os conhecimentos de biologia no exame nacional do ensino médio

OS CONHECIMENTOS DE BIOLOGIA NO EXAME NACIONAL DO
ENSINO MÉDIO (2009-2010-2011)
COSTA, Reginaldo Rodrigues da1 - PUCPR
LUZ, Keila Taiana Vaz da2 - PUCPR
Grupo de Trabalho - Políticas Públicas, Avaliação e Gestão da Educação
Agência Financiadora: não contou com financiamento
Resumo
Essa pesquisa tratou de conhecimentos de Biologia no Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM). Tínhamos como objetivo identificar quais temas de Biologia foram mais frequentes
nos exames dos anos de 2009, 2010 e 2011. Para apresentar esses dados foram realizada
análise das provas dos três anos subsequentes e que depois foram sistematizados e agrupados
conforme sua especificidade com os conteúdos da disciplina de biologia. Além disso, são
apresentados os conteúdos presentes nessas provas bem como a distribuição dos conteúdos
contemplados nessas avaliações. O texto apresenta também uma breve contextualização
histórica do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), uma apresentação dos descritores e
cinco eixos cognitivos, comuns a todas as áreas do conhecimento. São descritas as questões e
descrever as questões que envolvem Biologia. Dessa forma foi possível verificar que no ano
de 2009 as questões contemplaram em maior número os temas relacionados com genética,
ecologia e sustentabilidade. Já a prova de 2010 tinha em maior número questões relacionadas
com a bioquímica e a educação ambiental. Por fim, em 2011 a abordagem das questões na sua
maioria versava sobre ecologia, sustentabilidade, doenças e educação ambiental. Diante do
trabalho desenvolvido no processo de formação inicial do professore de biologia realizamos
também, uma verificação entre os conteúdos de biologia contemplados nos três do Exame
Nacional do Ensino Médio e sua relação com o Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola
onde realizamos um mapeamento e análise de diversos documentos. Pudemos perceber que há
uma abordagem dos temas que são distribuídos nos três anos que compõe o ensino médio, ou
seja, os temas ou conteúdos contidos nos exames estão previstos na proposta pedagógica da
disciplina de biologia da escola.
Palavras-chave: Ensino de biologia. ENEM. Avaliação da aprendizagem. Políticas Públicas.
1
Doutor em Educação pelo Programa de Pós Graduação Educação da Pontifícia Universidade Católica do
Paraná. Professor Assistente da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). E-mail:
[email protected].
2
Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Pontifícia Universidade Católica do Paraná
(PUCPR). E-mail: [email protected].
1883
O Exame Nacional do Ensino Médio
O Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) foi criado em 1998, pelo Ministério da
Cultura e Educação (MEC), onde seu objetivo inicial era apenas avaliar o desempenho dos
alunos concluintes do Ensino Médio, avaliando assim, a qualidade de ensino no Sistema
Educacional que vigorava no país e contribuindo para o desenvolvimento de políticas públicas
que venham melhorar o ensino e a formação do cidadão brasileiro.
Entretanto após o resultado o MEC reformulou o ENEM e a sua utilização, que passou
a ser uma forma de seleção unificada, sendo aplicado para o processo seletivo das
universidades públicas federais. “O resultado dessa prova levou a concluir que o ensino médio
servia de porta de entrada, para os mais abastados, para uma vaga na universidade e como
profissionalizante para os demais” (Teixeira, 2011).
Atualmente o ENEM não serve apenas para avaliar o Sistema Educacional e como
processo seletivo das universidades, mas também pode ser realizado com outros fins, como
conseguir a certificação do Ensino Médio para participantes maiores de dezoito anos que
ainda não concluíram a escolarização, com o aproveitamento desse exame pode solicitar
juntamente com a Secretaria Estadual de Educação (SEED), institutos federais e centros
federais (SEED, 2012).
O ingresso dos estudantes em universidades por meio do ENEM não consiste apenas
na realização da prova, deve-se especificar o seu objetivo com o resultado do exame. Existem
programas do governo que dão acesso a universidade através de bolsas e financiamentos de
acordo com o desempenho do candidato e também há uma oportunidade de financiamento
para os estudantes que já estão matriculados na graduação.
