Projeto Com.Domínio Digital: a utilização das novas

Projeto Com.Domínio Digital:
a utilização das novas tecnologias na formação de
jovens para o mercado de trabalho.
Maria Anadeje Alves¹ (UFPE)
Allany Calaça da Silva² (UFPE)
Resumo:
Este exercício de pesquisa trata sobre o uso das novas tecnologias dentro
do Projeto Com. DOMÍNIO DIGITAL, realizado em uma escola pública do
município de Bezerros – PE. Diante disso, pretendemos analisar a relação
do processo pedagógico com as novas tecnologias e seu respaldo na
formação profissional e pessoal do jovem, fazendo uso de autores como,
ANDRE, CORREA, KENSKI, LIBÂNEO, MACHADO, VALENTE, MAZZONE e
BARANAUSKAS. Os resultados apontaram que o C.D.D. não se trata apenas
de treinamento ou curso para o mercado de trabalho, mas sim de um
processo de formação integral e integrada, onde todos os envolvidos
aprendem e crescem mutuamente com as novas tecnologias digitais.
Palavras-chave: Inclusão Digital; Tecnologias da Informação e
Comunicação; Jovem no Mercado de Trabalho.
Abstract:
This research exercise is about the use of new technologies within Project
Comm DIGITAL DOMAIN, held in a public school in the municipality of
Bezerros - PE. Given this, we intend to analyze the relationship of the
educational process with new technologies and their support in training
staff and the young, using authors, ANDRE, CORREA, Kenski, Lebanon, AX,
VALENTE, Mazzoni and NOHANA. The results showed that the C.D.D. not
just about training course or for the labor market, but rather a process of
comprehensive and integrated training, where all involved learn and grow
each other with new digital technologies.
Keywords: Digital Inclusion, Information Technologies and Communication
in the Youth Labour Market.
Introdução
Considerando que uma escola ao escolher trabalhar a inclusão do jovem no
mercado de trabalho, no seu processo de organização, deve planejar-se levando em
conta todo o seu contexto histórico cultural, entre outros pontos importantes
quando se deseja uma escola voltada para atender as necessidades da comunidade.
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Há de ser ressaltada que esta inserção caracteriza uma dessas necessidades, pois
ao concluir o Ensino Médio o jovem se depara com as várias dificuldades do
mercado de trabalho e da vida atuante na comunidade. Desta forma propomos
através deste artigo focar um plano de ação, cujo objetivo é proporcionar aos
alunos da “Escola Projeto de Vida” (utilizamos nomes fictícios para preservar a
identidade da instituição e dos sujeitos de pesquisa), um futuro promissor no
mundo do trabalho.
A relevância do trabalho de formação integral realizado pela instituição em
parceria com o Projeto Com.DOMÍNIO DIGITAL com os jovens que estão concluindo
o Ensino Médio, e a riqueza dos aspectos e dos conteúdos trabalhados pelo projeto,
dentre eles o destaque dado aos recursos tecnológicos tão exigidos no atual
mercado profissional, vem ganhando grande repercussão na comunidade.
Diante aos vários comentários positivos que ouvimos do corpo escolar sobre o
projeto, formulamos o seguinte problema de pesquisa: Como uma escola de Ensino
Médio do município de Bezerros, em parceria com o Projeto Com.DOMÍNIO DIGITAL,
acolhe, desenvolve e viabiliza a utilização de novas tecnologias digitais?
De modo geral acreditamos inicialmente que escola e projeto estão
trabalhando unidos, um contribuindo nos resultados do outro, e ambos visando a
formação integral de jovens autônomos, solidários e competentes, capazes de
elaborar seu projeto de vida e de fazer a diferença no mercado de trabalho e na
sociedade.
Para responder ao problema levantado, elaboramos o seguinte objetivo geral:
Analisar como as novas tecnologias implantadas pela gestão da escola viabilizam o
desenvolvimento
do
projeto
no
ambiente
educativo.
