• A influê ncia do Iluminismo, durantê o sê culo XVIII, na França
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Nome: Nº: Disciplina: História Ano/Série: 8° Ano A e B Professor: Thiago Trabalho Bimestral Bimestre: 2 Data: A História é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo. Assim, a História é a ciência do passado e do presente. As informações recolhidas no passado não servirão ao presente se não forem recriadas, questionadas, compreendidas e interpretadas. Tema • A Influência do Iluminismo No sêculo XVIII, um grupo dê pênsadorês comêçou a sê mobilizar êm torno da dêfêsa dê idêias quê pautavam a rênovaçao dê praticas ê instituiçoês vigêntês êm toda Europa. Lêvantando quêstoês filosoficas quê pênsavam a condiçao ê a fêlicidadê do homêm, o movimênto iluminista atacou sistêmaticamêntê tudo aquilo quê êra considêrado contrario a busca da fêlicidadê, da justiça ê da igualdadê. Dêssa manêira, os iluministas prêocuparam-sê êm dênunciar a injustiça, a dominaçao rêligiosa, o êstado absolutista ê os privilêgios ênquanto vícios dê uma sociêdadê quê, cada vêz mais, afastava os homêns do sêu “dirêito natural” a fêlicidadê. Sêgunda a visao dêssês pênsadorês, sociêdadês quê nao sê organizam êm torno da mêlhoria das condiçoês dê sêus indivíduos concêbêm uma rêalidadê incapaz dê justificar, por argumêntos logicos, sua propria êxistência. Objetivo • O objêtivo dêstê trabalho ê a comprêênsao da importancia dêssê pênsamênto filosofico nos movimêntos historicos, quê trouxêram grandês mudanças nos ambitos políticos, êconomicos ê sociais. Seu trabalho deve esclarecer • A influência do Iluminismo, durantê o sêculo XVIII, na França, Brasil ê as 13 Colonias Inglêsas (Estados Unidos da Amêrica) Orientações para realização do trabalho • O trabalho dêvê sêr fêito êm folha dê almaço • A capa dêvê contêr nomê, numêro, sêriê do aluno ê têma do trabalho 1 • A capa podê sêr imprêssa ou a mao • O trabalho dêvêra sêr rêalizado êm casa • Podê sêr fêito individualmêntê ou êm dupla • Nao sê êsquêça dê colocar, no fim do trabalho, dê ondê você rêtirou suas informaçoês (bibliografia) • Alêm do matêrial êscolar, você tambêm podê (ê dêvê) pêsquisar na intêrnêt, para obtêr mais informaçoês sobrê o dêtêrminado têma • A atividadê valê dê 0 a 10 pontos. Data de entrega: 8º A: 19 de Junho 8º B: 18 de Junho Você Sabia: Meninas sem nome Na China antiga, as meninas eram tão indesejadas nas classes pobres, que não recebiam nome ao nascer. Até se tornarem adultas, eram conhecidas apenas pelo lugar que ocupavam na lista numerada de nascimentos: a primeira, a segunda, a terceira filha etc. 2 Nome: Nº: Disciplina: Ciências/ Biologia Ano/Série: 8° ano Professor: Josi / Kátia Bimestre:2° Trabalho Data: Você Sabia: A cadeia alimentar é uma sequêncianismos que mostra quem se alimenta de quem. Por exemplo: O ser humano (ser vivo não-clorofilado) ao comer um bife, está mastigando a carne de um boi (ser vivo nãoclorofilado) que se alimentou de capim (ser clorofilado). O capim obtém a energia para crescer a partir da luz do Sol, em um processo chamado fotossíntese, e por este motivo é chamado de produtor. Já os organismos não clorofilados são chamados de consumidores. Olhe o esquema abaixo: Produtores Consumidores primários Capim Consumidores secundários Boi Ser Humano Mãos a obra: Nêssê bimêstrê o têma do trabalho sêra sobrê Doênças sobrê o Sistema Respiratório ê Efeitos dos cigarros nos pulmões. O trabalho deverá ser entregue 25/05/2015 Orientações para realização do trabalho As normas abaixo sêrvêm para quê os alunos tênham as informaçoês nêcêssarias para a confêcçao dê um trabalho acadêmico dêstinado a disciplina dê Ciências. 3 Todas as normas rêlacionadas sêguêm as rêcomêndaçoês da ABNT (Associaçao Brasilêira dê Normas Têcnicas). 1. Folha: branca, tamanho A4 2. Imprêssao: Tinta cor prêta – com êxcêçao dê trabalhos quê nêcêssitêm dê imprêssoês coloridas (imagêns ê ilustraçoês). 