Unidade 1 - Planetas do Sistema Solar
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Unidade 1 - Planetas do Sistema Solar - 4º ano <h4>Projeto de aula 01</h4> <p><strong>Unidade 1: </strong>O Universo <br /> <strong>Tema do projeto: </strong>Planetas do Sistema Solar <br /> <strong>Tempo de desenvolvimento do projeto: </strong>Dois meses <br /> <strong>Autoria: </strong>Nara Helena de Freitas </p> Autor(a): Editora Positivo Data de Publicação: 27/12/2009 Justificativa Quando a escola trabalha com o Sistema Solar, os planetas são representados em livros ou imagens nem sempre respeitando a proporcionalidade entre os corpos celestes. Esse projeto pretende desenvolver noções de escala e envolver os alunos na construção e representação reduzida do tamanho dos planetas e distância relativa entre eles. OBJETIVOS • Construir a noção de escala. • Representar os planetas do Sistema Solar e o Sol em escala reduzida e suas distâncias. ÁREAS DO CONHECIMENTO • Ciências (Astronomia) • Matemática (medidas e escala) • Geografia (cartografia) • Introdução à Física. RECURSOS DE APOIO • Lápis, borracha, régua, fita métrica, caderno, cola, tesoura sem ponta, painéis (cartolina ou quadro existente na escola), folha A4, papel Kraft, folha quadriculada e giz de quadro. • Máquina fotográfica • Calculadora • Data-show • Materiais para representar o Sistema Solar em escala reduzida: como bola de basquete, bola de gude, bola de tênis, bola de pingue-pongue, semente de uva, semente de mamão, alfinete e rolo de barbante. OBJETIVOS DO MILÊNIO/ONU RELACIONADOS A ESTE PROJETO DE AULA: Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 14/06/2017 Página 1 de 3 Desenvolvimento do projeto A dimensão conceitual do projeto busca trabalhar os conceitos relativos à escala. A dimensão procedimental será trabalhada por meio da elaboração da representação do tamanho e distância dos planetas em relação ao Sol, em escala reduzida e na pesquisa. A dimensão atitudinal acontecerá quando o aluno se envolver em ações, no seu dia a dia, referentes ao tema do projeto de maneira investigativa e curiosa aplicando os conhecimentos adquiridos. O desenvolvimento do projeto está de acordo com o Objetivo de Desenvolvimento do Milênio (ODM) 2 – Educação básica de qualidade para todos –, no que diz respeito à inserção do aluno em situações didáticas que se apresentem como um leque de oportunidades para o sucesso escolar. As atividades desse projeto proporcionam o contato com noções de Física em situações significativas nas quais os alunos participam ativamente do processo de descobertas e aquisição de novos conhecimentos. Momentos • Inicie o projeto pedindo aos alunos para se desenharem de corpo inteiro numa folha de papel A4. Depois peça a eles para ficarem de pé e colocarem o desenho ao lado do corpo. Pergunte: O desenho ficou do tamanho real de vocês? É possível representá-los de maneira real? De que maneira? Provavelmente os alunos responderão que é possível, caso o papel seja grande. Então explique que se usarmos o papel Kraft podemos, com a ajuda de um colega, fazer o contorno de nossos corpos. Continue questionando os alunos: De que maneira representamos as casas e os prédios? Eles ficam do mesmo tamanho? Nesse momento, trabalhe com o conceito de escala. Diga aos alunos que quando desenhamos um prédio e/ou uma casa, precisamos diminuir o tamanho para que ele caiba na folha de papel. Prossiga dizendo que nem sempre representamos algo de tamanho grande nas mesmas medidas, por isso existe a escala. Com ela podemos realizar cálculos matemáticos para diminuir ou aumentar a representação de um objeto quantas vezes for preciso. Peça à turma para escolher um objeto do seu estojo, como apontador, borracha ou lápis. Solicite a eles que meçam o objeto com a régua (tanto no comprimento quanto na largura). Depois diga para a turma dividir esse tamanho por dois. Entregue uma folha de papel quadriculada ou a folha do caderno quadriculado e oriente a turma a compor um quadrado ou retângulo que caibam as medidas divididas por dois. Exemplo: caso a borracha meça 5 cm x 2 cm, o retângulo deverá conter uma medida que caiba a metade desse tamanho 2,5 cm x 1 cm. Em seguida, os alunos deverão enumerar os quadrados, da folha de papel quadriculado ou da folha do caderno quadriculado, da linha horizontal: 1, 2, 3, etc. e escrever letras na linha vertical: a, b, c, etc. Depois, deverão compor o desenho do objeto escolhido nas medidas reduzidas, estabelecendo relações entre as letras e os números. Essa atividade pode ser substituída pelo contorno das mãos dos alunos. Primeiro a turma contorna a mão em tamanho real, depois mede o tamanho real da mão e, em seguida, faz todo o processo sugerido anteriormente, dividindo o tamanho em dois. Quando os alunos terminarem a atividade, peça a eles para escreverem: Escala 1: 2 (ou seja, o número 1 é o tamanho real e o dividido por dois, indica quantas vezes esse objeto foi diminuído, no caso, em duas vezes). • Explique aos alunos que essa atividade foi um exemplo do que acontece nas representações dos mapas e plantas. Pergunte: Qual é a escala utilizada na representação dos planetas do Sistema Solar? Quantas vezes é necessário diminuir o tamanho de um planeta para ele caber num