E
especificamente
objetivamos: Identificar o desenvolvimento educacional e pessoal do aluno com a
participação no Projeto Com.DOMÍNIO DIGITAL; e Identificar as ações desenvolvidas
pelo projeto no interior da escola.
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Caminho Metodológico
Buscando solucionar nosso problema de pesquisa e alcançar nossos objetivos,
tratamos o presente artigo como um estudo de caso, pois enfoca um caso particular
de estudo que é a utilização das novas tecnologias na formação de jovens para o
mercado de trabalho. De acordo com Marli André (1995): “O caso pode ser
escolhido porque é uma instância de uma classe ou porque é por si mesmo
interessante. De qualquer maneira o estudo de caso enfatiza o conhecimento do
particular.” (p.31).
E fizemos uso da abordagem qualitativa de pesquisa, pois esta oferece a
possibilidade de nos aproximarmos da realidade, mantendo contato direto com os
pesquisadores e com o contexto em que estão inseridos, “(...) defendendo uma
visão holística dos fenômenos, isto é que leve em conta todos os componentes de
uma situação em suas interações e influências recíprocas.” (ANDRÉ, 1995, p.17).
Para análise e coleta de dados estão utilizamos observação participante,
registrada no diário de campo, conversas formais e informais com os educadores do
projeto, com a gestora e com os estudantes, além da aplicação de questionário aos
sujeitos de pesquisa, que são: uma professora do projeto (P1), três alunos
participantes do projeto, sendo dois já formados (A1, A2) e um em processo de
formação (A3) e a gestora da instituição (G1).
A escolha do campo onde se passarão nossos estudos se deu pela importância
do trabalho feito pela escola para a comunidade bezerrense, principalmente para
as famílias dos jovens que tem a oportunidade de estudar numa escola de Ensino
Médio de tempo integral, preocupada em possibilitar educação pública de
qualidade.
Nosso campo de pesquisa é uma das escolas do Projeto Integral do Governo do
Estado, que atende à jovens no Ensino Médio do município de Bezerros, agreste
pernambucano. A “Escola Projeto de Vida” atende aos estudantes da região desde
2005, proporcionando a estes um ensino gratuito de qualidade, voltado a formação
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de um jovem protagonista dando-lhes ferramentas para a construção de seus
projetos de vida.
A escola funciona num prédio amplo, com ambiente administrativo, salas de
aula, refeitório, laboratórios e biblioteca. É uma instituição mantida pelo Governo
do Estado em parceria com institutos e empresas privadas, contando ainda com o
apoio da comunidade. Uma dessas parcerias é formada com o Instituto Aliança na
realização do Projeto Com. Domínio Digital (objeto de nosso estudo), voltado à
inserção do jovem no mercado de trabalho.
O quadro de funcionários da instituição é constituído por cerca de 70 pessoas,
sendo 35 professores cedidos pelo Estado, e os demais com funções em serviços
gerais, administrativos, entre outros, estes cedidos pelo Instituto Alcides de
Andrade Lima (IAAL) que também cede o prédio onde a Escola e o Projeto
funcionam.
Para melhor esclarecimento das partes que compõem este artigo, o mesmo
será dividido em três tópicos: Novas Tecnologias no Ensino Médio; Projeto
Com.DOMÍNIO DIGITAL ; Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e a
inclusão de jovens no mercado de trabalho.
1.
Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no
Ensino Médio
Sabemos que é de fundamental importância a utilização das novas tecnologias
de informação e comunicação no âmbito escolar para que o desenvolvimento seja
mais proveitoso com relação as atualizações curriculares mais recentes .
