A TECNOLOGIA NA SALA DE AULA: AVANÇOS E

A TECNOLOGIA NA SALA DE AULA: AVANÇOS E POSSIBILIDADES
Maria da Glória Costa Moura1
Orientadora: Klívia de Cássia Silva Nunes2
Co-orientadora: Gizelda Moura Rodrigues3
RESUMO
Este trabalho intitulado, A tecnologia na sala de aula: avanços e possibilidades,
desenvolvido na Escola Paroquial Cristo Rei, tendo como objetivo geral proporcionar
ao docente, uma visão mais ampla quanto ao uso das tecnologias em prol da
aprendizagem do aluno. Para tanto, organizou-se com os docentes um planejamento
voltado para o uso das tecnologias em sala de aula, na expectativa de estimular a
leitura e a escrita (produção textual), para os alunos do 4º ano. Ressalta-se que na
unidade escolar já possui uma internet sem fio, além disso, 60% dos docentes já
participaram de diferentes formações continuadas voltadas para assuntos ligados ao
uso dos recursos tecnológicos e 90% dos docentes possuem notebooks, o que vem
facilitar a realização de um trabalho de qualidade junto aos educandos . Destaca-se,
que durante os estudos propostos 100% revelaram que mesmo com as formações
continuadas apresentam algumas dificuldades relacionadas ao uso das tecnologias,
dentre elas citaram: gravação de CD, salvar determinados vídeos, montar um slide
share, facebook, blog e entre outros que facilitam o planejamento e organização do
cotidiano escolar, mas também revelaram que na hora do planejamento que é
realizado em conjunto o conhecimento torna-se um só e todos colaboram com o que
sabe e acabam aprendendo uns com os outros. Assim, concluímos que planejar
coletivamente com uso das tecnologias facilita a melhoria na realização do trabalho
educativo com maior ênfase na qualidade.
1
Especialista em Psicopedagogia- FIA – Faculdades integradas de Amparo - SP. Professora da
Educação Básica do Estado do Tocantins, atualmente Coordenadora Pedagógica da Escola
Paroquial Cristo Rei- Tocantinópolis –[email protected]
2
Mestre em Educação - PUC de Goiás. Profª do Curso de Ciências Sociais da UFT. Membro do
Grupo de Pesquisa em Cultura, Educação e Política: patrimônio, ruralidades, tecnologia e gestão
[email protected]
33
Especialista em Gestão Educacional – UCB. Profª. de Educação Básica pela SEDUC do Tocantins.
[email protected]
PALAVRAS-CHAVE: Tecnologia. Leitura e escrita. Produção textual. Educação.
Conhecimento .
INTRODUÇÃO
Tendo em vista que o uso dos recursos tecnológicos possibilita uma
melhor compreensão no processo de ensino e aprendizagem, e que a sociedade
contemporânea necessita urgentemente acompanhar a evolução tecnológica, onde
a quantidade de informações circula de forma rápida, e a conexão proporciona a
interação como mundo globalizado, o presente projeto de pesquisa intitulado: “A
tecnologia na sala de aula: avanços e possibilidades", desenvolvido na Escola
Paroquial Cristo Rei, na sala Ruth Rocha tendo como objetivo geral proporcionar ao
docente, uma visão mais ampla quanto ao uso das tecnologias em prol da
aprendizagem. O desenvolvimento deste trabalho foi dividido em três tópicos os
quais se encontram detalhados minuciosamente, sendo o primeiro “um breve
histórico das tecnologias educativas”, o segundo aborda “ a importância do uso das
tecnologias na sala de aula” e o terceiro traz a culminância da pesquisa como tópico
“ o uso das tecnologias na escola paroquial cristo rei sala Ruth Rocha pois ao
apropriar dos recursos tecnológicos visando a melhoria do aprendizado do aluno é
um passo positivo neste sentido, uma vez que sabemos que a construção do
conhecimento deve partir dos próprios anseios dos alunos em conhecer algo e o
contato a tecnologia possibilita esse conhecimento além do que instiga cada vez
mais a vontade de aprender por parte do aluno, . Tendo em vista que a escola
completa 50 anos neste ano, buscou-se Trabalhar a história da própria escola aliada
aos recursos tecnológicos como: câmera digital, vídeos, computadores/internet,
Datashow entre outros recursos existentes na escola. Partindo desse pressuposto e
realizou-se um momento com todos os professores para apresentação do referido
projeto ressaltando a importância da inserção dos recursos tecnológicos no contexto
de sala de aula no intuito principalmente no que se refere a leitura/escrita e
produção textual.
