Proposta Fundamental - Centro de Educação Infantil Recriar

CENTRO EDUCACIONAL RECRIAR
Avenida Brigadeiro Silva Paes, 157 - Campinas.
CEP: 88101-250- São José - SC - FONE– (48) 3241-7174
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
JANEIRO/2008
ÍNDICE
1. Apresentação
1.1 Dados de identificação
1.1.1 Localização
1.2 Histórico da Instituição
1.2.1 Ramo de Atividade
1.3 Objetivo Geral
1.4 Diagnóstico da Realidade Escolar
2. Papel da Unidade Escolar
2.1 Princípios Filosóficos
2.1.2 Princípios Teórico-Metodológicos
2.1.3 Concepções de educação, cultura, mundo, homem, sociedade,
currículo e ensino- aprendizagem
2.1.4 O papel do educador
2.1.5 Princípios Norteadores
2.2 Finalidades da Educação
2.3 Objetivo Específico da Escola
3. Dimensão Pedagógica
3.1 Currículos e Programas
3.1.1 Metodologia de Ensino
3.1.2 Matriz Curricular
3.2 Disciplinas/ Conteúdos Curriculares
3.3 Avaliação Escolar
3.3.1 Avaliação/ Aproveitamento Estudos
3.3.2 Recuperação de Estudos
3.4 Projetos Pedagógicos
4. Dimensão Administrativa
4.1 Matrícula/ Transferência
4.1.1 Formação de turmas
4.1.2 Ano letivo e Calendário Escolar
4.1.3 Documentação e Registro Escolar
4.1.4 Arquivo Escolar
4.1.5 Biblioteca Escolar
4.2 Quadro Funcional da Escola
4.3 Normas de Convivência Escolar
4.4 Instâncias Democráticas Escolares
4.4.1 Conselho de Classe
4.4.2 Reuniões Pedagógicas
4.4.3 Associação de Pais e Professores
4.5 Processo de Capacitação dos Recursos Humanos
4.6 Avaliação Institucional
5. Dimensão Financeira
6. Dimensão Física
6.1 Estrutura Física
6.2 Materiais e Equipamentos, Diversos e Pedagógicos
7. Metas, Ações e Responsáveis
8. Consolidação do PPP
9. Referências Bibliográficas
1. APRESENTAÇÃO:
O projeto político-pedagógico que ora apresentamos, antes de ser o
cumprimento de uma formalidade legal, expressa na Lei 9394/96, Art.
12, que determina que as escolas de Ensino Fundamental elaborem seus
respectivos projetos, é o registro das diretrizes e práticas de ensino do
Centro Educacional Recriar, situando: os docentes e técnicos, no
universo educacional escolar em que atuam; os pais, na tomada de
consciência da proposta teórico-metodológica, seguida pela instituição a
qual confiaram a educação escolar de seus filhos; os alunos, sujeitos e
objetos da ação educativa, na compreensão das bases sobre as quais se
assentam seu processo educacional. Enfim, tem como propósito servir de
referência para atuação de todos os segmentos da comunidade escolar.
Do ponto de vista teórico, a proposta pedagógica que vem sendo
desenvolvido no Centro Educacional Recriar inspirou-se, basicamente,
nas seguintes fontes: na pedagogia histórico-crítica, que vê o saber
objetivo como questão fundamental do processo de educação formal;
nos fundamentos do Construtivismo para apoiar o cotidiano didáticopedagógico, no sentido de conduzi-lo na direção de uma relação de
construção do conhecimento sustentada pela interação entre sujeito e
objeto, e tenha o professor como elemento mediador desse processo; e
nas premissas das quatro aprendizagem: aprender a conhecer, isto é,
adquirir os instrumentos da compreensão; aprender a fazer, para poder
agir sobre o meio envolvente; aprender a viver juntos , a fim de
participar e cooperar com os outros em todas as atividades humanas;
aprender a ser, via essencial que integra as três precedentes.
Mas todas essas idéias e ações estão vinculadas e se realizam num
projeto político-pedagógico, cuja proposta curricular se distancia da
idéia administrativa ou metafórica de grade e tem sido construída, a
partir de dois eixos fundamentais: o tipo de pessoa que se pretende
formar e o tipo de conhecimento que se deseja que ela possua, uma vez
que não se pode desvincular o modelo de sociedade que se quer
construir, da formação que deve ser dada ao indivíduo que, se espera,
seja o seu construtor. Dessa forma, a proposta curricular do Centro
Educacional Recriar tem-se pautado em dois aspectos: na idéia de que os
conteúdos formais devem ser significativos para o aluno e para a
sociedade como um todo, portanto, contextualizados; e, acrescidos de
conteúdos relacionais, de vivências, de atitudes e de valores, inclusive,
da “prática de pensar a prática”, como diz Paulo Freire.
Por fim, o projeto político-pedagógico que está sendo apresentado, não
deve ser visto como algo acabado e concluído, que requer apenas ser
executado, mas como um processo inconcluso, uma etapa em direção aos
desafios e finalidades, estabelecidas como horizonte da escola. Nesse
sentido, ele contém os princípios norteadores, tanto do ponto de vista
dos valores éticos, quanto dos pressupostos teóricos e das práticas
pedagógicas gerais e específicas, que apóiam a organização curricular e
a
condução
do
trabalho
em
sala
de
aula.
1.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA:
1.1.1 LOCALIZAÇÃO:
O Centro Educacional Recriar está localizado à Av. Brigadeiro
Silva Paes, 157, Bairro Campinas. Pertence à rede particular de ensino, e
pretende atender no ano letivo de 2008 ao ensino fundamental (1º ao 5º
ano).
1.2 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO:
O C.E Recriar foi criado e fundado em 16 de dezembro de 1999
com a Educação Infantil. A origem do nome está no livro Recriar da
FEESPORTE, aonde os alunos criam recriam suas idéias. Quando foi
inaugurada a instituição possuía um quadro de profissionais bastante
restritos (a proprietária e duas professoras) que por sua vez, atendia a um
público bastante limitado (onze alunos).
De 2000 para cá, a instituição vem sofrendo inúmeras
modificações, tanto em sua estrutura física quanto em seu quadro
profissional.
Dentre as transformações ocorridas na escola, estão as reformas
das salas de aula e outras.
O C. E Recriar entende que o conhecimento como um processo de
construção que ocorre sempre num contexto social, é baseado na
compreensão, é sólido sendo sustentado não apenas pelas informações
dos livros e professores, mas principalmente pelas exigências do próprio
aluno. O professor atua como orientador, organizador e coordenador de
atividades. Ensinar consiste para nós, em envolver os alunos em
atividades, situações, problemas, experiências, provocar discussões e
reflexões entre os alunos.
O C. E Recriar surgiu para que os antigos métodos sejam revistos e
repensados. Seu principal compromisso é com a educação e com a
criança em sua totalidade, e isto certamente, fará a diferença.
1.2.1 RAMO DE ATIVIDADE:
A escola tem a finalidade de constituir-se em campo de ensino
fundamental como seu ramo de atividade, com finalidades:
I - a compreensão dos direitos e deveres da pessoa humana, do
cidadão, do estado, da família e dos demais grupos que compõem a
comunidade;
II - o respeito à dignidade e a liberdade, fundamentais do homem,
ressaltando as partes positivas e criadoras de cada ser;
III - o atendimento, na sua área de atividade, das disposições do
Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei Federal n. 8069/90);
IV - o fortalecimento da unidade nacional e da solidariedade
internacional, de forma consciente e crítica;
V - o desenvolvimento integral da personalidade humana e sua
participação na obra do bem comum;
VI - o preparo do indivíduo e da sociedade para domínio dos
recursos científicos e tecnológicos que lhes permitam usar as
possibilidades e vencer as dificuldades no meio;
VII - a preservação e expansão do patrimônio cultural, priorizando
a realidade local e regional;
VIII - a condenação de qualquer tratamento desigual, por motivo
de convicção religiosa, filosófica, política, bem como, qualquer
preconceito de classe ou de raça;
IX - o desenvolvimento da consciência crítica, proporcionando ao
educando socialização do saber historicamente construído pela
comunidade, estado e relações internacionais, com a qual possa ensejar
uma ação transformadora;
X - o acesso às pessoas da comunidade escolar, à cultura, à
informação, ao desenvolvimento do espírito crítico, ao exercício
responsável de liberdade.
1.3 OBJETIVO GERAL:
O C. E Recriar objetiva sua ação educativa, fundamentada nos
princípios da universalização de igualdade de acesso, permanência e
sucesso. Procura buscar o desenvolvimento de cada aluno, respeitando
sua individualidade e potencialidade enfatizando a criatividade e o seu
senso crítico.
A proposta é uma escola de qualidade, democrática e participativa.
Temos o objetivo do trabalho em conjunto com os professores, pais e
alunos, desenvolvendo atividades criativas.
Nossa educação está dirigida a excelência humana integral, uma
educação cuja estrutura seja co-responsável e participativa de tal modo
que promova a formação de líderes no serviço, ou seja, homens e
mulheres a serviço dos demais.
1.4 DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR
Fundamentados na certeza de que cada escola é única, com suas
peculiaridades, clima organizacional, cultura, perfil sócio-econômico
não existe uma receita pronta, o que existe na realidade são princípios
gerais que se devem ser discutidos na escola em função de sua própria
identidade.
O diagnóstico da realidade que irá situar a comunidade em relação
à distância que a escola está em relação ao que se busca na formação dos
educandos. Sua importância é muito grande, com ele a comunidade
enxerga suas fraquezas e forças, sua potencialidade e necessidades. A
comunidade escolar define a mais adequada dinâmica, considerando sua
cultura regionalista.
A escola é parte integrante de todo o meio social e agir dentro dela
é também agir com um grande objetivo de formamos cidadãos
preparados e capacitados para o futuro.
Para levantar as necessidades da escola, é necessário que todos
estejam envolvidos, podendo montar um questionário para diagnosticar
as
necessidades
da
comunidade,
suas
aspirações
em
relação
à escola desejada para seus filhos, reuniões, discussões, debates e
filmagens da escola no sentido de aproximar as pessoas para buscar as
reais necessidades.
2. PAPEL DA UNIDADE ESCOLAR
2.1 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS:
A contribuição que o C. E Recriar se propõe dar á sociedade,
consiste em incorporar no seu processo educativo um estudo rigoroso e
perspicaz dos problemas e preocupações cruciais do ser humano. Por
esta razão, a educação será algo que se distanciará do mundo das
facilidades e superficialidades, dos slogans ou ideologias, ou das reações
puramente emotivas e egoístas; e de soluções momentâneas e simplistas.
O ensino e a pesquisa e tudo o que faz parte do processo educativo têm a
maior importância na escola porque rejeitam e refutam toda visão parcial
ou deformada da pessoa humana. Com isto queremos reforçar um
conceito de educação universal, não fragmentário, que levaria
certamente ao distanciamento pelo interesse central na pessoa humana.
Assim reforçamos a necessidade de um desenvolvimento completo
da pessoa do educando. Este conceito de educação pede-nos que
aspiremos a algo que ultrapasse o adestramento e o saber normalmente
verificado num "bom aluno". Educamos para o "magis", o mais, a busca
da superação, sem que isto represente competição com os demais, mas a
busca do desenvolvimento pleno de suas capacidades para colocá-las a
serviço dos demais.
O "magis" refere-se tanto ao acadêmico, quanto á ação. A
formação incluirá experiências que levam a explorar as dimensões e
expressões do serviço cristão como meio de desenvolver o espírito de
generosidade. Esta ação conduzirá a urna avaliação da assimilação do
"magis", ao mesmo tempo que induz a descoberta da dialética da ação e
contemplação.
Hoje, começamos a compreender que a educação não humaniza ou
cristianiza automaticamente. Já não acreditamos na idéia de que toda a
educação, seja qual for a sua qualidade ou objetivo, conduzirá á virtude.
Está ficando cada vez mais evidente que, se a educação quer ser urna
torça moral na sociedade, tem que insistir que o processo educativo se
desenvolva num contexto moral. Este contexto moral que permeia toda a
educação está alicerçado na dignidade do ser humano.
2.1.2 PRINCÍPIOS TEÓRICOS-METODOLÓGICOS
Entre os elementos que possibilitam o êxito de uma proposta
pedagógica está a definição do seu quadro referencial teórico, que deve
ter como objetivo a explicitação dos principais conceitos, tomados como
meio para as ações e intervenções no processo ensino-aprendizagem e
fornecer as linhas gerais da estrutura do projeto.
