4.1 SUBPROJETO: Teatro Montenegro, RS Indicador da atividade

4.1 SUBPROJETO: Teatro Montenegro, RS
Indicador
da atividade
1
Objetivo da atividade
Familiarização e contextualização
na escola
2
Presença semanal dos
licenciandos bolsistas na escola
3
Investigação do contexto escolar
Descrição sucinta da atividade (inserir início e
período de realização)
Nas primeiras semanas, os bolsistas irão circular
no ambiente escolar paraconhecer os diferentes
espaços, da sala de aula, do recreio, da
secretaria,dos laboratórios, biblioteca, salas de
apoio, cozinha, quadra de esportes,espaços
abertos e entorno da escola, interagindo com seus
membros eregistrando suas impressões para
compartilhar com seus pares e subsidiar
suasações de iniciação à docência
Resultados alcançados
Período: 19 de março/2014 a junho/2014
OBS: As comprovações desses resultados de todos os indicadores
encontram-se no PBWorks Uergs/ Pibid/Teatro
http://uergspibidteatro.pbworks.com/w/page/76522832/P%C3%A1gina
%20Inicial
 A etapa de observação e diálogo com a comunidade escolar foi
fundamental para a criação de projetos desenvolvidos ao longo
do ano.
 A presença resultou em conhecimento da realidade escolar que
possibilitou diálogos e discussões valiosas para seminários,
provocando reflexões e buscas de leituras sobre teatro e
educação.
 A presença semanal dos pibidianos na escola está registrada no
PBworks;
Observação e acompanhamento das situações do
cotidiano da escola na relação com a equipe
diretiva, professores, funcionários, alunos,
famílias, comunidade do entorno da escola e em
ações intersetoriais que compõem a rede de apoio
às questões pertinentes à escola e à educação para
que o licenciando bolsista possa inserir-se e
vivenciar o contexto escolar; ver-se dele
participando e atuando de forma inovadora e
interdisciplinar buscando a superação de
problemas identificados.
Período: de 27 de março a 19 de
dezembro\2014
Registro da realidade da escola e análise do
Projeto Político-Pedagógico da instituição por
meio de sua leitura e análise, fortalecendo o
diálogo coma escola; Identificação das






Apresentação dos pibidianos na escola no dia 27 de março de
2014.
Apresentação do projeto à comunidade acadêmica no dia 23 de
março/ 2014.
Frequência regular dos pibidianos na escola.
Registro das observações feitas na escola e comunidade ao
entorno.
Início do trabalho com as cinco supervisoras, cada uma
responsável por cinco bolsistas.
Leitura do PPP foi realizada pelos pibidianos, causando
indignações quando ao seu distanciamento da prática escolar,
resultando em pesquisas mais focadas, como por exemplo, a
Projeto Biblioteca: A escola também pulsa.
atividades artísticas realizadas na escola, bem
como das condições estruturais para a realização
de novas ações teatrais.
Período: de 27
novembro\2014
de
março
a
21

de

4
Estudo teórico com leituras de
autores da pedagogia teatral, da
pedagogia em gerale filosofia.
Estudo de autores que possam fundamentar as
reflexões e práticas do grupo envolvido no
subprojeto. Abordagem das relações entre o
currículo e a formação docente na área do Teatro,
fortalecendo o diálogo com a escola.
Período: de 27 de março a 19 de
dezembro\2014
Foi identificado que ocorrem atividades com teatro na escola,
principalmente no contraturno, coordenadas por professores
com formação em Artes Visuais e Literatura. Os pibidianos
acompanharam estas atividades, inclusive colaborando para
melhorias das condições da Sala de teatro, já existente na
escola.
No quadro de professores no Ciep não tem professores com
formação específica em teatro, resultando em pequenas
inserções do conhecimento teatral no currículo escolar.Diante
desta realidade, os pibidianos propuseram atividades teatrais
em eventos escolares e em parceria com o Grêmio estudantil,
tais como, Feira literária, Dia das bruxas, Reuniões
pedagógicas e planos de aula.