Posteriormente, foi escolhida para a realização da pesquisa a turma Ruth
Rocha turno vespertino, visto que a escola dispõe de um quantitativo de turma muito
grande (32 turmas), o que impossibilitaria a realização de um trabalho com afinco e
mais qualidade a um público tão elevado com este, sendo este o motivo de
desenvolver a pesquisa somente na turma citada apesar de ter realizado os estudos
com os docentes das demais turmas. No que se refere a temática a ser trabalhada
com o uso das tecnologias, aproveitou-se o ensejo para estar trabalhando a história
da escola, que foi um dos fatores que favoreceu essa busca no sentido de que os
mesmos mostraram–se empolgados com o assunto escolhido, pois tratava- se de
algo do seu cotidiano em que eles iriam conhecer mais profundamente a trajetória da
Unidade Escolar.
Assim pode-se dizer que a pesquisa proporcionou aos 28 docentes
participantes momentos de estudos e reflexão a respeito da importância do uso da
tecnologia em sala de aula no intuito de favorecer a compreensão e ampliação do
conhecimento dos alunos, sendo assim,
estudada e adaptada as mais diversas
situações para que a tecnologia estivesse presente nos mais variados momentos,
dentre eles podemos citar o ato de registrar/fotografar usando a câmera digital, a
digitação dos textos escritos pelos próprios alunos, à impressão dos mesmos, CD,
microssistema (escuta do hino da escola), pendrive e o manuseio do computador
tanto pelos docentes como pelos alunos, sendo esta uma oportunidade de descobrir
o novo através dos recursos tecnológicos disponíveis na Unidade Escolar. Tendo em
vista que o uso da tecnologia cria expectativas em relação ao conhecimento e a
interação com o mundo virtual e tecnológico.
1-UM BREVE HISTÓRICO DAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS
A
educação
no
mundo
de
hoje
tende
a
ser
tecnológica
e,
consequentemente, exige entendimento e interpretação das tecnologias existentes
nessa sociedade globalizada, pois a criança ao chegar à escola, em sua maioria já
dispõe de um conhecimento tecnológico por menor que seja e muitas vezes se
depara com aquele professor que ainda se encontra preso a métodos rudimentares,
sem nenhuma contextualização tecnológica que por sua vez acaba por inibir ou até
mesmo limitar o aprendizado do educando. Diante da evolução tecnológica dos
últimos tempos, tem -se buscado acompanhar, nas últimas décadas, os debates a
respeito, visto que se ampliam constantemente, sobre os efeitos das contínuas e
rápidas transformações da sociedade contemporânea no contexto escola, na
tentativa de aproximar o máximo o ensino das mudanças ocorridas no cenário
tecnológico. Com o advento da tecnologia o professor que antes era considerado o
detentor do saber, terá que se preparar para as inúmeras exigências que de fato
estão ligadas a sua prática de sala de aula em uma sociedade onde a tecnologia
domina cada vez mais, não que perderá seu espaço, mas por outro lado terá
conviver com eficácia com essa novidade, utilizando-a a seu favor na sua labuta
diária.
Tendo em vista essa preocupação cabe ao professor se habilitar a cada
dia começando pelas ferramentas mais simples, até chegar nas mais complexas
como é o caso da internet que disponibiliza um saber gratuito de fácil acesso. Com
base nesse avanço tecnológico, as relações entre aluno e professor se transformam
em razão disso, passam a ser mais horizontal e sem lugar fixo. Tomar consciência
dessas transformações extremamente profundas e das suas
consequências
constitui um desafio para o professor que não pode ser ignorado.
Todavia, as tecnologias educativas apontam para o desenvolvimento da
criatividade e do inventar convidando a cada dia o ser humano a experimentar o
novo, apontando caminhos pelos quais irá descobrir novos conhecimentos
necessários para enfrentar os desafios que por ventura aparecerem. Assim, a
educação
aliada
as
tecnologias
proporcionará
situações
diferentes
de
aprendizagens, começando pelas mais comuns como a leitura de imagens no caso
da TV , sendo este um recurso que maioria ou quase todos os alunos possuem nos
dias atuais, num outro momento registra se a presença do computador com o uso da
internet auxiliando nas pesquisas e novas descobertas, apesar do seu uso um pouco
mais restrito em relação ao primeiro, levando em conta o poder aquisitivo dos alguns
alunos, além excussões e pesquisa, em podem ser fotografadas e filmadas para
posteriormente serem analisadas enriquecendo dessa forma o trabalho da turma .
