Planificação anual de Matemática do 3º ano Domínio: Números e

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE EIXO
Ano letivo 2016/2017
DEPARTAMENTO CURRICULAR DO 1º CICLO
Planificação anual de Matemática do 3º ano
Domínio: Números e Operações
Subdomínio/
Objetivo Geral
Descritores de Desempenho
 Números
naturais
1. Conhecer os numerais
ordinais
1. 1 - Utilizar corretamente os numerais ordinais até «centésimo».
2. Contar até um milhão
2. 1 - Estender as regras de construção dos numerais cardinais até ao
milhar um milhão.
2. 2 - Efetuar contagens progressivas e regressivas, com saltos fixos,
que possam tirar partido das regras de construção dos numerais
cardinais até um milhão.
3. Conhecer a
numeração romana
3. 1 - Conhecer e utilizar corretamente os numerais romanos.
 Sistema de
numeração
decimal
4. Descodificar o sistema
de numeração decimal
Atividades
1.1- Escrever os numerais ordinais e utilizá-los em situações
da vida diária da turma.
2.1- Propor a utilização de tabelas com números de 1000 em 1000, de
10 000 em 10 000 e outras deste tipo, com apoio na contagem de
números até ao milhão.
2.2-Propor a leitura e representação de números, aumentando
gradualmente o seu valor, a par da resolução de problemas.
2.3- Descobrir e continuar sequências numéricas.
3.1- Exploração da história dos números.
3.1- Comparar com outros sistemas de numeração (p. ex.
numeração egípcia, grega).
4.1 - Designar mil unidades por um milhar e reconhecer que um
milhar é igual a dez centenas e a cem dezenas.
4.2 - Representar qualquer número natural até 1 000 000
identificando o valor posicional dos algarismos que o compõem e
efetuar a leitura por classes e por ordens.
4.3 - Comparar números naturais até 1 000 000 utilizando os símbolos
«<» e «>».
4. 4 -Efetuar a decomposição decimal de qualquer número natural até
4.1- Construir a numeração com o material MAB.
4.2- Propor a leitura de números por ordens e por classes até 1 000
000, tendo em conta o valor posicional dos algarismos.
4.3- Ordenar números por ordem crescente e decrescente utilizando
os símbolos «<» e «>».
1
Subdomínio/
Objetivo Geral
 Adição e
subtração
5. Adicionar e subtrair
números naturais
6. Resolver Problemas
 Multiplicação
7. Multiplicar números
naturais
Descritores de Desempenho
Atividades
um milhão.
4.5 - Arredondar um número natural à dezena, à centena, ao milhar, à
dezena de milhar ou à centena de milhar mais próxima, utilizando o
valor posicional dos algarismos.
4.4- Propor a leitura de números por ordens e por classes até
1000000, tendo em conta o valor posicional dos algarismos.
5.1 - Adicionar dois números naturais cuja soma seja inferior a 1 000
000, utilizando o algoritmo da adição.
5.2 - Subtrair dois números naturais até 1 000 000, utilizando o
algoritmo da subtração
5.1- Promover a aprendizagem gradual dos algoritmos, integrando o
trabalho realizado nos dois primeiros anos.
Por exemplo, para calcular:
543+267 representar, numa primeira fase, as somas parciais;
6.1 - Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de
juntar, acrescentar, retirar, completar e comparar.
7.1 - Saber de memória as tabuadas do 7, do 8 e do 9.
7.2 - Utilizar corretamente a expressão «múltiplo de» e reconhecer
que os múltiplos de 2 são os números pares.
7.3 - Reconhecer que o produto de um número por 10, 100, 1000, etc.
se obtém acrescentando à representação decimal desse número o
correspondente número de zeros.
7.4 - Efetuar mentalmente multiplicações de números com um
algarismo por múltiplos de dez inferiores a cem, tirando partido das
tabuadas.
7.5 - Efetuar a multiplicação de um número de um algarismo por um
número de dois algarismos, decompondo o segundo em dezenas e
unidades e utilizando a propriedade distributiva.
7.6 - Multiplicar fluentemente um número de um algarismo por um
número de dois algarismos, começando por calcular o produto pelas
unidades e retendo o número de dezenas obtidas para o adicionar ao
produto pelas dezenas.
7.7 - Multiplicar dois números de dois algarismos, decompondo um
deles em dezenas e unidades, utilizando a propriedade distributiva e
4.5- Comparar quantidades e verificar a proximidade em relação à
ordem seguinte e/ou anterior.
