título do resumo

CONCEPÇÕES HISTÓRICAS DE PROFESSORES DE HISTÓRIA DO ENSINO
FUNDAMENTAL DO ENSINO PUBLICO LONDRINENSE (PR), 2014-2015.
Amanda Chiarelli Rueda, [email protected]: [email protected]
Universidade Estadual de Londrina, Centro Letras e Ciências Humanas ,
Departamento de Historia .
Ciências Humanas- Historia
Palavras-chave: Ensino de História, Concepções de professores. Educação
fundamental.
Resumo
Nossa pesquisa teve como objetivo investigar as idéias históricas que
professores de História do ensino fundamental apresentam e como estas influenciam no
processo de ensino-aprendizagem dos alunos, através da fundamentação teórica de
autores como BARCA, 2011; RUSEN, 2001; Também foi analisado como estes
profissionais ministram o conteúdo por meio de recortes que se estruturam em conceitos
históricos e como estes são interpretados e aprendidos pelos alunos, alem de sua prática
de ensino tendo como tema abordado a História do Brasil.De modo mais abrangente
este projeto buscou trabalhar o processo de aprendizagem e formulação do pensamento
histórico de estudantes do ensino fundamental, entendendo que o professor por meio de
suas ideias históricas e metodologia conduz este processo .Fizemos também nesta
pesquisa uma analise de campo que permitiu perceber um dos cenários da educação
básica em Londrina considerando seus interlocutores, suas ações, e fatos que permeiam
a sociedade atual, bem como acontecimentos históricos que marcam de algum modo a
vida e a memória das pessoas, no caso os estudantes, a escola, comunidade, o meio
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social que estão inseridos. O local escolhido para esta investigação foi o Colégio
Estadual Hugo Simas em Londrina.
Introdução e objetivo
Esta temática foi escolhida, pelo interesse que temos como aluna do curso de
licenciatura em Historia, em identificar prováveis dificuldades e novas metodologias
que possam contribuir para o processo de aprendizagem dos alunos, por intermédio de
seus professores – através de suas concepções e idéias históricas, tendo como temas
específicos a Historia do Brasil.
O objetivo principal desta pesquisa é o de investigar como se estruturam os saberes dos
docentes de professores de história de duas escolas publicas da cidade de Londrina
Paraná. Nosso interesse se destaca para as idéias sobre a História que apresentam estes
professores, como trabalham os conteúdos em sala de aula a partir destas concepções
sobre a história.
Entre os objetivos que elencamos em nosso projeto estão: as idéias históricas de
professores de história das escolas públicas de Londrina e como as aplicam de forma
metodológica ao transmitir o conteúdo programando para determinada serie, ressaltando
qual é a concepção de história dos professores e como estas influenciam o conteúdo
aprendido pelos alunos.
Aprofundar estudos na metodologia da educação histórica especificamente na
formulação de categorias de analise dos instrumentos de pesquisa em educação
histórica.
Investigar as idéias históricas de professores de história da educação básica que atuam
nas escolas selecionadas no município de Londrina.
Nessa pesquisa buscamos analisar como as concepções históricas dos professores de
Historia através de narrativas apresentadas por estes sobre a História do Brasil.
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Procedimentos metodológicos
A metodologia utilizada neste projeto Foi uma pesquisa qualitativa realizada com
professores do colégio Estadual Hugo Simas, que lecionam no ensino fundamental do
sexto ao nono ano.
Utilizando de questionários para identificar as concepções históricas dos professores,
observações das aulas, da escola dos professores de seus planos de aulas, além da
relação professor/aluno, para estruturar e fundamentar as teorias discutidas neste
projeto. Pois, entendemos que esta observação se faz necessária para o conhecimento do
campo de investigação e dos sujeitos que participarão da pesquisa.
“Outro ponto é a pesquisa que este projeto investiga o que são os textos “visíveis” e”
invisíveis” que permeiam o universo do ensino de historia como citadas no texto de
Schmidt - Cognição histórica situada: que aprendizagem histórica?, Onde a autora
segundo a análise de Cuesta Fernandez (1997,1998 apud CUESTA FERNANDEZ;
SCHIMIDT, 2009) sobre “Código disciplinar da Historia”, expõe que os textos visíveis
são os currículos, e os invisíveis seriam as praticas e as metodologias que delimitam o
estudo de historia e principalmente como esses contribuem para a formação das
narrativas e a consciência histórica dos alunos, ressaltando a importância desta
disciplina enquanto ciência onde serve de estrutura para fundamentar as bases dos
conteúdos e metodologias históricas, e principalmente onde deve se estruturar as
indagações a cerca de conteúdos e concepções históricas.
