para promover as transformações sociais? Mais uma redação que traz a discussão sobre cidadania. 2003 Dissertação sobre o tema: A violência na sociedade brasileira – como mudar as regras do Jogo? 2004 Dissertação sobre o tema: Como garantir a liberdade de informação e evitar abusos nos meios de comunicação? 2005 Dissertação sobre: O trabalho infantil na sociedade brasileira. 2006 Dissertação sobre: O poder de transformação da leitura. 2007 Dissertação sobre: O desafio de se conviver com as diferenças. Nessa redação exigiram­ se conhecimentos de Etnografia como: conceito de raça e etnia, etnografia brasileira, políticas de afirmação e igualdade. 2008 O tema da redação foi uma dissertação a partir de um texto intitulado: Amazônia ­ a máquina de chuva. Onde se exigia numa dissertação conhecimentos de como a floresta Amazônica pode ser considerada uma “máquina de chuva” e como o desmatamento e a ocupação predatória desse ambiente podem promover o desequilíbrio. 7. Recursos utilizados nas questões do ENEM
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Nas provas do ENEM a utilização de recursos como gráficos, tabelas, tiras e infográficos, as fartas citações de bibliografias e o uso das artes (artes plásticas, poemas e canções) fazem lembrar a importância do professor usar esses recursos em sala de aula. É preciso, portanto aprender a ler e interpretar outras linguagens, pois elas possuem códigos e símbolos específicos de decifração. Abaixo segue uma lista dos recursos e fontes mais citadas pelo ENEM. Gr áficos Tabelas Tiras Mapas 144 80 31 29
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8. Fontes mais citadas nas questões do ENEM IBGE 12 Ciência Hoje 11 USP (EDUSP, FAPESP, FIPE) 11 Folha de São Paulo 09 Estado de São Paulo 06 Ministério de minas e Energia 05 Época 04 Jornal do Brasil 04 Scientific American Brasil 04 Veja 03 Gazeta Mercantil 03 Isto é 03 Ministério do Meio Ambiente 03 Ministério da Saúde 02 Exame 02
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Ainda foram citadas: Carta Capital, Superinteressante, Enciclopédia Britânica, Greenpeace, Almanaque Abril, UOL notícias, Ministério da Agricultura, Atlas do Desenvolvimento Humano do Brasil. 9. Autor es e Artistas mais citados com citações, canções ou gravuras Car los Dr umond de Andrade Picasso Oswald de Andrade Anita Mafaldi Portinari Ferreira Goulart Machado de Assis Chico Buarque Rubem Braga Manuel Bandeira Mário de Andrade João Cabral de Melo Neto Monteiro Lobato Graciliano Ramos Vinícius de Morais 11 06 05 05 05 04 03 03 03 02 02 02 02 02 02 Ainda foram citados Adélia Prado, Gilberto Freire, Florestan Fernandes, Gilberto Gil, Gonzaguinha, José Lins do Rêgo, Milôr Fernandes, Leonardo da Vinci, Gonçalves Dias, Rui Castro, Guimarães Rosa, Mário Quintana, Erick Hobsbaw, Shakespeare, Van Gog, Álvares de Azevedo, Luís de Camões, São Tomaz de Aquino, Montesquieu, Frei Caneca, dentre outros.
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