Inicialmente foi discutido em seminários o livro:
SANTOS, Vera Lúcia Bertoni dos. Iniciação à docência em
teatro: ações, relações e reflexões. São Leopoldo: Oikos, 2012.
 Foram realizadas leituras que geraram reflexões coletivas em
pequenos e no grande grupo para construção e
desenvolvimento dos projetos, criando uma relação mais direta
com a escola - professores, funcionários, direção e Grêmio
estudantil.
 Abaixo os projetos e respectivas referências:
1 - CINE CIEP: DIÁLOGOS ENTRE FRUIÇÃO E REFLEXÃO
NA ESCOLA
CARREIRA, André; CABRAL, Biange; RAMOS, Luís Fernando et al. Metodologias da
Pesquisa em artes cênicas. Rio de Janeiro: Editora 7 Letras, 2006.
ICLE, Gilberto. Teatro e construção do conhecimento. Porto Alegre: Mercado Aberto,
2002.
ROSENFELD, Anatol. Cinema: arte e indústria. São Paulo: Perspectiva, 2009.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 2010.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais :
Arte/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC /SEF, 1998.
LINHARES, Dalva Simône. Reflexões sobre o estudo do cinema no ensino
fundamental: uma prática que redimensiona a leitura e a escrita no processo
educativo.Artigo encontrado em: <http://pt.slideshare.net/elizetearantes/reflexes-sobreo-cinema-na-sala-de-aula-do-ensino-fundamental>.
MÖDINGER , Carlos Roberto [et aL.]. Artes visuais, dança, música e teatro:práticas
pedagógicas e colaborações docentes. Erechim: Edelbra, 2012.
ICLE, Gilberto. Pedagogia Teatral como cuidado de si. São Paulo: Hucitec, 2010.
ICLE, Gilberto. Teatro e construção de conhecimento. Porto Alegre: Mercado Aberto,
2002.
SOUZA, Edileuza Penha de. Negritude, cinema e educação: caminhos para
implementação da lei 10.639/2003. Belo Horizonte: Mazza Edições, 2011.
VASCONCELLOS, Jorge. A Pedagogia da Imagem: Deleuze, Godard- ou como
produzir um pensamento do cinema. In: Revista Educação e Realidade, vol. 33 nº 01.
Porto Alegre, jan./jun. 2008
2- PROJETO BIBLIOTECA: A ESCOLA TAMBÉM PULSA
BAJARD, Elie. Ler e Dizer: compreensão e comunicação do texto escrito. São Paulo: Cortez,
1994.
CAMPOS, Arnaldo. Breve História do Livro. Porto Alegre, 1994.
ENEDIONO Wagner Corsino,LEMES Glaucia dos santos. "O teatro, a escola e a formação do
pequeno leitor: a dramaturgia infantil de Sylvia Orthof". in
Anais do CENA. Volume 1, Número 1. Uberlândia: EDUFU, 2013.
PAVIS, Patricie. Dicionário de teatro. São Paulo: Perspectiva, 1999.
PEREIRA, Antonia - ISAACSSON, Marta - TORRES, Walter Lima. Cena, Corpo e
Dramaturgia: entre tradição e contemporaneidade. Rio de Janeiro: Pão e Rosas, 2O12.
ROUBINE, Jean-Jacques. A linguagem da encenação teatral. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1998.
3- RÁDIO CIEP
DUARTE JR., J. F. O sentido dos sentidos: a educação do sensível. Curitiba: Criar, 2001.
FREIRE, P. Extensão ou comunicação? São Paulo: Paz e Terra, 1992.
MORETTO, T. O uso do rádio na escola.Blog Vamos Ler do Jornal da Manhã/PR.
Disponível em: <http://programajornaleeducacao.blogspot.com.br/2010/06/o-uso-doradio-na-escola.html>, acesso em 14 jul. 2014.
SPRITZER, M. O ator e a experiência pedagógica da linguagem radiofônica. 2005.
P.192. Tese apresentada ao Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.
4- VARAL DE HORIZONTES: INTERVENÇÕES ARTÍSTICAS
NOS ESPAÇOS DA ESCOLA
CANTON, Katia. Espaço e Lugar. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.
MELIM, Regina. Performance nas Artes Visuais. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2008.
RYNGAERT, Jean-Pierre. Jogar, representar: práticas dramáticas e formação. São Paulo:
Cosac&Naify, 2009.
SLADE, Peter. O jogo dramático infantil. SP: Summus, 1978.
SRUR. Eduardo. Manual de Intervenção Urbana. São Paulo: Bei Comunicação, 2012.
TEDESCO, Elaine. Instalação: Campo de Relações. Novo Hamburgo: Feevale, 2004.
5- QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO:
INVESTIGANDO MEMÓRIAS DA ORALIDADE COLETIVA
CABRAL, Beatriz. O drama como método de ensino. São Paulo: Hucitec,
2006.DAUDT, Clodomiro. Montenegro Antigo Crônicas de Brederodes. Montenegro:
São Benedito, 2006.
HALBWACHS, Maurice. A Memória Coletiva. São Paulo: Centauro, 2004. PICOLI,
Bruno. Memória, história e oralidade. Passo Fundo: Mnemosine Revista, v.1, n.1 jan/jun
2010.
PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTENEGRO. Lendas. Disponível em:
https://www.montenegro.rs.gov.br/home/show_page.asp?titulo=Lendas&categoria=Muni
c%EDpio&codID_CAT=503&id_CONTEUDO=2145&INC=includes/show_texto.asp&i
mgCAT=. Acesso em: 22 jul. 2014)
STANISLAVISKI, Constantin. A Preparação do Ator. Trad. De Pontes de Paula Lima 18ª ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
6- ESPAÇO PARA ATIVIDADES TEATRAIS NA ESCOLA:
REPENSANDO A ARQUITETURA ESCOLAR
ALMEIDA JÚNIOR, José Simões. Reflexões sobre o espaço e a atividade teatral na
escola. In: Memória Abrace X: Anais do IV Congresso da Abrace. Os trabalhos e os dias
das artes cênicas: ensinar, fazer e pesquisar dança e teatro e suas relações. Rio de Janeiro,
UNIRIO,
maio
de
2006.
p.
127-128.
Disponível
em:
http://www.portalabrace.org/Memoria%20Abrace%20X%20digital.pdfHELIODORA,
Bárbara. O teatro explicado aos meus filhos. Rio de Janeiro: Agir, 2008.
PARTIDO DEMOCRÁTICO TRABALHISTA (PDT). Os Centros Integrados de
Educação Pública. Brasília. 2010a. Disponível em: <http://www.pdt.org.br/nossasbandeiras/educacao/mais-sobre-os-cieps/os-centros-integrados-de-educacao-publica>.
Acesso em 07/05/2014.
____. Os Cieps no Rio Grande do Sul. Brasília. 2010b. Disponível em:
<http://www.pdt.org.br/nossas-bandeiras/educacao/mais-sobre-os-cieps/os-cieps-do-riogrande-do-sul>. Acesso em 07/05/2014.
SANTOS, Vera Lúcia Bertoni dos. Iniciação à docência em teatro: ações, relações e
reflexões. São Leopoldo: Oikos, 2012.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o teatro. São Paulo: Perspectiva, 1982.
RYNGAERT, Jean Pierre. Jogar, representar: práticas dramáticas e formação. São
Paulo: Cosac Naify, 2009.
7- SHAKESPEARE EM SALA DE AULA
BALDISSERA, Adelina. Pesquisa-ação: uma metodologia do “conhecer” e do “agir”
coletivo.
Sociedade
em
debate.
Pelotas,
2001.
Disponível
em:
<
http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rSd/article/view/570 > Acesso em: 23 jul. 2014.
ENTRE LIVROS. Revista Entre Clássicos n.2: William Shakespeare. São Paulo: Ed.
Duetto, s/d. p. 6-98.
FRYE, Northrop. Sobre Shakespeare. Trad. Simone Lopes de Mello. Criação & Crítica:
9. São Paulo: Editora de Universidade de São Paulo, 1999. (Série IV)
HELIODORA, Barbara. Reflexões shakespereanas. Rio de Janeiro: Lacerda, 2004.
JAPIASSU, Ricardo Ottoni Vaz. Metodologia do Ensino de Teatro. Campinas: Papirus,
2001. (Coleção Ágere)
SANTOS, Vera Lúcia Bertoni dos (Org.). Iniciação à Docência em Teatro: ações,
relações e reflexões. São Leopoldo: Oikos, 2012.
SHAKESPEARE, William. Shakespeare de A a Z: livro das citações. Seleção de Sergio
Faraco; Trad. Carlos Alberto Nunes. Porto Alegre: L&PM, 1998.
____, William. Teatro Completo: comédias. Trad. Carlos Alberto Nunes. 1ª edição.
Ediouro, 2008.
____, William. Teatro Completo: tragédias. Trad. Carlos Alberto Nunes. 1ª edição.
Ediouro, 2008.
TEATRO. Som & Fúria. São Paulo: Rede Globo, 7 de julho de 2009 a 24 de julho de
2009. Minissérie.
5
Encontros formativos na Unidade
da Uergs
Reflexões e discussões dos dados levantados sob
forma de exposições dialogadas e estudos
dirigidos, com leituras, resumos e fichamentos de
itens bibliográficos sobre o fazer docente em
teatro e a partir disso motivar os pibidianos para
a criação de projetos artísticos pedagógicos por
meio dos quais poderão propor e participar de
experiências metodológicas e práticas docentes
teatrais, além de avaliar os resultados obtidos,
planejar novas ações e organizar material
didático-pedagógico.
Período: de 27
dezembro\2014
de
março
a
19
de