Do ponto de vista das teorias pedagógicas, esse projeto é
marcadamente polifônico, no sentido de que ele abarca as contribuições
de várias correntes pedagógicas que, embora independentes, mantêm
entre si um grau de convergência tal, que permite uma prática
relativamente harmônica. Essas teorias são: a pedagogia histórico-crítica,
o construtivismo e o recente movimento da ecopedagogia, sem deixar de
lado, um pensar a educação do futuro sob o prisma das categorias abaixo
destacadas:
• Cidadania – Dentro dessa categoria, estar-se-á preocupado em discutir
primordialmente a questão da exclusão social e da participação da
educação na construção de uma cidadania ativa e plena, ou seja, de uma
cidadania que visa à conquista e construção de novos direitos, bem como
de novos espaços de exercício.
• Planetariedade – Pensar a Terra como um novo paradigma , como
afirma Leonardo Boff, significa buscar um modelo de desenvolvimento
comprometido, acima de tudo, com a preservação da vida no planeta,
não apenas no sentido dos cuidados com a natureza (ecologia natural),
mas de arquitetar um novo modelo de civilização sustentável do ponto
de vista ecológico (ecologia integral).
• Globalização – O fenômeno da globalização tem atingido a política, a
economia, a história, a cultura e, também, a educação. Pensar e discutir a
questão da globalização abre espaço para o debate sobre os seus efeitos:
o desemprego; o aprofundamento das diferenças entre países ricos
(globalizadores) e países pobres (globalizados); perda de poder e
autonomia dos países que sofrem a globalização etc.
• Transdisciplinaridade – Ao lado de termos como transversalidade,
multiculturalidade, transculturalidade, essa categoria tem aparecido, com
freqüência, nas discussões sobre as novas tendências da educação. É
preciso construir um projeto pedagógico interdisciplinar, relacionando
multiculturalidade e currículo.
• Dialogicidade, dialeticidade – Não se pode negar a atualidade de
certas categorias freireanas e marxistas, a validade de uma pedagogia
dialógica ou da práxis. A educação para o próximo milênio continuará
incorporando esses dois paradigmas como base de uma proposta
pedagógica democrática.
• Virtualidade – A discussão dessa categoria pressupõe o debate em
torno da virtualidade como uma dimensão do mundo pós-moderno e suas
conseqüências, particularmente, para a educação no que diz respeito à
utilização dos computadores e da Internet, bem como a sua influência na
aprendizagem e no trabalho do professor.
Aliada às categorias enunciadas acima e compondo o quadro
referencial teórico que sustenta essa proposta pedagógica, está a
pedagogia histórico-crítica. Historicamente, ela se situa no contexto dos
debates travados nos anos 80, quando o marxismo era a tônica das
discussões teóricas, no âmbito das várias ciências e, a educação não
escapou de sua forte influência. Segundo Dermeval Savianni, a
expressão pedagogia histórico-crítica pode ser traduzida pelo empenho
em compreender a questão educacional a partir do desenvolvimento
histórico objetivo. (...) o que não é garantido pela natureza tem que ser
produzido historicamente pelos homens; e ai se incluem os próprios
homens. Podemos, pois, dizer que a natureza humana não é dada ao
homem, mas é por ele produzida sobre a base da natureza bio-física.
Conseqüentemente, o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e
intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é
produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens.
Recorrendo às objeções e dicotomias levantadas pelos críticos da
Pedagogia Histórico-Crítica e contestada pelo seu formulador, Dermeval
Savianni, melhor se pode estabelecer seus pontos mais fundamentais,
vistos como elementos que a identificam e a distinguem de outras
correntes pedagógicas.
• Forma e conteúdo : a idéia de que a pedagogia histórico-crítica dá
demasiada ênfase aos conteúdos, colocando em segundo plano as
formas, os processos e os métodos pedagógicos, é falsa. Diferentemente
do cientista, que vê o saber como um fim, o professor vê o saber como
um meio para o crescimento do aluno e as formas, os métodos, os
processos só têm sentido se possibilitam seu acesso ao conhecimento.
Isto significa dizer que o método é essencial na condução do aluno ao
saber elaborado e sistematizado que a escola deve transmitir.
• Socialização versus produção do saber : o fato de a pedagogia
histórico-crítica defender a socialização do saber elaborado tem sido
tomado, equivocadamente, como uma volta a posição tradicional, de
origem durkheimiana, de que a função da escola é socializar. A então
proposta de socialização do saber sistematizado, pela escola, apóia-se na
concepção dialética da história e na crítica marxista à sociedade
capitalista. Segundo Savianni, o saber produzido socialmente é uma
força produtiva, é um meio de produção. Na sociedade capitalista, a
tendência é torná-lo propriedade exclusiva da classe dominante. Não se
pode levar essa tendência às últimas conseqüências porque isso entraria
em contradição com os interesses do capital. Assim, a classe dominante
providencia para que o trabalhador adquira algum tipo de saber, sem o
que ele não poderia produzir; se o trabalhador possui algum tipo de
saber, ele é dono da força produtiva e no capitalismo os meios de
produção são propriedade privada! Então, a história da escola no
capitalismo traz consigo essa contradição.
No tocante à produção do saber, é preciso distingui-la da
elaboração do saber. A primeira tem um caráter social e se dá no interior
das relações sociais, enquanto a segunda implica expressar de forma
elaborada o saber que surge da prática social. Se a escola não possibilitar
o acesso aos instrumentos para elaboração desse saber, os trabalhadores
continuariam a contribuir para a produção do saber e estariam impedidos
de ascender ao nível da elaboração do saber.
• Saber versus consciência : a idéia de que a pedagogia histórico-crítica
estabelece uma primazia à aquisição de conhecimentos em detrimento de
uma consciência crítica é falsa. Não é possível ter acesso ao saber de
forma inconsciente, como, também, é possível desenvolver a consciência
à margem do saber.
• Saber acabado versus saber em processo : entre as críticas feitas à
pedagogia histórico-crítica está a de que ela tem uma visão do saber
como algo definitivo e acabado, tratando-se apenas de transmiti-lo. Nada
mais falacioso. Para a pedagogia histórico-crítica, a produção do saber é
histórica, portanto não é obra de cada geração independente das
demais. O problema da pedagogia é justamente permitir que as novas
gerações se apropriem, sem necessidade de refazer o processo, do
patrimônio da humanidade, isto é, daqueles elementos que a
humanidade já produziu e elaborou.
• Saber erudito versus saber popular ou ponto de partida versus
ponto de chegada : essa dicotomia pressupõe entender o saber erudito
como o saber da dominação e o saber popular como o saber autêntico,
próprio da libertação. Isto se constitui numa concepção equivocada do
que seja cultura erudita e cultura popular: Nem o saber erudito é
puramente burguês, dominante, nem a cultura popular é puramente
popular. A cultura popular incorpora elementos da ideologia da cultura
dominante que, ao se converterem senso comum, penetram nas
massas.(...) A cultura popular, do ponto de vista da escola, é da maior
importância enquanto ponto de partida. Não é, porém, a cultura
popular que vai definir o ponto de chegada do trabalho pedagógico nas
escolas. Se as escolas se limitarem a reiterar a cultura popular, qual
será sua função?
Dentro da pedagogia histórico-crítica, a competência técnica, ou
seja, o saber fazer do professor e o seu compromisso político assumem
papel de destaque. A competência técnica não subordina o compromisso
político nem o precede. Ela é enunciada como uma categoria mediadora,
isto é, ela está no meio do compromisso político, possibilitando-o e
realizando-o: a competência técnica é, pois, necessária, embora não
suficiente para efetivar na prática o compromisso político assumido
teoricamente.
Se da pedagogia histórico-crítica foram retiradas as bases políticas
e filosóficas desta proposta, do construtivismo e de suas várias leituras,
buscaram-se os fundamentos para a concepção de conhecimento, para o
conceito
de
aprendizagem,
de
avaliação
e
a
noção
de
interdisciplinaridade, como elementos de apoio para as relações
pedagógicas que se desenrolam na sala de aula.
A opção por essa base epistemológica significa uma tendência a
fugir cada vez mais do paradigma da pedagogia tradicional, baseada no
empirismo e nas suas práticas, dentre as quais se pode destacar:
• O sujeito recebe, passivamente, através das sensações e experiências, o
conhecimento. Aquilo que Paulo Freire chamou de educação bancária.
• A aprendizagem é vista como resultado de treinos e repetições,
prescindindo das motivações, das significações e da participação ativa
do sujeito.
• Vale-se essencialmente da memorização mecânica e não do uso da
capacidade associativa da memória.
• Apóia-se muito mais no monólogo do que no diálogo.
• Organiza-se num cenário autoritário, conservadorista e pouco crítico.
• Concebe a avaliação como um instrumento mais quantitativo do que
qualitativo da aprendizagem, que acontece em momentos especiais.
• Compreende o ensino e a aprendizagem como uma relação linear,
marcada pelo excesso de informações e ordenada segundo critérios a
priori, alheios ao sujeito cognoscente.
Dessa forma, as práticas e relações pedagógicas nascidas das
perspectivas teóricas discutidas, anteriormente, indicam que a questão do
conhecimento e da aprendizagem dos conteúdos estão ou devem estar
impregnadas das idéias e considerações destacadas abaixo:
• O conhecimento é múltiplo e evolui infinitamente, portanto, não basta
acumular saberes, é preciso saber aproveitar, explorar, aprofundar,
aplicar, atualizar esses conhecimentos.
• Aprender a conhecer, no sentido de que é preciso dominar os próprios
instrumentos do conhecimento.
•
A especialização não exclui a cultura geral. Ela propicia o
conhecimento de outros códigos e linguagens.
• O aluno deve ser despertado para a curiosidade intelectual. A ele deve
ser possibilitado o acesso às metodologias científicas, estimulando a sua
aplicação.
• A formação crítica do aluno e o desenvolvimento de uma autonomia
na capacidade de discernir são elementos que devem ser buscados
permanentemente.
• A preparação do aluno inclui preocupar-se com o seu tornar-se pessoa,
com o seu aprender a viver juntos e aprender a viver com os outros.
Por fim, uma terceira fonte de inspiração desta proposta políticopedagógica é a ecopedagogia. Expressão cunhada por Francisco
Gutiérrez, no início dos anos 90 e, por ele definida, como a promoção
da aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana .
Trata-se de um movimento recente, ainda em fase de constituição e
pouco conhecido. Não é mais uma pedagogia, também não é uma
pedagogia escolar, uma vez que ela não se destina apenas a educadores;
nem tem a pretensão de ser totalmente inédita, já que ela é fruto da
contribuição, por exemplo, da evolução do movimento ecológico, do
movimento pacifista e humanista, da corrente não-violenta do
pensamento anarquista, do marxismo libertário; e se manifesta em duas
dimensões: como movimento pedagógico e como abordagem
curricular .
Como movimento pedagógico , tem um caráter social e político e
se traduz por uma pedagogia para o desenvolvimento sustentável. Dentro
dessa perspectiva, a ecopedagogia nasceu no seio da sociedade civil e
decorre de sua aceitação de uma parcela da responsabilidade diante da
degradação do meio ambiente e de sua percepção de que é preciso uma
ação efetiva para combatê-la. Esse movimento tem sido conduzido,
especialmente, pelos movimentos sociais e populares e pelas
Organizações Não-Governamentais (ONGs).
Enquanto abordagem curricular , a ecopedagogia propõe que os
currículos incorporem certos princípios por ela defendidos, no sentido de
que eles sejam orientados não só para conteúdos significativos para o
aluno, mas também, para a saúde do planeta; não se concentre na
memorização dos conteúdos clássicos, mas reconheça nas formas de
relações, nas vivências, nas concepções filosóficas e éticas, também,
conteúdos.