O uso das tecnologias na sociedade atual proporcionou o diálogo entre as
diferentes linguagens, transformando as maneiras de expressar o pensamento e de
se comunicar, interferindo
na comunicação social e introduzindo mudanças
necessárias que contribuíram para o aumento da produção de material quando o
trabalho manual passou ser substituído pelas máquinas. No contexto educacional
também não foi muito diferente, o desenvolvimento da linguagem, e expressão do
pensamento se desencadeou principalmente pela leitura de imagens e compreensão
de signos, invadindo assim espaços nunca imaginados despertando a criticidade do
aluno por meio da imaginação e observação de imagens através de recursos
tecnológicos como televisão, design de material impresso, programas de rádio etc.
No que se refere ao contexto tecnológico das escolas ainda é visível o
despreparo de algumas em relação a aquisição desses recursos, bem como, o
manejo dessas ferramentas por parte de alguns professores o que inviabiliza de
certa forma o processo de aquisição do conhecimento neste sentido, pois o contato
constante com estes recursos facilita a compreensão e aquisição da escrita / leitura,
bem como a melhoria da produção textual principalmente nos anos iniciais.
2-A IMPORTÂNCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA
Quando se fala do uso das TIC’s em sala de aula, logo nos reportamos
para o fato de que por um lado esse avanço tem suas vantagens e por outro suas
desvantagens, pois não se pode utilizar este ou aquele recurso em sala de aula, por
questão de modismo, o mesmo deve partir da necessidade de se ampliar a
compreensão a cerca de um assunto no intuito de favorecer uma aprendizagem
significativa, sendo esta uma das vantagens de se utilizar as tecnologias a serviço
do conhecimento e da informação. No que se refere as desvantagens, o professor
corre o risco de cair no vícios do uso exagerado desses recursos na sala de aula,
deixando de lado práticas que antes eram consideradas eficazes para a melhoria da
prática pedagógica, cabe ao professor ter uma visão holística nesse sentido,
sabendo distinguir o que de fato vai ajudar o aluno na compreensão dos conteúdos e
assim fazendo verificando a cada dia o seu planejamento e casando a tecnologia
adequada ao conteúdo trabalhado.
O que se percebe claramente é que de fato professor durante anos
desenvolveu sua prática de sala de aula com base nos livros e na lousa o que
caracterizou o ensino durante décadas como enfadonho e monótono sem nenhuma
criatividade. A alteração desse cenário ganhou um novo desenho com o surgimento
de recursos que deram vida ao trabalho desenvolvido em sala de aula, começando
pela reprodução de atividades no mimeógrafo ao uso das mídias digitais como
aliadas nesse processo de construção do conhecimento. Diante dessas mudanças,
surgiram novas propostas que de fato pudesse atender as exigências do mercado
tecnológico inseridas de fato no currículo escolar. Tais propostas estão baseadas
nas mais variadas formas de ensinar, por meio por do trabalho da pedagogia de
projetos considerado bastante eficiente na construção do conhecimento, sendo que
este aliado a interdisciplinaridade, favorecem um aprendizado contextualizado do
aluno por meio do desenvolvimento do pensamento reflexivo.