3. Tipo dê Lêtra: ARIAL 4. Tamanho da fontê: 12 5. Alinhamênto do têxto: justificado 6. Espaçamênto êntrê as linhas: 1,5 7. Títulos: grafado (negrito) êm caixa alta no tamanho da fontê 14 ê cêntralizado 8. Margêns: êsquêrda ê supêrior: 3cm; dirêita ê infêrior: 2cm 9. Paginas numêradas a partir da sêgunda pagina, no canto infêrior dirêito. O trabalho dêvêra contêr: Capa Sumario Introduçao Dêsênvolvimênto Conclusao Anêxos 4 Nome: Nº: Disciplina: Matemática Ano/Série:8º Ano Professora: Gisleine Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data: Vamos Relembrar: Os conceitos sobre os produtos notáveis merecem muita atenção, pois seu uso facilita cálculos, reduz o tempo de resolução e agiliza o aprendizado. O conhecimento dessa ferramenta não implica dizer que não necessitamos saber o desenvolvimento do cálculo proposto, apenas que temos mais caminhos convergentes à solução final. Utilizamos o termo notável para apontar sua importância, sua notabilidade e sua carência de atenção. Conjuntos de sistema de equações Quando tratamos as equações do 1° grau com duas variáveis vimos que a equação x + y = 20 admite infinitas soluções, pois se não houver restrições como as do exemplo na página em questão, podemos atribuir qualquer valor a x, e para tornar a equação verdadeira, basta que calculemos y como sendo 20 - x. A equação x - y = 6 pelos mesmos motivos, em não havendo restrições, também admite infinitas soluções. Como as equações x + y = 20 e x - y = 6 admitem infinitas soluções podemos nos perguntar: Há vários métodos para calcularmos a solução deste tipo de sistema. Método da adição, método da substituição e método da comparação. Caro aluno, Chegou o momento de realizarmos a segunda parte do nosso trabalho. Lembrando que a primeira, já concluímos em sala. Então siga as orientações e faça com atenção, este trabalho tem nota máxima de 4,0. Mãos a obra. 5 Neste trabalho II, você deverá realizar a atividade individual, copie em uma folha de papel almaço com a resposta a lápis. Atenção quanto à data de entrega. Data de entrega: 02/06 Em sua apostila localize os exercícios e páginas descritos abaixo. Exercícios: 1 e 7 página 68 Exercício: 41 página 69 Exercícios: 53 e 64 6 Nome: Nº: Disciplina: Ed. Física Ano/Série: 8º Professora: Mariano Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data: Você sabia? De fato, a bola é um objeto muito antigo. Talvez isso possa ser explicado pela simplicidade da ideia por trás do mesmo: algo esférico que podemos lançar e chutar. Uma pedra, por exemplo, já poderia servir como fonte de inspiração para a criação do objeto. E foi justamente desta forma que muitos acreditam que a bola tenha surgido: o homem pré-histórico teria chutado uma pedra - não muito pesada, claro - e percebido que aquilo era algo útil, de alguma forma. Esta é a hipótese mais aceita, já que ninguém sabe ao certo como surgiram as primeiras bolas. De fato, desenhos realizados em cavernas há mais de 30000 anos retratam homens segurando objetos esféricos feitos com pedras. Desta forma, acredita-se que as primeiras bolas tenham sido ferramentas de caça do homem préhistórico. Caro Aluno. 7 Nome: Nº: 8º Ano O questionário abaixo irá lhe proporcionar entendimento das aulas praticas realizada em quadra. Mãos a obra. 1- Onde surgiu o Futsal seguindo as duas correntes? 2- O goleiro, no Futsal, ao cobrar o tiro de meta, lança a bola e a mesma vai direto para o gol, sem tocar em ninguém. O que o árbitro deve marcar? 3- Quantos jogadores iniciam uma partida de Futsal? 4- O goleiro em uma partida de Futsal pode fazer gol? 5- O jogador, em uma partida de Futsal, ao cobrar o arremesso lateral, chuta a bola direto para o gol e a mesma entra direto para o gol. O que o árbitro deve marcar? 6- Quais são as posições do Futsal? 7- Cite o nome de 5 equipes da Liga Futsal 2015. 8- Qual o nome do jogador que teve o maior número de conquistas de liga futsal? 