Podem participar do exame os alunos que estão concluindo o Ensino Médio, os que já
concluíram em anos anteriores e aqueles maiores d e dezoito anos que ainda não concluíram e
pretendem obter certificado de conclusão.
A realização do ENEM dá acesso a vários programas do governo destinados a
estudantes que pretendem entrar em uma universidade, como bolsa de estudos,
financiamentos, entre outros programas que abrangem também os acadêmicos da graduação.
De acordo com a Secretaria Estadual de Educação (SEED, 2012) descrevemos estes
programas de governo.
O Programa Universidade para todos (PROUNI) foi criado pelo Governo Federal em
2004 com a finalidade de conceder bolsas de estudos integrais e parciais (50%) para
1884
candidatos a graduação em instituições privadas de educação superior. Sendo que existem
alguns critérios para obtenção do benefício. Pode se candidatar ao PROUNI o estudante que
realizou o ENEM um ano anterior e atingiu no mínimo 400 pontos de média nos cinco itens
avaliados e ter nota acima de zero na redação. Além disso, faz parte do processo de seleção
fatores sociais como ter renda per capita familiar máxima de três salários mínimos e o
candidato ter cursado o Ensino Médio em escola de rede pública ou com bolsa de estudo
integral em escolas particulares. A distribuição das bolsas é feita aos candidatos que atendem
a esses requisitos, sendo a seleção conforme a nota obtida no exame.
O ingresso em instituições púbicas de ensino superior se dá através do Sistema de
Seleção Unificada (SISU) que é gerenciado pelo MEC, onde selecionam através da nota do
ENEM os candidatos mais bem classificados dentro do número de vagas ofertadas.
Para os acadêmicos da graduação em instituições particulares existe o Fundo de
Financiamento Estudantil (FIES), onde os estudantes que realizaram o ENEM anteriormente
podem solicitar pelo site do financiamento, juntamente com a instituição de ensino e agência
bancária em qualquer período do ano desde que tenha avaliação positiva nos processos
conduzidos pelo Ministério da Educação.
Com a iniciativa do Governo Federal por meio dos Ministérios da Ciência, Tecnologia
e Inovação (MCTI) e o Ministério da Educação (MEC) no dia 26 de julho de 2011 lançaram o
Programa Ciências sem Fronteiras que busca promover a expansão e internacionalização da
ciência e tecnologia na graduação e pós-graduação através do intercambio, onde os alunos
entram em contato com outros sistemas educacionais competitivos em tecnologia e inovação,
buscando atrair parcerias com outros pesquisadores. Para esse programa foram
disponibilizados Bolsas de Graduação Sanduiche no Exterior (SWG), onde um dos critérios
utilizados é a obtenção de 600 pontos na média do ENEM.
Questões do ENEM
O ENEM é estruturado em quatro provas objetivas com quarenta e cinco questões
cada e uma redação, onde avaliam: Linguagem, Códigos e suas Tecnologias (que compreende
os conhecimentos da Língua Portuguesa, Língua Estrangeira e Artes) e Redação; Matemática
e suas Tecnologias abordando apenas conteúdos da disciplina de Matemática; Ciências
Humanas e suas Tecnologias compreendendo as disciplinas de História, Geografia, Filosofia e
Sociologia; Ciências da Natureza e suas Tecnologias incluindo Química, Física e Biologia
1885
(Souza, 2009). A matriz de referência do ENEM de 2009 aborda cinco eixos cognitivos,
comuns a todas as áreas do conhecimento (BRASIL, 2009):
I- Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer
uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e
inglesa. II- Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias
áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos
histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. IIIEnfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar
dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e
enfrentar situações-problema. IV- Construir argumentação (CA): relacionar
informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consistente. V- Elaborar
propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para
elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores
humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Além disso, ela cita as competências de cada área. Em anexo estão presentes os
objetos de conhecimento associados as matrizes de referência, apresentado por disciplinas,
somente para a avaliação de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Os conteúdos de
Biologia estão especificados e separados em seis tópicos: Moléculas, células e tecidos;
Hereditariedade e diversidade da vida; Identidade dos seres; Ecologia e ciências ambientais;
Origem e evolução da vida; Qualidade de vida das populações humanas.
