INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: NÚMERO DECIMAL E SUA

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA:
NÚMERO DECIMAL E SUA REPRESENTAÇÃO
FRACIONÁRIA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
Giovanna Mikaela Viola
Maria Eduarda Izidoro do Nascimento
Lilian Fortuna Clara Fabiani
Adamantina/SP
Dezembro - 2016
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA:
NÚMERO DECIMAL E SUA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
OBJETIVO:
Realizar intervenções pedagógicas no 6°ano do
ensino fundamental, sobre o conceito de número
racional e sua representação fracionária.
PARA INICIO DE CONVERSA...
O que são as intervenções
pedagógicas?
Entende-se por intervenção pedagógica uma
interferência que um professor faz sobre o processo
de desenvolvimento ou aprendizagem do(s) aluno(s),
o qual no momento apresenta problemas de
aprendizagem.
Durante a intervenção o procedimento adotado interfere no processo,
com o objetivo de compreendê-lo, explicitá-lo ou corrigi-lo.
Dessa forma é preciso introduzir novos elementos para que o aluno,
pense, elabore de uma forma diferenciada, quebrando padrões
anteriores de relações e ideias.
JUSTIFICATIVA:
Por meio da observação durante as aulas e
acompanhamento da professora e nós Pibidianas,
observamos que alguns alunos não compreendiam a
transformação da fração em um número decimal,
impedindo assim o desenvolvimento de algumas
atividades e aprendizagem de novos conteúdos.
Sendo assim, a professora propôs que elaborássemos uma
Plano de Ação com algumas atividades para identificarmos
qual seria a maior dificuldade desses alunos quando
surgiam as frações e os números decimais durante as aulas
no desenvolvimento de diversas atividades.
METODOLOGIA:
1º Momento: Utilizamos duas atividade.
A primeira atividade apresentada aos alunos foi escrita e
teve como objetivo verificar se os alunos sabiam escrever
a fração observando a parte-todo por meio de desenhos
e ainda se eles reconheciam que algumas frações podem
ser simplificadas.
A segunda atividade realizamos uma reta numérica
humana, na qual, cada aluno correspondia um ponto na
reta real. Essa atividade, teve como objetivo analisar se os
alunos sabiam localizar os números inteiros, decimais e
fracionários na reta numérica.
Tudo estava indo bem, até...
Aparecerem as Frações.
Correção dos números
localizados pelos alunos
na Reta Numérica
Colocando os alunos
para pensar...
 2º Momento: Intervindo nas dificuldades observadas.
Levamos os alunos para a sala de vídeo e utilizamos o
simulador Associe frações do site Phet Colorado: Simulações
Interativas.
O objetivo dessa atividade era de fazer com que os alunos
observassem o que acontecia na reta numérica quando
escolhiam a fração que eles mesmos desejavam.
Durante o desenvolvimento da atividade que utilizamos
o simulador, foram realizados diversos questionamentos
aos alunos.
Esses questionamentos, tiveram como objetivo fazer os
alunos refletirem sobre a escolha da fração e onde essa
fração seria localizada na reta numérica.
Sempre que necessário, a professora intervia
pontualmente, porém, ela deixava os alunos livres para
se autocorrigirem quando erravam a relação entre as
frações escolhidas com perguntas do tipo: “Tem certeza?
Posso confirmar? Está correta a escolha?”
Após esse momento, utilizamos algumas frações que
apareceram no simulador para conversarmos com os alunos
em sala de aula.
Essas frações foram escritas na lousa e pedimos para que os
alunos transformassem cada uma em um número decimal.
Por fim, reaplicamos uma nova reta numérica para os
alunos localizarem algumas frações.
Durante a da atividade, observamos que os alunos já
possuíam uma postura diferente, ou seja, já sabiam o que
precisavam fazer para localizar adequadamente os números
na reta real.
Nosso trabalho não encerra-se por aqui.
Continuaremos as atividades de intervenções pedagógicas
até o final deste ano letivo.
Até o presente momento perguntamos aos alunos o que
eles aprenderam e trouxemos aqui alguns relatos dos
estudantes.
Nesta sala temos uma aluno de inclusão, que apresenta
laudo de Deficiência Intelectual.
Ele não é alfabetizado, porém conhece alguns números e
realiza algumas operação de adição mentalmente e
subtração apenas com material concreto.
Durante o ano letivo, observamos que ele evoluiu muito com
o trabalho que realizamos com ele dentro de suas
possibilidades e nesta atividade não exploramos com ele a
ideia de fração, mas sim a ideia “do que se tem e o que se
pode pegar”.
CONCLUSÃO:
Mesmo que o trabalho com as intervenções
pedagógicas ainda não foi concluído, podemos
verificar que a utilização de atividades bem
planejadas e bem aplicadas podem intervir
positivamente na aprendizagem dos alunos,
tanto para sanar defasagens de aprendizagem
ou replanejar as aulas com outras metodologias
disponíveis que contribuem para uma
aprendizagem significativa, afinal todos os
nossos alunos são capazes de aprender.
REFERÊNCIAS:
• Disponível em: http://acervo.novaescola.org.br/fundamental2/compreender-fracoes-inteiro-fracao-parte-numero887041.shtml, data de acesso: 20 de outubro de 2016.
• Disponível em: https://phet.colorado.edu/pt_BR /, data de
acesso: 20 de outubro de 2016.
• São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Material de apoio
ao currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor ;
matemática, ensino fundamental – anos finais, 5ª série/6º
ano / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês
Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José
Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perides
Moisés, Walter Spinelli – São Paulo: SE, 2014.