Proposta Político-Pedagógica para os Cursos de Graduação

Proposta Político-Pedagógica para os Cursos de Graduação em
Dança
COM BASE NAS DCN’S O PROJETO DE DANÇA ADOTA COMO PRINCÍPIOS

Referênciais ético- políticos:
◦
A formação profissional dos alunos deve refletir-se nos seus valores e atitudes.
◦
A possibilidade do sujeito compreender o seu papel social e o seu
compromisso em atuar na sociedade (junto a outros indivíduos/ ambiente)
A ética se traduz nas relações e práticas humanas

Referênciais epistemológicos :
◦
Reconhecimento da arte enquanto campo do conhecimento;
◦
Referências em paradigmas da contemporaneidade nos campos: educacional,
estético, artístico (dança), sócio-cultural e político
PRESSUPOSTOS PEDAGÓGICOS

A identificação e a compreensão das tendências, pensamentos e demandas sociais,
norteadoras das ações humanas e profissionais ativam processos de reflexão,
questionamento e proposições com base no exercício profissional e na produção de
novos conhecimentos, novas estéticas e novas tecnologias;

A informação, as técnicas e os valores, são compreendidos como conhecimento
curricular, estão em sintonia com o momento contemporâneo e alicerçados em
especificidades de eixos pedagógicos e de contextos sócio-culturais;

O desenvolvimento do aluno é considerado na sua totalidade: enquanto formação do
indivíduo e como construção do sujeito social na sua relação com o mundo;

O aluno aprende “produzindo conhecimento”, ao tempo em que, durante seu
processo de formação, articula conteúdos perpassando em fluxo livre os domínios do
ensino, da pesquisa e da extensão;

O professor tem predominantemente o papel de mediador e facilitador do ensinoaprendizagem, mobilizando o aluno para um processo dialógico de desenvolvimento e
transformação, em que este se reconheça como co-responsável por sua própria
formação;
PRESSUPOSTOS DA DANÇA

Dança enquanto área de conhecimento

Corpo e mente enquanto dimensões de único sistema (contínuo) na experiência e
expressão humanas.

Processo de criação artística (em dança) como campo de ensino aprendizagem
CENTROS DE ORIENTAÇÃO: EQUAÇÃO BÁSICA
O conceito de currículo não deve ser compreendido apenas como estrutura que organiza
componentes teórico-práticos mas como itinerário pedagógico de um processo que articula
e equaciona a presença e participação de três centros de orientação:
◦
o aluno na perspectiva do cidadão, do artista, do educador e do profissional,
◦
os contextos sócio-culturais específicos e da atualidade contemporânea,
◦
o conhecimento em seus aspectos conceituais, práticos, e atitudinais,
avaliados em cada situação educacional.
ESTRUTURAÇÃO DOS COMPONENTES CURRICULARES
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COMPONENTES BÁSICOS/ESPECÍFICOS
◦
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Módulos:

Estudos do corpo I

Estudos do corpo II

Estudos do corpo III

Estudos do corpo IV

Estudos do crítico-analíticos I

Estudos do crítico-analíticos II

Estudos do crítico-analíticos III

Estudos do crítico-analíticos IV

Estudos dos processos criativos I

Estudos dos processos criativos II

Estudos dos processos criativos II

Estudos dos processos criativos IV
COMPONENTES PRÁTICOS
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Laboratório de condicionamento corporal I
◦
Laboratório de condicionamento corporal II
◦
Laboratório do corpo I
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
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◦
Laboratório do corpo II
◦
Laboratório de criação coreográfica I
◦
Laboratório de criação coreográfica II
COMPONENTES PEDAGÓGICOS
◦
Fundamentos psicológicos da educação
◦
Organização da educação brasileira 2
COMPONENTES DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
◦
Dança como tecnologia educacional I
◦
Dança como tecnologia educacional II
◦
Didática e práxis pedagógica I
◦
Didática e práxis pedagógica II
◦
Prática da dança na educação
COMPONENTES TEÓRICOS PRÁTICOS
◦
Método de Treinamento individual
◦
Estudos Monográficos sobre tópicos em Dança
◦
Prática Solística
◦
Prática em Grupo
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
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As atividades complementares reconhecidas pelo CNE oportunizam o
reconhecimento, de atividades realizadas pelos alunos independentemente do
vínculo acadêmico com a UFBA, e que na maioria dos casos estão relacionadas ao
“mundo do trabalho”.

Entende-se que nesta modalidade estão incluídos tanto a participação em atividades
e projetos acadêmicos (extensão ou pesquisa) quanto na execução de projetos
individuais voltados para a investigação de novas tecnologias de educação e arte,
experimentos artísticos e participação em grupos, ou trabalhos de práticas
profissionais, vinculados a grupos e iniciativas organizadas.
PERFIL
Os cursos de Dança da UFBA buscam formar profissionais capazes de participar
criticamente como cidadãos e atuarem como profissionais de forma reflexiva,
criativa e produtiva nos contextos atuais contemporâneos, para tanto é necessário
que apresentem uma disponibilidade e um compromisso com:

A linguagem da dança como área de conhecimento afim, no que se refere a
interpretação, criação e produção artísticas;

A articulação e o diálogo entre os campos da educação e da arte, estimulando a
criação de interfaces entre o fazer artístico, a apreciação da obra de arte e o
processo de ensino aprendizagem;

A criação coreográfica e a produção das artes cênicas, envolvendo uma concepção
estética contemporânea;

A reflexão e a geração de produção inovadora sem, contudo desconhecer
manifestações populares locais e sua inserção no campo do estudo da cultura afrobrasileira

A produção de novos conhecimentos artísticos e novas tecnologias educacionais.