A Escola e o ENEM
A educação em geral é tomada como meio para se atingir uma variedade muito grande
de objetivos, desde preparar os homens para a guerra, para o trabalho ou para o sacerdócio,
até habitá-los à convivência em uma sociedade democrática.
Preparar o aluno para o mercado de trabalho, em nossa sociedade muitas vezes
significa prepará-los para entrar em uma universidade, onde buscam especializar-se na sua
área de interesse, para uma melhor qualificação. A escola em seu papel é vista como uma
porta de entrada para o mercado de trabalho e também como um degrau aonde a maior
formação conduz a maior status.
Dessa forma vemos que o ENEM facilita que muitos alunos ingressem no ensino
superior, buscando melhor qualificação profissional e assim contribuindo para o crescimento
econômico do país e com o futuro desses estudantes. Assim como o ENEM tem uma proposta
interdisciplinar, a escola deve fazer uma interação entre os conteúdos, dando uma percepção
mais significativa, relacionando com as demais áreas do conhecimento e com a realidade do
1886
aluno. É necessário que o professor conheça bem o perfil do aluno para o desenvolvimento da
base curricular da escola (SOUZA, 2009).
A Pesquisa Sobre os Conhecimentos de Biologia no ENEM
Esse trabalho teve como orientação metodológica a pesquisa qualitativa, onde tenta
explicar o significado e as características dos resultados das informações obtidas, através dela
investiga, compreende, descreve e interpreta a realidade. Dentro da pesquisa qualitativa
podemos fazer análise documental, observações, entrevistas e questionários que trás o
embasamento para a criação do objeto de pesquisa. Para esse estudo é fundamental que se
tenha o objetivo bem claro, uma estrutura, o espaço definido e uma sistemática (OLIVEIRA,
2007).
Os materiais utilizados foram os documentos do ENEM, com a Matriz da Referência
(2009) e as provas do ENEM de 2009, 2010 e 2011. Essa análise documental nos permitiu
conhecer em profundidade o contexto em que se insere o objeto de pesquisa. Através do
acesso a documentos escritos, não publicados obtemos um conhecimento mais aprofundado
da realidade. “As fontes que não foram tratadas de forma acadêmica e não tem autor
específico tem grande importância, pois se trata de documentos utilizados atualmente”
(OLIVEIRA, 2007).
A Matriz da Referência do ENEM de 2009 foi utilizada para identificar os
conhecimentos proposto para serem cobrados nas provas. Com as questões de ENEM
anteriores, foram relacionados e descritos os conhecimentos avaliados com mais frequência
entre 2009 a 2011 e por fim, verificamos a conexão entre as provas com o PPP, vendo se o
que está proposto na matriz e sendo cobrado nas provas está de acordo com os conteúdos
trabalhados no Ensino Médio.
Conhecimentos de biologia cobrados no ENEM de 2009
As provas do primeiro dia do ENEM contem noventa questões, sendo que
aproximadamente 23,3% dela tratam de assuntos referentes ao conteúdo estudado na
disciplina de biologia no Ensino Médio. Dessas questões apenas uma trata de vírus e se há
possibilidade de criar uma vacina contra um agente patogênico. Uma delas contextualizada
sobre a irradiação de doenças em animais.
1887
Do reino das plantas, apenas uma questão está relacionada, por tratar de fotossíntese.
Para o tema de anatomia e fisiologia, apresentou-se uma questão que cobra temperatura e
sistemas. De citologia e histologia foram apresentadas duas questões, uma referente ao ciclo
de vida, mitose e meiose e a outra tratando da concentração de álcool no sangue. A genética
se apresentou em três questões que contemplaram os conhecimentos de clonagem (genótipo e
fenótipo), DNA recombinante e a produção de insulina e replicação do DNA. Sobre
reprodução somente a questão de ciclo de vida mostra uma conexão com o tema ao citar
meiose.