Foram realizados e registrados em atas encontros semanais do
grupo de pibidianos com os coordenadores nas quartas-feiras
das 17h às 18h40 no primeiro semestre e das 16h às 18h40 no
segundo semestre. As supervisoras participaram, no mínimo,
uma vez por mês destes encontros, oportunizando momentos
de integração e socialização das impressões advindas das
visitas à escola, bem como o planejamento de futuras ações.
Estes encontros motivaram a criação de sete projetos artísticos
pedagógicos, desenvolvidos em grupos.
 Algumas ações realizadas:
- intervenções artísticas pedagógicas nos horários de intervalo, do
contraturno escolar e em sala de aula;
- coleta de dados sobre o estado de uso da biblioteca da escola, bem
como produção de material didático e realização de intervenções
provocativas acerca da importância desse espaço;
- implementação da Rádio Ciep e do Cine Ciep, em parceria com o
Grêmio Estudantil;
- apreciação de espetáculos teatrais profissionais;
6
Encontros formativos na Escola
com supervisores
Diálogos e reflexões sobre a docência no teatro
na escola com discussões sobre as possibilidades
de ações e avaliação dos projetos artísticos
pedagógicos para sistematizar experiências
metodológicas e práticas docentes teatrais
integradas ao currículo.
Período: de 14
dezembro\2014
7
Projeção e elaboração de práticas
pedagógicas teatrais inovadoras
de
março
a
19
Execução dos projetos de
intervenção didático-pedagógicos
teatrais elaborados