O mundo do pós-guerra assistiu à Proclamação dos Direitos
Humanos pelas Nações Unidas (1948), elaborada por um grupo de
especialistas e negociada entre os Estados-membros da organização. O
mundo que se gesta, marcado pelo processo da globalização capitalista,
assistirá, ainda no início desta década, à Proclamação dos Direitos da
Terra ou Carta da Terra, que, ao contrário da Declaração dos Direitos
Humanos, está nascendo da demanda dos povos. De acordo com Moacir
Gadotti, a Carta da Terra está constituindo-se no fator mais importante
de construção de cidadania planetária. Os documentos até agora
elaborados para a sua constituição têm como seus principais eixos os
valores nos quais deve sustentar-se a ecopedagogia:
• Sacralidade, diversidade e interdependência da vida;
• Preocupação comum da humanidade de viver com todos os seres do
planeta;
• Respeito aos direitos humanos;
• Desenvolvimento sustentável;
• Justiça, eqüidade e comunidade;
• Prevenção do que pode causar danos.
A opção por inserir a ecopedagogia como embasamento teórico e
prático da proposta curricular do C. E Recriar, à primeira vista, pode
parecer apenas o acolhimento de uma tendência contemporânea da
educação para as próximas décadas, entretanto, se constitui em uma
posição político-ideológica, que percebe a questão ambiental como o
problema de maior alcance global e que o seu equacionamento poderá
significar o exercício de uma solidariedade global. Acrescente-se a isso
o ponto de vista de Boaventura Santos a respeito da degradação
ambiental: por absurdo que pareça, depois do colapso do comunismo, a
capacidade de poluição é talvez a única ameaça credível com que os
países do Sul podem confrontar os países do Norte e extrair deles
algumas concessões.
2.1.3 CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO, CULTURA, MUNDO,
HOMEM,
SOCIEDADE,
CURRÍCULO
E
ENSINO-
APRENDIZAGEM
A educação deve estar comprometida com a cultura, “abrangendo
os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa
nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil. Através da
educação, o indivíduo torna-se capaz de atingir sua plena realização
como pessoa” (Art. 1º LDB)
A partir deste conceito, a instituição assume a perspectiva da
pedagogia histórico- crítica com bases teóricas para fundamentos a ação
educativa, em vias de mudança, fazendo-se valer o entendimento das
práticas pedagógicas. Entendendo assim, a educação, também como
processo de transformação.
Essa concepção se caracteriza por acentuar o ensino humanístico,
de cultura geral, podendo ser sintetizado em cinco passos formais:
1º - Preparação do aluno - pode ser a recordação da lição anterior,
o despertar interesse, dar linhas gerais dentro das quais se enquadra a
matéria a ser apresentada, etc...
2º - Apresentação, pelo professor, do conhecimento a ser
assimilado pelo aluno.
3º - Assimilação, pelo aluno do novo conhecimento, através da
comparação com o já conhecido.
4º - Generalização por parte do aluno, que deve identificar todos os
fenômenos explicados pelo conhecimento recém adquirido.
5º - Aplicação, passo que corresponde a exercícios em que o aluno
procurará aplicar a diferentes situações novas, o conhecimento
adquirido. É o momento em que deve se dar à chamada "transferência do
conhecimento".
Segundo Saviani, estudioso desta concepção, esses métodos são
aplicados (bem ou mal) pela grande maioria dos professores, mesmo
confirmando que são seguidores de outras concepções.
É preciso procurar entender os seus efeitos e seus pressupostos
para além da caricatura a que freqüentemente são reduzidos.
O método histórico- crítico é um ensino que tem uma proposta. A
essência dessa proposta é uma educação que se afasta da vida para
melhor compreendê-la, para confrontá-la com modelos; modelos estes
que representam o que de mais alto a humanidade já atingiu em termos
de realizações artísticas e científicas.
Assim, o aluno deve ser levado a aproximar-se e, gradativamente, a
apropriar-se dos modelos universais, das grandes realizações da
humanidade.
Podemos levantar alguns pontos quanto a essa confrontação dos
alunos com os modelos, de acordo com a proposta histórico- crítica:
a) Ao aproximar-se do modelo, o aluno é ativo.
b) O contato com os modelos é alegria.
c) Não há ascensão sem guia. O papel do professor é essencial.
O aluno encontra alegria ao superar a sua dispersão inicial, ao
tornar-se capaz de concentrar o seu esforço para empreender tarefas que
antes pareciam impossíveis.
A originalidade e a criatividade se tornam possíveis à medida que o
aluno avança nesse processo: elas não são dádivas da natureza, mas
duras conquistas alcançadas pela autodisciplina e pelo esforço.
E o professor deve graduar as dificuldades, tornar acessíveis ao
aluno as grandes obras da humanidade, cujo valor inicialmente ele pode
intuir, mas não pode chegar a compreender.
É também claro que esse ensino valoriza a cultura geral,
especialmente a cultura literária, na medida em que é esta que põe o
aluno em contato com o que de mais belo conseguiu a humanidade
realizar. O que não quer dizer que esse ensino desvalorize a formação
científica.
É o fruto do trabalho do homem nas relações sociais e expressão da
realidade humana.
A escola se organiza como uma agência centrada no aluno e
professor, o qual transmite segundo uma gradação lógica, o acervo
cultural aos alunos. Nessa perspectiva o professor necessita de uma
formação e capacitação contínua e permanente; a fim de estimular o
progresso do aluno nos níveis de ensino subseqüentes.
O homem deve ser visto como edificador, processando,
constantemente, as informações para a sua condição de ser e estar no
mundo. Para tanto, a dinâmica das relações sociais e históricas, assim
como a apreensão do conhecimento devem ser consideradas molas
propulsoras destas constantes produções e transformações humanas.
Riviére (1994) aponta que Vygotsky compreende as escolas, bem
como as diversas situações educacionais de caráter informal, como
sendo o melhor "laboratório cultural" disponível para o estudo do
pensamento, vez que representam cenários sociais desenvolvidos
especialmente para a sua modificação.
Sendo assim, o homem é sujeito de sua aprendizagem na medida
em que traz para a escola o seu saber e o confronta com o dos outros, e
com o conhecimento elaborado, ao demonstrar conhecimento reorganiza
seu próprio sistema cognitivo.
Vimos, ensino-aprendizagem com um processo que não é pontual,
estático, nem tampouco unilateral. É uma interação entre educando e
educador, que numa reação dialética tomam contato com o
conhecimento socialmente construído e o resignificam a partir do seu
contexto.
O currículo está estabelecido a permitir o crescimento
equilibrado e contextualizado do aluno, dentro de urna
perspectiva de formação acadêmica, humana e social.
Adota o "nom multa, sed multum", onde pretende não esgotar os
temas em sala de aula, mas deixar um espaço de pesquisa e
investigação ao aluno, não priorizando os detalhes, mas aprofundando
as questões básicas de cada tema.
2.1.4 O PAPEL DO EDUCADOR:
Ao longo da história da educação brasileira, ocorreram inúmeras
mudanças no cenário sóciopolítico inaugurando, por assim, novas
formas de se pensar e fazer a educação. E, em meio a esta série de
oscilações, o professor foi se construindo, sob um caráter essencialmente
flutuante transitando entre os diversos papéis existentes, decorrentes dos
diversos entendimentos e práticas pedagógicas assumidas.
Passando primeiramente por um papel de autoridade, no qual
representava a autoridade máxima na arte de ensinar, o professor
estabelecia com a criança, uma relação de caráter vertical. Corroborando
a hierarquia social, colocava-se no papel de mero transmissor do
conhecimento resguardando a criança, a tarefa de assimilar o que ouvia.
Dadas as inúmeras lacunas existentes nesta prática e às novas
exigências sociais, a escola viu-se então, obrigada a desenvolver um
novo fazer, convidando, conseqüentemente, o professor, a buscas um
novo papel.
"A nova posição assumida pela escola não deixou, porém, de
garantir seus fortes objetivos: confirmação do sistema vigente,
reprodução das hierarquias sociais, reprodução da ideologia dominante e
legitimação da estratificação social". (FREITAS, 1992).
Deve-se entender como possível agente transformador da
sociedade não somente pela sua inserção e prática na escola, mas
também
como
membro
de
urna
classe
organizada,
como
cidadão-participante, reflexivo, capaz de urna ação e intervenção
política, Sua atuação deve construir um espaço de reflexão, articulação e
transformação social.
A sociedade é entendida enquanto expressão das relações sociais
na sua totalidade. É o entrelaçamento que os homens tecem diariamente,
suas teias de relações produzindo sua existência humana.
Sendo assim, deve constantemente avaliar a validade e propriedade
de todo o universo simbólico constituinte do trabalho docente, no qual a
reflexão acerca de seu papel na escola, da concepção de criança e de
infância que possui, do atendimento das teorias e práticas pedagógicas,
do desenvolvimento e aprendizagem, deve se fazer presente.
O papel do professor, como se pode perceber, passa longe da
simples reprodução de conhecimento, apesar de nossa concepção ser
tradicional, pois como citamos anteriormente, estamos em vias de
transformação, caminhando passo a passo em direção a uma nova
concepção. Está na contribuição para a formação de subjetividade
autêntica, na oportunização da expressão das singularidades, da não
obstrução do processo,
Sendo assim, o professor tem como principal papel, ser o mediador
entre o conhecimento que o aluno possui e que a humanidade já
elaborou. É alguém que ajuda e instiga seus alunos, a ampliarem seus
conhecimentos ao mesmo tempo em que é sujeito do processo
ensino-aprendizagem.
2.1.5 PRINCÍPIOS NORTEADORES
Eixos Norteadores:
Aprender a aprender.
Valores: respeito, solidariedade, disciplina, coletividade.
Trabalho unificado- coletivo.
Criar para humanizar.
Compromisso.
2.2 FINALIDADES DA EDUCAÇÃO
Incorporação
dos
três
princípios
norteadores
da
LDB:
sensibilidade, igualdade e identidade. A estética da sensibilidade em
lugar de uma estética estruturada, padronizada; a política da igualdade,
que não só defende a igualdade formal, como também se expressa na
busca da equidade, no acesso á educação, ao emprego, á saúde, ao meio
ambiente saudável (...) e no combate a todas as formas de preconceito e
discriminação por motivo de raça, sexo, religião, cultura, condição
econômica (...) ; a ética da identidade, que significa educar não a partir
da transmissão de valores morais, mas criar as condições para que as
identidades se constituam pelo desenvolvimento da sensibilidade e pelo
reconhecimento do direito á igualdade afim de que orientem suas
condutas por valores que respondam às exigências do seu tempo.
2.3 OBJETIVO ESPECÍFICO DA ESCOLA
Função Social da Escola:
Promover, ao aluno, acesso ao conhecimento sistematizado e, a
partir deste, a produção de novos conhecimentos. Preocupar-se com a
formação de um homem consciente e participativo na sociedade em que
está inserido.
3. DIMENSÃO PEDAGÓGICA
3.1 CURRÍCULOS E PROGRAMAS:
As atividades escolares constarão de aulas, demonstrações,
palestras, conferências, exposições, comemorações, exercícios ou tarefas
realizadas em classe, casa ou em outros lugares adequados, trabalhos
práticos, pesquisas, atividades complementares ou extraclasses, bem
como outros que objetivam a formação integral do educando, além de
provas, exames e testes, atividades de recuperação preventiva e paralela.
O ensino fundamental de 1º à 5º ano, parte integrante da Educação
Básica, será ministrado de acordo com a legislação vigente às
necessidades dos interesses comunitários, permitindo ao educando o
acesso às séries finais do Ensino Fundamental e posteriormente ao
Ensino Médio, para efeitos de continuidade dos estudos ou
transferências.
A ordenação do currículo será feita por séries anuais de disciplinas,
áreas de estudo ou atividades.
Qualquer modificação estrutural prevista nos anexos vigorará após
aprovação dos órgãos competentes, a partir do inicio do período letivo.
Os programas poderão sofrer modificações em sua aplicação, para
que sejam adequadas ao nível de desenvolvimento de cada turma.
3.1.1 METODOLOGIA DE ENSINO
O trabalho do C. E Recriar deverá ser baseado em três pontos
fundamentais: a brincadeira, a movimentação dos alunos e as relações
afetivas que elas desenvolvem.
Os alunos estão programadas para aprender, isto é, nascem com
uma disposição para aprender sempre que as condições sejam adequadas
para tanto. Desde que nascem, tudo o que acontece ao seu redor é uma
oportunidade para aprender coisas novas e encontram prazer na própria
aprendizagem sem que seja necessário oferecer-lhes algo mais.
Perguntam o porquê de tudo o que acontece e estão atentas às menores
mudanças em seu entorno. Brincando com outras crianças ou atuando
sobre os objetos, as crianças estão sempre aprendendo coisas novas. A
escola tem que aproveitar essa capacidade de aprender para ensinar às
crianças as coisas pelas quais se interessam e, a partir delas, ampliar seus
horizontes e interesses por problemas mais complexos, pelos quais não
se interessavam inicialmente porque não o conheciam.