Na bioquímica, apresentou-se uma referente ao ciclo do carbono em combustíveis
fósseis. Para Ecologia foi observado três questões, com assuntos sobre mudanças climáticas,
períodos glaciais e interglaciais, reflorestamento e clima, paisagem e tecnologia. Quanto ao
tema ecossistemas, também foram apresentados três questões cobrando assuntos de impactos
ambientais e construção de rodovias desmatamento e consequências ambientais e clima árido
do Brasil, sendo que duas delas estão junto com Educação Ambiental.
Já na Educação Ambiental, vemos que há um número maior de questões, sendo sete no
total da prova que exige conhecimento de problemas ambientais da atualidade. Elas
compreendem composição atmosférica e efeito estufa, energias renováveis e impactos
ambientais na construção de rodovias, poluição e resíduos sólidos, reflorestamento,
desmatamento consequências ambientais e escassez de água. Algumas delas também estão
relacionadas com outros conhecimentos, como ecologia e ecossistema.
Apenas uma questão foi classificada com sustentabilidade, porém entendemos que é
um assunto que sê compreende também em questões onde apresentam temas de educação
ambiental, ecossistema e ecologia. E por fim, como é possível visualizar na tabela de
distribuição das questões, uma especificamente contextualiza doenças, ao trata da irradiação
de doenças em animais.
Tabela 1: Distribuição das questões de biologia no ENEM de 2009.
Quantidade de questões que
% das questões de
% das questões gerais
abordam o tema
Biologia que abordam o do ENEM que abordam
tema
o tema
VÍRUS
1
4,7
1,1
REINO MONERA
0
0
0
REINO FUNGI
0
0
0
REINO ANIMALIA
1
4,7
1,1
REINO PLANTAE
1
4,7
1,1
REINO PROTOZOA
0
0
0
ANATOMIA E
1
4,7
1,1
TEMA
1888
FISIOLOGIA
CITOLOGIA E
HISTOLOGIA
GENÉTICA
REPRODUÇÃO
TEORIAS
BIOQUÍMICA
ECOLOGIA
ECOSSISTEMA
SUSTENTABILIDADE
DOENÇAS
EDUCAÇÃO
AMBIENTAL
2
9,5
2,2
3
1
0
1
3
3
1
1
7
14,2
4,7
0
4,7
14,2
14,2
4,7
4,7
33,3
3,3
1,1
0
1,1
3,3
3,3
1,1
1,1
7,7
Fonte: Prova do ENEM de 2009.
Foi possível observar que o tema mais cobrado é a educação ambiental (33,3% das
questões de biologia), visto que é um tema atual que vem tratar dos problemas ambientais nos
dias de hoje.
Conhecimentos de biologia cobrados no ENEM de 2010.
Este exame, no seu primeiro dia apresentou noventa questões divididas em ciências
humanas e suas tecnologias e ciências da natureza e suas tecnologias, onde aproximadamente
28,8% delas abordavam conteúdos de Biologia e três questões destas estavam dentro de
ciências humanas e suas tecnologias, apesar de referir-se a problemas ambientais e
modificações no ambiente. Do tema ecologia não cobra um conhecimento aprofundado e
também está relacionada a Geografia.
Duas questões cobra conhecimentos sobre vírus, uma vem tratar de vacina contra o
vírus da febre amarela e algumas medidas de tratamento para possíveis problemas de saúde
que também abordam doenças e a outra é referente a transmissão de vírus da dengue e a
reprodução do transmissor da doença, o mosquito Aedes Aegypti.
Do reino monera observaram-se duas perguntas uma contextualiza bactérias na
matéria orgânica, porém cobra apenas o conhecimento de química sobre demanda de
Bioquímica de Oxigênio e a próxima refere-se a características desse reino, como respiração e
reprodução.
Para o reino Plantae duas perguntas contextualizam sobre a importância da rotação de
cultura de plantas para a maior produtividade e a decomposição das folhas e o ciclo do
carbono. Referente a protozoários (Reino protozoa), apresenta-se na questão que trata de
1889
matéria orgânica na água, porém não exige conhecimento aprofundado cobra o conceito, e no
final cobra apenas o conhecimento químico.