Foram realizados 04 encontros na escola com as supervisoras e
gestão, primeiramente para apresentar o subprojeto, depois para
avaliar e redirecionar o trabalho dos bolsistas.
Avaliamos a necessidade de aprimorar este objetivo na
continuidade do trabalho, bem como a necessidade de vencer
etapas para podermos chegar a este nível de discussão.
de
Criação de práticas teatrais a partir da leitura dos
PCNs da área deArtes/Teatro para os diferentes
níveis e modalidades de ensino contemplados
neste subprojeto e de autores da pedagogia
teatral, abarcando as dimensões da produção, da
recepção e da contextualização artística e
estética, com vistas à proposição de projetos
pedagógicos teatrais que, considerando o
contexto observado e dialogando com ele,
possam contribuir para uma presença mais
efetiva dos conhecimentos teatrais na escola.
Período: de 27 de maio a 19 de dezembro\2014
8

Os projetos criados e executados pelos
Pibidianos poderão incluir oficinas de iniciação
teatral, de teoria e história do teatro, de produção
e recepção teatral e de formação de espectadores.
Os projetos pensados para serem executados
diretamente em sala de aula serão coordenados
pela professora titular da disciplina. A
perspectiva é a de contribuir para que a escola
seja tempo e espaço de descobertas e construção
de saberes, de trocas entre seus alunos,
professores, funcionários e comunidade.

Foram desenvolvidos projetos que intensificaram a presença do
teatro no Ciep, tais:
- oficina “Shakespeare na sala de aula”;
- oficina de teatro na biblioteca;
- ação “Terrorismo poético” em reunião pedagógica docente;
- planejamento com participação da comunidade escolar para a
reestruturação da sla de teatro na escola;
- realização e apreciação de intervenções artísticas em diferentes espaços
da escola;
- apreciação de espetáculos teatrais profissionais (Nina e o monstro sem
coração, Remotê controle)
- apreciação de espetáculos teatrais acadêmico (Encantamento Zumbi, A
menina das borboletas);
E todas as demais ações realizadas dentro dos sete projetos.
 - Projeto Biblioteca: a escola também pulsa,:
- Intervenção teatral com figuras criadas sobre o universo da biblioteca:
no dia 8/07
- Intervenção teatral “Em busca da nossa casa: procurando a biblioteca
e percorrendo o principal histórico dela”.
- Oficina de teatro com uma turma de 3º ano EF na biblioteca dia 15/10
 - Projeto Rádio Ciep
- Intervenção com Rádio Móvel com a bruxa.
- Colaboração para a criação e efetivação do Grêmio Estudantil di CIEP
- Instalação do equipamento da Rádio CIEP junto a sala do Grêmio
Estudantil.
Período: de 27 de maio a 19 de dezembro\2014
- Ação de inauguração da Rádio com programação especial em
comemoração Ano I da parceria entre Pibid/Teatro e Colégio Ciep.
 - Projeto Cine Ciep
- Contação de histórias da Biblioteca Municipal realizada na Feira
Literária da escola, 14 agosto
- Terrorismo Poético: Intervenção áudio visual com uma vivência teatral
para os professores. 26 agosto
- Criação de uma cascata de livros, utilizando o acervo do colégio que
nesta época tinha pouco acesso por parte dos alunos. 13 agosto
- Realização da oficina “Jogo e memória” no dia 29 de agosto no
Encontro Institucional do Pibid/Uergs. Ministrada por Marlise
Machado, Carla Pozo e Carla Saticq.
- Intervenção no turno da noite com “As mulheres de branco” em 31 e
outubro.
 - Projeto Varal de Horizontes:
- Intervenção artística “1o Varal de Figurinos” em 02/07
- Intervenção artística “Varal de Figurinos” na Feira Literária da escola
em 14/08
- Intervenção teatral “Lavadeiras” no intervalo em 27/08, 17/09
- Intervenção artística “Varal: fotos Noivas e textos das mulheres de
branco” em 22/10
- Intervenção teatral “Noivas” no pátio em 29/10
 - Projeto Quem conta um conto aumenta um ponto:
- Intervenção artística "Troco pontos por contos" na Feira Literária da
Escola.
- Intervenção artística VARAL DE NOIVAS no pátio do Ciep turno da
manhã.
- Intervenção com as figuras das noivas e mulheres de brancos, no
intervalo das aulas, turno da noite.
 - Projeto Espaço para atividades teatrais na escola:
- Reuniões com corpo discente, docente e gestão escolar para
planejamento do projeto da sala de teatro.
- Levantamento de orçamentos para materiais e mão de obra para a
reforma da sala de teatro.
- Busca e compra de materiais.
- Mutirão dos pibidianos para reformar a sala de teatro (limpeza,
lixamento, pintura e organização da sala de teatro)
-
 - Projeto Shakespeare na sala de aula:
Oficina com a turma 161 no dia






