DISCIPLINA: História e Geografia de Portugal UNIDADE DIDÁTICA

DISCIPLINA:
História e Geografia de Portugal
5º Ano
Ano letivo: 2015/ 2016
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO – 1.º período (Total: 41 tempos)
UNIDADE DIDÁTICA: APRESENTAÇÃO E INTEGRAÇÃO DOS ALUNOS
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Conteúdos
1.1 Apresentação dos
alunos
e
da
professora;
Perceber a importância de haver regras;
Reconhecer as principais regras da sala de aula;
Identificar o objecto de estudo da nova disciplina (História e
Geografia de Portugal);
1.2 Regras da sala de
aula;
Conheçer a estrutura do novo Manual e Caderno de
Atividades;
Organizar o caderno diário com base nas indicações da
1.3
Importância
da
disciplina;
professora;
Registar o material necessário e indispensável à disciplina;
Perceber os tipos de avaliação existentes;
1.4 Apresentação do
manual;
Saber de que forma vai ser feita a avaliação na disciplina;
Registar as tarefas mensais e formar grupos de trabalho;
Avaliar os conhecimentos que têm relativamente à disciplina
1.5
Organização
da
Situações de aprendizagem
- Apresentação;
-
Diálogo vertical
(impressões
e
sobre
horizontal
a
escola,
normas e regras de comportamento
e de convívio...);
- Apresentação (PowerPoint) sobre
a nova disciplina (em alternativa,
visionamento de transparências);
- Manuseamento do novo manual e
caderno
de
actividades
e
identificação da sua estrutura;
- Orientações sobre a organização
do
caderno
diário
e
sobre
o
material necessário;
disciplina e material
- Noção de registos e sumário;
necessário;
-
Explicação
dos
critérios
de
avaliação na disciplina;
1.6 Critérios de
-
Preenchimento
avaliação na disciplina
biográficas;
das
fichas
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL
SUBTEMA 1
A Península Ibérica - Localização
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
1.1 A Península
Ibérica na Europa
e no Mundo
Situações de aprendizagem
1.Conhecer e utilizar mapas em Geografia e em
História
- Observação e manuseamento de
1. Identificar diferentes formas de representação da
superfície terrestre: globo, mapas, fotografia aérea, imagem
de satélite.
globo, mapas, planisfério;
2. Identificar: equador, polos (norte e sul), eixo da Terra,
meridiano de Greenwich, trópicos de câncer e capricórnio e
círculos polar ártico e antártico.
-
-
Observação
dos
elementos
fundamentais de um mapa;
Análise de gráficos com a
dimensão relativa dos continentes;
- Início do “atlas da aula”;
3. Localizar os hemisférios norte e sul.
- Início do “glossário”, com os
4. Definir mapa.
conceitos
5. Referir vantagens e desvantagens da representação pelo
planisfério e pelo globo.
conteúdo;
6. Interpretar mapas, a partir dos elementos que os
constituem – título, orientação, legenda, escala e fonte.
mapas da Europa;
específicos
deste
- Observação e exploração de
7. Interpretar o conceito de escala através da observação e
comparação de mapas de escalas diferentes.
8. Utilizar os rumos da rosa-dos-ventos para orientação
(pontos cardeais e colaterais).
2. Conhecer a localização de Portugal e da
Península Ibérica na Europa e no Mundo
1. Localizar Portugal na Península Ibérica.
- Localização da P. Ibérica; registo
2. Localizar a Península Ibérica no continente europeu e no
Mundo, através de mapas com diferentes escalas.
dos limites da mesma;
3. Mencionar a importância da posição geográfica da
Península Ibérica.
4. Identificar os limites geográficos de diferentes espaços na
superfície terrestre: Portugal, Península Ibérica e
continentes.
5. Localizar num mapa a região onde habita
CONCEITOS
Globo; Mapa; Planisfério; Atlas; Continente; Oceanos; Equador; Rosa-dos-ventos; Hemisfério;
Escala; Legenda; Península ; Continente.
RECURSOS
DIDATICOS :
Manual, Caderno de actividades; Friso cronológico; Atlas de aula; Fichas de trabalho ; Filmes;
Mapas; Globo; Smartboard; Power points
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas; formativa; teste de avaliação.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL
SUBTEMA 1
A Península Ibérica – quadro natural
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
1.2 Características
naturais da Península
Ibérica
1. Conhecer e compreender o relevo da Análise de documentos,
Península Ibérica
relativamente
às
1. Localizar diferentes formas de relevo na características naturais da P.
Península Ibérica - montanha, planalto, planície,
Ibérica;
vale.
2. Descrever as diferentes formas de relevo - Observação de imagens
(montanha, planalto, planície, vale).
