TERAPIA DA PALAVRA | Escreve as palavras cujo sentido não

TERAPIA DA PALAVRA | Escreve as palavras cujo sentido não conheces e procura e anota o seu significado
Palavra desconhecida
Significado
Palavra desconhecida
Significado
Quinzena Nº 11
de 03-02-2017 a 17-02-2017
Ano 8.º turma ___
Nome ________________________________________________________________________
Grupo _____________________
1. Ponto de esforço:
2. O QUÊ e COMO vou SABER, FAZER e SER nesta quinzena em cada uma das matérias e na vida:
Disciplina
P (8.º A)
Texto narrativo
(cont.)
Conhecimentos
A classe do verbo:
- Flexão dos tempos compostos (modo indicativo e modo
conjuntivo).
Grupos frásicos: grupo preposicional e grupo adverbial.
P (8.º B)
A narrativa.
Estudo integral
do conto “A
Saga” de Sophia
de Mello
Breyner.
(Conclusão)
Advérbios e locuções adverbiais.
I
•How is your performance at…
√ Talking/writing about food?
√ Talking about junk food advertisements?
√Using the future be going to?
√ Using countable and Uncountable nouns (some; any; a lot
of; lots of; many; much; a few; a little)?
√ Using the Zero Conditional?
Identifying different types of food
Applying correctly the countable and uncountable nouns;
Talking and writing about meals and healthy/ unhealthy food;
Applying the future Be going to;
Using correctly the Zero Conditional.
Qu’est-ce que tu aimes manger ?
Qu’est-ce que tu aimes boire ?
Tu vas souvent au restaurant ?
L’Alimentation
Vocabulaire sur les aliments et les boissons
Aller au restaurant : demander
Les verbes Manger et Boire
Unit 5 – Food
for thought
REFLEXÕES (com data e assinatura) dos aprendentes, tutores, professores, pais e outros EE, colegas, amigos…
Aspetos positivos
Aspetos a melhorar
F
H
Domínio 5 –
EXPANSÃO E
MUDANÇA
NOS SÉCULOS
XV E XVI
5.2 –
Renascimento,
Reforma e
Contrarreforma
Classificação dos verbos quanto à flexão (regulares, irregulares
e defetivos)
Que fatores explicam a eclosão do Renascimento na Itália?
Como se caracteriza a mentalidade renascentista?
Quais os principais meios de difusão do Humanismo?
Quais as características da arte renascentista?
Em que reside a originalidade do Manuelino?
Como se manifestou a arte renascentista em Portugal?
G 7 – 16
Aptidões, Competências, Virtudes
Categorias da narrativa.
O que é uma cidade?
Quais os fatores de localização das cidades?
Como evoluíram e evoluem as cidades?
Como se organizam as áreas urbanas?
Conjugar verbos nos tempos compostos do modo indicativo e
do modo conjuntivo.
Identificar grupos frásicos, numa frase.
Reconhecer as funções sintáticas, desempenhadas pelos grupos
frásicos.
Rever as categorias da narrativa.
Recordar advérbios; reconhecer locuções adverbiais e respetivas
funções sintáticas.
Recordar classificação dos verbos quanto à flexão.
Food ( healthy/unhealthy)
Meals
Snack choices
Partitives
Conhecer vocabulário novo
Fazer um pedido no restaurante
Conjugar corretamente os verbos Comer e Beber
Identificar os principais fatores que favoreceram o aparecimento
do movimento renascentista em Itália.
Distinguir a mentalidade renascentista da mentalidade medieval.
Identificar a principal fonte de inspiração dos intelectuais e
artistas renascentistas.
Descrever as principais características da mentalidade
renascentista.
Caracterizar o «Homem ideal» do Renascimento.
Identificar as principais figuras do humanismo e da literatura
renascentista europeia e algumas das respetivas obras.
Relacionar o espírito crítico renascentista com o alargamento do
conhecimento.