9- Em uma partida de futsal, o que acontece quando uma equipe atinge no 1º ou no 2º tempo a marca de 5 faltas? 10- Qual equipe foi campeã da liga futsal 2014? 8 Disciplina: Inglês Professor: Eduardo Rodrigues Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data: Nota: VERBS - GERUND Vamos aprender um pouco mais sobre verbos no gerúndio. No 2º Bimestre estudamos o Past Continuous e vimos que, em sua constituição, devemos usar o verbo no gerúndio. Lembre-se de que, em português, o verbo está no gerúndio quando termina em -ndo. Já em inglês é quando termina com –ing. No entanto, vimos que há algumas regras ortográficas para colocar os verbos nessa forma. Atenção: Siga todos os passos desse trabalho para que você possa aprender o máximo possível sobre verbos no gerúndio em inglês. Bom trabalho. Passo 1: Passe os seguintes verbos para o gerúndio e escreva a tradução. Consulte suas anotações e sua apostila se necessário. 1. to agree _______________________ _______________________ 2. to begin _______________________ _______________________ 3. to buy _______________________ _______________________ 4. to carry _______________________ _______________________ 9 5. to close _______________________ _______________________ 6. to come _______________________ _______________________ 7. to cut _______________________ _______________________ 8. to die _______________________ _______________________ 9. to do _______________________ _______________________ 10. to drive _______________________ _______________________ 11. to drink _______________________ _______________________ 12. to drown _______________________ _______________________ 13. to dye _______________________ _______________________ 14. to eat _______________________ _______________________ 15. to enter _______________________ _______________________ 16. to feel _______________________ _______________________ 17. to give _______________________ _______________________ 18. to go _______________________ _______________________ 19. to learn _______________________ _______________________ 20. to leave _______________________ _______________________ 21. to lie _______________________ _______________________ 22. to live _______________________ _______________________ 23. to look _______________________ _______________________ 24. to open _______________________ _______________________ 25. to play _______________________ _______________________ 26. to prefer _______________________ _______________________ 27. to put _______________________ _______________________ 28. to rain _______________________ _______________________ 29. to read _______________________ _______________________ 30. to run _______________________ _______________________ 31. to sell _______________________ _______________________ 32. to shine _______________________ _______________________ 33. to sing _______________________ _______________________ 34. to sit _______________________ _______________________ 35. to sleep _______________________ _______________________ 36. to slice _______________________ _______________________ 10 37. to smoke _______________________ _______________________ 38. to stand _______________________ _______________________ 39. to stop _______________________ _______________________ 40. to study _______________________ _______________________ 41. to swim _______________________ _______________________ 42. to tie _______________________ _______________________ 43. to travel _______________________ _______________________ 44. to walk _______________________ _______________________ 45. to watch _______________________ _______________________ 46. to work _______________________ _______________________ Passo 2: Rêtirê dos vêrbos acima três vêrbos quê têrminam êm “iê” ê cujo gêrúndio é fêito substituindo o “iê” por “y” ê acrêscêntando “ing”. Escrêva êssês vêrbos no infinitivo, no gêrúndio ê traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ Passo 3: Rêtirê da lista dê vêrbos do passo 1, dois vêrbos quê têrminam com “ê”, mas quê não pêrdêm êssê “ê” quando os passamos para o gerúndio. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ Passo 4: Rêtirê da lista dê vêrbos do passo 1, novê vêrbos quê têrminam com “ê”, ê quê perdem essê “ê” quando os passamos para o gerúndio. Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio e traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ 11 _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ Passo 5: Retire da lista de verbos do passo 1, cinco verbos que possuem apenas uma vogal e cujas últimas três letras sejam respectivamente vogal, consoante e vogal (CVC). Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio (duplicando a última letra) e traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ Passo 6: Retire da lista de verbos do passo 1, cinco verbos que possuem mais de uma vogal e cujas últimas três letras sejam respectivamente vogal, consoante e vogal (CVC). Escreva esses verbos no infinitivo, no gerúndio (duplicando a última letra apenas dos verbos cuja sílaba tônica seja a última) e traduza-os. (Obs. Não inclua nessa lista, verbos terminados em X, Y ou W, pois essas letras não podem ser duplicadas) _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ Passo 7: Retire da lista de verbos do passo 1, dezoito verbos que não têrminam êm “ê” nem em CVC e, portanto, fazêmos o gêrúndio simplêsmêntê acrêscêntando “ing”. Escrêva êssês vêrbos no infinitivo, no gêrúndio ê traduza-os. _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ 12 _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ _______________________ ______________________ = _______________________ 13 Nome: Nº: Disciplina: Língua Portuguesa Ano/Série: 8° Ano Professor: Aliny Horvath Barbosa Trabalho Bimestral Bimestre: 2 Data: Neste bimestre estudamos sobre os diferentes tipos de períodos. Aprendemos que existe o período simples e o período composto. Período Simples: Quando uma declaração, um enunciado, é composta apenas por uma oração, por uma ação verbal, é chamada de ORAÇÃO ABSOLUTA ou PERÍODO SIMPLES, ou seja o enunciado de sentido completo, que contém apenas uma ação verbal. Exemplo: O prédio está pegando fogo! *** Apesar dos dois verbos, a ação verbal é uma só, e por isso é período simples. Período Composto: Enunciado de sentido completo, que contém mais de uma ação verbal, ou seja, mais de uma oração, ou seja, o período é composto quando uma declaração/ enunciado, contém duas ou mais orações. Exemplo: Corram depressa e saiam pela direita! Corram, pois o prédio está pegando fogo! Há dois tipos de período composto: 1. PERÍODO COMPOSTO POR COORDENAÇÃO: Como o nome já diz, um período composto por coordenação é formado por duas ou mais orações coordenadas, ou seja, que não possuem nenhum tipo de dependência uma das outras. Exemplo: Corram depressa e saiam pela direita! 2. PERÍODO COMPOSTO POR SUBORDINAÇÃO: Este tipo de período é formado por uma oração principal que é complementada com uma ou mais orações subordinadas. Estas orações poderão exercer a função de sujeito, complemento nominal, adjunto adverbial, adjunto adnominal, etc, dentro da estrutura da oração principal. Exemplo: A polícia sabia que havia pessoas no prédio. Agora é sua vez de internalizar o conteúdo estudado. 