Elaboração de trabalho entre as disciplinas de Geografia Regional e

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A cartografia digital como ferramenta interdisciplinar: Elaboração de
trabalho entre as disciplinas de Geografia Regional e Cartografia
Temática, IFSULDEMINAS – Poços de Caldas.
Rogério Coli da Cunha, Orientador.
[email protected]
Professor do Curso de Geografia do IFSULDEMINAS – Campus Poços de Caldas
Diego Candido da Silva, Discente.
[email protected]
Aluno do Curso de Geografia IFSULDEMINAS – Campus Poços de Caldas
Introdução
Atualmente com o constante desenvolvimento das geotecnologias a educação vem
ganhando novos instrumentos com enorme potencial de compensar dificuldades
metodológicas do ensino-aprendizagem por meio da interdisciplinaridade que as
ferramentas computacionais cartográficas possibilitam para o entendimento do espaço
geográfico.
Com a imersão da educação na era da informação, a aplicação dos mapas nas mais
diversas áreas é uma realidade que demanda uma enorme integração dos
conhecimentos e possibilidades. A materialização da espacialidade se concretiza por
meio da cartografia e a geografia que comungam do desafio de representar a
complexidade da realidade cada vez mais fielmente.
Assim sendo, a demanda dessa interdisciplinaridade e sua importância para
construção de um conhecimento integrado e contextualizado foi possível por meio da
elaboração de um trabalho referente as disciplinas de Cartografia Temática e
Geografia Regional para o segundo semestre do curso de Geografia do Instituto
Federal do Sul de Minas – campus Poços de Caldas, ministradas pelos professores
Rogério Coli da Cunha e Alexandre Carvalho de Andrade, respectivamente.
Objetivos
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Relatar a importância da cartografia digital como ferramenta interdisciplinar na
elaboração do trabalho entre as disciplinas de cartografia temática e geografia regional
realizada com o segundo período do curso de Geografia.
Fundamentação Teórica
Conforme Leal e Araújo (2012), o software Philcarto proporciona aos alunos de
graduação, uma discussão mais ampla da teoria, métodos, técnicas cartográficas,
leitura e interpretação dos mapas, fornecendo bases para o desenvolvimento cognitivo
de novos conhecimentos para serem aplicados em sala de aula.
Ainda de acordo com as autoras, para essa construção do conhecimento é necessário
que o discente compreenda os processos de produção das representações
cartográficas, e inter-relacioná-las com as diferentes disciplinas do curso de geografia,
auxiliando na estruturação do pensamento científico e do conhecimento do espaço
geográfico, sendo fundamental para a compreensão dos diferentes fenômenos.
De acordo com Roberto e Carvalho (2014), a natureza da cartografia não mudou por
se transformar da analógica para a digital, apenas houve uma evolução,
principalmente em sua exatidão espacial e automatização de procedimentos e
produção, entretanto a interdisciplinaridade sempre esteve presente na cartografia,
acentuando-se com o desenvolvimento cada vez maior de programas voltados para
seu estudo.
O conceito de interdisciplinaridade está atrelado à ideia de comunhão, unidade e
integração e a forma de proporciona-la não é através do conhecimento científico e
fragmentado, mas sim por meio do caminho que pode unir esses diversos campos
disciplinares no ensino e na pesquisa a fim de alcançar a renovação das ciências com
a possibilidade de superar problemas epistemológicos e referentes a metodologias
(LEITE & FRANÇA, 2009 apud ROBERTO & CARVALHO 2014).
Metodologia
O presente trabalho buscou analisar a importância da cartografia digital como
instrumento didático fundamental para interdisciplinaridade entre os conteúdos de
cartografia temática e geografia regional para curso de Geografia do IFSuldeMinas –
campus Poços de Caldas.
A proposta foi desenvolvida durante um período aproximado de três semanas, tendo o
foco a coleta e tratamento de dados necessários para as análises espaciais nas
escalas regionais das unidades da federação, mesorregiões e microrregiões de Minas
Gerais e posteriormente os municípios da microrregião de Poços de Caldas por meio
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das ferramentas de cartografia digital, utilizando-se conceitos e fundamentos das
disciplinas de Geografia Regional e Cartografia Temática. Durante esse período
houveram momentos de discussões e esclarecimentos procedimentais na presença
dos dois docentes e três aulas.
Para o desenvolvimento dos mapas, descritos na Tabela 1, a turma do segundo
período do curso de Geografia, foi dividida em equipes para a apresentação final dos
mapas, entretanto todos os discentes elaboraram os cinco mapas, sendo que na
escala da microrregião de Poços de Caldas houveram variáveis diferentes por aluno.
Tabela 1: Proposta de elaboração de Mapas das disciplinas de Cartografia Temática e
Geografia Regional.