O aluno é um ser único que pensa o universo de modo particular.
Cabe a você, ser um mediador, um facilitador no processo de construção
do conhecimento, criando situações intencionais, nas quais os alunos
passem a ser capazes de manifestar os conhecimentos delas como fruto
de um trabalho de criação, registro e significação.
O professor deve estar atento às possibilidades de cada aluno e
delinear um planejamento que possua atividades desafiadoras e ao
mesmo tempo possíveis de serem realizadas. Você terá condições de
garantir as trocas entre os alunos e de promover a interação social em
situações diversas, em que elas poderão demonstrar como se sentem,
agem e pensam.
Os conteúdos trabalhados devem estar sempre agregados à prática
social, e não apenas à própria experiência que a criança traz do âmbito
familiar e do seu cotidiano.
Interagindo, o professor procura desenvolver uma proposta
pedagógica interdisciplinar.
É no convívio grupal que o aluno se depara entre conflitos de
interesses, disputa objetos e atenções, experiência sentimentos, busca
satisfação de necessidades físicas e emocionais, resolve problemas das
mais diversas ordens, conhece o mundo e se constitui enquanto sujeito
social.
É nesse processo interativo que o aluno vai construindo os
significados dos olhares, dos gestos, das palavras e atitudes dos seus
parceiros culturais. É nesse mesmo convívio que ela vai construindo sua
visão de mundo e sua forma de agir.
É preciso, portanto, que os contatos interativos, dinamizadores do
processo de ensino fundamental constituam-se num processo que
complete: a atualidade das práticas sociais; o uso de instrumentos
culturais diversificados, vinculados ou não ao cotidiano da criança;
leituras das diversas linguagens disponíveis num dado ambiente, bem
como a expressão reelaborada desses elementos culturais pelo aluno.
O aluno pede uma educação escolar mais atuante, mais
comprometida com suas experiências, uma educação que ofereça meios
de escolha por parte do educando, para alcançar o objetivo final: um
aprendizado seguro e eficiente, integrado à realidade do mundo atual.
A nossa proposta é oferecer a oportunidade de participar
ativamente da sua educação, construindo suas próprias formas de
conhecimento ao longo do tempo. Cada tentativa ou hipótese realizada
representará sua busca insistente de interpretar o mundo e de se
descobrir como parte integrante dele. Todas essas descobertas e
experiências ajudarão na formação de um indivíduo completo, sem que
deixe de viver cada fase de sua vida, ao seu tempo. Assim, tornar-se-à
um adulto capaz de atuar e modificar a realidade que o cerca.
O que se deve levar em conta no processo educativo, hoje, é a
participação do aluno na construção do seu conhecimento com o auxílio
de um mediador.
Como adquirir conhecimento? A resposta é fácil de se obter. Basta
o homem interagir com o seu meio. O difícil está em “como fazer isso”.
O ensino escolar deve priorizar a ação do aluno sobre o seu próprio
meio. Dar condições para que descubra como fazer. Nada substitui a
sensação da descoberta. A nossa proposta visa a uma educação crítica,
com responsabilidade, percepção e transformação por parte do aluno.
Isso em substituição àquele trabalho em que o professor é o detentor do
saber e, portanto, ele expõe o conhecimento e o aluno só tem o
compromisso de memorizar.
A participação ativa e crítica do educando leva à produtividade.
A nossa proposta pedagógica propõe que o aluno expresse suas
idéias e opiniões, assimile, interprete, reformule, entre outras formas de
atuação sobre o meio. O que se pretende, ao final, é que busque, por si,
exercer a sua cidadania.
Visa troca de informações entre o mediador do conhecimento
(professor) e o aluno. O que se propõe não são aulas expositivas em que
o educando apenas escute os fatos ou conceitos, mas situações de debate,
que propiciem a busca de soluções comuns e a cooperação entre os
agentes do processo ensino-aprendizagem.
3.1.2 MATRIZ CURRICULAR
Grade Curricular- Ensino Fundamental- 1º ao 5º ano
 Número mínimo de dias de efetivos trabalhos escolares: 200 dias
 Número mínimo de semanas letivas: 40 semanas
 Número de dias semanais de efetivos trabalhos: 05 dias
 Duração hora/aula: 45 minutos (4h dia)
 Carga horária anual para os alunos: 800 horas
DISCIPLINAS
(AULAS
SEMANAIS)
Língua Portuguesa
BASE
Matemática
COMUM
Ciências
História
Geografia
Artes
Ed. Física
TOTAL SEMANAL
ANOS
INICIAIS
1º 2º 3º 4º 5º
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
X X X X X
3 3 3 3 3
25 25 25 25 25
Na Matriz Curricular, não consta divisão da carga horária, pois o
professor desenvolve atividades com os conceitos das disciplinas da
Base Nacional Comum. A disciplina de Ed. Física será ministrada por
professor habilitado com carga horária semanal de 3 (três) aulas.
OBS: Intervalo de recreio de 15 minutos monitorado pelos
professores.
3.2 DISCIPLINAS/ CONTEÚDOS CURRICULARES
Língua Portuguesa
1º ano
Temas
lº Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
No mundo das letras:
A escrita
Medos
Saber compartilhar
a-e-i-o–u
No mundo das letras:
as consoantes v - d –lm
A escola e os colegas
Família
Brinquedos
Folclore
Fadas e bruxas
Desenhos animados
Ser curioso é defeito?
Os bichos têm
infância?
Animáis em extinção
Leitura
Imagem: Quadrinhas
Rótulo e embalagem
Conto
Notícia
Poema
Mapa
Narrativa literária
Poema
Lenda
História clássica
Tirinha
Foto
Narrativa fantástica
(excerto)
Trava-língua
Parlenda
Regras de brincadeira
História em quadrinhos
Reportagem
Criação de um produto
Narração: ambiente
Narração baseada em
Adivinha
llustração com
Produção escrita base em descrição
apresentada
Produção de final de
história
Narração: personagens Completando Produção de final de urna
poema com rima Criação de regras de lenda
urna brincadeira
Narração: seguindo o roteiro
Produção de fala de balões
seqüência de cenas
Entrevista
Descrição de um
animal de estimaçãO
Cartas
Produção oral
Reflexão sobre a
língua
Conversando sobre o
Conversando sobre o texto
Conversando sobre o texto.
Conversando sobre o
Texto
Comercial de um produto
Reconto de urna historia
Texto
clássica
Entrevista
Ordem alfabética
Relembrando as vogais e consoantes
Escrevendo as primeiras
Apresentação das
vogais a-e-i-o-u
Apresentação das
consoantes v-d-l-m
Acento agudo e
Circunflexo
Estudadas
Conhecendo as letras p e g
Formando mais palavras
Conhecendo a letra r
Escrevendo palavras com r brando
entre vogais
Escrevendo palavras com rr
Conhecendo as letras t e b
frases
Apresentação das letras
nej
Formando novas palavras
Apresentação das letras f
ec
Organizando seqüência de
idéias
Formando palavras com as familias
silábicas estudadas
Conhecendo as letras z e x
Apresentação das letras
Recordando a ordem
Alfabética
Escrevendo palavras
com ch
Escrevendo palavras
com nh
Escrevendo palavras
com lh
Escrevendo palavras
com ce e ci Escrevendo
palavras
qeh
com ç
Organizando estruturas de frases
Conhecendo a letra s
Apresentação das letras
estrangeiras k e y
Escrevendo palavras
com ge e gi, gua, gue,
Escrevendo palavras com s com som
de z
Escrevendo palavras com ss
1a série/ 2º ano
Temas
Leitura
Produção
escrita
gui e go
1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
A criança e a sociedade
Nomes de gente
O faz de conta
Adeus!
Caminhos diferentes
0 que é convivência?
Eu e os outros
0 que é preconceito?
Amigos especiais
Cada um tem seu jeito
Escolhas
Festas e brincadeiras
Mal entendido
Nao gosto disso!
A televisão
A Terra pede socorro!
Poema
Artigo de opinião
Historia clássica
História contemporânea
Narrativa literária
Reportagem de revista
Bilhetes
Poema
Relato histórico
Capa de DVD/sinopse
Verbete de dicionário
Artigo de opinião
Capa de revista
Crônica
História em quadrinhos Carta
Llustração
Pesquisa: nomes
diferentes
Criação de final de
Texto opinativo
Elaboração de legendas com base
Produção de bilhetes
urna história clássica
Campanha: diga NÃO ao
em imagens apresentadas Convite
de aniversário
Completando versos de
um poema
Criação da capa de um preconceito
DVD
Lista: o que pode e o que não
Carta
Registro de opiniões
Criação de personagens Pode
de acordo com a fala
Resposta de carta
dos balões.
Produção oral
Argumentação oral
Defendendo urna opinião
Entrevista
Alfabeto e ordem alfabética
Construindo o conceito de Flexionando palavras
Flexão de palavras no
Encontros vocálicos
Sílaba e divisão silábica
singular e plural
Formando o plural de
masculino e feminino
Divisão silábica e contagem
Frase: parágrafo, letra maiúscula
palavras terminadas por z no aumentativo
de sílabas
e ponto
Formando o plural de
Divisão silábica: localizagáo
Travessão e dois pontos
palavras terminadas por y silábica
da sílaba forte
Reflexão
Uso de iniciáis maiúsculas e
minúsculas
Formando o plural de
palavras terminadas por
Revisão geral dos
conteúdos estudados
Divisão silábica: localização
das sílabas fracas
sobre a língua
Acento agudo e acento circunflexo n e m
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras
com nh
Encontro de consoantes com r
Escrevendo palavras com v e d
Escrevendo palavras com mp mb,
z final
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras
com Ih
Encontró de consoantes
Com l
n,g
Uso do til
R final
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras
com ch
Escrevendo palavras com ce,
ci e ç
no diminutivo
Flexionando palavras
Sílaba e divisão
Debate
2a série/
3º ano
Temas
Leitura
Produção
escrita
Escrevendo palavras com r, t,b,s
m e n final
Escrevendo palavras
Escrevendo palavras com ge,
Escrevendo palavras com j, f, c,x,
q,h
Escrevendo palavras com
L final
com rr e ss
gi e gua, gue, gui
1º Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
Respeitando as diferenças
A música e os
No tempo das vovós
Livro: um mundo
Histórias fabulosas
Esse ambiente é nosso!
As cores da boa saúde
Sentimentos
A imaginação
Ninguém me entende!
0 arraiá tá em festa!
A vovó mudou!
Quem é meu herói?
Quem manda em quem?
encantado
Histórias que ficaram
famosas
Inventando histórias
Futebol também é cultura
Fábula
Poema musicado
História clássica
Imagem
Poema narrativo
Texto informativo
Poema
Tela
Entrevista
Crônica
História contemporânea
História em quadrinhos
Narrativa infanto-juvenil
Relato histórico
Entrevista
Poema musicado
História em quadrinhos
Texto informativo
Lista
llustração de poema
Reconto de urna história
Criação de um livro da
Narração: continuação de
Descrição de urna tela
clássica
turma
história
Escrevendo urna fábula História
em quadrinhos
Produção de urna crônica Criação de final de história Pesquisa da vida de um
Pesquisa
com base em roteiro
personagem histórico
Entrevista
Texto opinativo
Conversando sobre o texto
Produção oral
Conversando sobre o
Entrevista com urna vovó
texto.
Conto
Narração de jogo
Exposição de pesquisa
Uso do dicionário
Sinais de pontuação
Substantivo coletivo
Adjetivo: género
Encontro de vogais
Divisão silábica e contagem de
Tipos de frases
Substantivo comum
Sinônimos e antônimos
Substantivo: flexão de
Sílabas
Localização da sílaba forte e da
Substantivo próprio
gênero e número
Tempos verbais: presente,
Escrevendo palavras com Substantivo: flexão de grau passado e futuro
sílaba fraca
ga, gue, gui, go, gu
Escrevendo palavras com
Adjetivo: número
Pronome e ação verbal
Escrevendo palavras com
Reflexão
Escrevendo palavras.com v, f, m, Escrevendo palavras com z final
Z em início de sílaba
c,p,s.
que, qui, o/u
Escrevendo palavras com s Escrevendo palavras com j
sobre a língua
Sinônimos
Escrevendo palavras com entre vogais
e g com som de j
Escrevendo palavras com
encontros consonantais
/medial e final
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras com
Uso de por que e porque
ch, Ih, nh
-am e -ão
Inseparáveis
Escrevendo palavras
Escrevendo palavras com ç Escrevendo palavras com x
Escrevendo palavras com
encontros vocálicos
com L/u
3a série/
1º Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Infância: um mundo
Cada família tem sua
Vida moderna
A natureza
Especial
história
Consumismo: ter e ser
Cadê a água que estava
Estou crescendo
Todas as famílias são
Computador na medida certa aqui?