Situações de aprendizagem
com as principais formas de
3. Salientar os principais contrastes no relevo de relevo;
Portugal.
- Preenchimento de quadros
4. Caraterizar o relevo da região onde habita.
comparativos
sobre
as
2. Compreender os elementos de clima.
características das três zonas
1. Descrever o estado de tempo num determinado da P. Ibérica e de Portugal
lugar e num dado momento
2. Identificar os principais elementos de clima:
temperatura e precipitação.
3. Identificar os instrumentos utilizados para medir
e registar os principais elementos de clima
(termómetro, pluviómetro).
3. Compreender os fatores que interferem no
clima da Península Ibérica
1. Localizar as zonas terrestres a partir dos
elementos geométricos da esfera terrestre (zonas
intertropical, temperadas e frias).
2. Relacionar as zonas terrestres com as zonas
climáticas (quente, temperadas e frias)
3. Contextualizar a Península Ibérica na zona
temperada do norte.
4. Identificar os principais fatores que influenciam
o clima da Península Ibérica – situação zonal,
proximidade/afastamento do mar, relevo .
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL
SUBTEMA 1
A Península Ibérica – quadro natural
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
1.2 Características
naturais da Península
Ibérica
4. Compreender a distribuição regional dos Análise de documentos,
principais elementos do clima
relativamente
às
1. Descrever a distribuição espacial da precipitação e da características naturais da P.
temperatura na Península Ibérica, destacando os contrastes
Ibérica;
regionais existentes em Portugal.
Situações de aprendizagem
- Observação de imagens
2. Relacionar os contrastes espaciais observados na
distribuição da precipitação com os fatores do clima – com as principais formas de
relevo e proximidade/afastamento do mar.
relevo;
3. Relacionar as variações espaciais da temperatura com os - Preenchimento de quadros
principais
fatores
de
clima
–
relevo
e
comparativos
sobre
as
proximidade/afastamento do mar.
características das três zonas
5. Compreender a diversidade climática da
da P. Ibérica e de Portugal
Península Ibérica
1. Localizar as principais regiões climáticas da Península
Ibérica a partir da leitura de mapas.
2. Caraterizar o clima temperado marítimo.
3. Caraterizar o clima temperado mediterrâneo.
4. Caraterizar o clima da região onde habita.
CONCEITOS
Temperatura, precipitação; clima; anemómetro; cata-vento; termómetro; pluviómetro.
RECURSOS
DIDATICOS :
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Globo; Smartboard;
Power points.
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas; formativa; teste de avaliação.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
PENÍNSULA IBÉRICA: LOCALIZAÇÃO E QUADRO NATURAL
SUBTEMA 1
A Península Ibérica - quadro natural
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
6. Conhecer e compreender os principais rios
da Península Ibérica
1.2 Características
naturais da Península
Ibérica
1. Distinguir rede hidrográfica de bacia hidrográfica.
Análise
2. Localizar os principais rios da Península Ibérica,
distinguindo os luso-espanhóis dos nacionais.
mapas
3. Definir caudal.
7. Conhecer e compreender a
natural da Península Ibérica
de
documentos/
relativamente
às
características naturais da P.
Ibérica;
vegetação - Preenchimento de quadros
comparativos
1. Definir vegetação natural.
2. Identificar a vegetação natural dominante na Península
Ibérica,
sobre
características
as
dos
arquipélagos
3. Relacionar a vegetação natural dominante na Península
Ibérica com as regiões climáticas e o relevo.
4. Discutir medidas de preservação da vegetação natural.
5. Caraterizar a vegetação da região onde habita.
8. Conhecer e compreender a diversidade
natural dos arquipélagos dos Açores e da
Madeira
1. Definir arquipélago.
Ficha de avaliação.
2. Localizar o arquipélago dos Açores e da Madeira em
mapas de diferentes escalas.
3. Identificar a origem vulcânica destes arquipélagos.
4. Identificar as ilhas dos arquipélagos.
5. Identificar diferentes formas de relevo nos arquipélagos
dos Açores e da Madeira.
6. Distinguir o clima do arquipélago dos Açores do clima do
arquipélago da Madeira.
CONCEITOS
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
7. Relacionar o clima com a cobertura vegetal nos
arquipélagos dos Açores e da Madeira.
Rede hidrográfica; bacia hidrográfica; caudal, vegetação natural; arquipélago
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas; formativa; ficha de avaliação sumativa.
16
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 1
As primeiras comunidades humanas da Península Ibérica
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
1. Conhecer e compreender as primeiras
comunidades humanas da Península Ibérica
- Exploração das imagens do
1.3. Os recursos
naturais e a fixação
humana
1. Localizar no espaço a origem dos primeiros grupos
humanos chegados à Península Ibérica.