5.2- 346-178 representar as diferenças parciais, previamente ao
algoritmo de decomposição ou ao algoritmo de compensação.
6.1- Resolver problemas.
7.1- Construir as tabuadas do 7, 8, 9 utilizando diferentes
estratégias.Ex.: circular, vertical …
7.2 - Propor aos alunos que trabalhem com múltiplos de 2, 3, 4, 5...
10 e respetivos divisores.
7.3/7.4- Partir do algoritmo para chegar à generalização.
7.5- Começar por usar representações mais detalhadas dos
algoritmos. Por exemplo, para calcular:- 34x25 representar os
produtos parciais antes do algoritmo na sua representação usual;
7.6/7.7- Usar estratégias como:
- recorrer à propriedade distributiva da multiplicação em
relação à adição:
14 x 5=10x5 + 4x5= 50+20=70;
- usar diferentes representações para o mesmo produto:
4x25=2x50=1x100;
7.8 – Calcular multiplicações recorrendo ao algoritmo.
2
Subdomínio/
Objetivo Geral
8. Resolver problemas
 Divisão
9. Efetuar divisões
inteiras
Descritores de Desempenho
completando o cálculo com recurso à disposição usual do algoritmo.
7.8 - Multiplicar quaisquer dois números cujo produto seja inferior a
um milhão, utilizando o algoritmo da multiplicação.
7.9 - Reconhecer os múltiplos de 2, 5 e 10 por inspeção do algarismo
das unidades.
8.1 - Resolver problemas de até três passos envolvendo situações
multiplicativas nos sentidos aditivo e combinatório.
9.1. Efetuar divisões inteiras identificando o quociente e o resto
quando o divisor e o quociente são números naturais inferiores a 10,
por manipulação de objetos ou recorrendo a desenhos e esquemas.
9.2. Reconhecer que o dividendo é igual à soma do resto com o
produto do quociente pelo divisor e que o resto é inferior ao divisor.
9.3. Efetuar divisões inteiras com divisor e quociente inferiores a 10
utilizando a tabuada do divisor e apresentar o resultado com a
disposição usual do algoritmo.
9.4. Utilizar corretamente as expressões «divisor de» e «divisível por»
e reconhecer que um número natural é divisor de outro se o segundo
for múltiplo do primeiro (e vice-versa).
9.5. Reconhecer que um número natural é divisor de outro se o resto
da divisão do segundo pelo primeiro for igual a zero.
Atividades
7.9 – Identificar os múltiplos de 2, 5 e 10 pela observação do
algarismo das unidades.
8.1- Formar pares de alunos e dar um tempo para resolverem o
problema. Quando o tempo terminar, pedir a cada grupo para
explicar como resolveu o problema. Sugerir ao grupo que o resolveu
corretamente a sua explicitação oral e no quadro.
9.1- Ex: 35:5 representar os quocientes parciais e as subtrações
sucessivas antes da utilização do algoritmo da divisão.
9.2- Explorar a propriedade inversa da multiplicação e divisão.
9.3- Explorar regularidades em tabelas numéricas e tabuadas, em
particular as dos múltiplos.
9.4 - Explorar a tábua de Pitágoras e pedir aos alunos para pensar em
múltiplos de … e seus divisores.
9.4/9.5- Usar tabelas na resolução de problemas que envolvam
raciocínio proporcional.
Por exemplo: Duas bolas custam 30 €.
Quanto custam 40 bolas? E 400 bolas?
Nº de
2
4
40
…
bolas
Custo das
bolas


30
60
600
….
Jogo das fracções, pag.101 CD Experiências de aprendizagem
Atividade “Fatias de piza” – p. 103
3
Subdomínio/
Objetivo Geral
Descritores de Desempenho
10. Resolver problemas
10.1. Resolver problemas de até três passos envolvendo situações de
partilha equitativa e de agrupamento.
 Números
racionais não
negativos
11.1 - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma
fração unitária 1/b (sendo b um número natural) como um número
igual à medida do comprimento de cada um dos segmentos de reta
resultantes da decomposição da unidade em b segmentos de reta de
comprimentos iguais.
11.2 - Fixar um segmento de reta como unidade e identificar uma
fração a/b (sendo a e b números naturais) como um número, igual à
medida do comprimento de um segmento de reta obtido por
justaposição retilínea, extremo a extremo, de a segmentos de reta
com comprimentos iguais medindo 1/b.
11.3 - Utilizar corretamente os termos «numerador» e
«denominador».