Resultados e discussão
Levantamento da bibliografia acadêmica que aborda o ensino de História como
objeto de pesquisa.
Caracterização das metodologias utilizadas
Análise das Idéias Históricas de professores
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Elaboração de artigo para apresentação no EAIC /2015 em Londrina
Elaboração de artigo para publicação.
Conclusão
Entre os resultados que analisamos durante o período de observação de campo no
colégio Estadual Hugo Simas, a professora fez uso de metodologias como propostas de
atividades que visam contextualizar e elucidar o conteúdo dado aos alunos, que por
meio de exercícios possa compreender primeiramente o conteúdo e conseqüentemente o
período trabalhado, como o cenário, a temporalidade, os elementos que permeiam os
acontecimentos. Outro ponto se configura no que diz respeito às idéias históricas da
professora, que no caso não se restringe ao conteúdo contido no livro, mas busca traçar
uma relação entre os conhecimentos prévios dos alunos, informações e acontecimentos
contemporâneos que eram debatidos e contextualizados em sala e dessa forma davam
base ara relacionar e efetivamente possibilitar a aprendizagem do aluno de um
determinado conteúdo, alem de na maioria das vezes a professora trazer outras visões e
abordagens sobre o tema, como por exemplo, na aula ministrada sobre Política dos
governadores, no período da Republica velha, onde o enfoque não se restringiu a
política, mas também a questão artística, isto e, como os movimentos artísticos
influenciaram e foram vistos pelo governo vigente e a população.
Destaca-se, portanto, que a professora em suas aulas buscou ser uma mediadora do
conhecimento, de forma que não se colocava como detentora do conhecimento, mas sim
como interlocutora entre suas próprias concepções de historia, os alunos e suas visões a
cerca dos temas passados e contemporâneos, o material do livro didático, recursos
extras e a localização temporal e dos fatos presentes. Entretanto, ressalta-se uma
dificuldade em grande parte dos alunos de interpretar e explicar o conteúdo dados de
forma narrativa.
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Agradecimentos
Meus agradecimentos são direcionados as pessoas e órgãos que possibilitaram o
desenvolvimento desta pesquisa bem como meu desenvolvimento pessoal e acadêmico.
Sendo assim agradeço a Professora Drª Marlene Rosa Cainelli pelas orientações e
discussões proporcionadas nos encontros no Laboratório de Ensino de História da UEL,
e ao CNPQ enquanto bolsista pela oportunidade favorecer a dedicação integral à
pesquisa.
Referências
BARCA, Isabel. Usos da narrativa em História. In. MELLO, M.C./LOPES, J.M. (org.)
Narrativas históricas e ficcionais. Recepção e produção por professor destes com os
alunos. Braga (Portugal): Universidade do Minho, 2004.
BARCA, Isabel. Investigação em Educação Histórica. In. IN. SCHMIDT, Maria
Auxiliadora e BRAGA, Tânia. (org.) Perspectivas em Educação Histórica: Actas das VI
Jornadas Internacionais de Educação Histórica, Curitiba: UFTPR, 2007.
BARCA, Isabel (Org.). Educação e Consciência Histórica na era da Globalização.
Braga: Universidade do Minho, 2011.
CAINELLI, Marlene Rosa. Entre continuidades e rupturas: uma investigação sobre o
ensino e aprendizagem da História na transição do quinto para o sexto ano do Ensino
Fundamental. Educar em Revista, (42), 127-139, 2011.
MALERBA, Jurandir. Ensaios: teoria, história e ciências sociais. Londrina: Eduel,
2011.
RUSEN, Jorn. Razão histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica.
Brasília: Editora UnB, 2001.
SANTOS, Jussara Maria Tavares Puglielli. A Municipalização do ensino no Estado do
Paraná: História, Herança e Desafio. Apud GOUVEIA, Andréia Barbosa e SOUZA,
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ngelo Ricardo (org). O Financiamento da educação e o FUNDEF no Paraná. Curitiba.
UFPR, 2001.
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