Geralmente estas são confundidas entre a própria comunidade escolar, quando as
mesmas são utilizadas como momento de lazer , ou uma atividade extracurricular
sem nenhuma fundamentação pedagógica. Deste ponto parte então a necessidade
do esclarecimento destes pressupostos. Nesse sentido Valente afirma que:
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(...) É necessário entender que as pessoas usam diferentes estratégias de
aprendizagens e tem diferentes preferências de aprendizagem, em relação
a como prefere que a informação seja organizada. (...) que estratégias de
aprendizagem está usando, e como utilizar as tecnologias digitais como
meio para auxiliá-lo a aprender de modo que ele possa, com todas essas
experiências, construir conhecimentos sobre como aprender a aprender.
(p.50. 2007.
Com base nisso, nos demos conta que a utilização destas novas tecnologias
digitais no Ensino Médio é de fato um desafio necessário que se estende ao
decorrer do processo educativo, tendo em vista que este nível de ensino é essencial
para o avanço educacional e profissional do estudante, pois este:
(...) em uma compreensão propedêutica, destina-se a preparar os alunos
para o prosseguimento dos estudos no curso superior; para a concepção
técnica, no entanto, esse nível de ensino prepara a mão de obra para o
mercado de trabalho; na compreensão humanística e cidadã, o ensino
médio é entendido no sentido mais amplo, que não se esgota nem na
dimensão da universidade nem na do trabalho, mas compreende as duas –
que se constroem e reconstroem pela ação humana, pela produção cultural
do homem cidadão - de forma integrada e dinâmica. (LIBÂNEO, 2005,
p.257).
Porém, é necessário ficarmos atentos à como utilizar estas novas TICs no
âmbito escolar, para que estas possam contribuir de forma positiva, qualificando os
jovens do ensino médio que nesta fase são apreendidos pelas decorrentes
vulgarizações do uso e do acesso das tecnologias eletrônicas de comunicação e
informação. Momento este em que a conduta, as ações, as informações e os
saberes se alteram com extrema rapidez, exigindo assim que a escola adéqüe-se às
novas e gritantes necessidades. Diante deste contexto, Kenski contribui ao afirmar
que:
Esse é um dos grandes desafios para a ação da escola na atualidade.
Viabilizar-se como espaço crítico em relação ao uso e à apropriação dessas
tecnologias de comunicação e informação. Reconhecer sua importância e
sua interferência no modo de ser e de agir das pessoas e na própria
maneira de se comportarem diante do seu grupo social, como cidadãs.
(p.25. 2003).
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Percebemos, então que num contexto de escola de Ensino Médio carece-se de
projetos coletivos, que articulem ações individuais na construção de um projeto
maior que satisfaça as necessidades básicas dos estudantes que necessitam
participar de projetos mais abrangentes, que possibilitem a realização de sonhos de
um significado político-social mais amplo. Nesse sentido, a escola pode buscar
instrumentos que facilitem seu trabalho nesta área, realizando com isso parcerias
com projetos que se utilizem das novas tecnologias na formação de jovens,
ampliando consequentemente suas oportunidades de se destacar nesta nova
sociedade tecnológica. O exemplo de uma destas parcerias, que fazemos uso no
decorrente trabalho, é o Projeto Com.Domínio Digital, sobre o qual trataremos no
tópico a seguir.
2.
Projeto Com.Domínio Digital
O Projeto aqui analisado, chama-se Com.DOMÍNIO DIGITAL e abrange aspectos
comuns que são ingredientes do potencial formativo das situações de trabalho. Este
projeto é uma iniciativa do Instituto Aliança que busca desenvolver métodos que
envolvam e contribuam com ações direcionadas a jovens e adolescentes. De acordo
com o livro didático utilizado por jovens integrantes do Projeto:
(...) o Com.DOMÍNIO DIGITAL se constitui em um projeto de educação
integral e tem como objetivo formar e inserir social e economicamente
jovens que vêm de escolas publicas e que não tem fácil acesso a
oportunidades de qualificação para ingresso no moderno Mundo do
Trabalho. O Com.DOMÍNIO DIGITAL tem a intenção de provocar a melhoria
das condições gerais de vida dos jovens – pessoas familiares, comunitárias,
profissionais - e impactar indiretamente nas vidas de suas famílias, das
suas comunidades e da região onde vivem. (CORREA, 2008, p.18).