papel? • Mostre a apresentação em slides indicada no Item 1 – Sugestões de multimídia – com as imagens dos planetas do Sistema Solar em representação reduzida. Perceba que, na imagem, Plutão aparece, mas ressalte que ele não é mais considerado um planeta, e sim um planeta-anão. Depois dessa apresentação, leve os alunos a refletirem a respeito da relatividade de pontos de vista. Por exemplo: o planeta Terra é muito grande se comparado a Plutão (planeta-anão), porém é muito pequeno perto do Sol, etc. • Proponha aos alunos uma atividade para análise da representação dos planetas e do Sol em tamanho reduzido. Providencie cópias da tabela indicada no Item 2 – Sugestões de multimídia. Leia e reflita sobra a interpretação dos dados com os alunos. Pergunte: Quais planetas têm um tamanho bem semelhante? Qual é o maior planeta? E o menor? Em seguida, combine com a turma para levarem à escola os materiais que representarão os planetas na escala reduzida. • Reúna os materiais para representar os corpos celestes em escala reduzida e vá a um local no qual os alunos possam se sentar em roda para observarem a representação. Mostre a Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 14/06/2017 Página 2 de 3 bola de basquete e peça à turma para comparar o tamanho desse objeto com os outros objetos que representam os demais planetas. Diga que no tamanho real desses corpos celestes, a diferença de tamanho é aproximada com os objetos ali representados. Em seguida, proponha que a turma coloque os objetos do maior para o menor em fila, depois do menor para o maior e, finalmente, na ordem real dos planetas e do Sol segundo as suas órbitas: Sol, Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno. • Para ilustrar as distâncias dos planetas ao Sol, diminua a escala do Sistema Solar adotando 10 milhões de quilômetros para cada 1 cm. Providencie as cópias da tabela, indicada no Item 2 – Sugestões de multimídia. Peça aos alunos para utilizarem uma calculadora, em dupla, e oriente-os para que multipliquem 5,8 por 10 000 000 e assim sucessivamente para concluírem que a distância adotada em escala corresponde a 10 milhões de vezes menor e que a distância real é o contrário, 10 milhões de vezes maior. Esclareça dúvidas que possam surgir sobre a escala em cm. Proponha a comparação entre 5,8 cm com 58 mm. A distância entre Netuno e o Sol, em escala reduzida, pode ser representada em 450,4 cm ou 4504 mm ou 4, 504 m. Utilize o barbante para representar as órbitas dos planetas em relação ao Sol. Coloque a bola de basquete no centro da quadra ou pátio e depois meça as distâncias de cada planeta na escala reduzida, colocando os objetos que os representam. Trace os círculos que representam as órbitas dos planetas com um giz de quadro, antes de colocar o barbante em cima. Depois dessa atividade, sugira que cada aluno fique de pé no lugar do Sol e dos demais planetas. Em seguida, peça para que os alunos caminhem nas órbitas respectivas de cada um, girando em torno de si (movimento de rotação que origina o dia e a noite) e em torno do Sol (movimento de translação que corresponde a um ano). • Para complementar o trabalho, proponha uma pesquisa sobre as principais características de cada planeta, como: sua massa, densidade, diâmetro, distância do Sol, número de satélites, variação de temperatura, atmosfera, etc. Divida a turma em grupos para a confecção desse que deverá conter imagens dos planetas e as informações, de preferência digitadas, para facilitar a leitura dos espectadores. O painel pode ser construído em cartolina ou diretamente em um quadro que exista na escola. Consulte o site indicado no Item 3 – Sugestões de multimídia para obter informações a respeito das características de cada planeta. Veja se existe algum planetário em sua cidade e agende uma visita com a turma para enriquecer o projeto sobre os planetas. Acesse o site indicado no Item 4 – Sugestões de multimídia e localize os principais planetários brasileiros Exposição do projeto à comunidade escolar Durante o projeto, fotografe as atividades e registre as conclusões que a turma elaborou. Com as fotos que foram tiradas, peça aos alunos que construam um outro painel que mostra os momentos do desenvolvimento do projeto e exponha para à comunidade escolar. Caso seja viável, mostre a representação dos planetas em relação ao Sol em escala reduzida, com os objetos e o barbante. Acompanhamento da aprendizagem A avaliação pode ser feita por meio de perguntas e respostas feitas pelos próprios alunos com o objetivo de envolvê-los no processo de suas próprias aprendizagens. Observe a participação deles nas discussões, no envolvimento do trabalho em grupo, no interesse em contribuir com materiais para os trabalhos. Proponha a produção de textos informativos e de um desenho esquemático, no caderno, com a ordem correta dos planetas do Sistema Solar, bem como, com a representação de seus tamanhos e distâncias proporcionais sobre o que aprenderam com o projeto e avalie o nível de compreensão dos alunos acerca dos assuntos estudados. Promova momentos de autoavaliação e discussões sobre o que deu certo e o que é possível melhorar em projetos futuros. Este conteúdo foi extraído do site www.editorapositivo.com.br 14/06/2017 Página 3 de 3