31
de
outubro;
Outras ações desenvolvidas
Plano de aula e apresentação pública dos alunos da turma 171.
Planos de aulas do projeto Shakespeare em sala de aula na
turma 161
Plano de aula com jogos teatrais em parceria com Artes Visuais
na turma 182
Divulgação para alunos do ensino médio das formas de
ingresso em universidades a partir da realização do ENEM em
06 de novembro.
Apreciação de espetáculos teatrais:
- “Nina, o mostro e o coração perdido” do grupo Clareira de
Teatro, escrito por Martina Schreiner e direção de Lúcia
Bendati, em 30 e 31 de outubro com participação de
aproximadamente208 estudantes das séries iniciais,
professores e pibidianos.
- “Remotê de Controlê” do grupo de teatro Tribu di Arteiros,
dramaturgia criada pelo grupo, dirigido por Rosmeri Lorenzon,
em 26 de novembro com a participação de1.000 estudantes,
professores, pibidianos e funcionários.
- “A menina das Borboletas”, do trabalho de extensão Teatro é
Educação II, baseado no texto Roberto Caldas, direção de
Juliano Canal em 05 de setembro com a participação de 150
estudantes séries iniciais e professores.
- “Arena conta Zumbi”, Trabalho de Conclusão de Curso/2014
de Gil Colares, escrito por Augusto Boal e Gianfransesco
Guarnieri, em 20 de novembro com participação de 50
estudantes da EJA, pibidianos e professores.
9
Socialização das práticas teatrais
desenvolvidas nas escolas
Divulgação dos trabalhos realizados neste
subprojeto em eventos de iniciação à docência
em âmbito local e regional promovidos pela
Uergs e outras IES, bem como em espaços
cultura e lazer. Esses momentos de trocas
poderão contribuir para os pibidianos
aprimorarem suas práticas e projetarem novas
propostas e realizações.
Período: de 28 de agosto a 08 de outubro\2014
10
Encontros interdisciplinares entre
os subprojetos do PIBID das
licenciaturas emArtes
Organização de encontros com os grupos de
pibidianos dos subprojetos de Teatro, Música,
Dança e Artes Visuais da unidade de Montenegro
para promovera transversalização dos saberes
entre as áreas e a possibilidade para a construção
de ações artístico/pedagógicas coletivas e
interdisciplinares, tais como palestras, fóruns,
minicursos, cursos deextensão, dentre outras.