Nos últimos tempos o governo tem demonstração uma preocupação no
que diz respeito a esse assunto, por meio canais educativos como a TV escola que
promovem debates
voltados para essa temática, além do que por meio da
plataforma EPROINFO/MEC tem buscado oferecer aos professores capacitações a
distância no intuito de que os docentes possam adquirir novas habilidades quanto ao
uso dessas ferramentas em sala de aula. Assim sugerem novas formas de melhorar
a prática de nossos professores, além do que tornando-se reflexivos e avaliadores
de sua própria prática sendo este componente fundamental para melhoria dos
resultados educacionais,
inserindo no planejamento novas formas de ensinar e
aprender por meio de recursos que vão desde os mais simples aos mais complexas
mais que aliado ao um planejamento eficaz, fazem a diferença. Por outro lado,
ainda dispomos de escola sem o mínimo de recursos estando essas instituições
longe dessa realidade tecnológica que se precisa para atender as necessidades de
docentes e discentes como forma de viabilizar uma educação de qualidade. Diante
dessa reflexão, para que possa alcançar resultados satisfatórios, não basta o
governo somente oferecer cursos e capacitações aligeiradas, pois muitas vezes o
professor participa, termina o curso, recebe certificado e continua da mesma forma,
sem nenhum domínio daquilo que foi ensinado, é preciso a criação de políticas
públicas que atendam tais anseios da escola como um todo, poiso simples fato de
equipar a escola ferramentas sofisticadas, de nada vai adiantar se nosso professor
não estiver preparado para lidar com elas. Necessário se faz que professor e aluno
fale a mesma língua, tendo em vista que muitas vezes o alunado ao chegar na
escola já dispõem de um conhecimento tecnológico superior ao do professor o que
muitas vezes acaba desmotivando o aluno a aprender, pois aquilo que é ensinado
de forma ultrapassada para ele poderia acontecer de forma atrativa e prazerosa,
sendo que nossos educadores precisam serem ousados nesse sentido, tendo em
mente que as mudanças acontecem de forma rápida e acompanha-las
é
fundamental para que se tenha o sucesso esperado.
3-O USO DAS TECNOLOGIAS NA ESCOLA PAROQUIAL CRISTO REI NA SALA
RUTH ROCHA
Pensando em desenvolver um trabalho mais contextualizado e chamasse
a atenção do aluno durante o desenvolvimento da pesquisa, foi proposto aos 25
educandos turma o trabalho voltado para a trajetória da Unidade Escolar, atividade
esta em que os alunos demonstraram bastante interesse pois iriam conhecer melhor
toda história da instituição a qual estuda, sendo que aproveitou-se o ensejo do
aniversário da escola para dai trabalhar a questão da leitura, escrita e produção
textual. Deu-se início as atividades com os discentes, fazendo uma breve
explanação da estrutura física antiga e atual da escola, relacionando as melhorias
que a mesma tem recebido ao longo dos anos, os gestores que por aqui passaram,
modalidades de ensino que já ofereceu durante toda sua trajetória de existência
educativa até os dias atuais, dentre outros pontos considerados essenciais para
ampliar o aprendizado do aluno. De acordo com as perguntas direcionadas aos
alunos referente a escola, percebeu-se uma grande curiosidade em saber mais a
respeito da história e acontecimentos da instituição. Visto que são 50 anos de
trabalho e dedicação voltados para a comunidade tocantinópolina.
Durante a
execução da atividade os discentes fizeram bastantes indagações sobre o caminho
percorrido pela escola desde a sua criação aos dias de hoje, o que os impulsionou a
envolver-se mais nas atividades propostas.
Como forma de facilitar o trabalho junto aos alunos, organizou-se um
breve histórico da Escola através de um passatempo de perguntas e respostas,
contendo catorze perguntas seguidas de respostas e curiosidades do passado ,
presente e futuro da Escola. Em outro momento trabalhou-se o Hino da Escola,
disponibilizando em papel chamex a letra para todos os alunos e a música
acompanhada por um CD, os quais retratam e reforça o que já havíamos discutido e
estudado, facilitando logo a seguir a produção textual com o tema: “50 Anos da
Escola Paroquial Cristo Rei”.
A partir de então, foi proposto a produção textual a partir do entendimento que os
alunos tiveram a respeito do assunto proposto “50 Anos da Escola Paroquial Cristo
Rei”, o trabalho foi orientado desde o cabeçalho, para enfim dar inicio a produção
textual, os 25 alunos da turma realizaram participaram, sendo os mesmos
acompanhamos e orientados individualmente, os resultados obtidos a partir das
observações nas produções textuais dos alunos foram: 70% dos alunos
conseguiram produzir um texto com começo meio e fim, com erros ortográficos, sem
pontuação, 15% dos alunos conseguiram produzir um texto confuso, devido muitos
erros ortográficos, sem pontuação, mas as ideias estavam dentro do assunto
proposto e 15% não conseguiram produzir um texto, mediante nossas orientações,
mas desenharam a escola baseado nas observações, enquanto aluno. Oralmente as
ideias e a leitura realizada pelos próprios alunos de seu texto são ótimas, faltam
ainda adquirirem as habilidades e competências propostas pela leitura e escrita, o
hábito de manusearem o dicionário, por exemplo, na hora da produção textual e o
texto coletivo que também auxilia o docente no momento de organização dos textos
com eles.