2. Caracterizar o modo de vida das primeiras comunidades
humanas, destacando a economia recoletora, o nomadismo,
a primeira divisão de tarefas e o tipo de instrumentos
utilizados.
manual;
- Visionamento de filmes da
série “Era uma vez o Homem”; “A
guerra do fogo”.
- Preenchimento de quadros
comparativos;
3. Referir a descoberta do fogo, o fabrico de instrumentos e a
linguagem como momentos fundamentais da sobrevivência
humana.
4. Caracterizar as primeiras manifestações artísticas dos
primeiros grupos humanos, localizando vestígios de arte
rupestre na Península Ibérica
- Análise de documentos;
-Exercícios
de
aplicação/consolidação;
2. Conhecer e compreender as características das
primeiras comunidades agropastoris da Península
Ibérica
1. Localizar o surgimento das primeiras comunidades
agropastoris num tempo posterior ao das comunidades
recoletoras, identificando vestígios dessas comunidades no
atual território português.
2. Relacionar as alterações climáticas ocorridas no fim da
Idade do Gelo com a prática da agricultura e da pastorícia.
3. Relacionar a prática da agricultura e da domesticação de
animais com o sedentarismo e o surgimento dos primeiros
aldeamentos.
4. Comparar o modo de vida das primeiras comunidades
recoletoras com o das comunidades agropastoris,
salientando a importância das novas técnicas e dos novos
instrumentos no progresso da humanidade.
5. Caracterizar as manifestações religiosas e as construções
megalíticas das comunidades agropastoris, exemplificando
com vestígios existentes no território nacional .
CONCEITOS
Nómada; Recoletor; Sedentário ; Agro-pastoris; Pastorícia; Itinerário
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas; formativa; teste de avaliação.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 1
As primeiras comunidades humanas da Península Ibérica
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
3. Conhecer os primeiros povos mediterrânicos
que contactaram com as populações da - Análise de documentos;
Península Ibérica.
-Exercícios
de
1.3. Os recursos
naturais e a fixação
humana
1. Localizar a origem dos povos do mediterrâneo (fenícios,
aplicação/consolidação.
gregos e cartagineses) que contactaram com os povos da
-
Península Ibérica entre o ano 1000 a.C. e 500 a.C.
2. Estabelecer uma relação entre os recursos naturais da
Ficha de Avaliação
Península Ibérica e a fundação de feitorias e colónias por
esses povos do mediterrâneo oriental.
3. Reconhecer marcas deixadas por fenícios, gregos e
cartagineses na Península Ibérica, salientando os principais
contributos (técnicos e culturais) destas civilizações para o
enriquecimento das culturas peninsulares.
4. Destacar o papel da arqueologia e dos vestígios deixados
pelos homens para o conhecimento histórico.
CONCEITOS
arqueologia
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas ; formativa; teste de avaliação; ficha de avaliação formativa.
8
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 2
Os Romanos na Península Ibérica
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
2.1. A Conquista
romana e a resistência
dos povos ibéricos
Situações de aprendizagem
1. Conhecer e compreender o processo de Observação e exploração de
conquista romana da Península Ibérica
mapas, imagens e textos;
1. Localizar o início e o término da conquista da Península
Ibérica.
2. Indicar os motivos da conquista romana da Península
Ibérica.
3. Referir os lusitanos como exemplo de resistência ao
domínio romano.
Leitura
documentos;
e
análise
de
- Utilização de unidades de
referência temporal, com ênfase
para o milénio, século, quarto de
século e década, na ordenação
de situações históricas concretas.
- Leitura e/ou elaboração de
2.2. A Península ibérica
romanizada
2. Conhecer e compreender as mudanças pequenas biografias (Viriato);
operadas na Península Ibérica durante a
romanização
- Exercícios de aplicação;
1. Definir romanização.
2. Enunciar os fatores e agentes de romanização da
- Continuação do “atlas da aula”;
Península Ibérica.
3. Destacar o latim e o direito como grandes legados da
- Continuação do “glossário”,
civilização romana às sociedades atuais.
com os conceitos específicos
4. Conhecer a origem latina da Língua Portuguesa.
deste conteúdo
5. Identificar vestígios materiais da presença romana no
Início do “Friso cronológico”;
território peninsular, salientando a utilidade e a durabilidade
das construções.
CONCEITOS
Romanização; império;
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; teste de avaliação..
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 2
Os Romanos na Península Ibérica
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
3. Conhecer e compreender o processo de
-Observação e exploração de
cristianização dos povos peninsulares
2.3. O Cristianismo.
A era cristã.