É real que um dos objetivos do Projeto C.D.D. é desenvolver diversas
capacidades nos jovens para sua inclusão no mercado de trabalho, porém o
principal é auxiliá-los na construção de seus planos de vida e carreira profissional
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na área em que desejarem. O que podemos comprovar nas seguintes respostas da
estudante (A2):
Como o projeto é uma oportunidade para a inserção no mercado de
trabalho e prepara para a vida me ajudou muito, melhorei a minha
percepção em relação às coisas, o modo de me comunicar, de ser; e além
de tudo tenho a oportunidade de ter contato com computadores e até
mesmo com a internet. Estou crescendo cada vez mais e posso dizer que
tudo o que passei foi um grande investimento que fiz na minha própria
história. (maio, 2009)
O Com.DOMÍNIO DIGITAL, portanto não se trata de um treinamento ou curso,
mas sim de um processo de formação integral e integrada, onde todos os envolvidos
– aprendem e crescem mutuamente, através da sua formação em três vertentes:
DPS - Desenvolvimento Pessoal e Social, CRT - Contexto das Relações de Trabalho e
TIC - Tecnologia da Informação e Comunicação.
Segundo o livro didático nos apresentado pela “Escola Projeto de Vida”:
O DPS contempla uma nova relação de você consigo mesmo e com sua
Comunidade. O CRT vai permitir que o jovem, ao concluir sua formação,
esteja apto a identificar, compreender a forma operacional e desenvolver
atividades - inclusive de forma integrada com as outras áreas (TIC e DPS) –
associadas às rotinas administrativas (...) E o TIC caracteriza o conjunto de
atividades, processos e soluções que podem ser promovidos por recursos da
computação. Tendo em vista às atuais necessidades do mercado de
trabalho, que encontra-se cada vez mais informatizado e conectado. (p.21)
Estas três vertentes unidas buscam tornar o jovem capaz de elaborar e lutar
pelo seu projeto de vida, e “cada projeto de vida tende a caracterizar-se como a
realização de uma vocação, de um apelo, de um chamamento vindo, a um tempo,
de dentro e de fora, representando o mais harmonioso encontro possível entre as
aspirações individuais e os interesses coletivos.” (MACHADO [et al.], 2008, p.32)
Uma vez com seu projeto de vida elaborado de acordo com suas próprias
características e construído com base no trabalho realizado pelo C.D.D., o
estudante sentir-se-á mais seguro na hora de dar o primeiro passo após o Ensino
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Médio. Os pontos acima podem ser observados na seguinte resposta da gestora
(G1):
O projeto tem como objetivo desenvolver as competências dos jovens para
o mundo do trabalho. O mercado de tecnologia de informação é a principal
linha de capacitação, e ajuda o jovem a construir os seus projetos de vida
e de carreira profissional. A inserção no primeiro emprego é um desafio
estimulado pelo Instituto Aliança. (maio, 2009).
Essas definições nos fazem compreender a necessidade do desenvolvimento de
um projeto que, segundo Libâneo: “tenha toda a equipe envolvida nos processos de
tomada de decisões sobre aspectos da organização escolar e pedagógicocurriculares.” (p.357).
3.
Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) e a Inclusão
de Jovens no Mercado de Trabalho.
Na emergência de incluir o jovem no mercado de trabalho e nas novas
tecnologias, cabe ressaltar que o preparo inicial para o ingresso neste, é bem vindo
desde o ensino médio, onde as atenções voltadas para um futuro curso universitário
podem crescer e transformar-se em realizações profissionais. Deve-se compreender
a importância da junção - escola e trabalho - neste período de grandes escolhas,
não as separando da realidade vivida por cada aluno. De acordo com Carvalho
(2004) “Firma-se aqui o principio da insolubilidade da educação escolar com o
mundo do trabalho, mesmo que não se especifique como tal ligação escolar e o
mundo do trabalho não são coisas paralelas, e devem guardar relação de intima
dependência (...)” (p. 182).