Diante do exposto, percebe-se que quando os alunos ainda não dominam
bem a leitura, a escrita e o gênero textual, as dificuldades são visíveis, visto que o
domínio dos códigos linguísticos fornecem dados para que seu pensamento tenha
significado próprio, ou seja, a expressão do pensamento do próprio escritor possa
desencadear um processo entre o real e o imaginário, nessa fase cabe ao professor
proporcionar contatos diferenciados com a leitura e a escrita de modo que o aluno
organize seu pensamento objetivando uma interlocução em que haja uma expressão
eficaz da mensagem por meio da linguagem em que o escritor utiliza para se
comunicar com o leitor. Sendo que esta apresenta um caráter interlocutivo, em que
as pessoas expressam seus pensamentos e transmitem informações por meio da
linguagem oral e escrita, tal como adverte Garcia (1967, p.206)
[...] Aprender a escrever é, em grande parte, se não
principalmente, aprender a encontrar ideias e concatená-las,
pois, assim como não é possível dar o que não se tem, não
se pode transmitir o que a mente não criou ou não
aprovisionou.
Todavia, o uso da tecnologia possibilita ao aluno a interação com os
diferentes meios de aprendizagem que o conduzem ao processo de construção do
conhecimento, uma vez que em contato com a tecnologia, o educando possa
expressar, criar formar diferentes conhecer e aprender, fazendo do ato de estudar
algo prazeroso, onde a leitura e a escrita se torna um elo de comunicação entre as
pessoas por meio da linguagem.
Como forma de intensificar ainda mais esses momentos de estudos com
os docentes a respeito do uso das tecnologias de informação e comunicação, e
tendo em vista que muitos professores apesar de disporem de equipamentos
tecnológicos tanto em casa quanto na escola
mas que ainda demonstram
dificuldades para lidar com essas tecnologias, e pensado em contribuir com mais
intensidade para a melhoria da prática de sala de aula, a escola
aproveitou o
momento do Dia pedagógico previsto no calendário no 2º bimestre deste ano, para
estudo do texto:
As sereias do ensino eletrônico, de Paulo Blikstein e Marcelo
Knorich Zuffo (2008, p. 03), que tratam da influência das tecnologias na
implementação do trabalho pedagógico, no intuito de disseminar o conhecimento a
respeito do uso das tecnologias em sala de aula. Diante das discussões a cerca dos
textos, percebe se que houve uma compreensão mais aprofundada quanto ao uso
das tecnologias como ferramenta de subsídio do taralho pedagógico, pois no dia-adia escolar acontece de muitas vezes o professor fazer uso da tecnologia somente
como passatempo, desvinculado do planejamento e sem nenhuma reflexão ou
objetivo proposto. No entanto, este estudo chama atenção para essa questão a
inserção da tecnologia na prática de sala de aula contribui para a troca de
informação, além do que instiga a criatividade em vez da reprodução passiva dos
conteúdos em sala de aula o que muitas vezes gera desânimo para assistir as aulas
e realizar atividades propostas e até mesmo descrença em relação ao trabalho do
professor. Por outro lado precisa-se tomar bastante cuidado com o uso das
tecnologias na escola, pois não basta apenas introduzi-las é preciso refletir sobre
seus possíveis impactos no trabalho já realizado anteriormente, para que ela possa
sentido para ambas as partes e contribui para mudanças positivas na vida do ser
humano.
Com base nas colocações acima, o estudo proporcionou uma reflexão
mais aprofundada tendo em vista que a educação deve
caminhar junto com a
evolução da tecnologia transformando práticas ultrapassadas, em práticas
desafiadoras capazes seduzir o educando a busca do aprendizado constante por
meio da tecnologia e da informação, o convida o professor a uma profunda reflexão
baseada em uma educação na interação e a troca de informação entre as partes,
tendo em vista que a educação bancária já não atende as exigência dessa
sociedade onde a tecnologia se faz presente das mais variadas formas, isto que as
tecnologias vieram para abrir espaço para a criação, seduzindo tanto o professor
quanto ao aluno a buscar o novo e ampliar horizontes no contexto educativo.