1. Reconhecer a existência de religiões politeístas na
mapas, imagens e textos;
Península Ibérica, durante o período Romano.
Leitura
documentos;
2. Caracterizar o Cristianismo, salientando a sua origem no
Judaísmo.
3. Relacionar a adesão ao Cristianismo entre os habitantes do
Império e a existência de profundas desigualdades sociais.
4. Indicar que o Cristianismo passou de religião perseguida a
e
análise
de
- Utilização de unidades de
referência temporal, com ênfase
para o milénio, século, quarto de
século e década, na ordenação
de situações históricas concretas.
religião oficial do Império no século IV.
5. Reconhecer o nascimento de Cristo como um marco para a
contagem do tempo no mundo Ocidental, confrontando, a
título de exemplo, com o calendário judaico ou muçulmano.
6. Aplicar unidades/convenções de datação (milénio, século,
década, ano, a.C, d.C.) e converter datas em séculos e
séculos em datas.
2.4. O fim do império.
As invasões bárbaras.
- Exercícios de aplicação;
- Continuação do “atlas da aula”;
- Continuação do “glossário”,
com
os conceitos específicos
4. Conhecer o contributo dos visigodos para
deste conteúdo
uma nova unidade peninsular após o fim do
Império Romano do Ocidente
1. Identificar os povos invasores do Império Romano,
destacando os que ocuparam a Península Ibérica no
século V.
2. Localizar no espaço o reino dos suevos e o reino dos
visigodos.
3. Conhecer aspetos do modo de vida dos povos
invasores, por oposição ao modo de vida romano.
4. Reconhecer a unificação de toda a Península Ibérica
pelos visigodos, no século VI e o processo de fusão com a
cultura das populações autóctones
CONCEITOS
Cristianismo, Século, bárbaros
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades; atlas
e friso cronológico; formativa; teste de avaliação.
8
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 3
Os Muçulmanos na Península Ibérica
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
1. Conhecer a religião islâmica
- Observação e exploração de
mapas, textos e imagens;
3.1. A ocupação
muçulmana
3.2. Cristãos e
muçulmanos no período
da reconquista
3.3. A herança
muçulmana
1. Localizar no tempo e no espaço a origem do Islamismo.
2. Indicar os princípios fundamentais do Islamismo.
Leitura
documentos;
e
análise
2. Conhecer o processo de ocupação e as
relações entre muçulmanos e cristãos na
Península Ibérica
1. Identificar o território abrangido pela expansão
muçulmana.
2. Indicar os motivos da expansão islâmica.
3. Localizar no tempo a conquista muçulmana da
Península Ibérica e o seu período de domínio político.
4. Referir a facilidade da conquista muçulmana da
Península Ibérica.
5. Reconhecer que durante o período de ocupação
muçulmana e ”reconquista” cristã existiram momentos
de conflito mas também de cooperação entre as duas
civilizações.
- Exercícios de aplicação;
de
- Continuação do “atlas da aula”;
- Continuação do “glossário”, com
os conceitos específicos deste
conteúdo;
Continuação
cronológico”
do
“friso
- Recolha de lendas, imagens e
histórias
sobre
vestígios
muçulmanos na região
3. Conhecer e compreender a herança muçulmana
na Península Ibérica.
1. Enumerar as profundas marcas deixadas pela
civilização muçulmana na Península Ibérica ao nível da
economia, ciência e técnica, arte e cultura.
2. Conhecer a influência da língua árabe no léxico
português.
3. Referir a criação de novas cidades e a introdução de
novas plantas.
4. Identificar e localizar vestígios materiais da presença
muçulmana no território peninsular.
5. Justificar a maior influência islâmica no sul do
território peninsular.
CONCEITOS
Árabe; Islamismo; Alcorão; Mesquitas; Reconquista.
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; teste de avaliação.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
1º Período
TEMA A:
A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal (século XII)
SUBTEMA 4
A formação do reino de Portugal
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
4.1. A luta pela
independência:
1. Conhecer e compreender o longo processo
de reconquista cristã
- Observação e exploração de
mapas, textos e imagens;
1. Referir o reino das Astúrias como último reduto dos
visigodos após a conquista muçulmana.
2. Localizar no tempo e no espaço o longo processo de
“reconquista”, salientando os seus constantes avanços e
recuos.
3. Reconhecer a permanência de muçulmanos nos reinos
cristãos e de cristãos na zona muçulmana.
2. Conhecer e compreender a formação do
Condado Portucalense
- o Condado
Portucalense
- o Reino de Portugal
Situações de aprendizagem
1. Identificar a formação de novos reinos cristãos na
Península, a partir do século XI.