Quanto a Anatomia e Fisiologia há três questões de diversões conhecimentos das áreas
como destruição da estrutura dentária pelas cáries, através do consumo exagerado de açúcar e
a má higienização que contribuem para a proliferação de bactérias, absorção de nutrientes
pelo microvilosidades do intestino e ritmos biológicos do organismo, como noção de tempo.
Sobre genética contém duas perguntas, sendo estas, identificação de príons
patogênicos em testes e transgenia no mosquito Aedes Aegypti. Uma questão cita o ponto de
vista de Lamark do assunto Teorias e Evolução, cobrando a lei do uso e desuso.
Dessa prova, quatro questões referem-se à bioquímica. Uma na produção de adubo, ao
destacar o ciclo do fósforo, a outra ao citar a produção de energia elétrica por meio de células
a combustível hidrogênio/oxigênio, onde o subproduto formado é a água. As duas últimas
cobram respiração celular.
Apresentam-se três questões sobre ecossistema, destacando solo, medidas de
recuperação do ecossistema brasileiro e substâncias que influenciam no ecossistema.
Encontramos um maior número de perguntas, sendo oito no total, envolvendo
Educação Ambiental, ao abordar os problemas ambientais como lixão, impactos ambientais,
efeito estufa e consequências da poluição, esgoto, vazamento de óleo e poluição, fontes de
energia e impactos ambientais.
Não foi possível observar questões específicas sobre sustentabilidade, apesar de o
tema ser abordado no contexto de questões de Educação Ambiental, e acordo com a tabela
abaixo, uma questão presente no contexto do conteúdo Plantae.
Tabela 2: Distribuição das questões de Biologia no ENEM de 2010.
Quantidade de questões
% das questões de
% das questões gerais
que abordam o tema
Biologia que abordam o do ENEM que abordam
tema
o tema
VÍRUS
2
7,6
2,2
REINO MONERA
2
7,6
2,2
REINO FUNGI
0
0
0
REINO ANIMALIA
0
0
0
REINO PLANTAE
2
7,6
2,2
REINO PROTOZOA
1
3,8
1,1
ANATOMIA E
3
11,5
3,3
FISIOLOGIA
CITOLOGIA E
0
0
0
HISTOLOGIA
GENÉTICA
2
7,6
2,2
REPRODUÇÃO
0
0
0
TEMA
1890
TEORIAS
BIOQUÍMICA
ECOLOGIA
ECOSSISTEMA
SUSTENTABILIDADE
DOENÇAS
EDUCAÇÃO AMBIENTAL
1
4
3
3
1
1
8
3,8
15,3
11,5
11,5
3,8
3,8
30,7
1,1
4,4
3,3
3,3
1,1
1,1
8,8
Fonte: Prova do ENEM de 2010.
Conhecimentos de biologia cobrados no ENEM de 2011
Na primeira parte do ENEM 2011 foram cobradas noventa questões sendo estas
realizadas no seu primeiro dia, contendo 45 que de Ciências humanas e suas tecnologias, que
compreendeu assuntos de Educação Ambiental e Ecossistema, avaliados justamente com
Geografia e 45 questões de Ciências da Natureza e suas tecnologias das disciplinas de Física,
Química e Biologia. Desse total de noventa questões, 44,4% aborda temas estudados em
Biologia.
Sobre o tema vírus, apresentaram-se três questões, uma sobre vírus do papiloma
humano (HPV, na sigla em inglês) e os benefícios da vacina contra o agente biológico, outro
sobre o vírus H1N1, causador da gripe A, tratando de assuntos de imunização das pessoas. A
última referiu-se a reprodução do mosquito Aedes Aegypti, o transmissor do vírus da dengue.
Duas questões falam sobre bactérias (do Reino monera) e de descobertas científicas,
como a criação de uma ”célula sintética” uma bactéria genéticamente modificada que se
tornou benéfica pelo fato dessa evolução científica orgânica por esses microrganismos.
Especificamente sobre Animalia, verificaram-se duas questões e Plantas duas questões
cobrando características hidrofílicas e a destruição do microambiente no tronco das árvores
por ações inadequadas do ser humano.