Espacialidade
Variáveis representadas
Mapa dos Estados do
Brasil
Mapa da Mesorregião
de MG
Mapa da Microrregião
de MG
Mapa da Microrregião
de MG
Mapa da Microrregião
- Poços de Caldas
População
População e Renda
População e Renda
Percentual População
População e IDHM (2010)
Representações cartográficas
Mapa de Círculos
proporcionais sobrepostos
Mapa de Círculos
proporcionais sobrepostos
Mapa de Círculos
proporcionais coloridos
Mapa Isoplético em forma de
Bloco-diagrama (3D)
Mapa de Círculos
proporcionais sobrepostos
No processo de elaboração do trabalho empregou-se dos dados e softwares de livre
acesso na internet, sendo que as informações em formato de tabela, foram
encontradas no Sistema IBGE de Recuperação Automática – SIDRA e no Atlas do
Desenvolvimento humano no Brasil. Os arquivos cartográficos das espacialidades
foram encontrados no site do IBGE, na área de geociências, realizando o download
dos respectivos shapefiles. Para o cruzamento dos dados e escolha das
representações cartográficas o software PhilCarto demonstrou-se bastante eficiente,
utilizando-se somente do software Inkscape para realização do layout dos mapas,
como título, legenda, fonte, escala e orientação.
Resultados Finais
Especificamente o resultado do trabalho proposto em sala de aula conduziu uma maior
compreensão das variáveis de População e Renda em todas as escalas menores e as
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variáveis de população e IDHM (Índice de Desenvolvimento Humano Municipal) dos
municípios que compõe a microrregião de Poços de Caldas.
Os mapas temáticos elaborados estão compilados na Figura 1, e os mesmos serviram
para corroborar e aprofundar muitas discussões incitadas nas aulas de Geografia
Regional, deixando claro o importante papel das geotecnologias para o ensino, que
proporcionam aulas e propostas inovadoras, que incluem e contextualizam diversos
conteúdos e colaboram para uma prática pedagógica mais concreta, facilitando o
entendimento e a construção do conhecimento participativo, bem como desafiando e
demandando uma atuação do discente de forma mais independente e o docente de
uma forma mais orientativa, na condução e questionamentos de raciocínios e análises.
Figura 1: Mapas elaborados no trabalho das disciplinas de Cartografia Temática e
Geografia Regional.
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Neste caso específico, as informações sobre população e renda, quando trabalhadas
por meio de mapas proporcionaram uma leitura rápida, conveniente e mais confortável
dos dados pesquisados, atributos muito valiosos na concepção de educação moderna,
à qual propõe a interdisciplinaridade como uma ferramenta dinâmica e inovadora de
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construir aprendizado, uma vez que se considera que distintos conhecimentos mantém
permanente diálogo entre si.
Com isso, foi possível observar que a cartografia digital possui um enorme potencial
no processo de ensino e no favorecimento de práticas interdisciplinares, conduzindo
os professores e alunos à informação de forma rápida e pragmática.
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Conclusões
Observou-se que o trabalho interdisciplinar por meio da cartografia digital garante uma
maior interação entre alunos e professores, proporcionando uma experiência menos
fragmentada do conhecimento, favorecendo a união das disciplinas em prol da
formação de indivíduos sociais ao permitir que um mesmo tema ou fato seja abordado
de maneiras diferentes em sala de aula. Neste sentido, a experiência de fundir a
Geografia Regional na Cartografia Temática foi bastante enriquecedora e positiva uma
vez que os conceitos trabalhados na primeira disciplina foram tratados para fornecer
informações claras e precisas por meio de imagens (mapas temáticos). Não se trata
de eliminar disciplinas, mas de torná-las comunicáveis entre si, proporcionando aos
alunos uma educação mais completa, portanto mais eficiente do que uma abordagem
meramente tradicional dos conteúdos, que muitas vezes age como limitadora do
processo de aprendizagem nas salas de aula.
Bibliografia
Atlas de desenvolvimento humano no Brasil, http://atlasbrasil.org.br/2013/, acesso em
10/2015.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, http://www.ibge.gov.br/home/
acesso em 10/2015.
LEAL, I.O.J. & ARAÚJO, J.G. Cartografia digital: o software philcarto no ensino da
geocartografia - Revista Metáfora Educacional, Feira de Santana, Bahia, n. 12 (jan. –
jun. 2012), jun./2012. - Disponível em: <http://www.valdeci.bio.br/pdf/n12_2012/leal_
araujo_cartografia_digital.pdf>. Acesso em: Maio. 2016.
ROBERTO, M.R., CARVALHO, E.A. Interdisciplinaridade da Cartografia Digital na
Educação. Revista Sociedade e Território, Natal, v. 26, nº 2, p. 58 - 72, jul./dez. 2014.
Disponível em: <http://www.periodicos.ufrn.br/sociedadeeterritorio/article/view/5301/
4321>. Acesso em: Maio. 2016.
Software PhilCarto, http://philcarto.free.fr, acesso em 09/2015.
Software Inkscape, https://inkscape.org/pt/, acesso em 09/2015.
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