Diferença entre as
Pessoas
Posso perguntar?
iguais?
Casas de todos os jeitos e
tipos
A cultura negra
As imagens
0 livro é importante?
Como nascem as histórias
em quadrinhos?
Poema musicado
Relato de experiência
Artigo de opinião
Texto científico
Narrativa literária
Foto
Depoimento
Reportagem
Foto/Pesquisa
Crônica
Texto científico
Anúncio
Pesquisa científica
Texto opinativo
Entrevista
Poema
Diário
Texto opinativo
Esquema
Produção
Narração
Reportagem
Crônica
Organização de um livro
Escrita
Llustração
Pesquisa
Resumo
Criando perguntas
Biografía
Propaganda
Debate
Exposição de pesquisa
Anúncio de um produto
4º
ano
Temas
Leitura
Crônica
Produção oral
Explicação do assunto do
esquema
Divisão silábica e
Substantivo comum e
Artigo
contagem de sílabas
Sílaba tónica e sílaba
próprio
Gênero e número do
Adjetivo
Pronome pessoal reto e
Gênero e número do adjetivo oblíquo
Átona
substantivo
Locução adjetiva
Verbo e pessoas verbais
Reconhecendo o grau do
substantivo
Sinônimos e antônimos
Estudando os sons do x
Dígrafos nh, Ih e ch
Dígrafos sc e xc
Escrevendo palavras com z
em início e final de sílaba
Tempos do verbo: presente,
passado e futuro
Escrevendo palavras com s
e ss
Reflexão sobre a Localização da silaba
língua
tónica
Tipos de frases
p/b, d/t, v/f
Pronomes
Encontro vocálico
(ditongo e hiato)
Escrevendo palavras com s/z Escrevendo palavras com h
e r brando
em início de palavras
Escrevendo palavras com
gej
Uso de por que e porque
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras com
Uso de por quê
L/u palavras com til
ceç
Antónimos com -im, -in e
Escrevendo palavras com
des
-ão e -am
4ª série
IB Bimestre
2° Bimestre
3" Bimestre
4" Bimestre
A turma de amigos
Quando comecei a crescer?
Fantasmas existem?
A poluição
Quem nao gosta de
sonhar?
Adivinha no que estou
pensando?
0 querer
A construção da identidade
Por que existem regras?
Trocando mensagens
0 índio brasileiro
Gente que veio de longe
Heróis e aventureiros
0 lixo é problema de todos
Linguagens que fazem a
comunicação
Quase igual é diferente
Narrativa literária
Narrativa literária
Peçaa teatral
Texto científico
Diário pessoal
Texto científico
Relato histórico
Reportagem
Adivinhas
Crônica
Texto institucional
e-mail/ postal
Relato de aventura
História em quadrinhos
Gêneros diversos
Paródia
Página de diário
Relatório de experiencia
Narrativa fantástica
Entrevista
Escrita de balões
Cartão-postal
Cartaz
Parodia
Escrita
Lista de prioridades
Pessoais
Diário
Elaboração de regras
Bilhete
Pesquisa
Descrição de um herói
Texto de opinião
Produção oral
Contando um sonho
Entrevista
Causos
Telejornal
Encontros vocálicos:
0 artigo definido e
Substantivo coletivo
Verbos: 1a, 2a e 3a
Adjetivo
Locução adjetiva
Adjetivo patrio
conjugação
Verbos regulares: presente e
pretérito perfeito
Uso de se nao e senão
Verbos regulares:
5° ano
Temas
Leitura
Produção
ditongo, tritongo, hiato
indefinido
Classificação das
Gênero e número do
Reflexão sobre a palavras de acordo com a substantivo
língua
posição da sílaba tônica
Graus do substantivo
Acentuação dos
Acentuação das paroxítonas Escrevendo palavras com g e pretérito imperfeito e
monossílabos tônicos
Uso de onde e aonde
j
futuro do presente
Acentuação das oxítonas
Uso de em cima e embaixo
Escrevendo palavras com L
Verbos regulares: futuro do
Estudando os sons dox
Escrevendo palavras com z
eu
pretérito
Escrevendo palavras com medial
Escrevendo palavras com
Uso de mas e mais
os dígrafos qu e gu
encontros consonantais
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras com
z
Escrevendo palavras com final
r e rr
-ção e -são
Escrevendo palavras com
Escrevendo palavras com
s e ss
-am e -ão
Uso de mau e mal
Matemática
Matemática
1º ano
1º Bimestre
2º Bimestre
3° Bimestre
4º Bimestre
Números e
operações
Oa9
Dezena (conceito)
Construção da dezena
Idéias op. das 4 operações
Ampliar construção de
dezena
Idéias operatórias das 4
operações
Metade (dúzia, meia dúzia/
meia dezena)
Operações com reservas
Sistema monetário
(composição e
decomposição)
Grandezas e
medidas
Tempo
Capacidade
Comprimento
Massa
Geometria
Observação dos sólidos
(paralelepípedo)
Cubo
Planos
Simetria
Corpos redondos e não
redondos
Esfera
Ampliação e redução
Ampliar leitura de gráficos
(setores)
Estatística
Construção do conceito
Tangrama
Tratamento da
informação
Multiplicação
Figuras planas
Leitura dos gráficos mais Chances / probabilidades
simples (barras)
Construção de gráficos
la série/ 2° ano
1º Bimestre
2° Bimestre
3° Bimestre
4° Bimestre
Números e
operações
História dos números
Representação dos
números na história
Os números em nossa
vida
Oa 39/Dezena
40 a 99
Dúzia e meia dúzia
Adição e subtração
Números ordinais
Ordem crescente e
decrescente
100a 599 (conhecendo a
centena)
Par ou ímpar
Adição com reserva
Subtração com recurso
Cálculo mental
600 a 999
Multiplicação
Divisão
Uso da calculadora
Medindo com as partes do
corpo (medidas não
convencionais)
Massa
Volume
Simetria
Tangrama
Antecessor e sucessor
Adição e subtração
Grandezas e
medidas
Tempo (dia/noite,
semana, mes, ano,
calendario)
Comprimento
Geometría
Formas geométricas
Espaciais
Figuras planas
Tratamento da
informação
Leitura e construção de
gráficos
Estimativas
Probabilidade
Combinações
2a série/ 3º ano
1º Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
Antecessor e sucessor
Identificando o milhar
3000 a 5999
6000 a 9999
Adição 1
Subtração 1
Multiplicação por 2 e 3
Divisão exata e não exata
1000 a 2999
Multiplicação por 4 e 5
Multiplicação com
urna reserva
Multiplicação e divisão por 6
e7
Adição 2
Subtração 2
Multiplicação e divisão por 8
e9
Números fracionários
Cálculo mental
por 2 e 3
Números ordinais
Adição com 3 parcelas
Divisão por 4 e 5
Calculadora
Grandezas e
medidas
Tempo
Comprimento
Massa
Capacidade
Geometría
Sólidos geométricos
Figuras planas
Ampliação e redução
Localização: plantas e
croquis
Tratamento da
informação
Estimativa
Leitura e construção de
gráficos
Probabilidade
Combinação
Coleta e organização de
dados em tabelas e gráficos
3ªsérie/ 4º ano
1º Bimestre
2° Bimestre
3° Bimestre
Recordando a divisão
Multiplicação por 0, 10, 100 Dividindo pelo processo
Números e
operações
Conteúdos
O
4º Bimestre
Números decimais
Identificando algarismos e 1000
breve. Identificando frações
Medidas de comprimento
romanos até 100
Identificando ordens e
A dezena exata na
multiplicação
Leitura de frações
Comparação de frações
Medidas de capacidade
Medidas de massa
classes
Com dois algarismos no
multiplicador
Fração de urna quantidade
Medidas de tempo Sólidos
geométricos
Um novo processo de
subtração
Dobro, triplo, quádruplo,
Adição de frações
homogêneas.
Subtração de
Dividindo milhar por
quíntuplo.... Multiplicando
Unidade
Multiplicação, adição e
Subtração
Prova real das operações
por dois algarismos
Dividindo dezenas de milhar
por unidade
Dividindo com dois
frações homogêneas
Geometria
4ª série/ 5° ano
Conteúdos
algarismos no divisor
1º Bimestre
2° Bimestre
3° Bimestre
4º Bimestre
Como surgiram os
Divisão de números
Revisando a divisão
Multiplicação de números
Números
Dominando o sistema
Decimal
Identificando centena de
Milhar
Valor absoluto e valor
relativo
naturais
A multiplicação e suas
propriedades
Números primos
Decomposição em fatores
primos
Mínimo múltiplo comum
Decimais
Divisão de números decimais
Porcentagem
Problemas envolvendo
Porcentagem
Medidas de comprimento
Perímetro
Revisando a adição
Máximo divisor comum
Fração de urna quantidade
Adição e subtração de
frações
Multiplicação de frações
Divisão de frações
Números decimais
Comparação de números
decimais
Propriedades da adição
Tipos de frações
Revisando a subtração
Equivalência de frações
Revisando a multiplicação Simplificando frações
Adição e subtração de
números decimais
Ângulos
Revisando a divisão
Divisão com dois
Algarismos
Múltiplos de um número
A reta e o segmento de reta
Divisores de um número
Regras de divisibilidade
Simetria
Comparando frações
Medidas de superfície
Ciências
1º ano
1° Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Ambiente
0 ambiente em que vivemos
(ambientes naturais e
urbanizados)
Os animais vivem em
diferentes ambientes
As plantas.
0 ar
A preservação do
ambiente
A água
Meu corpo
Animais úteis
Conhecendo os órgãos do
sentido
Animais nocivos
Importância das plantas A água e a vida
em nossa vida
0 ar e a vida
Ser Humano e Saúde
Higiene e saúde
Os bons hábitos alimentares
Recursos
Tecnológicos
Animais domésticos Animais
selvagens Alimentos de
origem animal
Alimentos industrializados
Animais em perigo (extinção) As plantase o mundo
que construímos
A poluição do ar e da
água
1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
0 lugar onde eu vivo
Animais por toda parte
Vegetais por toda
0 ar
Observando os animáis:
revestimento do corpo,
locomoção, alimento,
parte
Desenvolvimento da
planta
A água
0 solo
Mamíferos
Partes de um vegetal
la série/ 2° ano
Ambiente
Cultivo de vegetáis
Ser Humano
Meu corpo
Os animais e o homem
As plantas e o homem
0 Sol e a saúde
E
Saúde
Órgãos do sentido
Valorizando a saúde
Recursos
Conservação dos alimentos
Tecnológicos
0 ar que respiramos
A água que bebemos
A preservação dos animais
Uso de agrotóxicos no
A conservação do
cultivo das plantas
solo, do ar e da água
2ª série/ 3° ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
Ambiente
Observando o ambiente
seres vivos e não vivos
Onde moram os animais?
Características dos animais
Percebendo o ambiente
através dos sentidos
0 homem transforma o
ambiente
0 habitat dos vegetais
Partes das plantas Como
nascem as plantas
Como nascem os animais
De onde vêm os alimentos
Homens, animais e
vegetais: diferenças e
semelhanças
A importância dos vegetais
em nossa vida
Por que o hornem precisa
dos animais?
Vamos conhecer o nosso
corpo?
Cuidando do ambiente
Os animais e a nossa saúde
Como os sentidos são
importantes!