Diante dos estudos e análise foi constatado que a discussão a respeito
das tecnologias com os discentes, favoreceu uma reflexão mais aprofundada de sua
prática, e um dos momentos mais marcantes do estudo realizado foi quando
utilizamos o vídeo de Gabriel O pensador: Estudo Errado, o qual proporcionou uma
reflexão de como trabalhar melhor em sala de aula para que o aluno possa aprender
aquilo que muitas vezes não conseguimos ensinar. Quanto aos alunos percebeu-se
por meio das fichas de leitura e escrita que houve um avanço neste sentido, pois a
melhoria da produção escrita e da leitura sendo este o requisito principal do
programa trabalhado pela escola para atingir este fim, o Circuito Campeão.
Destaca-se que as reflexões promovidas no momento de estudo
promoveu o entendimento de se ter o cuidado de não achar que a tecnologias por si
só vai resolver os problemas educacionais, mas que é preciso que haja dinamismo,
persistência e inovação por parte do professor, pois apesar de todos os recursos
tecnológicos existentes na escola, o professor continua sendo a peça chave na
condução do conhecimento em sala de aula, o que confirma o pensamento de
Hasse (1999, p. 138) quando diz que:
[... ]A simples convivência com os computadores nem sempre
resulta em melhor desempenho dos seus usuários. Isto
significa que o trabalho com o computador na escola deve ser
bem planejado e desenvolvido, de modo que só torne
oportunas experiências válidas e gratificantes dos alunos.
Experiências que, a nosso ver, devem ultrapassar um caráter
meramente recreativo, ilustrativo, ou, então, de uma máquina
de escrever eletrônica.
Tal pressuposto teórico tratado por Hasse, fortalece os encaminhamentos
trabalhados durante o desenvolvimento do trabalho e reforça que apesar do
conhecimento já existente a respeito do assunto
e da participação nas
capacitações, se faz necessário que haja um planejamento quanto ao uso das
tecnologias em sala de aula, inclusive documentado no projeto Político Pedagógico
da escola e inserido no currículo escolar , para que se cumpra na integra e não corra
o risco dos recursos tecnológicos serem utilizados aleatoriamente ou como forma de
passatempo sem nenhum planejamento previsto em que o conteúdo esteja em
consonância com os objetivos que se pretende alcançar ao utilizar determinado
recursos tecnológicos.
Em se tratando dos textos produzidos pelos alunos, fez-se uma análise
individual e constatou-se que na turma escolhida para produção textual e análise de
leitura, estão matriculados 25 alunos, onde analisou-se minuciosamente os dados
coletados, levando-se conta os fatores que dificultam o processo de ensino e
aprendizagem além do que grande parte das famílias destes alunos, não participam
ativamente da vida escolar, umas por falta do conhecimento necessário em relação
a série que o aluno cursa, outros ausência constantes em relação ao aprendizado do
educando, que de certa forma contribui para que o aluno se sinta motivado e
consequentemente tenha resultados exitosos na construção e reconstrução do seu
conhecimento. Diante dessa preocupação, pode-se constatar que tais fatores levam
ao seguinte resultado conforme mostra o gráfico abaixo:
DEMONSTRATIVO DO PERCENTUAL
DE ALUNOS QUE APRESENTAM
DIFICULDADE NA LEITURA E ESCRITA
LEEM PALAVRA POR
PALAVRA
15,78%
26,31%
LEEM PALAVRA COM
FLUÊNCIA
31,57%
Tendo
ESCREVEM FRASES
SOLTAS DENTRO DO
TEMA
ESCREVEM TEXTO COM
COMEÇO MEIO E FIM
52,63%
como
base
os
dados
apresentados
nas
fichas
de
acompanhamento e ficha de matricula em que há três alunos em cada sala com
alguma patologia que o impede que seu aprendizado se desenvolva com qualidade,
sendo que tais dificuldades de aprendizagem estão ligadas a fatores genéticos,
(considerados alunos especiais com laudo médico de diferentes especialidades,
psicólogo, psiquiatra e neurologista), 25% oriundos do Programa Se Liga, programa
este que alfabetiza alunos com distorção idade/série e 25% reprovados de ano/série
anteriores que por diferentes motivos não alcançaram o perfil proposto para cursar o
ano/série em que estão, 15% se encontram com as habilidades e competência em
desenvolvimento e 35% da turma apresenta habilidade e competência para cursar o
ano/série, levando em consideração que boas parte das famílias desse alunos não
possuem um grau de escolaridade suficiente para realizar um acompanhamento no
que diz respeito a leitura e escrita, todos esses fatores contribuem para que o índice
de aproveitamento escolar esteja abaixo do esperado para a turma. Tendo em vista