11.4 - Utilizar corretamente os numerais fracionários.
11.5 - Utilizar as frações para designar grandezas formadas por certo
número de partes equivalentes a uma que resulte de divisão
equitativa de um todo.
11.6 - Reconhecer que o número natural a, enquanto medida de uma
grandeza, é equivalente à fração a/1 e identificar, para todo o número
natural b, a fração 0/b como o número 0.
11.7 - Fixar um segmento de reta como unidade de comprimento e
representar números naturais e frações por pontos de uma semirreta
dada, representando o zero pela origem e de tal modo que o ponto
que representa determinado número se encontra a uma distância da
origem igual a esse número de unidades.
11.8 - Identificar «reta numérica» como a reta suporte de uma
semirreta utilizada para representar números não negativos, fixada
uma unidade de comprimento.
11.9 - Reconhecer que frações com diferentes numeradores e
denominadores podem representar o mesmo ponto da reta numérica,
associar a cada um desses pontos representados por frações um
11. Medir com frações
Atividades
10.1- Jogos de repartição equitativa e formação de grupos.
11.1/ 11.2- Jogos de divisão de segmentos de reta em partes,
relacionando as partes com a unidade.
11.3- Representar diferentes frações e relacionar os
elementos da fração.
11.4- Utilizar Loto de frações
11.5- Construção de um cartaz com representações de
números fracionários pag. 94 CD Experiências de
aprendizagem.
11.5- Jogos de dobragens sucessivas o aluno concluir sobre frações
equivalentes.
11.6- Exercícios: EX. 5/1= 5 0/5=0
11.7- Desenhar segmentos de reta, dividindo em partes
• Explorar intuitivamente problemas do tipo: Dois chocolates foram
divididos igualmente por 5 crianças. Quanto recebeu cada uma?
(quociente)
Uma barra de chocolate foi dividida e m 4 partes iguais. O João
comeu 3 dessas partes. Que parte do chocolate comeu o João? (partetodo).
A Ana tem uma caixa com 48 lápis de cor. O Rui tem 1/4 dessa
quantidade de lápis. Quantos lápis tem ele? (operador)
• Explorar, por exemplo, situações de partilha equitativa, medida e
dinheiro.
• Utilizar modelos (rectangular, circular) na representação da décima,
centésima e milésima e estabelecer relações entre elas.
• Usar valores de referência representados
de diferentes formas. Por exemplo:
4
Subdomínio/
Objetivo Geral
Descritores de Desempenho
«número racional» e utilizar corretamente neste contexto a expressão
«frações equivalentes».
11.10 - Identificar frações equivalentes utilizando medições de
diferentes grandezas.
11.11 - Reconhecer que uma fração cujo numerador é divisível pelo
denominador representa o número natural quociente daqueles dois.
11.12 - Ordenar números racionais positivos utilizando a reta
numérica ou a medição de outras grandezas.
11.13 - Ordenar frações com o mesmo denominador.
11.14 - Ordenar frações com o mesmo numerador.
11.15 - Reconhecer que uma fração de denominador igual ou superior
ao numerador representa um número racional respetivamente igual
ou inferior a 1 e utilizar corretamente o termo «fração própria».
12. Adicionar e subtrair
números racionais
12.1 - Reconhecer que a soma e a diferença de números naturais
podem ser determinadas na reta numérica por justaposição retilínea
extremo a extremo de segmentos de reta.
12.2 - Identificar somas de números racionais positivos como números
correspondentes a pontos da reta numérica, utilizando justaposições
retilíneas extremo a extremo de segmentos de reta, e a soma de
qualquer número com zero como sendo igual ao próprio número.
12.3 - Identificar a diferença de dois números racionais não negativos,
em que o aditivo é superior ou igual ao subtrativo, como o número
racional que se deve adicionar ao subtrativo para obter o aditivo e
identificar o ponto da reta numérica que corresponde à diferença de
dois números positivos utilizando justaposições retilíneas extremo a
extremo de segmentos de reta.
12.4 - Reconhecer que é igual a 1 a soma de a parcelas iguais a 1/a
(sendo a número natural).
12.5 - Reconhecer que a soma de a parcelas iguais a 1/b
(sendo a e b números naturais) é igual a a/b e identificar esta fração
Atividades
11.9 - Dividir folhas A4 ou de diferentes cores, em duas, três, quatro,
cinco seis, sete…10 partes. Fazer a representação fracionária de cada
folha. Escolher a folha que representa metade 1/2 e outra folha com
outra fração equivalente 2/4 ou 4/8 Repetir.