Ser Humano e
Saúde
Animais vertebrados e
invertebrados
Cuidados com os alimentos
Educação alimentar
Recursos
Tecnológicos
Os transgênicos
Clonagem
A tecnologia e seus benefícios É preciso conservar para
ao ser humano
ter sempre
3a serie/ 4° ano
1° Bimestre
2º Bimestre
3° Bimestre
4° Bimestre
0 ar que nos envolve
Água é vida
A crosta terrestre
0 perigo da erosão
Como se forma o vento
A água. Como encontramos a Como se formou o solo? Os A poluição do solo
água no ambiente
tipos de solo Corrigindo o 0 solo contaminado
solo
0 caminho da água na
Vivemos na biosfera
natureza
0 solo para os seres vivos
Conteúdos
Como é o ar que
respiramos
De que é feito o ar
Pelo ar podemos contrair A água de cada dia
doencas. Utilidades do ar
0 tratamento da água
A renovação do oxigênio na A água pode transmitir
Terra
doenças
0 homem polui o ar
4a serie/ 5º ano
Conteúdos
1° Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
Nosso corpo
Por onde caminham os
0 cérebro
0 som
Os alimentos
materiais em nosso corpo
A reprodução
Temperatura
0 que acontece com os
alimentos em nosso
corpo?
Função do aparelho excretor
0 magnetismo
Proporção do calor
Os ossos do nosso corpo
Como nos movimentamos
A eletricidade
Luz
Dentes saudáveis
0 que acontece com o ar
que respiramos?
Como as substâncias são
transportadas através do
nosso corpo?
Os sentidos, paladar, visáo,
audição, olfato e tato
As cores
Geografia
1º ano
1° Bimestre
2° Bimestre
3° Bimestre
4º Bimestre
Temas
Moradia
Rua
Escola
Lugar/Paisagem
Minha casa: um lugar
A rua de nossa casa
Minha escola: um lugar
As pessoas e os diferentes
muito especial
Os animais também tem
Os elementos que fazem
parte da rua
muito importante
Você e sua sala de aula
Lugares
As cidades e seus
Casa
Você e seu quarto
Os cômodos da casa
Os objetos que existem
nas casas
Você e sua rua
Meu endereço (noções
de localização e
orientação)
Cuidados com a rua onde
(noções de perto e longe)
Cuidados com a minha
sala de aula (atitudes de
organização)
Meu material escolar
Elementos
0 campo e seus elementos
As paisagens dos lugares
são diferentes
As paisagens do nosso
Ampliação e Redução dos
moramos latitudes de
Os cuidados com o
dia-a-dia
objetos da casa
0 lado de fora da casa
conservação)
Os meios de transportes
material escolar
A escola: um direito de
Os caminhos que
Percorremos
Cuidados com nossa casa
e as ruas
Os cuidados no trânsito
toda a criança
Quem trabalha na escola?
Os lugares se transformam
com o tempo
Sinais de trânsito
(trabalho com símbolos)
A hora do recreio
Você e a natureza!
Conteúdos
Os diferentes meios de
comunicação
la série/
1º Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4° Bimestre
Escola
Moradias
Rua
Paisagem
Como é a minha escola
Meu lugar na sala de aula
As pessoas e suas
moradias
A rua de nossa casa
Os diferentes tipos de rua
As paisagens de onde
Vivemos
(noções de lateralidade)
Os objetos da sala de aula
Maquete da sala de aula
Os diferentes tipos de
moradia
As moradias e os lugares
A rua e seus elementos
Eu e meus vizinhos
(atitudes de respeito e
As paisagens dos lugares
sâo diferentes
As cidades e suas
Outras partes da escola
Os profissionais da escola
A construção de urna
casa
onvivência)
Meu caminho de todo día
Paisagens
0 campo e suas paisagens
A convivência na escola
As moradias se
(noçôes espaciais)
transformam com o tempo Planta e legenda
2º ano
Temas
Conteúdos
Todos temos direito de
estudar
0 trânsito nas ruas
Cuidados com a moradia
As pessoas transformam as
paisagens
Oevemos cuidar da
natureza!
E quem não tem casa?
2ª série/ 3° ano
1º Bimestre
2° Bimestre
3° Bimestre
4° Bimestre
Temas
Escola
Bairro
Bairro / Trabalho
Espago Geográfico
Eu e minha escola
As ruas dos bairros
Os bairros e os serviços
0 trabalho e os
As dependências da
Escola
A convivência entre as
pessoas da escola
A escola e seus arredores
Os bairros formam as
cidades
Onde está localizada
minha casa no bairro
(noções de localização e
essenciais
Os profissionais do bairro
Os cuidados com o bairro
A precariedade dos serviços
essenciais
profissionais da área rural
0 trabalho e os
profissionais da área
Urbana
A interdependência da área
Meu caminho até a escola
orientação)
0 trânsito nas ruas do bairro
rural e urbana
(noções espaciais)
Como vou para escola
Os diferentes tipos de
bairros
Os bairros são
Os meios de comunicação nos
bairros
De onde vem os produtos
que consumimos em nosso
dia-a-dia
As escolas são
transformadas com o
transformados
Conreúdos
0 trabalho das pessoas
Tempo
modifica as paisagens
Registro de urna paisagem
(croqui)
3ª série/ 4ºano
1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Domínio e limite ou
A natureza: nosso maior
Da natureza para o nosso lar
0 comércio
Fronteira
Orientar-se é importante
Conhecendo os mapas e
localizando seus vizinhos
bem
0 extrativismo
A importância do
extrativismo
Os tipos de indústria
Os trabalhadores e os
equipamentos das indústrias
Como as mercadorias
chegam até você
A prestação de serviços
0 lazer
Você sabia que o Brasil
Extrativismo e
A economia de seu Estado:
nem sempre foi assim?
0 Estado e região
agropecuária no Brasil
urna grande pesquisa!
4a serie/
1º Bimestre
2º Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Somos brasileiros
Para onde você pensa que
Como é o ambiente?
0 espaco de produção,
Os verdadeiros donos da
Terra
vai?
0 nosso mundo
A natureza nos da a vida
Quero um ambiente saudável!
circulação e consumo
A natureza vista pela
A imigração
Onde vivem os
brasileiros?
0 Continente Americano e
o Brasil
Divisão política do Brasil
5° ano
Conteúdos
Geografía
A interdependência entre os
elementos da natureza
Divisão regional do Brasil
História
1º ano
2º Bimestre
3° Bimestre
4º Bimestre
Identidade
Cotidiano
Família
Escola
Informações pessoais: nome e
Atividades cotidianas
Formação familiar
Atividades escolares
Idade
Auto-retrato
Períodos do dia
Noções de antes e depois
Pessoas mais velhas e
mais novas da família
Aprendizagem na
escola na atualidade
Características físicas pessoais
Gostos e preferências
Sentimentos pessoais
Situações que causam medo
História da vida
Fatos que formam a história da
vida das pessoas
Brincadeiras infantis
Brincadeiras coletivas: de
meninos e de meninas
Brincadeiras de rua
Brincadeiras em diferentes
tempos
Brinquedos preferidos
Jeitos de ser dos
familiares
Convivência entre
familiares
Aprendizagem na
famíla
Familias em outras
épocas
Aprendizagem na
escola em outros
Tempos
Modos de ir á escola
Convivência na escola
Materiais escolares
Mudancas físicas ao longo do
Tempo
Linha do tempo da vida
Documentos pessoais: Certidão
Cotidiano de crianças
Indígenas
Brincadeiras de crianças
Indígenas
Parentes
de Nascimento e Carteira de
Vacinação
Nomes pessoais
Importância do nome
Direito a um nome
Trabalho infantil
Direito de brincar e de
Estudar
Atividades cotidianas de
urna criança que trabalha
Famílias indígenas
Modo de vida das
famílias indígenas
Crianças sem família
1° Bimestre
Temas
Conteúdos
Árvore genealógica
Lazer em família
História do nome e do sobrenome Direitos da criança
1ª série/ 2º
ano
1º Bimestre
2º Bimestre
3° Bimestre
4º Bimestre
Temas
Identidade
Escola
Tempo
Trabalho
Informações pessoais
Características
História escolar do aluno
Atividades na sala de aula
0 tempo em nossa vida
Aprendizagem ao longo
Trabalho na escola
Importância dos profissionais na
Convivência na sala de
aula
Noções de antes e depois
Atividades individuais e
coletivas
Salas de aula em
diferentes épocas
Aprendizagem nas escolas
dos anos
0 passar do tempo
Atividades cotidianas
em diferentes períodos
do dia
Nocoes de antes e
depois, simultaneidade,
Sucessáo e ordenacao
Escola
Professores em diferentes épocas
Trabalhadores do nosso dia-a-dia
Importância de diferentes
Profissionais
Profissionais envolvidos em urna
determinada atividade
Locais de trabalho e instrumentos
Conteúdos físicas: semelhancas e
Diferenças
Crianças de diferentes
Lugares
Ser criança em
diferentes tempos
As diferentes fases da
Vida
Documentos que contam a em outras épocas Materiais Linha do tempo Dia,
história da vida
escolares em
semana, mes, ano
Profissôes que quase não existem mais
História da vida
outras épocas
Transformacóes físicas
Profissões que surgiram nos últimos
Lazer infantil
Uniformes escolares em
diferentes épocas
Escolas indígenas
Transformacóes no
comportamento
Tempos
Trabalho entre os indígenas
2a série/ 3º ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Tema
Tempo e História
Família
Lugar onde moramos
Cidades e campos
História de pessoas e
Direito a urna família
Moradias em diferentes
épocas
Formação de cidades
Lugares
Documentos que contam
Formação familiar em
diferentes épocas
Formação das primeiras
cidades no Brasil
histórias: diferentes fontes
históricas
Lembranças pessoais
0 tempo na nossa história
(semana, dia, mês e ano)
Parentes
História da família
Histórias familiares
Costumes das famílias em
diferentes tempos
História da rua
Lembranças do lugar onde
vivia
Presente e passado de um
lugar (transfórmações)
Nomes de ruas
Convivência no lugar onde
moramos
Meios de transportes em
Capitais brasileiras
indígenas
Costumes das famílias em
diferentes lempos
Meios de comunicação em
A vida no campo em
diferentes tempos
outros países
diferentes tempos
Diferentes jeitos de morar
(organização das aldeias
indígenas)
0 campo em outros tempos
2º Bimestre
3° Bimestre
4° Bimestre
Quem faz e quem escreve
Portugal e Espanha: os
0 Brasil dos portugueses
Os diferentes colonizadores
a História
História se fazc om o
tempo
História do Brasil
donos do mundo
0 mundo dividido entre as
grandes potências
0 Descobrimento do Brasil
Os indígenas do Brasil Os
costumes dos indios:
0 Brasil cresceu
0 Brasil agora é um reino
0 Brasil dos brasileiros
A chegada da República
0 Brasil de hoje
do Brasil
0 escravo negro: "as mãos e
os pés da Colônia"
Os imigrantes
Conteúdos
0 tempo em outras histórias Costumes das famílias
Fases da vida
Linha do tempo
Presente, passado e
futuro; ontem, hoje e
amanhã; simultaneidade
3a série/ 4º ano 1º Bimestre
Conteúdos
Presente e passado de urna
cidade
Modo de vida nas cidades
em diferentes tempos Cidades
históricas
ontem e hoje
0 trabalho dos índios
A difícil vida do indígena
nos tempos modernos
4a serie/ 5a ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3a Bimestre
4a Bimestre
Conteúdos
A Colônia
Vai D. Pedro II, fica a
Os índios do Brasil colonial
Somos cidadãos
0 poder na Colônia
República
Os três poderes
Câmaras municipais: lugar
dos "homens bons"
Da Velha República á
República Contemporânea
A vida nas cidades da
Colônia
A Igreja na Colônia
A Nova
República
0 Brasil tornou-se urna
Monarquia
As cidades do Império
Primeiros tempos da
República
Os partidos políticos
Artes
1º ano
1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Modelando
Extra… Extra (materiais
reciclados)
Conhecendo as artes
Colagens a parte
Pintando com a tesoura
Pit
Aprendendo
Aprendendo com
co a Arte
Cola, objetos e ação
Espelho, espelho meu
3º Bimestre
4º Bimestre
Artes Visuais, o que é isso? A forma da forma
Traços e impressões
Arrumações e compodições
A A rte e seus instrumentos Traços e formas
Modelando e transformando Juntando caquinhos
Linhas,
Linhas traços e formas
A magia do desenho
O lixo é um luxo
1ª série/ 2º ano 1º Bimestre
Conteúdos
Esculturas de
artistas
Parece
(caricaturas de
artistas)
2° Bimestre
Brincando co
com as
linhas
Pequenso e formidáveis
Pequenos
Desenhos e esculturas
2ª série/ 3º ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Artes Visuais
Grafites
Sentindo texturas
Olhando e registrando
Criações
Argila
Textura e pintuta
Impressão na palma da mão
esta
A
Arte está nas suas
mãos
Esculturas
A Arte e as cores
Esculturas
Experiências
3ª série/ 4º ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Parte por parte
Pensamentos e
acontecimentos na arte
brasileira
Observando a arte
Observando e desenhando
Formas, cores e emoção
Arte: Disciplina ou
brincadeira
Linhas que se transformam
Diante dos olhos
Como a arte de manifesta?