Seminário Institucional do Pibid em Xangrilá e Osório,
participação com comunicações e publicações de resumos
expandidos de sete projetos (nomeados no item 8) que estão
sendo desenvolvidos na escola; oficina Jogo e memóriae
intervenção artística Varal do Horizontes - 28 e 29 de agosto
 Siepex/ Uergs - participação com comunicações e publicações
de resumos de sete projetos (nomeados no item 8) que estão
sendo desenvolvidos na escola - 24, 25 e 26 de setembro.
 Participação no Seminário Nacional de Arte Educação;
Comunicação sobre Pibid/Teatro Colégio Ciep- 06 a 08 de
outubro.
 Intervenção artística “Lavadeiras” na Semana Acadêmica da
Unidade Uergs Montenegro em 23/09

Este objetivo não foi realizado plenamente neste primeiro ano,
destacamos que na Semana Acadêmica o Diretório Acadêmico da
Unidade organizou um momento para socialização entre os subprojetos
de Artes da Unidade em Montenegro.
Período: 23 de agosto\2014
11
Encontros com grupos de outras
unidades da Uergs e outras IES
Organização de encontros com outros grupos de
pibidianos de outras unidades da Uergs e de
outras instituições com projetos na área da
licenciatura em teatro para promover novos
conhecimentos pedagógicos e teatrais; relatos e
trocas de experiências, análise, discussão e
apresentação de resultados; elaboração de ações
interdisciplinares.
Período: 28 e 29 de agosto\2014

Este objetivo não foi realizado plenamente neste primeiro ano,
destacamos a importância do Encontro Institucional Pidid/Uergs
realizado em Xangrilá e Osório para o alcance deste objetivo, porém não
foram realizados ainda encontros com outras instituições.
12
Participação
dos
estudantes/bolsistas e dos alunos
da escola em espetáculos teatrais
A frequência a atividades teatrais será planejada
de forma sistemática para que os estudantes da
escola e os pibidianos possam (re)produzir,
apreciar e refletir acerca dos conteúdos sócio
históricos do teatro. Esta ação ampliará o
horizonte de expectativa dos envolvidos em
relação às possibilidades da arte teatral, no que
diz respeito ao conhecimento de grupos teatrais,
a diferentes estéticas e gêneros, bem como à
questões filosóficas e éticas que envolvem estes
fazeres.




Período: de 05 de setembro a 20 de
novembro\2014

13
Promoção
de
atividades
interdisciplinares da área de teatro
A promoção de ações interdisciplinares se dará
por meio de atividades planejadas de forma
conjunta com as disciplinas curriculares da
escola. Estação possibilitará redes de relações
entre os conhecimentos teatrais, as outras
linguagens artísticas e os demais conteúdos
trabalhados na escola, contribuindo assim para
uma educação mais integrada e integradora.
Período: de maio a dezembro\2014
Foram organizadas idas ao teatro para assistir aos espetáculos:
“Nina, o mostro e o coração perdido” do grupo Clareira de
Teatro, escrito por Martina Schreiner e direção de Lúcia
Bendati, em 30 e 31 de outubro, com participação de
aproximadamente 208 estudantes das séries iniciais e
pibidianos.
“Remotê de Controlê” do grupo de teatro Tribu di Arteiros,
dramaturgia criada pelo crupo, dirigido por Rosmeri Lorenzon,
em
26 de novembro, com participação de
aproximadamente1.000 estudantes da educação básica,
professores, funcionários e funcionários.
“A menina das Borboletas”, do trabalho de extensão Teatro é
Educação II, baseado no texto Roberto Caldas, direção de
Juliano Canal em 05 de setembro com participação de
aproximadamente150 estudantes séries iniciais e pibidianos.
“Encantamento Zumbi”, Trabalho de Conclusão de Curso/2014
de Gil Colares, escrito por Augusto Boal e Gianfransesco
Guarnieri, em 20 de novembro, com participação de
aproximadamente 100 estudantes EJA.

Pequenas ações preparatórias para a ida ao teatro e depois de
ver as peças foram realizadas pelos pibidianos, desenvolvendo critérios
de apreciação estética, reflexão e criação artística.
 Grande parte das ações realizadas na escola integraram
diferentes áreas do conhecimento, mas também os chamados
temas transversais, entendendo a escola como um espaço de
convívio e socialização.
 O Projeto Biblioteca ajudou a conscientizar a comunidade
escolar sobre a importância que uma biblioteca deve ter em
uma escola com a realização de intervenções artísticas com
figuras teatrais, oficinas teatrais no espaço da biblioteca,
valorizando a leitura e os livros.
 O projeto Rádio Ciep foi desenvolvido em parceria com a
direção da escola e com o Grêmio estudantil, criando um
espaço de comunicação intenso e democrático na escola.

