TÍTULO: O GARIMPO BOM FUTURO SOBRE UM OLHAR DO

ÁREA: Ensino de Química
TÍTULO: O GARIMPO BOM FUTURO SOBRE UM OLHAR DO ENSINO DE QUÍMICA.
AUTORES: DA SILVA, I. M. (FAEMA) ; BISSOLI, F. M. (FAEMA) ; ALVES-SOUZA, R. A. (FAEMA) ; ZAN, R. A. (FAEMA) ; BRONDANI, F. M. M.
(FAEMA)
RESUMO: O garimpo Bom Futuro é denominado o maior garimpo a céu aberto do mundo, foi descoberto em 1987 e a partir dessa
descoberta começou a garimpagem da sua maior riqueza que é a Cassiterita, que contém cerca de 66% a 75% de Estanho(Sn), e é
passada por um processo de beneficiamento, onde sai dela um Estanho com 99,98% de pureza. O Estanho é classificado na
categoria dos metais não-ferrosos é solido na CNTP e tem tendência em formar cátions (íons positivos) ao produzir substâncias
simples ou compostas. Sabendo-se de tamanho potencial de estudo, este trabalho tem por finalidade propor a visita do garimpo
como ferramenta no ensino de química, dando um olhar diferenciado do que se tem idéia a respeito de um garimpo e mostrar o
grande potencial do garimpo como um grande laboratório a céu aberto.
PALAVRAS CHAVES: cassiterita, estanho, garimpo.
INTRODUÇÃO: O garimpo Bom Futuro tem uma grande importância histórica para o estado de Rondônia e para o município de
Ariquemes, no qual está localizado. Com a sua descoberta no ano de 1987, a maioria dos agricultores, madeireiros e comerciantes
trocou suas atividades pelo garimpo. E no Bom Futuro existiam mais de 15.000 garimpeiros logo no início. RONALTTI, I. (2008). É de
fundamental importância para economia do estado. No começo a retirada de Cassiterita no garimpo Bom Futuro ajudou a levar o
Brasil ao maior produtor mundial de Sn, hoje em dia não está em primeiro lugar na produção, mas o Sn retirado do garimpo Bom
Futuro ainda é uma grande fonte de riqueza para o Estado. Tendo o conhecimento da grande importância do Garimpo Bom futuro
para região de Ariquemes e para o Brasil, este trabalho vem de encontro com a necessidade de apresentar novas maneiras e
ambientes de aprendizagem do ensino de química, quebrando barreiras e conceitos errôneos de como se passar o conhecimento
da química. O trabalho tem por objetivo demonstrar como o Garimpo Bom futuro pode ser utilizado como ferramenta de educação.
MATERIAL E MÉTODOS: O seguinte trabalho tem como laboratório de aprendizagem o garimpo Bom Futuro, onde a prática proposta
motiva a participação acadêmica e possibilita o trabalho em grupo, a comunicação e a defesa/argumentação de idéias, tornando as
aulas mais dinâmicas e favorecendo a articulação ensino/aprendizagem, atendendo, assim, às exigências do PCN de química do
Ministério da Educação (Brasil, 2002).
A dinâmica da aula proposta foi a visita ao garimpo e observação de todos os processos de extração da cassiterita, os impactos que
essa extração provoca ao meio ambiente e também a observação de todo o processo de extração do estanho presente na
cassiterita e dos resíduos (escoria) (Figura 02) que sobra do processo de separação do estanho.Os impactos ambientais na região
do Bom Futuro (Figura 01) devido ao garimpo foram gigantescos: mais de 800 mil metros cúbicos de resíduos da exploração da
cassiterita eram lançados por mês nos igarapés e rios adjacentes, o sistema fluvial da região foi comprometido num raio de mais
de 200 km, o assoreamento dos rios impedia a penetração da luz solar nas águas, dificultando a fotossíntese e gerando uma série
de desequilíbrios na vida aquática, ocorreram alterações significativas na concentração de oxigênio e nutrientes, principalmente
nitrogênio e fósforo. Houve também uma mudança na flora e na fauna da região, muitas espécies de árvores como o Breu-Branco e
o Açari foram completamente extintas.
RESULTADOS E DISCUSSÃO: A utilização de um garimpo como laboratório ao céu aberto foi de grande valia ao que diz respeito a
uma alternativa de metodologia de ensino, saindo do ensino tradicional e monótono, como descreve o movimento escola nova, que
segundo Haidt (2006) recomendava o uso de métodos ativos (que apelavam para a atividade do educando), e sugeria que o
professor utilizasse todos os recursos a seu alcance para tornar o ensino mais ligado a realidade e ativar os processos mentais da
pessoa que aprende estimulando seu pensamento. Ao vermos os olhos ligados e interessados dos alunos em todos os setores do
garimpo e mineradora, onde cada setor era uma novidade, era algo novo, era a química sendo desvendado de uma forma nova e
atrativa, onde eles puderam relacionar todos os aspectos ambientais que o tema sugere, todos os conceitos ligados a minerais e
metais, formas de separação, conceitos simples muitas vezes que só tinham relação com o conceito teórico e não com a prática,
viram a química propriamente dita, nua e crua , sem conceitos maçantes, com o conhecimento necessário para que fosse
assimilada e entendida, onde o aluno foi peça importante para a formulação do conhecimento, através da observação. Nesta aulavisita, podesse observar todas as etapas do processo de mineração, da extração do minério do solo, ao processo final onde de um
lado ficam a escoria(resíduo) e o estanho puro (99,98% de pureza) em barras pronto para o comércio como mostra a Figura 02. No
final da visita podemos ver como foi importante essa experiência devido ao conhecimento adquirido por todos e a construção do
conhecimento de uma forma atrativa e fora da normalidade da sala de aula, dando ao aluno uma visão da química no cotidiano de
um garimpo, algo tão comentado no dia-a-dia da cidade e pouco conhecido.
CONCLUSÕES:
Podemos concluir que Rondônia é muito rico em minérios a prova disso é o garimpo, com altas retiradas de Cassiterita que é um
SnO2. Portanto observamos também que a Mineralogia está diretamente ligada com a Química, pois é através de processos
químicos que a Cassiterita é beneficiada transformando-se em Sn para ser comercializado. Este tipo de abordagem favorece a
contextualização do conhecimento aprendido nas aulas de química visto que este minério faz parte da vida da comunidade escolar.
Além disso, favorece também uma visão interdisciplinar do garimpo, visto que é possível, além das discussões envolvendo as
reações química, observar aspectos estudados nas disciplinas de geografia, meio ambiente etc.
AGRADECIMENTOS: A FAEMA pelo apoio.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA: RONALTTI, I. UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA E AMBIENTAL ACERCA DOS GARIMPOS DE
RONDÔNIA. 2008. PCN + Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais.
Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.HAIDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2006.
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