2. Referir a concessão pelo Rei de Leão e Castela dos
condados da Galiza e Portucalense, a D. Raimundo e D.
Henrique.
3. Delimitar o território do Condado Portucalense.
4. Reconhecer a dependência do conde D. Henrique
relativamente a Afonso VI, rei de Leão e Castela.
5. Referir o alargamento de território para Sul e a progressiva
autonomia política para o Condado Portucalense como
objetivos de D. Henrique.
Leitura
documentos;
e
análise
de
- Exercícios de aplicação;
- Continuação do “atlas da aula”;
- Continuação do “glossário”, com
os conceitos específicos deste
conteúdo
Continuação
cronológico”
- Elaboração
biografias;
do
de
“friso
pequenas
- Leitura de lendas;
- Teste de Avaliação
3. Conhecer e compreender a passagem do
Condado Portucalense ao Reino de Portugal
4.2. O alargamento do
território português:
- a conquista da linha do
Tejo
- A conquista definitiva
do Algarve
- A participação da
população
O tratado de Alcanises
1. Referir a aproximação de D. Teresa à nobreza galega e
da nobreza Portucalense a D. Afonso Henriques como causa
da Batalha de S. Mamede.
2. Indicar as prioridades de D. Afonso Henriques no governo
do Condado.
3. Sublinhar a importância do Tratado de Zamora (1143) e
da Bula Manifestis Probatum (1179) para o reconhecimento
da independência do Reino de Portugal.
4. Comparar as fronteiras estabelecidas pelo tratado de
Alcanises (1297) com as atuais fronteiras de Portugal
continental,
diferenciando
fronteiras
naturais
de
convencionais.
CONCEITOS
Condado;
Fronteira , Independência; Reino; Monarquia; Bula; Tratado; Cruzado.
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; teste de avaliação.
9
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
2º Período (31 tempos letivos)
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 1
Portugal nos séculos XIII e XIV
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
Situações de aprendizagem
1. Compreender as relações entre as principais
atividades económicas dos séculos XIII e XIV e - Observação e análise de
imagens;
os recursos naturais disponíveis.
1.1. O Reino de Portugal
e do Algarve
 A distribuição das
terras e os grupos
sociais
 As
caraterísticas
naturais do reino
 O
aproveitamento
dos recursos naturais
A vida quotidiana:
- nas terras senhoriais
- nos mosteiros
- nos concelhos
- na Corte
- a arte
CONCEITOS
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
1. Salientar a vulnerabilidade das populações medievais face às condições naturais e às técnicas rudimentares
disponíveis.
2. Caracterizar as principais atividades económicas
medievais, destacando a agricultura como atividade
económica principal, bem como o desenvolvimento do
comércio interno e externo.
3. Caracterizar as principais rotas de comércio externo no
século XIII, salientando o papel dos portos portugueses
nesse comércio.
4. Relacionar o desenvolvimento do comércio nos séculos
XII e XIII com o crescimento das cidades e da população
urbana no mesmo período.
Leitura
documentos;
e
análise
de
Observação,
análise
preenchimento de quadros;
e
-Exercícios de consolidação;
- Continuação do “atlas da aula”;
- Continuação do “glossário”, com
os conceitos específicos deste
conteúdos
- Exercícios de aplicação;
2. Conhecer e compreender aspectos da
sociedade e da cultura medieval portuguesa - Observação e análise de
documentos
escritos
e
dos séculos XIII e XIV
iconográficos, relacionados com
1. Identificar os grupos sociais medievais, destacando os
privilegiados e os não privilegiados.
2. Referir as funções de cada ordem social.
3. Indicar os privilégios do clero e da nobreza e as
obrigações dos camponeses, especialmente nos domínios
senhoriais.
4. Caracterizar domínios senhoriais nobiliárquicos e
eclesiásticos, tomando como exemplo o domínio de um
mosteiro ou de um domínio laico.
5. Reconhecer a relativa autonomia concedida aos
moradores nos concelhos, através de cartas de foral.
7. Apontar a existência de cortes, enquanto locais de
participação dos grupos sociais na tomada de decisões
importantes para Reino.
8. Relacionar o crescimento económico dos séculos XII e XIII
com o fortalecimento da burguesia nas cidades.
9. Identificar algumas características da arte românica e da
arte gótica, em edifícios localizados em território nacional.