14
Estudos e coleta de materiais de
apoio
às
atividades
didáticas/teatrais na escola
15
Promoção
de
apresentações
teatrais no espaço da escola
Realização de pesquisa sobre os materiais
teóricos e práticos existentes na escola e
comunidade, digitalizados e disponibilizados em
sites na internet, dentre outros, que possam
subsidiar as aulas e atividades teatrais na escola;
criação de estratégias para motivar o seu uso. A
intenção é influenciar positivamente nas ações
pedagógicas da escola que envolvam
conhecimentos teatrais.
Período: de maio a dezembro\2014
Espetáculos teatrais e/ou outras produções
teatrais pela comunidade escolar envolvendo
professores, alunos, família e comunidade
realizadas e encenadas pelos licenciandos
bolsistas e pelos alunos da escola com apreciação
dos outros alunos da escola e da comunidade
escolar. A interação da experiência
de produzir e de apreciar teatro e como outras
linguagens artísticas, potencializará e qualificará
as outras proposições deste subprojeto, seja no
eixo do fazer teatral ou do conhecer teatro.
O projeto Shakespeare na sala de aula foi desenvolvido com
uma turma de 6º ano em parceria com a professora da disciplina
de Matemática.
 Plano de aula com jogos teatrais em parceria com Artes Visuais
na turma 182
 O projeto Cine Ciep realizou ação de formação continuada com
o grupo de professores.
 As intervenções artísticas realizadas na escola integraram
várias áreas do conhecimento.
 Proposição de Brincadeiras circulares no horário de recreio da
tarde em 12 de novembro.
 Realização da Intervenção “Era uma vez uma bruxa” no
recreio.

Este objetivo não foi realizado plenamente, daremos destaque
a ele no próximo ano. Destacamos que foram confeccionados livretos
pelos estudantes componentes do Projeto Biblioteca e que para a
realização das intervenções artísticas foram confeccionados figurinos,
adereços e elementos cenográficos.

Foram apresentados na escola os seguintes espetáculos:
 “Remotê de Controlê” em 26 de novembro – 1.000
estudantes e professores da educação básica.
 “A menina das Borboletas” em 05 de setembro – 150
estudantes e professores das séries iniciais.
 Os pibidianos realizaram regularmente intervenções artísticas
em diferentes espaços da escola:
 “Varal de horizontes”
1º Varal de Figurinos manhã: 02/07
Varal na Feira Literária: 22/08 Lavadeiras manhã: 27/08
Lavadeiras turno da tarde: 17/09
Varal fotos Noivas: 22/10
Período: de julho a dezembro\2014
16
Promoção da equidade e da
solidariedade como proposta
ético-pedagógica institucional
17
Utilização de blogs e outros
espaços virtuais de conexão e de
criação colaborativa
18
Registro no Portfólio virtual
individual das ações realizadas no
subprojeto
De forma compartilhada, Coordenadores de
Área, Supervisores, bolsistas e membros da
escola e seu entorno, devem promover
estratégias coletivas de reflexão sobre aspectos
cotidianos que suscitem discussão sobre a
formação ética e equânime com base nas
dimensões do humano com a solidariedade,
levando-se
em
conta
materialidades,
interioridades, alteridades e totalidades como
propostas na perspectiva da transversalidade na
iniciação à docência de acordo com o subprojeto
institucional Pibid/Uergs.
Período: de 27 de fevereiro a dezembro\2014
Manutenção colaborativa do Blog do Subprojeto
do Pibid, por meio da postagemde textos,
imagens, vídeos que revelem descobertas,
trabalho com teatro e ensino.
Período: criados em20 de março e em 10 de
setembro/2014, respectivamente
As diferentes ações realizadas no contexto
escolar serão registradas individualmente e
cotidianamente através de diário de campo,
fotografia, áudio, vídeo e outros. Estes registros
constituirão material para divulgação e avaliação
Noivas Macabras: 29/10
Feira-do-Livro 14/08
 "Troco pontos por contos" (uma figura, com roupa preta,
ficava sentada em um banco, tricotando. Na parede tinha o
seguinte
enunciado:
"TROCO
PONTOS
POR
CONTOS". 22/10
As figuras - ação ocorreu no intervalo das aulas, turno da
manhã. 29/10
As noivas de Halloween. 31/10
 Participação com intervenções artísticas em vários eventos na
escola: comemoração da páscoa, feira do livro, semana
farroupilha, entrega de boletins, Dia das bruxas.

Foram realizadas reuniões com a direção e supervisoras para
articular o Subprojeto com o contexto do Ciep.

Foram realizadas reuniões com a gestão escolar, professores
alunos e funcionários para planejar a reforma da sala de teatro, a criação
da Rádio Ciep e do Projeto Biblioteca e outros.

Nas reuniões semanais que ocorreram durante o ano os aspectos
do cotidiano escolar trazidos pelos bolsistas foram debatidos com os
coordenadores e supervisoras.