Referir os domínios das ciências em que se verificam mais
progressos.
Avaliar o contributo de Portugal para o alargamento do
conhecimento nesta época.
Identificar os principais meios de difusão do Humanismo.
Elaborar um quadro com as principais características da
arquitetura, pintura e escultura renascentistas.
Destacar os principais arquitetos, pintores e escultores do
Renascimento.
Explicar as particularidades do Manuelino.
Indicar as características da arte renascentista em Portugal.
Identificar os monumentos mais representativos da arquitetura
renascentista em Portugal.
Discutir a importância das cidades sustentáveis.
Distinguir função urbana de área funcional.
Caraterizar as funções das cidades: residencial, comercial,
industrial, político-administrativa, cultural, religiosa (…).

Como se distingue o modo de vida urbano do modo de vida
rural?
Quais são os impactos do crescimento urbano?
Cidade, área Urbana. Problemas urbanos, soluções.
Elementos atrativos.
Como construir e reconhecer propriedades das translações
do plano?
Reflexão deslizante; isometria; propriedades das isometrias;
composição de isometrias.
M
pág.
Como resolver prolemas envolvendo as isometrias?
FQ
pág. 30 – 46
proj.
Como se relacionam as propriedades do som com as
características das ondas?
Como identificar sons num espetro sonoro?
- Como relacioná-los como nível sonoro audível?
- Como combater a poluição sonora?
Quais as relações interespecíficas que os seres vivos
estabelecem entre si?
De que modo as relações bióticas podem condicionar a
dinâmica dos ecossistemas?
Caraterizar as principais áreas funcionais das cidades.
Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o
crescimento das cidades e a revitalização dos centros das
cidades.
Comparar planta irregular, planta radio concêntrica e planta
ortogonal.
Relacionar as diferentes plantas com a evolução ou o
planeamento das cidades.
Descrever as diferenças entre modo de vida rural e modo de
vida urbano.
Explicar as relações de interdependência e complementaridade
que se estabelecem entre o espaço rural e o espaço urbano.
Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas do
espaço rural.
Identificar, dada uma reflexão Rr de eixo r e um vetor u⃗ com a
direção da reta r, a «composta da translação Tu⃗ com a reflexão
Rr» como a aplicação que consiste em aplicar a um ponto P a
reflexão Rr e, em seguida, a translação Tu ⃗⃗ ao ponto Rr(P) assim
obtido e designar esta aplicação por «reflexão deslizante de eixo
r e vetor u⃗ ».
Saber que as imagens de retas, semirretas e ângulos por uma
isometria são respetivamente retas, semirretas e ângulos,
transformando origens em origens, vértices em vértices e lados
em lados.
Saber que as únicas isometrias do plano são as translações,
rotações, reflexões axiais e reflexões deslizantes.
Resolver problemas envolvendo as propriedades das isometrias
utilizando raciocínio dedutivo.
Resolver problemas envolvendo figuras com simetrias de
translação, rotação, reflexão axial e reflexão deslizante.
Caraterizo o som como um fenómeno ondulatório.
Distingo as propriedades do som, timbre, altura e intensidade.
Consigo analisar o espetro sonoro.
Trabalhos da Quinzena> T15 – 11
8.º A
P 22(o/a)
Exercícios gramaticais e de interpretação do Manual e do caderno de Atividades.
P 23(o)
Conjugação dos verbos irregulares SER e TRAZER.
P 24 (o)
Ficha de Autoavaliação, proposta no manual, na página 106.
8.º B
P 24(o/a)
Resolução de exercícios de interpretação do guião de leitura fornecido e gramaticais.
P 25(d)
Breve pesquisa sobre aspetos biobliográficos de João de Barros.
I 19(o)
Copy the text A party invitation (page 63, Workbook)
I 20(d)
Copy the WRITING HELP and do exercise 2 (page 63).