10. Referir aspectos da cultura popular e cortesã deste
período.
as características dos senhorios,
mosteiros e concelhos;
- Preenchimento de quadros
comparativos sobre os aspectos
mais característicos de cada
grupo social;
- Trabalho de pesquisa, em
grupo,
com
posterior
apresentação à turma, sobre a
vida quotidiana de cada grupo
social;
- Elaboração de pequenas
biografias (D. Dinis, por exemplo);
FICHA DE AVALIAÇÃO
Território , baldio , povoamento , senhorios , coutos, honras, reguengos, mansos, reservas, clero,
nobreza ,burguesia ,povo, monarquia hereditária ,saraus, feira, almocreve, importações,
exportações, iluminuras, monges copistas, carta de foral, concelhos.
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas; formativa; testes de avaliação; ficha de avaliação sumativa.
10
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
2º Período
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 2
Portugal nos séculos XIII e XIV
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
3. Compreender o século XIV europeu
2.1. A morte de D.
Fernando e o problema
da sucessão
Situações de aprendizagem
- Exploração de documentos
escritos e iconográficos;
 Tempos difíceis
 O começo da revolta
1. Referir o século XIV europeu como uma época de fomes,
pestes e guerras.
2. Relacionar a fome, a peste e a guerra com o agravamento
das condições de vida do povo e com as revoltas populares
do século XIV.
2.2. As revoltas
populares e a divisão
dos portugueses
2. Conhecer as causas e consequências do
problema sucessório português de 1383-1385
-
 A conspiração
 O Regedor e
Defensor do Reino
 A população dividese
2.3. A resistência à
invasão castelhana
 O início da guerra
 O povo elege o
novo rei
 A batalha de
Aljubarrota
 O tratado de paz
- Observação e preenchimento de
mapas;
- Continuação do “glossário”, do
“Atlas da aula” e do “Friso
Cronológico”;
Elaboração
biografias;
de
pequenas
1. Referir a existência em Portugal da trilogia da fome, peste - Exercícios de aplicação.
e guerra.
2. Descrever sucintamente o problema de sucessão ao trono
após a morte de D. Fernando.
3. Reconhecer a divisão dos portugueses relativamente aos
candidatos ao trono.
4. Descrever sucintamente os acontecimentos da crise de
1383-1385 desde a primeira invasão castelhana até à
aclamação de D. João I nas cortes de Coimbra.
- Ficha de avaliação
sumativa.
3. Conhecer e compreender a consolidação da
independência Portuguesa
2.4. A consolidação da
independência
 As
mudanças
provocadas
pela
revolução.
 As comemorações
1. Descrever sucintamente episódios da batalha de
Aljubarrota e os seus principais protagonistas.
2. Sublinhar a importância da Batalha de Aljubarrota na
afirmação da independência nacional.
3. Relacionar a revolução de 1383-1385 com as alterações
na estrutura social portuguesa.
CONCEITOS
Revolução ,Grupos sociais; Sucessão; Crónicas; Cortes.
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; Smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; teste de avaliação.
9
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
2º Período
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 3
Portugal nos séculos XV e XVI
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
3.1. A Expansão
marítima portuguesa
1. Conhecer e compreender os desafios, as
- Observação e análise de
motivações e as condições para o pioneirismo mapas;
português na expansão.
1. Relacionar o limitado conhecimento do mundo por parte
 De Portugal às ilhas
Atlânticas e ao cabo
da Boa Esperança
dos europeus com o surgimento de mitos e lendas sobre o
desconhecido.
técnicas e científicas da prioridade portuguesa na expansão.
4. Descrever aspetos da vida a bordo nas caravelas.
2.
Conhecer
os
rumos
da
de
análise
de
3. Conhecer e compreender as
viagens
transatlânticas
dos
peninsulares.
e
- Exercícios de consolidação;
- Continuação do “atlas da aula”;
os conceitos específicos deste
conteúdo;
1. Identificar os motivos da conquista de Ceuta, os seus
resultados negativos e a relação destes com a prioridade
concedida às descobertas na expansão portuguesa.
2. Localizar no espaço e no tempo as principais conquistas,
descobertas e explorações portuguesas, respetivos
descobridores e período político em que se verificaram,
desde 1415 a 1487.
3. Referir a importância da passagem do Cabo Bojador, em
1434.
4. Relacionar o objetivo de D. João II de atingir a Índia por
mar com as viagens de exploração e reconhecimento
promovidas pelo monarca.
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
e
análise
expansão - Continuação do “glossário”, com
quatrocentista
CONCEITOS
Leitura
documentos;
e
Observação,
análise
preenchimento de quadros;
3. Enumerar as condições geográficas, históricas, políticas,
Brasil.
- Observação
imagens;
2. Referir os interesses socioeconómicos e religiosos dos
vários grupos sociais portugueses na expansão.
 A chegada à India e
Situações de aprendizagem
Continuação
cronológico”;
do
“friso
- Exercícios de aplicação.