11.12/11.13/11.14- Representa-las numa reta graduada. Noção de
reta. Graduação da reta.- ordenar os números de uma reta graduada
por ordem crescente.
11.10 - Representar graficamente, no quadro ou no papel, frações
próprias e impróprias.
11.12- Ordenar - Regras das frações próprias e impróprias.
11.15- Explorar problemas de um e de dois passos.
Procurar numa sopa de frações as próprias, impróprias e
equivalentes.
12.1 - 12.2 - Utilizar a reta graduada para calcular somas e
diferenças através do algoritmo da duplicação ou da
decomposição.
Utilizar propriedade distributiva da multiplicação em relação
à adição.
Utilizar a prova inversa da multiplicação e da adição.
12.3 - Fixar um segmento de reta como unidade ( 6/6 ) obtido
a partir da soma de vários segmentos de reta extremo a
extremo com comprimentos iguais somar e subtrair números
racionais não negativos. Exercícios
Somar e subtrair frações próprias e impróprias utilizando as
regras.
12.4 - Reconhecer que ½ mais ½ é igual a 1, um quarto mais um
quarto, igual a metade e quatro quartos igual à unidade…
5
Subdomínio/
Objetivo Geral
14. Resolver problemas
Descritores de Desempenho
Atividades
como os produtos a x 1/b e 1/b x a.
12.6 - Reconhecer que a soma e a diferença de frações de iguais
denominadores podem ser obtidas adicionando e subtraindo os
numeradores.
12.7 - Decompor uma fração superior a 1 na soma de um número
natural e de uma fração própria utilizando a divisão inteira do
numerador pelo denominador.
12.5 - noção de frações equivalentes
13.1 - Identificar as frações decimais como as frações com
denominadores iguais a 10, 100, 1000, etc.
13.2 - Reduzir ao mesmo denominador frações decimais utilizando
exemplos do sistema métrico.
13.3 - Adicionar frações decimais com denominadores até 1000,
reduzindo ao maior denominador.
13.4 - Representar por 0,1, 0,01 e 0,001 os números racionais 1/10,
1/100, 1/1000, respetivamente.
13.5 - Representar as frações decimais como dízimas e representá-las
na reta numérica.
13.6 - Adicionar e subtrair números representados na forma de dízima
utilizando os algoritmos.
13.7 - Efetuar a decomposição decimal de um número racional
representado como dízima.
14.1 Resolver problemas até três passos envolvendo números
racionais representados de diversas formas e as operações de adição
e subtração.
13.1, 13.2 e 13.4 - Dividir folhas de Papel A4 ou outras de várias cores
em 10 partes.
Representar ou fazer várias representações da fração decimal.
Relacionar com o respetivo número decimal e com as percentagens.
Generalizar à centésima e à milésima.
12.6 - Aplicar as regras da adição e subtração de frações com o
mesmo denominador ou o mesmo numerador. Exercícios
Fazer a representação através de de folhas A4 de frações superiores a
1.( vamos precisar de mais deuma folha )
13.3 - Aplicar as regras da adição e subtração de frações com o
mesmo denominador.
13.5 - Transpor a fração decimal em dízima e representar na reta
graduada.
13.6 - 13.7 - Adicionar, subtrair e decompor números representando
dízimas.
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Domínio: Geometria e Medida
Subdomínio/
Objetivo Geral
 Localização e
orientação no
espaço
Descritores de Desempenho
1.1 - Identificar dois segmentos de reta numa grelha quadriculada
como paralelos se for possível descrever um itinerário que começa
por percorrer um dos segmentos, acaba percorrendo o outro e
contém um número par de quartos de volta.
1. Situar-se e situar objetos
no espaço
1.2 - Identificar duas direções relativamente a um observador como
perpendiculares quando puderem ser ligadas por um quarto de volta.
1.3 - Reconhecer e representar segmentos de reta perpendiculares e
paralelos em situações variadas.
1.4 - Reconhecer a perpendicularidade entre duas direções quando
uma é vertical e outra horizontal.
1.5 - Reconhecer, numa grelha quadriculada na qual cada fila
“horizontal” («linha») e cada fila “vertical” («coluna») está
identificada por um símbolo, que qualquer quadrícula pode ser
localizada através de um par de coordenadas.
1.6 - Identificar quadrículas de uma grelha quadriculada através das
respetivas coordenadas.
