planificação de inglês – 7º ano - Escola Básica e Secundária de Velas

Governo dos Açores
____________________________________________________________________________________ _______Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO DE INGLÊS – 7º ANO
ANO LETIVO: 2014 / 2015
COM PETÊNCIAS-CHAVE (CC)
1.
Competência em Línguas
2.
Competência Matemática
3.
Competência Científica e Tecnológica
4.
Competência Cultural e Artística
5.
Competência Digital
6.
Competência Físico-Motora
7.
Competência de Autonomia e Gestão
da Aprendizagem
8.
Competência Social e de Cidadania
DEFINIÇÃO
Capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos,
pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de
interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de
contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência
plurilinguística e a compreensão intercultural.
Capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou
académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos
adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem
como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da
respetiva validade.
Capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar
questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das
mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se
refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente
esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea.
Capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o
respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a
capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade
estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo.
Capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica,
visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos (familiar, académico e
sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e
oportunidades proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação na vivência quotidiana, bem como o
respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização.
Capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando
estilos de vida saudável e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos,
habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida.
Conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e
a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em
vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No
que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de autoorganização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócio-afetivas nos
processos de autorregulação - planificação, monitorização e avaliação - da aprendizagem, isto é, “aprender a aprender”.
Capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos,
interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a
capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros,
exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num
quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum.
1/2
Perfil do aluno:
A2 + Utilizador elementar
(Nível elementar)
É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (por ex.: informações pessoais e familiares simples,
compras, meio circundante).
É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais.
Consegue descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas
Domínios de referência
Objetivos /Descritores
1. Compreender, com ajuda,
discursos simples
quando se fala de forma
clara e pausada;
1. Seguir instruções dadas
pelo professor em inglês.
2. Identificar o tema do
discurso.
3. Entender expressões
relacionadas com os seus
interesses (passatempos,
música, animais de
estimação, computadores).
4. Seguir conversas sobre
assuntos que lhe são
familiares.
5. Entender informações e
perguntas simples, que lhe
são dirigidas, sobre as áreas
geográficas estudadas
2. Compreender conteúdos
muito simples em
programas produzidos
para o seu nível em meios
áudio/ audiovisuais;
1. Identificar o contexto do
discurso.
2. Identificar a ideia principal
(canções, video clips,
programas de TV).
Leitura
Interação / Produção oral
3. Ler textos breves sobre
assuntos do seu
interesse;
6. Interagir, com alguma
ajuda, com um interlocutor
em situações familiares
previamente preparadas
1. Identificar sinais e avisos
usados em locais públicos
(beware of the dog, do not
step on the grass).
2. Interpretar informação
específica em documentos
(horários, mapas).
3. Entender mensagens
breves (e-mails, SMS).
4. Identificar a ideia principal
e a informação essencial em
textos diversificados
(folhetos, anúncios,
ementas).
4. Utilizar dicionários
bilíngues para consulta;
1. Identificar algumas
abreviaturas no dicionário.
2. Saber aplicar a
informação recolhida no
âmbito da compreensão.
5. Ler pequenos textos
adaptados de leitura
extensiva;
1. Formular perguntas e dar
respostas (convites,
sugestões, pedidos de
desculpa).
2. Indicar concordância e
discordância.
3. Dar conselhos (you should
.../you shouldn’t…).
4. Pedir informações em lojas
e serviços públicos.
5. Estabelecer comparações
entre as suas vivências e as
dos outros.
6. Iniciar uma conversa de
uma forma elementar, sobre
acontecimentos presentes,
passados e futuros.
7.Interagir, com alguma
ajuda, em diferentes tipos
de registo;
1. Adequar a forma de
tratamento ao interlocutor e
ao contexto em situações de
role play.
8. Produzir, com alguma
ajuda, sons, entoações e
ritmos de língua;
Escrita
10. Interagir com
linguagem simples sobre
assuntos do dia a dia;
1. Preencher uma ficha com
informação pessoal em
serviços públicos (nome,
data, idade, filiação, género,
morada).
2. Pedir e dar informações
por SMS e e-mail.
11. Produzir pequenos
textos, de 25 a 35 palavras,
com linguagem simples e
frequente;
1. Escrever sobre pessoas,
objetos e rotinas.
2. Escrever diálogos com
encadeamento lógico.
3. Contar um episódio ou
acontecimento, de forma
limitada, com a ajuda de
tópicos ou imagens, que
identifiquem a sequência.
Domínio Intercultural
12.Compreender a
estrutura geográfica e
organizacional das Ilhas
Britânicas e dos Estados
Unidos
1. Reconhecer a diferença
entre Grã-Bretanha e Reino
Unido.
2. Localizar no mapa
algumas das principais
cidades no Reino Unido.
3. Identificar alguns estados
e algumas cidades
importantes nos Estados
Unidos da América.
13. Identificar alguns
países da União Europeia.
1. Associar nacionalidades a
países.