Apenas uma questão contextualizou assuntos de Anatomia, apesar de cobrar a parte
química da produção de aminoácidos na bile, fala sobre o órgão que produz e o que armazena
e seu papel fundamental da digestão.
Sobre citologia, foram cobradas três questões sobre as consequências da baixa
concentração de hemácias, hidratação da pele e ligações de hidrogênio e análise de
hemograma.
De genética foi contextualizado uma questão sobre sementes híbridas e a oportunidade
econômica e três perguntas cobrou o processo de replicação do DNA, epigenética, alterações
no DNA e bactérias geneticamente modificadas.
1891
Um número maior de perguntas referiu-se a questões ambientais, como ecologia (6
questões), Sustentabilidade (6 questões), ecossistema (1 questão) e Educação ambiental (13
questões). Destas foram cobrados problemas ambientais como desmatamento, degradação do
bioma, alteração sócio ambiental e consequências, lixo e modos incorretos de decomposição,
poluição do ar, impactos ambientais, chuva ácida e consequências ambientais, extração do
Pau-Brasil em tempos históricos e destruição do bioma, queimadas para a produtividade,
combustíveis fósseis e a liberação de CO², desmatamento da Mata Atlântica para a produção
de lenha, gás metano do lixão, fontes de energia e impactos ambientais, criação de gado e
aquecimento global.
Outras questões também foram apresentadas de cadeia alimentar, ciclo de nutrientes,
vantagens dos biocombustíveis e equilíbrio ecológico. No contexto de seis questões
encontramos relações com doenças causadas por vírus. Como gripe A, Dengue, verrugas
causadas pelo HPV e outras como poluição da água que causa doenças na população
Ribeirinha, distribuição da malária e consequências da baixa quantidade de plaquetas.
Tabela 3: Distribuição das questões de Biologia no ENEM de 2011.
Quantidade de questões % das questões de
% das questões gerais
que abordam o tema
Biologia que abordam o do ENEM que abordam
tema
o tema
VÍRUS
3
7,5
3,3
REINO MONERA
2
5
2,2
REINO FUNGI
0
0
0
REINO ANIMALIA
2
5
2,2
REINO PLANTAE
2
5
2,2
REINO PROTOZOA
0
0
0
ANATOMIA E
1
2,5
1,1
FISIOLOGIA
CITOLOGIA E
3
7,5
3,3
HISTOLOGIA
GENÉTICA
4
10
4,4
REPRODUÇÃO
0
0
0
TEORIAS
0
0
0
BIOQUÍMICA
0
0
0
ECOLOGIA
6
15
6,6
ECOSSISTEMA
1
2,5
1,1
SUSTENTABILIDADE
6
15
6,6
DOENÇAS
6
15
6,6
EDUCAÇÃO AMBIENTAL 13
32,5
13,1
TEMA
Fonte: Prova do ENEM de 2011.
Como citado anteriormente, as questões ambientais são mais presentes, com grande
porcentagem para Educação Ambiental, Ecologia e Sustentabilidade.
1892
Relações das questões multidisciplinares
As questões do ENEM são consideradas multidisciplinares pelo fato da Matriz de
Referência
estar
organizada
por
competências,
juntando
as
disciplinas
afins.
Consequentemente as provas não são separadas por disciplinas.
Nessa pesquisa, vimos que as questões em sua maioria não tratam apenas de um
conteúdo trabalhado para cada disciplina, muitas delas são abordadas em conjunto com outras
áreas do conhecimento e também contextualizam mais de um assunto da própria disciplina
cobrada. No que se refere às questões de Biologia, observamos que foram avaliadas
juntamente com as outras ciências como Química e Física, dentro das Ciências da Natureza e
Suas Tecnologias e algumas delas se encontraram em Ciências Humanas e Suas Tecnologias,
por relacionar-se a questões ambientais dentro do conteúdo de Geografia.
De acordo com essa relação, no ENEM de 2009, de vinte questões que tratavam de
conhecimento de Biologia, dez contextualiza Geografia, duas Química e apenas nove referemse apenas a Biologia.