os dados citados acima a o gráfico abaixo comprova tais resultados:
oriundos do Programa Se
Liga
25,00%
reprovados de ano/série
25,00%
Alunos que se encontram
com as habilidades e
competência em
desenvolvimento
35,00%
15,00%
apresenta habilidade e
competência para cursar o
ano/série
No entanto, estes dados foi o que motivou a realização da pesquisa na
referida turma, visto que era preciso amenizar o problema que acarretavam uma
aprendizagem lenta apresentada pela turma, assim buscou-se unir
o útil ao
agradável, professor - computador - aluno e, então, com o auxílio da tecnologia
surgiram alternativas de práticas educativas que pudessem desenvolver uma
maneira mais interessante e agradável para aprender a ler, escrever e reescrever
textos utilizando a tecnologia, visto que a máquina (computador) chama muito à
atenção de todos, principalmente de crianças que são incessantemente ativas para
o novo e pensando assim, propomos incentivar uma aprendizagem mais conectada
com a tecnologia. Ressaltando que apesar de apresentar o projeto e promover
momentos de estudos com todos os professores da escola, foi escolhida somente
uma turma para a realização da pesquisa que foi o
4º ano Ruth Rocha,
vale
ressaltar, que os momentos de estudos sobre o uso das tecnologias em sala de
aula,
aconteceram nos dias pedagógicos promovidos pela escola onde se faz
presente todos
docentes da Unidade Escolar que atendem as outras séries,
buscou-se também realizar essas discussões nos momentos do planejamento, que
aconteceram concomitante as aulas, na tentativa de não prejudicar
o
trabalho
educativo com os alunos em sala de aula. Quanto aos textos estudados foram
organizados de acordo com o cronograma de formação continuada que já acontece
na escola bimestralmente em dias determinados para este fim e também nos dias
pedagógicos como já foi citado anteriormente, textos estes que impulsionam o
docente a fazer uso constante da dos meios tecnológicos e consequentemente
refletindo na prática de sala de aula.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Após os estudos realizados com os docentes e as atividades desenvolvidas
com os alunos, percebe-se que as discussões foram bastante pertinentes, uma vez
que proporcionou ampliação dos conhecimentos a respeito do uso das tecnologias
no planejamento e na sala de aula, sendo estes resultados dos estudos realizados
em textos predefinidos, que o conhecimento advindo do uso das tecnologias podem
ser bastante favorável à aprendizagem em sala de aula, além do que aproximou o
aprendizado do aluno no que se refere a leitura escrita e produção textual, por meio
das tecnologias utilizadas durante a pesquisa na sala Ruth Rocha do turno
vespertino..
Para que os recursos tecnológicos alcancem os objetivos e obtenha sucesso
é necessário que haja uma formação continuada constante, devido haver sempre
novas informações a que venha suprir as necessidades e dificuldades encontradas
no espaço educativo e no mundo contemporâneo.
Reorganizar o currículo de maneira que se possa inserir a tecnologia como
disciplina será de extrema importância para que o aluno tenha acesso e manuseie-a
com exatidão, afinal de contas é preciso inserir o mundo das inovações no cotidiano
escolar e torná-lo acessível a todos os que estão em busca do conhecimento.
O trabalho pedagógico desenvolvido através de situações que chamam à
atenção torna-se mais fácil a compreensão dos que ali estão em busca da
aprendizagem, e a escola deve assumir espaços que proporcionem maior
compreensão à todos, mas para isto é necessário que políticas públicas auxiliem na
estrutura física e formação de profissionais que atuem com qualidade, pois ambos
são essenciais para que a educação direcionada ao mundo tecnológico.
Referências
Salgado, Maria Umbelina Caiafa. tecnologias na educação : ensinando e
aprendendo com as TIC : guia
do formador / Maria Umbelina Caiafa Salgado,
Ana Lúcia Amaral.- Brasília: - 2. ed. –:Secretaria de Educação a Distância, 2010.
Garcia, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna, Rio de Janeiro, Editora FGV- 26ª
edição ,1967. Disponível em: www.leituraeescritura.com/revista/le -30/10/2011.
Revista Pátio. Infância e Cibercultura, nº 28 Julho/Setembro 2011.
COELHO, L. M. C. C. (Org.) . Língua materna nas séries iniciais do ensino fundamental.
De concepções e de suas práticas. 01. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2009. v. 01.
228 p.
BRYAN, Newton A. P. - Educação, trabalho e tecnologia. Campinas, 1992.