Foi criado o grupo Pibid teatro 2014 na rede social facebook
https://m.facebook.com/groups/444427289027323
Foi criado o blog http://pibiduergsteatro.blogspot.com.br/;
Tudo isso está sendo registrado no PBWorks
Uergs/Pidid/Teatro
http://uergspibidteatro.pbworks.com/w/page/76522832/P%C3
%A1gina%20Inicial
Banco de imagens Ano I Pibid-Teatro no Ciep
do trabalho, bem como para a reflexão, análise e
problematização dos diferentes aspectos que
envolvem este subprojeto e a prática de iniciação
à docência.
19
Mostra dos trabalhos artísticos
desenvolvidos entre os bolsistas e
os estudantes
20
Estímulo ao aprimoramento do uso
da Língua portuguesa pelos
bolsistas licenciandos em Teatro
Período: desde março/2014
Esta ação visa socializar a experiência construída
ao longo do trabalho do subprojeto, a partir dos
registros e produções diversas construídas no
decorrer do ano. Serão utilizados aqui todos os
registros realizados no decorrer do processo. A
ênfase desta ação será a criação de um espaço na
escola para ver/mostrar as produções artísticas
construídas pela comunidade escolar no
desenvolvimento deste subprojeto.
Período: 26 de novembro/2014
Realização de atividades de estímulo à leitura,
escrita e à expressão oral que utilizem os
processos culturais da língua culta e popular e de
múltiplas linguagens na produção de materiais
pedagógicos, utilizando variados suportes de
linguagem, entre os quais o cinema, a televisão,
a publicidade, em sites da internet, em histórias
em quadrinhos, mangás, cartuns, charges, contos
de fada, cordéis, narrativas policiais e de
aventuras, histórias de encantamento, diários,
textos teatrais, poesias.
Período: início em Abril/2014
21
Ações de formação contínua com
foco em conversas, debates e
palestras
Organização de conversas e debates acerca de
questões sobre os princípios e normatizações da
Educação Básica em teatro, processos de ensinoaprendizagem, planejamento e avaliação,
trazendo palestrantes convidados para arejar as

No dia 26 de novembro foi realizada na escola uma mostra
artística pedagógica, com apresentação dos resultados dos processos
desenvolvidos no decorrer do ano.

Foi criado um cartão postal Ano I Pibid/teatro na escola Ciep
para distribuir à comunidade escolar.
Obs: Registros encontram-se no link da página inicial do PBWorks.

Foram produzidos textos individuais e coletivos no decorrer do
ano nas:
 Comunicações com resumos expandidos para o Encontro
Institucional do Pibid/Uergs publicados em livro (No prelo)
 Comunicações com resumos publicados em Anais no SIEPEX
(No prelo) Obs: Os escritos destes resumos se encontram no
link do pbworks nomeado de Projetos que estão sendo
desenvolvidos no colégio Ciep
 Comunicação com resumo expandido publicado nos Anais do
24º Seminário Nacional de Arte e Educação: Os desafios do
professor
de
arte
no
mundo
contemporâneo.http://seer.fundarte.rs.gov.br/index.php/Anaiss
em/article/view/160

Manutenção do pbworks com textos escritos pelos bolsistas,
registrando e refletindo o cotidiano escolar das atividades realizadas.
 Participação dos pibidianos no seminário Nacional de Arte
Educação FUNDARTE, nele foi criada a COREOGRAFIA
CRIADA NA OFICINA "ARTE COMO MEDIAÇÃO ENTRE
MUROS"http://uergspibidteatro.pbworks.com/w/page/833242
90/NATHALIA%20SCAPIN%20BARP
22
Aprimoramento do uso da Língua
portuguesa nas ações realizadas na
Escola
formas de olhar para os espaços até então tão
familiares, como as escolas participantes
(conforme as necessidades e interesses das
escolas e estudantes envolvidos).
Diferentes formas de abordar o uso da Língua
portuguesa serão desenvolvidas nas ações de
intervenção didático-pedagógicos teatrais na
escola. Na criação teatral a palavra será usada nas
dimensões da escrita, da leitura, da fala e do
canto. Serão desenvolvidas práticas de leituras de
textos dramáticos e literários, de apreciação de
peças e cenas teatrais, filmes e outras obras que
propõem leituras. Os bolsistas serão desafiados a
escrever e darem voz a roteiros, diálogos,
rubricas e narrações.
Período: início em Abril/2014

Este objetivo não foi plenamente alcançado neste primeiro ano,
daremos destaque a ele no próximo ano

Alguns resultados desta ação podem ser observados nos
escritos dos pibidianos encontrados nas postagens do PbWorks
Uergs/Pibid/Teatro
http://uergspibidteatro.pbworks.com/w/page/76522832/P%C3%A1gina
%20Inicial