Na prova de 2010, de vinte e seis questões apresentando conhecimentos de Biologia,
dez estão relacionadas com Geografia, dez abordam Química, três são cobradas com Física e
uma que trata do meio ambiente e o espaço social dentro de Sociologia. Exclusivas de
Biologia foram encontradas apenas dez questões.
Para o ENEM de 2011, foram cobradas quarenta questões, sendo que treze destas
estão relacionadas com Geografia, sete com Química, uma que traz conhecimentos históricos
sobre extração do pau-brasil e a destruição do bioma brasileiro e dezenove exclusivas.
Nas três provas do ENEM pesquisadas, foi observado que muitas questões
multidisciplinares
dos
conhecimentos
biológicos
estão
relacionadas
a
Geografia,
principalmente as questões sobre problemas ambientais ou aquelas que contextualizam a ação
inadequada do homem no ambiente. De química, são as questões que cobram estruturas
moleculares ou processos de transformações da matéria. Na parte de Física, as poucas
relações que apresentam são das questões que tratam de fontes de energia e impactos
ambientais.
1893
Análise da relação do ENEM com o PPP da escola
Diferente da Matriz do ENEM de 2009 que separa os temas por tópicos, o PPP está
organizados por eixos que compreende os conteúdos estruturantes e específicos, divididos
para serem trabalhados em cada ano do Ensino Médio. No primeiro ano é estudado
Mecanismos Biológicos, Biodiversidade, Processos de modificação dos seres vivos e
Implicações dos avanços biológicos no contexto da vida. Para o segundo ano do Ensino
Médio, são apresentados os seguintes conteúdos: Biodiversidade e Organização dos seres
vivos. Nos conteúdos do terceiro ano, estão listados Implicações dos avanços biológicos no
contexto da vida e Biodiversidade.
De acordo com a pesquisa realizada ao PPP, Matriz do ENEM 2009 e questões do
ENEM de 2009, 2010 e 2011, das questões do exame de 2009, seis apresentam
conhecimentos de Biologia do primeiro ano, doze do segundo e cinco do terceiro ano do
Ensino Médio. Porem algumas questões abordam assuntos em conjunto, estudados em mais
de um ano. Da prova de 2010, foi observado que onze questões são dos conteúdos do primeiro
ano, doze do segundo e três do terceiro ano.
O ENEM de 2011 apresentou um número maior de questões que avaliam Biologia,
sendo nove de conhecimentos do primeiro ano, vinte e uma referente ao segundo ano e treze
sobre assuntos do terceiro ano. Lembrando que algumas questões tratam de mais de um tema
por abordar conhecimentos de anos diferentes em conjunto.
Tabela 4: distribuição das questões de Biologia no ENEM por ano estudado no Ensino Médio.
2009
2010
2011
QUANTIDADE DE
QUANTIDADE DE
QUANTIDADE DE
QUESTÕES /ANO EM QUE
QUESTÕES /ANO EM QUE
QUESTÕES /ANO EM QUE
ESTUDA NO ENNSINO
ESTUDA NO ENNSINO
ESTUDA NO ENNSINO
MÉDIO
MÉDIO
MÉDIO
6/1°
11/1°
9/1°
12/2°
12/2°
21/2°
5/3°
3/3°
13/3°
Fonte: Prova do ENEM de 2009, 2010 e 2011 e PPP.
Como mostra a tabela, a maioria dos temas abordados são referentes a conteúdos
estudados no segundo ano do Ensino Médio, pois é nesse período em que se trabalham
questões ambientais mais específicas, apresentadas nessa pesquisa como as mais frequentes
no exame entre 2009 a 2011.
1894
Considerações finais
A partir dessa análise documental, foi identificado que os conhecimentos de Biologia
mais frequentes no ENEM entre 2009 a 2011 estão relacionados a Educação Ambiental,
abordando principalmente os problemas ambientais atuais. Esses conhecimentos são cobrados
na sua maioria integrados com outras áreas, por se tratarem de questões multidisciplinares que
apresentam acontecimentos da atualidade.