14. Conhecer, com algum
pormenor, o seu meio e o
dos outros para
compreender diferentes
formas de estar e de viver
1. Comparar agregados
familiares (hábitos diários,
formas de relacionamento).
2. Comparar tipos de
habitação e relacioná-los
Léxico /gramática
15. Compreender formas
de organização do léxico e
conhecer algumas
estruturas frequentes do
funcionamento da língua
Adjectives
1. Estabelecer comparações
usando o comparativo de
inferioridade, igualdade e
superioridade (formas
regulares e irregulares).
2. Usar o superlativo
(formas regulares e
irregulares).
Connectors
3. Usar when e while.
Pronouns
4. Usar myself, yourself,
herself, himself, ourselves,
yourselves, themselves
(reflexive).
5. Usar somebody,
someone, something,
somewhere em frases
afirmativas.
6. Usar anybody, anyone,
anything, anywhere em
frases negativas e
interrogativas.
7. Usar nowhere, no one,
nobody, nothing em frases
com o verbo na afirmativa,
mas que exprimem uma ideia
1º PERÍODO
(39-41 aulas)
Conteúdos interculturais/lexicais e gramaticais
Compreensão
Livro: T@rget,Leya
- Sebenta
- Apresentação
- Teste diagnóstico
- Entrega e correção do
teste diagnóstico
Unidade 0:
A new beginning
- Linguagem utilizada na
sala de aula;
- Países falantes de Inglês;
- pessoas famosas.
Unidade 1:
Me and my friends
around the world
- Apresentar-se a si e aos
outros;
- Perguntar / responder
acerca de gostos,
actividades e hobbies,
música preferido; shows de
TV preferidos, filmes
preferidos, livros preferidos
e citações preferidas;
- Perguntar / responder
acerca do país, local onde
2/2
1. Entender pequenos textos
narrativos de leitura
extensiva com vocabulário
familiar.
1. Usar a pronúncia e o ritmo
adequados em expressões e
frases familiares.
2. Usar a entoação
adequada em frases
afirmativas, interrogativas e
exclamativas.
9. Expressar-se com
vocabulário simples sobre
assuntos familiares, em
situações previamente
preparadas;
1. Descrever-se a si e
descrever a família e
pessoas conhecidas (traços
físicos relevantes e traços
dominantes de
personalidade).
2. Falar sobre atividades
escolares que ocorreram no
passado.
3. Falar sobre atividades de
lazer do seu meio cultural
(localidade e país).
4. Descrever resumidamente
locais, atividades e
acontecimentos (casa,
escola).
5. Comparar pessoas e
locais.
6. Exprimir gostos, hábitos e
preferências.
com o meio envolvente.
negativa.
3. Comparar celebrações da
escola (atividades culturais,
atividades desportivas, dias
especiais, projetos
escolares).
Prepositions
8. Usar across, through,
towards (movement).
9. Usar adjective +
preposition (I’m afraid of
dogs, I’m good at sport).
4. Identificar e localizar
serviços (lojas, centros
culturais e desportivos,
instituições).
5. Identificar comportamentos
adequados em espaços
públicos diversos.
Verbs
10. Usar os verbos to be,
there + to be, to have (got),
no past simple, nas formas
afirmativa, negativa e
interrogativa.
11. Usar verbos regulares e
irregulares mais frequentes,
no past simple, nas formas
afirmativa, negativa e
interrogativa.
12. Usar o verbo to do, como
auxiliar, no past simple, nas
formas negativa e
interrogativa.
13. Usar os verbos no future,
com will/won’t + bare
infinitive.
14. Expressar a ideia de
futuro com going to e com
present continuous.
15. Usar os modal verbs
will/won’t, may/might,
should/shouldn’t.
16. Usar os verbos no past
continuous.
17. Referir-se a duas ações
no passado, utilizando when
+ past continuous + past
simple.
18. Reconhecer e utilizar
alguns phrasal verbs nos
tempos verbais estudados
(look after, take off, fill in).
Word Formation
19. Reconhecer alguns
compounds (bookshelf,
staircase).
vive, idade, nacionalidade,
família, animais de
estimação, ano escolar e
gosto;
- Expressar posse;
- Descrições físicas e
psicológicas;
Identificar ícones culturais.
--Passatempos
-Personal Pronouns
-Determinantes
possessivos
- Present Simple Verb Be;
Present Continous;
- Present simple Verb Have
Got
- Prepositions
- Pronomes Possessivos
- To be
- Have got
- Adjetivos – ordem das
palavras
Unidade 2:
Family bonds *(SE)
-- Expressar opinião acerca
do conceito de família
- Falar acerca da família e
estabelecer comparação
com a estrutura familiar na
ìndia;
- Descrever a família;
- Expressar posse;
relacionados com a Índia.
Festivities
Halloween
- Falar acerca das
tradições associadas ao
Halloween;
- Comparar as tradições do
Halloween com a tradição
do Pão-por-Deus na ilha de
S. Jorge.
Christmas
3/2
20. Reconhecer processos
de formação de palavras por
prefixação e sufixação
(happy/unhappy,
happy/happiness,
teach/teacher).