 Figuras
geométricas
2. Reconhecer
propriedades geométricas

2.1 - Identificar uma «circunferência» em determinado plano como o
conjunto de pontos desse plano a uma distância dada de um ponto
nele fixado e representar circunferências utilizando um compasso.
2.2 - Identificar uma «superfície esférica» como o conjunto de pontos
do espaço a uma distância dada de um ponto.
2.3 - Utilizar corretamente os termos «centro», «raio» e «diâmetro».
2.4 - Identificar a «parte interna de uma circunferência» como o
conjunto dos pontos do plano cuja distância ao centro é inferior ao
raio.
2.5 - Identificar um «círculo» como a reunião de uma circunferência
com a respetiva parte interna.
2.6 - Identificar a «parte interna de uma superfície esférica» como o
conjunto dos pontos do espaço cuja distância ao centro é inferior ao
raio.
Atividades
1.1 - Traçar percursos em sala de aula, em grelha quadriculada
desenhada no chão, de forma a compreender que ao fazer dois
quartos de volta, separados por um ou mais passos, encontra uma
direção paralela à inicial.
1.2- Propor a representação em papel ponteado de figuras
desenhadas no geoplano, respeitando a sua posição relativa.
1.2- Propor a realização de maquetas (da sala de aula, rua, bairro)
integrando-as em estudos ou projetos interdisciplinar.
1.2, 1.3, 1.4 - Desenhar retas perpendiculares e paralelas
considerando situações variadas. (diferentes direções)
1.5 ; 1.6 – Identificar quadrículas em grelhas ordenadas
(alfanumérica) dadas as coordenadas; Jogo da batalha naval.
2.1/2.2- Estabelecer a diferença entre círculo, esfera, e
circunferência.
2.3- Identificar estes três elementos em representações dadas.
2.4/2.5- Desenhar circunferências com o compasso.
2.6- Marcar o raio e o diâmetro.
2.6- Identificar que uma circunferência é o conjunto de pontos de um
plano a uma distância dada de um ponto nele fixado.
Neste caso os alunos inferirão que os raios têm todos a mesma
medida e o diâmetro tem o dobro do comprimento do raio.
7
Subdomínio/
Objetivo Geral
Descritores de Desempenho
2.7 - Identificar uma «esfera» como a reunião de uma superfície
esférica com a respetiva parte interna.
2.8 - Identificar eixos de simetria em figuras planas utilizando
dobragens, papel vegetal, etc.
 Medida
3. Medir comprimentos e
áreas
4. Medir massas
3.1 - Relacionar as diferentes unidades de medida de comprimento do
sistema métrico.
3.2 - Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do
sistema métrico e efetuar conversões.
3.3 - Construir numa grelha quadriculada figuras não
geometricamente iguais com o mesmo perímetro.
3.4 - Reconhecer que figuras com a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
3.5 - Fixar uma unidade de comprimento e identificar a área de um
quadrado de lado de medida 1 como uma «unidade quadrada».
3.6 - Medir a área de figuras decomponíveis em unidades quadradas.
3.7 -. Enquadrar a área de uma figura utilizando figuras
decomponíveis em unidades quadradas.
3.8 - Reconhecer, fixada uma unidade de comprimento, que a medida,
em unidades quadradas, da área de um retângulo de lados de
medidas inteiras é dada pelo produto das medidas de dois lados
concorrentes.
3.9 - Reconhecer o metro quadrado como a área de um quadrado
com um metro de lado.
4.1 - Relacionar as diferentes unidades de massa do sistema métrico.
4.2 - Realizar pesagens utilizando as unidades do sistema métrico e
efetuar conversões.
4.3 - Saber que um litro de água pesa um quilograma.
Atividades
2.7- Exercícios.
2.8- Fazer dobragens.
2.8- Desenhar figuras onde seja possível traçar um eixo de simetria.
3.1-Recorrer ao movimento de rotação de uma semirreta em torno
da sua origem para apoiar a compreensão da noção de ângulo.
3.2 - Medir distâncias e comprimentos utilizando as unidades do
sistema métrico e efetuar conversões.
3.3- Propor a exploração de frisos identificando simetrias
3.3- Construir com os alunos as seguintes unidades de medida: m,
dm, cm e dam;
3.4-Propor a realização de medições.
3.4/3.5/3.6/3.7- Promover a utilização do geoplano, tangram e
pentaminós para investigar o perímetro de figuras com a mesma área
e a área de figuras com o mesmo perímetro.
3.8/3.9- Usar o método das metades e do enquadramento em figuras
desenhadas no geoplano e em papel ponteado ou quadriculado, para
calcular aproximadamente a respetiva área.
