A ILUSTRAÇÃO NO ENSINO DE GEOGRAFIA: Proposta

A ILUSTRAÇÃO NO ENSINO DE GEOGRAFIA:
Proposta metodológica para elaboração e uso didático
Autor: Rodolpho Willian Alves de Lucena
Orientador: Prof. Dr. Sérgio Ricardo Fiori
Coorientadora: Prof. Ma Edileuza Dias de Queiroz
Eixo Temático: 6. Educação, linguagens, tecnologias e valores
Agência Financiadora: Capes/ Pibid
Resumo
O trabalho a ser submetido possui como justificativa o fato que o ensino de
Geografia pode ser vivenciado apenas pela pura memorização, ministrado de forma
enfadonha e maçante, o que faz com que muitos tenham um desinteresse e até não gostem
da disciplina. E ocorre, pois muitas vezes os discentes são reduzindo a meros receptores. A
uma necessidade de se pensar métodos alternativos e eficazes para o ensino de geografia;
que atraiam o máximo a atenção dos alunos aos conteúdos ministrados, de modo que ele
reflita e a compreenda, sendo assim incentivando o pensamento crítico do aluno, por meio
do uso de ilustrações. Desse modo as aulas poderão ser mais atrativas para os alunos,
sendo que a mesma não seguirá completamente os meios tradicionais, com somente o uso
do quadro e livro didático e de modo que possa suprir a eventual falta de equipamentos de
vídeo como televisores e data show. O mesmo tem como objetivo geral apresentar uma
proposta metodológica que demonstre a eficácia do uso da ilustração enquanto recurso
pedagógico em sala de aula. A busca de metodologias que ofereçam recursos didáticos
durante o processo de aprendizagem se deve ao fato do processo onde, segundo Mizukami
(1986), no método de ensino abordagem tradicional é atribuído ao sujeito papel irrelevante
na elaboração e aquisição do conhecimento, no qual grande parte dos alunos é oriunda; a
pesquisa propõe uma metodologia diferenciada do ensino de conteúdos programáticos da
Geografia por meio do uso de ilustrações, proporcionando assim, um inicial estímulo à
leitura, além de descomplexificar e o entendimento sobre o determinado conteúdo. Biondo,
Costa e Brito (2008) complementam que a ilustração serve para elucidar as informações de
um texto devido ao seu poder de síntese. A ilustração permite maior vigor à mensagem, ao
falar a cada usuário de acordo com o significado por ele projetado, possibilitando assim,
compreensões diferenciadas de significado individualizado a partir do mesmo referencial. O
que abre espaço para que o recurso possa ser utilizado a favor do professor, que pode
realizar debates baseado em diferentes visões sobre o mesmo objeto de estudo, podendo
tornar as aulas mais dinâmicas e instigar o pensamento crítico do aluno. Ao se abordar
representações gráficas, mais especificamente voltadas para o ensino de geografia, por
exemplo, Miranda (2007) afirma que o desenho pode ser utilizado na aproximação dos
conteúdos curriculares ao trabalhar representações (gráficas) dos alunos sobre o lugar.
Enquanto as ilustrações podem ser utilizadas para exemplificar processos, fenômenos ditos
complexos, facilitando a compreensão de certas dinâmicas em várias escalas geográficas,
inclusive a de onde o aluno vive. Para Maia e Schimin (2008) uma vez que o aluno deseja
entender o que é demonstrado na ilustração é necessário que ele já tenha se apropriado de
alguns conceitos e ele também é estimulando na busca pelos conceitos ainda não
assimilados e que são necessários para o completo entendimento do que está representado
nas ilustrações. Mas para que a ilustração tenha uma eficácia ela deve ser trabalhada de
modo com que o aluno reflita sobre a mesma e a compreenda a informação passada
Guimarães e Limoli (2008), pois muitas vezes ela é utilizada nos livros didáticos como um
material de apoio “descartável”. A pesquisa será realizada e desenvolvida com levantamento
bibliográfico e construção do referencial teórico, com leituras visam o desenvolvimento
teórico e se fundamentam em duas frentes complementares relacionadas ao uso e
elaboração das ilustrações como recurso acadêmico e na prática em sala de aula: a relação
entre a linguagem verbal e a comunicação visual; e a imagem enquanto recurso
pedagógico; A seleção e criação das representações gráficas a serem utilizados na
pesquisa, que a partir da referência em Fiori (2011) e de materiais simples como
cartolina,caneta hidrográfica de várias cores e tinta guache, serão elaboradas ilustrações
(esboços, blocos diagrama, esquemas, perfis) levando em consideração o conteúdo
programático a ser trabalhado pelo professor em sala de aula; E o estudo empírico
quantitativo e qualitativo de avaliação e análise do uso da ilustração em sala de aula, com a
aplicação de duas atividades práticas paralelas baseadas em um público comum (alunos do
7º ano do ensino fundamental com faixa etária entre 12 a 13 anos) e o conteúdo ministrado
somente por meio de texto (linguagem verbal), ou seja,sem a presença de ilustrações e
outra com o conteúdo ministrado por meio de texto (linguagem verbal) e
ilustrações(comunicação visual); depois será realizada uma comparação entre os resultados
e o estudo se preocupa em averiguar os desempenhos tanto em relação ao interesse e
participação em aula quanto à compreensão do conteúdo ministrado.
Palavras-chave: Educação, Ensino de geografia e Metodologias alternativas.
Referências
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