Lexical Chunks
21. Apropriar-se de novos
itens lexicais, relacionados
com as áreas temáticas
previstas no domínio
intercultural.
Language Awareness
To be + adjective (I’m cold
/ I have cold).
Past Simple com auxiliar: I
didn’t go to school/I didn’t
went to school
Uso de tonight, tomorrow,
this weekend… para planos
futuros com o present
continuous.
- Falar acerca das
tradições associadas ao
Natal;
- Comparar as tradições do
Natal no Reino Unido e nos
Estados
Unidos
da
América com as tradições
natalícias na ilha de S.
Jorge.
- Possessive case;
- Preposições de tempo;
- Present Simple dos
verbos
regulares
(affirmative, negative e
interrogative);
- Advérbios de frequência;
Conectores: first; then,
next, finally;
- Present Continuous.
- Preposições de tempo
- Advérbios de frequência:
first, then,next, finally;
- Presente Contínuo
2º PERÍODO
(30-33 aulas)
- Rotinas Diferentes
- Presente do indicativo vs.
Presente Contínuo
Unidade 3:
School is cool *(SE)
- A escola no passado e no
presente
- Descrever a escola,
salas, espaços de lazer,
etc.
- objetos escolares
- áreas curriculares
- as atividades
extracurriculares.
- Demonstrativos;
4/2
- Past Simple do verbo To
Be;
- Past Simple de verbos
regulares;
- Past Simple de verbos
irregulares;
Unidade 4:
Home a safe place *(SE)
- Identificar vários tipos de
casas;
- Descreve as divisões de
uma casa e a mobília;
- Relações entre vizinhos
- Atividades na vizinhança
- Amizade
- Relações de Amizade
- Dia de S. Valentim
- plural dos nomes;
- preposições de lugar;
- Adjetivos + preposições;
- conjunções: but;
- Past Continuous.
-Present e Past simple do:
verbo “there to be”;
Festivities
Saint Valentine´s Day
- Escrever uma carta em
Inglês no âmbito do Dia de
São Valentim. .
Easter
- Falar acerca das
tradições associadas à
Páscoa;
- Comparar as tradições da
Páscoa no Reino Unido e
nos Estados Unidos da
América com as tradições
na ilha de S. Jorge.
3º PERÍODO
5/2
(27-30aulas)
Unidade 5:
My hometown, my
community
- Reconhecer os vários
tipos de lojas e edifícios
públicos
numa
comunidade;
- usar saudação, pedidos
de
informação,
dar
informações,
perguntar
quanto custa, pedir o
recibo, etc.
- vocabulário: vestuário e
calçado;
- profissões;
- Descrever uma vila /
cidade;
- Pronome indefinido;
- Graus dos adjetivos:
comparativo de
superioridade e
superlativo;
- palavras de ligação: not
only…but also;
Pronomes relativos;
- Futuro simples: Be Going
To;
- Futuro Simples: Will
- Futuro: Present
continuous
- Some, any no;
Unidade 6:
Back to holiday ( *SE)
- Falar sobre as férias;
- meios de transporte;
- Dar direções;
- vocabulário: no aeroporto;
- Descrever o tempo
6/2
meteorológico;
- Descrever atividades dos
tempos livres.
- verbos modais (must,
mustn’t, can, may e
should);
- Orações condicionais tipo
zero e um;
Present Perfect Simple.
Leitura Extensiva
- quantifiers
- preposições de lugar e
direcção
- pronomes indefinidos
-phrasal verbs
Atividades
Avaliação









Realização de quizes;
Exercícios de consolidação gramatical
Exploração de gravuras;
Brainstorming;
Redacção de pequenos parágrafos;
Exercícios de leitura;
Preenchimento de espaços;
Leitura e compreensão de textos;
Autoavaliação de atitudes, valores e competências
Avaliação diagnóstica; observação direta;
fichas de trabalho formativas; testes sumativos;
compreensão/ produção oral ; compreensão auditiva;
auto-avaliação e hétero-avaliação.
Exercícios de audição;
Exercícios de expressão oral;
Exercícios online;
Exercícios com recurso ao E-Manual Premium
Exercícios de correspondência;
Preenchimento de quadros / tabelas;
Procura de sinónimos;
Jogos didácticos;
Information-gap;
Exercícios de escrita criativa;
Inferir regras gramaticais
Promoção de interação (trabalho de pares / grupos).
Visualização de vídeos.
Autoavaliação do processo de aprendizagem
Dois temas transversais para a construção do Referencial Curricular da Educação Básica:
Educação para o Desenvolvimento Sustentável (EDS)
Açorianidade
*SE: dentro do âmbito da saúde escolar serão abordado s o s seguintes temas: - Saúde afetivo-sexual e reprodutiva; Prevenção de acidentes;
Alimentação saudável; Atividade física; prevenção dos consumos nocivos e dos comportamentos de risco.
7/2