Artes
Artes Visuais e sua
]
estrutura
D
Formas para as
idéias
Forma
Imagens e cores
Form
4ª série/ 5º ano 1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Cor e emoção
Vitrais na Idade Média
Produzindo sons com o
nosso corpo
Sons
Propagandas
Diferentes tipos de vitrais
Imagens
Outras
Imagens Visuais
Produzindo instrumentos
musicais
Produzindo vitrais
pro
Cores
Produzindo sons com
instrumentos musicais
Cor e desenh
Trabalhando com os sons
A influência das cores
As
a
Educação Física
1º ano
1º Bimestre
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Conteúdos
Atividades de
psicomotricidade
Relaxamento
Jogo das sílabas
Dramatizações
Exercícios
respiratórios
Jogo dos números
Brincadeira de casinha,
Brincadeira de casinha,
boneca e carrinho (faz de
boneca e carrinho (faz de
conta)
conta)
Conhecimento do
Conhecimento do corpo
corpo
Coordenação motora
Percepção espacial e
temporal
Equilíbrio e
Lateralidade
Recreação livre
e Pequenos
jogos
Jogos de salão
Dominó e Quebracabeça
Brinquedos cantados
Danças populares e
folclóricas
Jogo da
memória
1ª série/ 2º ano 1º Bimestre
2° Bimestre
Conteúdos
Relaxamento e Exercícios Jogo dos números
respiratórios
Atividades de
psicomotricidade
Conhecimento do corpo Recreação livre e
Pequenos jogos
3º Bimestre
Ginástica natural e
formativa
4º Bimestre
Dramatizações
Dominó e Quebra-cabeça Brincadeira de casinha,
boneca e carrinho (faz de
conta)
Brinquedos cantados,
Danças populares e
folclóricas
Coordenação motora
Brincadeira de casinha,
Orientação
sobre higiene
boneca e carrinho
(faz de
corporal
e
sobre
meio
conta)
ambiente
Orientação sobre higiene
corporal e sobre meio
ambiente
Jogos de salão
Percepção espacial e
temporal
Jogo da
memória
Equilíbrio,
Lateralidade
Jogo das sílabas
Ginástica natural,
formativa
2ª série/ 3º ano 1º Bimestre
Conteúdos
2° Bimestre
3º Bimestre
4º Bimestre
Atividades psicomotoras Ginástica: natural e
formativa
Coletivos no quadro
Atletismo
Coordenação motora
Palavras cruzadas e
Charadas
Dramatizações
Exercícios respiratórios
Recreação
Percepção espacial e
temporal
Recreação
Grandes jogos e prédesportivos
Basquetebol
Pequenos Jogos
Equilíbrio,
Tonicidade e
Relaxamento
3ª série/ 4º ano 1º Bimestre
Conteúdos
Voleibol
2° Bimestre
Atividades psicomotoras Ginástica: natural e
formativa
Coordenação motora
3º Bimestre
4º Bimestre
Jogos de salão
Handebol
Exercícios respiratórios
Dominó e Quebra-cabeça Atividades
complementares: gincana
e desfile.
Recreação
Jogo das letras
Basquetebol
Percepção espacial e
temporal
Voleibol
Pequenos Jogos
Equilíbrio,
Tonicidade e
Relaxamento
Jogo da tabuada
Atividades
complementares: festas
sociais, brinquedos
cantados
4ª série/ 5º ano 1º Bimestre
Conteúdos
2° Bimestre
Atividades psicomotoras Relaxamento
3º Bimestre
4º Bimestre
Pequenos Jogos
Palavras cruzadas e
Charadas
Coordenação motora
Percepção espacial e
temporal
Ginástica: natural,
formativa
Jogos de salão
Recreação
Dominó e Quebra-cabeça
Exercícios respiratórios
Equilíbrio
Recreação
Jogo das letras e Jogo da
tabuada
Grandes jogos e prédesportivos
Atletismo
Tonicidade
Livre
Coletivos no quadro
Handebol
Atividades
complementares:
· gincana
· desfile
Basquetebol
Voleibol
3.3 AVALIAÇÃO ESCOLAR
Processo de Avaliação
Utilizar a avaliação apenas como instrumento para classificar,
aprovar ou reprovar revela o lado desumano da escola, que é o da
exclusão.
É compromisso nosso, como educadores, construir outra história
para as futuras gerações, desfazendo a feição autoritária, que se
caracteriza pela avaliação como julgamento de resultados.
A avaliação deve ser concebida para ajudar o aluno a aprender. É
por meio dela que o professor deverá rever os procedimentos que vem
utilizando na prática diária.
A avaliação permite ao aluno perceber seus avanços e suas
dificuldades. Tem, portanto, urna função permanente de diagnóstico e de
acompanhamento do processo ensino-aprendizagem.
Inerente á educação e indissociável dela, a avaliação é essencial se
concebida como problematização, questionamento e reflexão sobre a
ação.
Hoje, a avaliação deixa de ser o momento do término do processo
educativo para se transformar na busca incessante de compreensão das
dificuldades do educando e na dinamização de novas oportunidades de
conhecimento.
O processo de avaliação deve, portanto, estar inserido no dia-a-dia
do professor, para que ele possa atingir o aluno sempre. Assim sendo, é
imprescindível ao professor partilhar da análise e da reflexão das
produções do aluno para reconhecer seus sucessos e insucessos e para
desenvolver nele a consciência dos progressos conseguidos em relação
as situações anteriores.
Nessa perspectiva, a avaliação passa a ser concebida como um
instrumento eficaz, com o qual o professor atua num processo contínuo,
com funções de diagnóstico e de acompanhamento.
Para avaliar, é preciso que o professor se utilize de diversos
instrumentos, não deve apegar-se a um único.
Considerando as limitações que cada instrumento pode apresentar,
não deve jamais limitar a avaliação de um período, por exemplo, a urna
prova escrita.
A avaliação deve considerar a estreita relação que existe entre o
conteúdo e a metodologia, tendo em vista a sua finalidade e as relações
que se deseja que a criança estabeleça.
O "eixo" da avaliação passa a considerar o processo ensinoaprendizagem para identificar a medida da interferência necessária na
produção do aluno. Considera o que o aluno já sabe para prosseguir
aprendendo.
É fundamental o acompanhamento diário dos alunos e o registro
freqüente do resultado das suas produções. E por meio de atividades
diversificadas, para as quais os alunos devem estar motivados e
mobilizados a participar, que o professor tem maiores possibilidades de
acompanhar a evolução dos mesmos, pois segundo Pedro Demo (1991)
"a avaliação está centrada no desabrochar da competência construtiva e
participativa".
O que propomos, vem ao encontro do que ficou estabelecido na Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9394/96, em seu
artigo 24, inciso V: "Avaliação continua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e
dos resultados ao longo do período sobre as eventuais provas finais".
É importante ressaltar que consideramos como desempenho o ato de
aprender a aprender, saber pensar.
Avaliar a prática pedagógica também se faz necessário nesse
processo. Para tanto, propomos algumas reflexões que poderão auxiliar o
professor a refletir sobre sua prática pedagógica:
 Tomo, como ponto de partida para o desenvolvimento do trabalho
seguinte, os
elementos de ensino-aprendizagem originados e detectados no trabalho
individual e em grupos?
 No trabalho em grupos, possibilito as discussões e os debates,
conduzindo-os de forma democrática e
incentivando o exercício da cidadania com
vistas
á
organização
necessária
ao
desenvolvimento do trabalho?
 No trabalho que realizo com a classe toda, com grupos e com
acompanhamento individual tenho obtido bons
resultados? Interajo com os alunos e possibilito
que haja interação entre eles?
 Meu trabalho está direcionado para que o processo ensinoaprendizagem aconteça com a participação de
todos os alunos nas atividades do grupo, de
forma que eles se tornem mais responsáveis e
compreendam o papel que desempenham nesse
processo?
 Os alunos participam ativamente das atividades, expondo pontos de
vista, dúvidas, descobertas e propondo
soluções?
 Estimulo os alunos a pesquisarem, produzirem, formularem conceitos
e a utilizarem diferentes tipos de registro (oral,
escrito, desenhos)?
 Tenho incentivado a prática de registros a respeito das descobertas
feitas durante as atividades?
 Acompanho e registro as dúvidas na realização das atividades,
procurando em conjunto, soluções e respostas?
 Tenho a preocupação de valorizar os acertos e o progresso dos alunos
no desenvolvimento de suas habilidades,
buscando promover sua auto-estima?
Outras reflexões se fazem necessárias a partir do confronto teóricoprático que ocorre durante o processo de ensino-aprendizagem, de
acordo com cada realidade.
3.3.1 AVALIAÇÃO/ APROVEITAMENTO ESTUDOS:
É importante que a avaliação seja entendida como processo e não
confundida como um meio de classificar o aluno e/ou, instrumentos que
pelas relações sociais já estão sentenciados.
Cabe ressaltar, porém, que a avaliação deve ocorrer durante todo o
processo pedagógico, com o envolvimento de todos os sujeitos
implicados nesta prática, e não ser percebida como uma ação que se
concretiza apenas ao final de cada bimestre e do ano letivo.
O processo de avaliação nas disciplinas, áreas de estudo e
atividades tem como objetivo:
I - verificação da aprendizagem, o aproveitamento e o
desenvolvimento do aluno, bem como a apuração do rendimento
escolar;
II - a avaliação contínua do processo educativo para uma melhor
obtenção da educação;
III - o estabelecimento de critérios comuns de avaliação para
torná-los mais objetivos.
Na avaliação do aproveitamento a ser expresso em notas, levar-se-á
em conta os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, e os resultados
obtidos durante o ano letivo preponderarão sobre os do exame.
A divulgação das notas em cada bimestre será feita através do
boletim, entregue aos pais ou responsáveis.
A verificação do rendimento escolar far-se-á mediante:
I - a avaliação do aproveitamento do aluno, compreendido os
resultados
parciais
obtidos
durante
o
processo
ensino-aprendizagem e o da verificação final da aprendizagem;
II - os aspectos observados pelo professor na área afetiva e os
resultados da área cognitiva e psicomotora serão analisados em
conselho de classe realizado bimestralmente;
III - os resultados da avaliação serão registrados através de notas
compreendidas de 01 a 10, em fichas individuais;
IV - cabe ao professor a seu critério proceder ao arredondamento
da nota bimestral, sendo permitido o uso do meio ponto;
V - para efeito de média final serão consideradas todas as frações;
Ter-se-á como aprovado quanto à assiduidade e aproveitamento:
I - o aluno que alcançar média bimestral 7 durante o ano em cada
componente curricular;
II - o aluno com aproveitamento inferior, e que submetido à
avaliação final, alcançar média 5 em cada componente curricular
após a aplicação de seguinte fórmula:
MF= (7.MB) + (3.PF) = 5
10
A avaliação deve possibilitar o aperfeicoamento do processo
ensino-aprendizagem (Conforme a Resolução No 23/2000/CEE/SC):
I. Cabe ao professor aferir o desempenho do aluno quanto á apropriacáo
de competências e conhecimentos de estudos e atividades escolares.
II. Cabe a direção aferir o desempenho docente previsto no projeto
político-pedagógico do estabelecimento de ensino.
III. Cabe a direção aferir as condições físicas e materiais que
substanciam o processo ensino-aprendizagem.
A avaliação do aproveitamento do aluno será diagnóstica, processual e
continua e de forma global, mediante verificação de competência e de
aprendizagem de conhecimentos, em atividades de classe e extra classe,
incluídos os procedimentos próprios de recuperação paralela.
3.3.2 RECUPERAÇÃO DE ESTUDOS
A recuperacáo paralela será oportunizada a todos os alunos dandose ênfase ao resgate do conteúdo não apreendido. Após a aplicação de
duas avaliações regulares no bimestre, ocorrerá uma terceira, a título de
recuperação, que substituirá a menor nota.