F 37(o/a)
Corrigir a Ficha de Avaliação
F 38(o/a)
Registar, no caderno diário, todo o vocabulário sobre a alimentação
F 39(o/a)
Realizar as atividades das páginas 52 e 53
F 40(o)
Realizar os exercícios das páginas 55 e 56 do Manual.
H 46(o)
Realiza a atividade Agora Sei! da página 59 do manual.
H 47(o)
Realiza a atividade Agora Sei! da página 61 do manual.
H 48(o)
Realiza a atividade Agora Sei! da página 63 do manual.
H 49(o)
Realiza a atividade Agora Sei! da página 67 do manual.
G 10(o/a)
Ficha 9- Caderno de Atividades
G 11(o/a)
Ficha 10 - Caderno de Atividades
Prog. 4
Cria uma peça de arte, para expor, que represente um país ou cultura! Podes basear-te em alguns fatores de identidade cultural tais como: etnia,
língua, religião, costumes, aculturação. A tua peça deve ser acompanhada de um suporte escrito que explique o processo de criação da mesma. Em
parceria com a disciplina de E.V.
(Material de suporte – Manual da página 97 à 103)
EV
Noção de património
Explorar as dinâmicas de interação existentes entre os seres vivos
Distinguir, dando exemplos, interações intraespecíficas de
interações interespecíficas. Identificar tipos de relações bióticas,
em documentos diversificados. Interpretar gráficos que
evidenciem dinâmicas populacionais decorrentes das relações
bióticas. Avaliar as consequências de algumas relações bióticas
na dinâmica dos ecossistemas. Explicar o modo como as
relações bióticas podem conduzir à evolução ou à extinção de
espécies.
Reconhecer o papel e a influência do património na sociedade
Reinvenção do
Galo de Barcelos
Tipos de património: artístico, cultural e natural
Dominar a representação bidimensional
FQ 48(o)
Manual Pág.34 “Pratico”
Comunicação/Desenho
Ilustração/ Forma
Simbologia da cor
Perceber os elementos que constituem a linguagem visual.
FQ 49(o)
Manual Pág.40 “Pratico”
FQ 50(o)
Manual Pág.46 “Pratico”
Subdomínio de desenvolvimento
Dados e estatísticas
Sei recolher dados e organiza-los numa folha de cálculo
Introduzo e manipulo dados numa folha de cálculo
Edito e formato dados e células de acordo com o pretendido
FQ 51(o)
Manual Pág.47 à 51 “mais exercícios”
FQ 52(o)
Caderno de atividades – ficha 3 e 4 – Pág 51 à 60
FQ 53(d)
Zoom + - ficha 13 e 14.
CN 41(o)
Estudar: “De que modo as relações bióticas podem condicionar a dinâmica dos ecossistemas”, pp. 93,94,95.
CN 42(o/a)
Partilha/discussão das atividades 13, 14,15,17, 18, pp. 83,85,88,92,94
CN 43(o)
Ficha de avaliação global 1 Caderno de atividades.
CN 44(o/a)
Partilha/discussão das atividades pp. 98,99,100,101,102,103
EV 11(a)
Faz a reinvenção do tradicional “Galo de Barcelos” recorrendo a elementos de património português.
TIC 14(o/a)
Trabalho prático
CN
pág.
TIC 1 – 15
Experiência pessoal na interpretação do património.
M 50(o/a)
Projeto: Número, maravilhoso número!
2ª fase: Escrita, em grupo, de uma peça de teatro em que as personagens são os vários tipos de números estudados, com as suas diferentes
características (aspeto físico, personalidade, comportamento, etc.) relacionadas com as suas propriedades matemáticas.
3ª fase:. Ensaiar e encenar a peça criada.
M 51(o/a)
Resolução dos exercícios das páginas 108, 109, 110 e 113 do manual.
M 52(o/a)
Resolução dos exercícios das páginas 114 e 117 do manual.
M 53(o)
Resolução dos exercícios das páginas 122, 123, 124 e 126 do manual.