A disciplina que mais se apresenta, dentro das questões de Biologia, é a Geografia,
onde juntas cobram conhecimentos de Educação Ambiental, com destaque para os problemas
ambientais consequentes das ações inadequadas dos seres humanos no meio ambiente. Por
consequência disso, algumas questões foram encontradas na parte da prova que avalia
Ciências Humanas e Suas Tecnologias, mas em geral apresentam-se com outras ciências,
como Química e em menor proporção Física, nas Ciências da Natureza e Suas Tecnologias.
Das questões que envolvem a disciplina de Química, vimos que são aquelas que cobram
estruturas biológicas moleculares ou processos de transformação da matéria. De física, as que
se relacionam com fontes de energia e impactos ambientais. Dessas muitas questões
contextualizam mais de um tema.
Para os três anos estudados, verificamos um grande número de questões que abordam
temas referentes ao meio ambiente, como Educação Ambiental (sendo a maioria das
questões), Ecologia e Sustentabilidade. Há também um numero razoável para Genética e
Doenças, por serem áreas que apresentam novas descobertas científicas.
No que é proposto para ser ensinado no Ensino Médio, de acordo com o PPP da
escola, encontramos todos os conteúdos cobrados no exame, porem organizados diferente da
Matriz de Referência do ENEM, pois este se apresenta em tópicos e o PPP é separado por
ano, organizados em eixos com conteúdos estruturantes e específicos. Na pesquisa se destaca
o segundo ano do Ensino Médio, onde foram encontrados maior número de questões com
conteúdos dessa série cobrados no ENEM sendo nesse ano que estuda mais profundamente o
conteúdo mais abordado no exame.
Foram encontradas dificuldades na classificação dessas questões por serem
multidisciplinares e compreenderem vários assuntos exigindo conhecimentos de vários temas
da Biologia ou até mesmo outras áreas para a compreensão da pergunta, porém os
instrumentos, como tabelas e quadros foram eficientes na delimitação dos dados.
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Ao identificar os problemas ambientais (o mais abordado) e descobertas cientificas
(em segundo lugar) como os assuntos mais frequentes no ENEM assim Podem identificar
como questões atuais de acontecimentos reais do ambiente em que vivemos. Portanto quando
o professor dá atenção especial a esses temas, contribui não somente para o sucesso dos
alunos no exame, como também contextualiza a realidade vivenciada por eles e conscientiza a
uma educação ambiental, trazendo a reflexão das atitudes humanas e as consequências desse
impacto no meio ambiente.
Como docente, acreditamos essa pesquisa contribui a respeito do que abordar em sala
de aula e quais conteúdos os alunos devem se dedicar mais para obter sucesso no ENEM.
Como vimos, os assuntos de Biologia estão inseridos em um contexto ambiental, pois é a
ciência que estuda a vida, e a partir dela vemos os acontecimentos, as descobertas e
principalmente os problemas ambientais, seja pela extinção de uma espécie, causando
desequilíbrio ambiental, degradação do meio ambiente até as consequências da ação do
homem na Natureza.
REFERÊNCIAS
BRASIL, Matriz de Referência para o ENEM 2009. Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Ministério da Educação. Governo Federal.
Disponível em: <http://mec.gov.br/>. Acesso em: 11 set. 2012.
BRASIL, Ministério da Educação. ENEM. Disponível em: <http://mec.gov.br/>. Acesso em:
11 set. 2012.
OLIVEIRA, Maria Marly de. Como Fazer Pesquisa Qualitativa. 3ª Edição. Petrópolis:
Vozes, 2007. p. 58, 59, 60 e 69.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação – SEED. Dia a Dia Educação. Disponível em
<http://www.educacao.pr.gov.br/>. Acesso em: 11 set. 2012.
SOUZA, Ana Paula; PEREIRA, Yára Christina Cesário. O ENEM como referencial para a
integração curricular por competências. Paraná, p. 2431–2442, out. 2009. Disponível em
<http://www.pucpr.br/eventos/educere2009/anais/autores_y.html>. Acesso em: 14 set. 2012.
TEIXEIRA, Fabiane de Queiroz. Conteúdos de Biologia aplicados nas provas do Exame
do Ensino Médio. Brasília, jun. 2011. Disponível em:
http://bdm.bce.unb.br/handle/10483/1762>. Acesso em: 14. Set. 2012.