A educação precisa de alguns recursos complementares que despertem a
atenção do aluno para o aprendizado, dinamizando o processo de ensino
aprendizagem. E o Projeto C.D.D faz uso de diversos recursos como vídeos, textos,
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dinâmicas, entre outros, com destaque a informática, porque é uma ferramenta
que além de atrair a atenção do estudante com sua riqueza visual e tecnológica e
oferecer um vasto campo de pesquisa na internet, capacita o estudante para o
mercado de trabalho, que está cada vez mais informatizado. Surge então a
necessidade de se cumprir uma mudança nos meios educacionais que possam
permitir o avanço trazido pela era tecnológica para a nova sociedade.
Nessa nova sociedade, as pessoas devem ser críticas criativas, com
capacidade de pensar e tomar decisões, e resolver problemas. De fato,
essas são as características mais desejadas por executivos ou proprietários
de indústrias (...) está claro que os trabalhadores da sociedade do
conhecimento devem saber atender; lidar com o crescente número de
fontes de informação; saber colaborar com pessoas localmente, ou mesmo
em outras localidades no mundo por intermédio do uso das tecnologias
digitais. (VALENTE, 2007, p.55)
A partir do que traz Valente, podemos notar a importância de oferecer aos
jovens do projeto o contato com os novos recursos tecnológicos, possibilitando aos
mesmos, ricas ferramentas para a inclusão social e profissional. Visando entender
melhor este processo, a coleta de dados realizada nos proporcionou a aproximação
com uma realidade, na qual pudemos constatar a importância da preparação
ofertada pelo Projeto Com.Domínio Digital bem como, seu papel na inclusão dos
jovens participantes, dando enfoque a satisfação dos alunos e professores com
relação ao mesmo.
A importância do Projeto Com.Domínio Digital é notável para os estudantes e
professores, a partir das conversas realizadas ao longo do exercício de pesquisa.
O Com.DOMÍNIO DIGITAL é de muita importância, principalmente por que
alguns estudantes do 3º ano de Ensino Médio, focam o mercado
profissional, em seu Projeto de Vida, ao invés do ingresso imediato em
uma universidade. (P1, maio, 2009)
(...) é um projeto de visão ampla que no contexto moderno, além das
novas tecnologias procura trabalhar os valores essenciais e, portanto
indispensáveis para a inserção do jovem no mercado de trabalho.(A2,
maio, 2009).
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Apesar de algumas dificuldades enfrentadas para a implantação do projeto
CDD, comuns a vários outros projetos, pois sempre há a parte burocrática e as
tomadas de decisões que requerem muita reflexão e precisão, é perceptível nas
respostas dos estudantes, o sentimento de satisfação e gratidão diante do
tratamento e dos conhecimentos proporcionados a eles. Partindo de uma
perspectiva democrática, a respeito do projeto, vale destacar essa fala de um
participante do projeto:
(...) o projeto CDD, não limita-se apenas à um mero curso
profissionalizante. Seu diferencial, é o trabalho desenvolvido tanto no
ambiente familiar, quanto no social integrando-os à uma atmosfera de
amplos aprendizados tecnológicos.(A3, maio 2009).
Esta posição diante do projeto nos deixou bem otimistas com relação aos
nossos resultados de pesquisa. Pois, ao menos nesta escola pudemos diagnosticar
que há um certo cuidado com o desenvolvimento tanto técnico/profissional como
pessoal, através das três vertentes apresentadas pelo Projeto C.D.D. (DPS, CRT e
TIC)
tornando o jovem capaz de realizar seu plano de vida. Percebemos isto
através de uma pergunta feita ao aluno que está em processo de formação e aos
que já concluíram o projeto e o nível médio de ensino, em que indagávamos quais
seriam as principais contribuições do projeto na sua formação:
O Projeto Com.Domínio digital é uma atividade sócio-educacional na
intenção de qualificar jovens para trabalhar com a informática. Durante as
atividades acontecem algumas mudanças, dentre elas, a maturação dos
estudantes, pois, principalmente os textos e vídeos debatidos nas aulas são
capazes de levar a reflexão todos os estudantes(...) (A3, maio, 2009).