- Ficha de avaliação
sumativa.
grandes
povos
1. Explicar a importância da viagem de Vasco da Gama de
1498.
2. Caracterizar a “Carreira da Índia”.
3. Descrever aspetos da vida a bordo nas naus.
4. Referir a possível intencionalidade ou o acaso da
descoberta do Brasil em 1500.
5. Estabelecer a relação entre a descoberta da América por
Cristóvão Colombo e a assinatura do Tratado de Tordesilhas
Expansão, carta náutica, navegação astronómica, rota, corrente marítima, barca, caravela, nau,

Manual, caderno de actividades; atlas e friso cronológico de aula; fichas de trabalho; mapas;
smartboard; Power points;filmes, guiões para o trabalho de grupo
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; ficha de avaliação sumativa.
12
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
3º Período (32 tempos)
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 3
Portugal nos séculos XV e XVI
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
3.2 O
Império
português no séc.
XVI.
 O Arquipélago da
Madeira
Situações de aprendizagem
4. Conhecer e compreender as características - Elaboração
do império português do século XVI.
biografias
 Os territórios de
África
 Os territórios na Ásia
 Os territórios na
América
pequenas
1. Conhecer a grande dispersão territorial do Império - Exercícios de aplicação.
português no século XVI.
2. Referir as principais trocas comerciais efetuadas entre os
 O Arquipélago dos
Açores
de
vários continentes, salientando as principais rotas do século
Leitura
documentos;
e
análise
de
- Exercícios de consolidação;
XVI.
3. Descrever aspetos da vida quotidiana na Lisboa
Quinhentista.
4. Indicar motivos que levaram os portugueses a colonizar os
arquipélagos atlânticos.
5. Distinguir a colonização portuguesa das ilhas atlânticas e
do Brasil do tipo de presença no litoral africano e no Oriente.
6. Referir as principais características dos contactos dos
portugueses com os povos africanos, asiáticos e ameríndios.
5. Conhecer e compreender os efeitos da
expansão marítima.
1. Reconhecer a maior ligação entre várias zonas do mundo
operada pelas descobertas marítimas.
2. Salientar a introdução de novos produtos em vários
continentes em resultado da expansão.
3.
Relacionar
a
intensificação
dos
contactos
entre
continentes com o processo de aculturação verificado.
4. Salientar os efeitos da intensificação do comércio de
escravos operada a partir dos descobrimentos e da
colonização de novos espaços.
CONCEITOS
Colonização, povoamento, Capitães-donatários, Capitanias, Feitorias , Monopólio, Vice-rei
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
Manual, caderno de actividades; atlas de aula; fichas de trabalho; Mapas; smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
atlas e friso cronológico; formativa; teste de avaliação.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
3º Período
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 3
Portugal nos séculos XV e XVI
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
3.3. A vida urbana no
século XVI – Lisboa
Quinhentista:
6. Conhecer e compreender a influência da - Observação e legendagem de
expansão marítima na ciências, na literatura e imagens;
arte portuguesas
- Análise de mapas;


o crescimento da
cidade
o luxo na corte de
D. Manuel I
1. Referir desenvolvimentos ao nível da astronomia,
geografia, botânica, zoologia, medicina, resultantes do
processo das descobertas.
2. Enumerar grandes obras literárias do tempo dos
3.4. A nova imagem do
Mundo
descobrimentos e seus autores.
 A troca de hábitos e
de costumes
a sua relação com os descobrimentos.
3. Enumerar características do estilo Manuelino, sublinhando
4. Referir os principais monumentos Manuelinos.
Situações de aprendizagem
Leitura
documentos;
e
análise
de
- Elaboração do friso cronológico
e do Atlas;
- Elaboração de quadros-síntese;
- Trabalho de pesquisa, através
de fichas de apoio;
- Trabalho de grupo.
- Ficha de avaliação sumativa.
CONCEITOS
Migração; Emigração; Imigração; Monopólio ; Arte manuelina;
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas e friso crinológico de aula; Fichas de trabalho; Mapas;
Smartboard; Power points.

14
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de
atividades; atlas e friso cronológico; formativa; ficha de avaliação sumativa.
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
3º Período
TEMA B: Portugal do século XIII ao século XVII
SUBTEMA 4
Portugal: da União Ibérica à restauração da independência
Conteúdos
METAS  Objetivos gerais / Descritores
4.1. A morte de D.
Sebastião
e
a
sucessão ao trono;
1. Conhecer e compreender o conjunto de Observação e legendagem de
fatores que levaram à perda de independência imagens;
portuguesa em 1580
- Análise de diapositivos;
 O
desastre
Alcácer Quibir
de
1. Referir as consequências para Portugal do desastre de
4.2. O domínio filipino
e os levantamentos
populares;

As promessas não
cumpridas

Os
motins
populares
Alcácer Quibir.