14 • ORIENTAÇÕES PARA REALIZAÇÃO DO TRABALHO O trabalho poderá ser feito individualmente ou em duplas. Procure em revistas ou jornais um exemplo de: Período simples (Oração Absoluta); Período Composto formado por subordinação; Período Composto formado por Coordenadas Assindéticas; Período Composto formado por Coordenada Sindética Aditiva; Período Composto formado por Coordenada Sindética Adversativa; Período Composto formado por Coordenada Sindética Alternativa; Período Composto formado por Coordenada Sindética Conclusiva; Período Composto formado por Coordenada Sindética Explicativa; Atenção: A pesquisa deverá ser feita em revistas ou jornais apenas, trabalhos com frases impressas da internet não serão aceitos. • METODO DE AVALIAÇÃO: A avaliação será feita através de uma análise dos trabalhos, serão avaliados os seguintes critérios: • Apresentação visual e estética; • Domínio do conteúdo abordado; • DATA DE ENTREGA: A data de entrega será combinada em sala com os alunos. Mãos a obra.... 15 Nome: Nome: Nº: Nº: Disciplina: Geografia 8º Ano C Ano/Série: 8° Ano A e B Professor: Renata Trabalho Bimestral Bimestre: 2 Data: Você Sabia... Por que os ventos sopram da terra para o mar durante o dia e, à noite, do mar para a terra? O ar sempre se desloca do ponto onde a pressão é mais alta para onde ela é mais baixa. Isso explica porque a brisa marítima surge da diferença de temperatura entre o mar e o continente. Para se aquecer, a água precisa de mais energia solar do que a terra. Ambas recebem a mesma quantidade de energia, mas o mar aquece mais porque o solo é mal condutor e concentra o calor - enquanto a água é boa condutora e dispersa o calor para as profundezas. Assim, a temperatura mais alta da terra aquece o ar sobre ela, tornando a pressão atmosférica menor que sobre o oceano e fazendo o vento soprar para a terra. À noite, a situação se inverte: o mar demora para resfriar porque as águas profundas mantêm a temperatura noturna quase igual à diurna. O ar sobre o oceano é mais quente que na terra. Como a pressão sobre o continente é mais elevada, os ventos se dirigem para o mar, que tem pressão mais baixa. Mãos a Obra. Nesse bimestre o tema trabalhado sobre O Índice Desenvolvimento Humano O conceito de "Saber", abrange o conhecimento da educação, saúde e renda. Em sala conseguimos criar uma relação entre conhecimentos declarativos e conhecimentos procedimentais, pelos quais, os alunos realizaram uma aprendizagem útil, construindo conceitos baseados na didática. O objetivo deste trabalho é que o aluno compreenda as diferenças sociais dos diversos países. Orientações para realização do trabalho Trabalho digitado nas normas da ABNT. Escolher dois países e seus I.D.H e criar um texto dissertativo sobre os dado e o IDH do Brasil. Em grupo no maxímo 5 pessoas. (opção de individual) 16 Disciplina: Inglês Trabalho Bimestral Professor: Felipe Bimestre: 2º Data: Nota: “MY DAILY ROUTINE IN THE PAST” Referencial de competência: Aprofundamento de tempo verbal no passado com expressões de atividades cotidianas. Contexto: Após ver o tempo passado simples no primeiro bimestre, o aluno está vendo o tempo passado contínuo. Desta forma ele trabalhará com o uso dos dois tempos para descrever situações do dia-a-dia e desta forma internalizar aquilo que tem sido praticado em sala. Objetivo: Utilizar o tempo passado em inglês para situações reais do cotidiano; desenvolver a prática através de expressões criadas ou formuladas através de pesquisas. Orientação: O aluno fará uma espécie de diário (uma semana) no passado. Em cada dia da semana ele descreverá situações que ocorreram ou não (poderá ser inventado). O aluno deverá relatar os dias através dê frasês simplês. Por êxêmplo: “At sêvên thirty I was having brêakfast”. Critérios: O trabalho deverá ser feito em folhas de sulfite ou almaço e deverá conter capa. Na capa deverá conter as principais informações. Em maior destaque e centralizado o título do trabalho: “MY DAILY ROUTINE IN THE PAST”. OBSERVAÇÃO: NÃO ESCREVER “TRABALHO DE INGLÊS”. Na partê dê baixo, escrever “Name” (nome) e “Grade” (série). O trabalho poderá ser impresso ou manuscrito. Será necessário citar as fontes de pesquisa. O trabalho valerá de 0 a 10. Nome: Data final de entrega: Até o dia 18 de Junho de 2015. Nº: Ano/Série: 8° Ano C 17 Disciplina: Geografia Professor: Fernando Trabalho Bimestral Bimestre: 2º Data: O professor de Geografia entregou o trabalho impresso aos alunos. 18