A mesma pergunta foi feita para alunos que já vivenciaram o projeto, onde
destacamos a seguinte fala:
(...) como marcas do projeto na minha formação integral, posso citar duas
principais: a conscientização de que tudo deve ser realizado com o coração
aberto, da melhor maneira possível; e o aprimoramento do senso de
responsabilidade e constante aprimoramento diante das mudanças no
mercado de trabalho. (A1, maio 2009).
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Na realidade, diante todos os dados coletados pudemos diagnosticar que a
tecnologias digitais funcionam como motivadoras além de facilitadora de todo o
processo de aprendizagem. Portanto, enquanto não admitimos que a educação está
sempre em constante movimento e por isso deve sempre inovar (a partir de
projetos como este), os alunos continuarão com a função de apenas “ter” que
assistir aulas até o fim do horário, como uma obrigação. Teremos então que
almejar e buscar uma educação de qualidade contextualizada com as diversas
transformações tecnológicas.
Considerações Finais
Partindo da analise dos dados coletados durante o processo de exercício de
pesquisa, percebemos o quanto é relevante o papel do Projeto Com. DOMÍNIO
DIGITAL, na inclusão dos jovens do ensino médio no mercado de trabalho e
confirmamos nossa hipótese, uma vez que constatamos que a escola e o projeto
trabalham unidos, formando uma forte parceria na busca de uma formação integral
e de qualidade para os estudantes, respondendo assim ao problema que norteia
nosso exercício pesquisa.
Em relação às ações desenvolvidas pelo projeto no interior da escola,
percebemos que estas são bastante significativas, indo além da formação dos
jovens para o mercado de trabalho, capacitando-os para a vida, para a construção
dos seus projetos de vida. Ressaltamos ainda que, os estudantes participantes do
projeto apresentam significativas mudanças no que diz respeito a comportamento,
a interesse pelo estudo e ao compromisso com a escola.
Tendo em vista todos os pontos apresentados, concluímos então que a
utilização das novas tecnologias digitais contribuem significativamente na formação
dos sujeitos (jovens do Ensino Médio), que estão se planejando para ingressar e
enfrentar os desafios do mercado de trabalho que encontra-se cada vez mais
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informatizado. Neste sentido, ressaltamos a importância da ação da escola como
viabilizadora desse processo de formação através de ações e projetos como este.
Ilustrações
Figura 1: Estudantes em atividade durante as aulas do projeto.
Foto: Anadeje Alves
Referências Bibliográficas
ANDRE, Marli Eliza Damalzo Afonso de. Etnografia da Prática Escolar. Campinas,
SP, Papirus,1995 (Série Prática Pedagógica);
CARVALHO, João Gualberto de, [et al]. Educação básica: Políticas, legislação e
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CORREA, Eveline. Caderno do Participante. Vol.01. Salvador, BA, Instituto Aliança,
2000;
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas,
SP: Papirus, 2003, (Série Prática Pedagógica);
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LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar; Políticas, Estrutura e Organização. 2ª
ed. São Paulo, Cortez, 2005;
MACHADO, Nilso José [et al.]. Pensando e fazendo educação de qualidade. São
Paulo, Moderna, 2001(Coleção Educação em pauta: educação e democracia);
VALENTE, José. A; MAZZONE, Juarez; BARANAUSKAS, Maria. C [orgs].Aprendizagem
na era das tecnologias digitais. São Paulo, SP: Cortez: FAPESP, 2007.
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