2. Indicar a manutenção do problema dinástico durante a
regência do Cardeal D. Henrique (1578-1580).
Situações de aprendizagem
- Leitura e
documentos;
interpretação
de
- Elaboração de biografias e de
quadros-síntese;
3. Nomear os pretendentes ao trono português após a morte
- Elaboração do friso cronológico;
do Cardeal D. Henrique.
- Observação e utilização de
mapas;
- Dramatizações de
acontecimentos históricos;
4. Justificar o apoio dos privilegiados e da burguesia a Filipe
II de Espanha.
5. Referir a vitória de Filipe II de Espanha sobre D. António,
prior do Crato, na Batalha de Alcântara e o consequente
afastamento deste da luta pelo trono português.

História Local:
avaliação
1- Relacionar os acontecimentos do reino com os que
- A batalha da Salga
- D. Ciprião
Figueiredo.
Ficha
de
sumativa
de
- D. Violante do Canto
- Brianda Pereira
foram vividos na ilha Terceira durante este período.
2- Reconhecer as personagens que mais se destacaram
neste período.
3- Compreender as razões que levaram o povo a apoiar D.
António Prior de Crato no grupo central e ocidental.
- A construção do
forte de S. João Baptista
CONCEITOS
motim
RECURSOS
DIDATICOS :
AVALIAÇÃO/
INSTRUMENTOS
TEMPOS LETIVOS
Manual, Caderno de actividades; Atlas de aula; Fichas de trabalho; Mapas; smartboard; Power
points.
Participação e atitudes (grelha de observação); exercícios do manual e caderno de atividades;
Atlas; formativa; ficha de avaliação sumativa.
18
Gestão curricular (2015 - 2016) História Geografia de
Portugal
Ano: 5.º ANO
METAS DE PROGRESSÃO NA DISCIPLINA DE HISTÓRIA
GEOGRAFIA DE PORTUGAL (5.º ANO
CONTEÚDOS
Ano Letivo: 104 Aulas
Previstas (45m.)
Tema A
A península ibérica: localização
1.º PERÍODO: 41 Aulas
Previstas
e quadro natural
Apresentação
Sub 1: A Península Ibérica –
Localização
Sub 1. As primeiras comunidades
humanas da Península Ibérica
Sub 2. Os Romanos na Península
Ibérica
Sub 3. Os muçulmanos
Península Ibérica
na
Sub 4. A formação de Reino de
Portugal
Tema B: Portugal do
século XIII ao século XVII
Sub 1- Portugal nos séculos XIII
e XIV
Sub 1
12
Avaliação
2
3. Localiza correctamente no tempo factos históricos.
4. Elabora e interpreta mapas de diferente natureza.
Localiza
correctamente
no
espaço
os factos
7
históricos.
Sub 2
Avaliação
7
2
6. Compreende e ordena logicamente os temas em
Sub3
3
7. Interpreta diferentes tipos de fontes históricas.
Sub 4
4
Avaliação
2
estudo.
8. Pesquisa e realiza pequenos trabalhos, sobre os
temas em estudo.
2.º PERÍODO: 31 Aulas
Previstas
9.Utiliza
satisfatoriamente
a
Língua
Materna,
na
comunicação oral e escrita.
10.Aplica o vocabulário específico da disciplina.
11.Mostra responsabilidade e empenho.
Sub 1
8
Avaliação
2
Sub 2
Sub 3- Portugal nos séculos XV
e XVI
Avaliação
Sub 4- Portugal: da União Ibérica à
restauração da independência
imagens, gráficos, mapas, cronologias e diagramas).
Sub 1
Avaliação
Sub 3- Portugal nos séculos XV e
XVI
2. Utiliza fontes de informação disponíveis (textos,
5.
Sub 2- Portugal nos séculos Sub 2
XIII e XIV
Tema B: Portugal do século XIII
ao século XVII
2
1. Selecciona informação sobre os temas em estudo.
12. Coopera e participa de forma positiva.
13. Respeita as regras de sociabilidade.
7
2
10
2
Instrumentos / Processos de Avaliação:
3.º PERÍODO: 32 Aulas
Previstas
Sub 3
Avaliação
Sub 4
12
2
16
- Testes de Avaliação Sumativa;
- Testes de Avaliação Formativa (procedimentos de auto
e hetero-correcção);
- Trabalhos individuais
- Trabalhos de grupo
- Observação da participação individual na discussão
Avaliação
2
relativa aos temas em estudo;
- Trabalhos de casa.