4.1,4.2, 4.3 - Observar e comparar objetos com um metro, um kg e
um litro, simultaneamente.
Verbalizar as diferenças e explorar a relação entre elas.
Utilizar a balança e os diferentes tipos de metro.
8
Subdomínio/
Objetivo Geral
Descritores de Desempenho
Atividades
5. Medir capacidades
5.1 - Relacionar as diferentes unidades de capacidade do sistema
métrico.
5.2 - Medir capacidades utilizando as unidades do sistema métrico e
efetuar conversões.
5.1- Para o estudo da capacidade, usar recipientes correspondentes
às várias unidades de medida e estabelecer as relações
correspondentes. Proceder de modo análogo para as outras
grandezas.
5.2- Promover a exploração de volumes de objetos, colocando-os
num recipiente graduado com líquido.
6.1/6.2- Usar diferentes tipos de horários (por exemplo, escolares, de
programas televisivos e de transportes).
Observar e manipular o relógio ao longo de um dia, marcando a hora,
minutos e segundos pedidos.
6. Medir o tempo
6.1 - Saber que o minuto é a sexagésima parte da hora e que o
segundo é a sexagésima parte do minuto.
6.2 - Ler e escrever a medida do tempo apresentada num relógio de
ponteiros em horas e minutos.
6.3 - Efetuar conversões de medidas de tempo expressas em horas,
minutos e segundos.
6.4 - Adicionar e subtrair medidas de tempo expressas em horas,
minutos e segundos.
7. Contar dinheiro
7.1 - Adicionar e subtrair quantias de dinheiro.
7.1- Pedir a colaboração dos pais. Trazer uma lata onde cada aluno
irá guardar todas as semanas uma pequena quantidade de dinheiro
(50, 100 cêntimos) até juntar o montante para a viagem de
estudo.Fazer trocos.
8. Resolver problemas
8.1 - Resolver problemas de até três passos envolvendo medidas de
diferentes grandezas.
8.1- Fazer compras. Utilizar o dinheiro de papel e dar troco.
Resolver problemas com medidas pequenas e realizadas pelo aluno.
Traçar três passos e realizar um de cada vez com os alunos.
9
Domínio: Organização e tratamento de dados
Subdomínio/
Objetivo Geral
 Representação
e tratamento
de dados
Descritores de Desempenho
1.1 - Representar conjuntos de dados expressos na forma de números
inteiros não negativos em diagramas de caule-e-folhas.
•Recolher dados de diversas formas: observação, questionário e
análise de documentos, usando registos e contagens.
Utilizar os taly - sharts
. Utilizar gráficos trabalhados nos anos anteriores e abordar outras
representações gráficas, como os gráficos circulares
1.1 – Utilizar o diagrama de caule e folhas para representar dados.
2.1 - Identificar a «frequência absoluta» de uma categoria/classe de
determinado conjunto de dados como o número de dados que
pertencem a essa categoria/classe.
2. 1. Começar por discutir com os alunos aspetos importantes sobre
um dado assunto, como o estado do tempo num determinado
período (sol, chuva, nebulosidade, vento, nevoeiro e temperatura);
fazer registos e organizar e tratar a informação, tirando conclusões,
formulando e respondendo a questões.
2.2- Identificar a moda.
1. Representar
conjuntos de dados
2. Tratar conjuntos de
dados
2.2 - Identificar a «moda» de um conjunto de dados qualitativos
/quantitativos discretos como a categoria/classe com maior frequência
absoluta.
3. Resolver problemas
Atividades
2.3 - Saber que no caso de conjuntos de dados quantitativos discretos
também se utiliza a designação «moda» para designar qualquer classe
com maior frequência absoluta do que as classes vizinhas, ou seja,
correspondentes aos valores imediatamente superior e inferior.
2.4 - Identificar o «máximo» e o «mínimo» de um conjunto de dados
numéricos respetivamente como o maior e o menor valor desses dados e
a «amplitude» como a diferença entre o máximo e o mínimo.
3.1 - Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados
em tabelas, diagramas ou gráficos e a determinação de frequências
absolutas, moda, extremos e amplitude.
3.1/3.2- Construir gráficos circulares informalmente, por exemplo,
através de dobragens do círculo em partes iguais para os casos em
que essas divisões sejam adequadas (duas, quatro ou oito partes).
3.2 - Resolver problemas envolvendo a organização de dados por
categorias/classes e a respetiva representação de uma forma adequada.
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