As avaliações regulares apontarão os problemas ocorridos
parcialmente ao longo do semestre, que serão recuperados mediante a
avaliação de recuperação paralela, como preparação para a atividade
final.
A recuperação paralela não cabe como substituição de nota, caso o
aluno deixe de apresentar qualquer tipo de atividade, seja ela de
qualquer natureza.
1º A recuperação de estudos se fará no contraturno com aulas regulares
aos alunos com aproveitamento insuficiente ao longo do processo
ensino-aprendizagem para recuperar as deficiências verificadas, sendo
atribuídas tarefas, exercícios e trabalhos.
2º Os estudos de recuperação serão de responsabilidade do professor da
disciplina, área de estudos ou atividades, a qual o aluno esteve sujeito,
sendo auxiliado pela coordenação pedagógica e direção.
3º A nota obtida após estudos de recuperação, em que o aluno demonstre
ter superado as dificuldades, substituirá a anterior referente aos mesmos
objetivos.
TABELA DE PONTOS DO EXAME FINAL
SOMA
28
27,5
27
26,5
26
25,5
25
24,5
24
23,5
23
22,5
22
21,5
21
20,5
20
19,5
MEDIA
7
6.87
6.75
6.62
6.5
6.37
6.25
6.12
6.0
5.87
5.75
5.62
5.5
5.37
5.25
5.12
5.0
4,87
NOTA/EXAME
APROVADO
0,07
0,92
1.22
1.5
1.8
2.09
2.39
2.7
2.97
3.25
3.56
3.84
4.14
4.42
4.72
5.0
5.3
SOMA
19
18,5
18
17,5
17
16,5
16
15,5
15
14,5
14
13,5
13
12,5
12
11,5
11
Considerações Sobre a Avaliação
MEDIA
4.75
4.62
4.5
4.37
4.25
4.12
4.0
4.87
3.75
3.62
3.5
3.37
3.25
3.12
3.0
2.87
2.75
NOTA/EXAME
5.59
5.89
6.17
6.47
6.75
7.06
7.4
7.64
7.92
8.22
8.5
8.81
9.0&
9.39
9.7
9.97
REPROVADO
1- O controle da freqüência diária será da competência e compromisso
do professor das séries e deverá ser registrado em diário próprio
fornecido pela secretaria da escola assim como o registro de todas as
atividades e produções desenvolvidas em sala de aula;
2- Registro das avaliações realizadas e instrumentos avaliativos serão
devidamentes anotados em diário de classe pelo professor;
3- O conselho de classe será realizado bimestralmente,
preferencialmente participativo, isto é, com a presença da direção,
professores, supervisão, orientação escolar, alunos e pais se assim for
entendido como melhor forma de avaliar o processo pedagógico pela
classe docente.
4- Planejamentos constantes e realizados em reuniões previamente
agendadas com grupos de professores a fim de repensar e replanejar as
atividades a serem desenvolvidas.
5- Será garantido minimamente aos discentes dois momentos de
avaliação sistemática bimestralmente e umaa recuperação paralela antes
do fechamento da media bimestral;
6- Haverá exame final e não haverá segunda época.
3.4 PROJETOS PEDAGÓGICOS
O projeto de educação odontológica visa mudar o comportamento
dos alunos quanto os problemas de saúde bucal, minimizando, assim, o
número de ocorrências de futuras cáries, doenças periodontais (da
gengiva) e perda precoce dos dentes, motivando os alunos para a
importância da saúde bucal.
O projeto da oficina de horta tem como fundamento conscientizar
os alunos da importância do plantio de plantas, legumes, saladas, entre
outros. Os alunos acompanham todo o crescimento do que plantaram.
O projeto de reciclagem é desenvolvido nas aulas de artes,
trabalhamos a importância da reciclagem com os alunos e os mesmos
confeccionam algo com materiais recicláveis.
O projeto da oficina de culinária é desenvolvido juntamente com a
nutricionista da escola, onde os alunos preparam receitas e a saboreiam
na hora do lanche.
O projeto de atuação da fonoaudióloga na escola tem como
principal objetivo a realização de atividades com alunos, favorecendo o
desenvolvimento de linguagem (oral e escrita), comunicação, audição,
respiração, mastigação e voz, otimizando assim, aspectos envolvidos na
aprendizagem.
O projeto de atuação da nutricionista na escola tem como objetivo,
o desenvolvimento da educação nutricional, prevenindo doenças,
promovendo uma vida mais saudável e uma sensação de bem-estar geral.
O projeto de atuação da psicóloga na escola, garante para nossos
alunos uma consultoria em psicologia escolar, os conhecimentos
técnicos
da
psicologia
da
educação
são
colocados
à disposição da entidade de ensino.
O projeto de consciência corporal e educação dos sentidos, visa
buscar criar espaços ambientais e de produção que colaborem para uma
autonomia sensorial e motora.
4. DIMENSÃO ADMINISTRATIVA:
4.1 MATRÍCULA/ TRANSFERÊNCIA:
Só aos alunos devidamente matriculados serão permitidos
freqüência às aulas e/ou atividades normais.
As datas de início e término de matrícula serão determinados pela
direção através de edital publicado em jornal de maior circulação da
cidade e anuncio em faixas em frente à escola, no final de cada ano
letivo.
O Centro Educacional Recriar, não se responsabilizará pela reserva
de matrícula aos alunos que, matriculados no ano anterior, não efetuarem
a devida renovação para o ano seguinte.
Cabe a esta escola, reservar-se o direito de rejeitar a matricula de
qualquer candidato, desde que o motivo da recusa não seja vedado em
lei.
Será nula, de pleno direito, sem qualquer responsabilidade para o
estabelecimento, a matrícula que se fizer com documentos falsos,
adulterados ou não autênticos, passível o responsável das penas que a lei
determinar.
A matrícula para o aluno do ensino fundamental se fará mediante o
preenchimento do registro de matricula, fazendo-se acompanhar dos
seguintes documentos:
I - certidão de nascimento;
II - comprovante da última série cursada, com indicação expressa
de aprovação ou reprovação, para alunos provenientes de outra
escola, documento este que ficará retido;
A matrícula poderá ser cancelada em qualquer época do ano pela
escola, pelo pai ou responsável por motivo de transferência e abandono,
após 30 dias de faltas consecutivas, depois da escola ter tomado as
providências junto aos pais ou responsáveis.
No caso de cancelamento de matrícula por iniciativa da direção e
do conselho de classe, será expedida imediatamente a transferência do
aluno desde que este esteja em dia com toda a documentação do seu
processo de matrícula, respeitando a legislação.
Quando o aluno se transferir para o estabelecimento no decorrer do
período letivo, serão observados os critérios, para apuração da
assiduidade e do rendimento escolar.
Para efeito de cálculo serão computadas as notas e freqüência das
disciplinas, áreas de estudo e atividades obtidas pelo aluno no
estabelecimento de origem.
Na expedição de transferência durante o ano letivo, serão
fornecidas as notas e a freqüência referente ao período freqüentado.
Compete ao coordenador pedagógico, a direção, decidir sobre a
equivalência das disciplinas, áreas de estudo e atividades, cabendo ao
diretor decidir.
Caso, a documentação apresentada seja insuficiente, o aluno será
submetido à avaliação nas disciplinas, áreas de estudo e atividades a que
estiver sujeito, sendo aplicados para apuração final os critérios adotados.
Resultante disto, o aluno será classificado na série adequada.
Ao aluno que vier transferido será concedido um prazo de 30 dias
para apresentação de todos os documentos escolares, quando então a
matrícula será efetivada.
4.1.1 FORMAÇÃO DE TURMAS
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR:
A instituição se localiza no bairro Campinas, atendendo moradores
residentes na região ou, até mesmo, próximos a ela, que procuram as
prestações dos seus serviços.
Caracterizando-se como uma instituição de pequeno porte,
atenderá em média 180 alunos. Seu espaço físico compreende uma área
fechada, com sala de direção/secretária, biblioteca, sala de professores,
cozinha, seis sanitários, quatro salas de aula para o ensino fundamental
no período matutino e vespertino, uma para brinquedoteca e música, um
refeitório.
Compreende ainda, uma área aberta que constitui um espaço amplo
para recreações dos alunos, um espaço coberto para atividades extras e
uma quadra no piso superior para prática de Ed. Física.
Na área aberta existem brinquedos diversos, como: balanço,
gangorra, escorregador, entre outros.
Atendemos as turmas do maternal, jardim 1, jardim 2. Pretendemos
atender as turmas de ensino fundamental (1º ao 5º ano), com previsão de
matrículas para:
 1º ano: 12 alunos (vespertino)
 2º ano: 12 alunos (vespertino)
 3º ano: 10 alunos (vespertino)
 4º ano: 12 alunos (matutino)
 5º ano: 12 alunos (matutino)
Os alunos de 4º ano e de 5º ano são atendidos no período matutino
das: 8:00h às 12:00h e os alunos do 1º ano, 2º ano e 3º ano serão
atendidos no período vespertino das 13:30h às 17:30h. Estabelecendo-se
os horários de expediente dos profissionais que atendem esta clientela.
A escola funcionará em regime de externato, nos períodos matutino
e vespertino. Manteremos o curso de Ensino Fundamental de 1º a 5º ano
(ensino de 9 anos de duração).
4.1.2 ANO LETIVO/ CALENDÁRIO ESCOLAR
Entende-se por ano letivo o período em que se realizarão as aulas e
demais atividades escolares, inclusive avaliações com a duração
necessária para execução integral dos programas e realizações de todas
as atividades previstas.
O início e o término do período letivo será fixado pelo calendário
escolar, conforme a legislação vigente de 200 dias letivos no total de 800
horas/aula.
Entende-se por dia letivo toda atividade curricular diária executada
dentro ou fora do estabelecimento e que envolve corpo docente e
discente.
São considerados dias letivos:
I - aqueles em que o estabelecimento de ensino funciona com suas
atividades normais de aula;
II - os feriados em que se desenvolvam comemorações de datas
cívicas ocorrem à presença obrigatória dos alunos e professores;
III - os dias destinados às atividades esportivas e culturais, desde
que ocorra a participação obrigatória dos alunos e professores;
O calendário escolar em obediência às determinações legais e
decisões dos órgãos competentes, fixará os dias feriados, os recessos
escolares, matrícula, planejamento, aperfeiçoamento de professores,
avaliações, recuperação, conselho de classe e outros.
A escola deverá prever durante o ano letivo a recuperação paralela
e fora do ano letivo, no contraturno, períodos de recuperação destinados
aos alunos com aproveitamento ou freqüência insuficientes.
Além dos estudos de recuperação previstos, poderá a escola
proporcionar cursos ou atividades de recuperação simultânea ou paralela
no decorrer do período letivo normal.
4.1.3 DOCUMENTAÇÃO E REGISTRO ESCOLAR
Os atos escolares para efeito de registro e comunicação de
resultados e arquivamento serão escriturados em fichas padronizadas,
observando-se no que couberem, os regulamentos e disposições
aplicáveis.
Os livros de escrituração escolar conterão termos de abertura e de
encerramento e suas páginas rubricadas pelo diretor.
A autenticidade dos documentos escolares verificará como também
será verificada pela aposição da assinatura e número de habilitação do
diretor e do secretário.
Obedecerão as seguintes normas:
I - pasta individual do aluno contendo a documentação pertinente à
vida escolar, ou seja, ficha individual, histórico escolar e
demais documentos exigidos pela escola;
II - pasta funcional dos professores e funcionários, atualizadas;
III - pasta funcional da unidade escolar contendo a documentação
legal, desde o inicio do funcionamento ate a situação atual;
IV - livro de ponto em que cada professor, especialista ou
funcionário anotará entrada e saída diária;
V - os diários de classe deverão no final do período letivo fazer
parte do mesmo;
Serão os seguintes livros de escrituração:
I - livro de registro de matrícula, onde serão lançados em cada
período letivo o nome e série do aluno matriculado;
II - livro de reuniões pedagógicas;
III - livro de registro de assentamento dos funcionários da escola;
IV - livro de transferência recebidas e expedidas;
V - livro de protocolo.
Os livros de escrituração têm como finalidade historiar a vida da
comunidade educativa.
Cada livro de escrituração obedece às normas e orientações
emanadas da Secretaria da Educação.
Serão adotados os seguintes documentos:
I - ficha individual de rendimento para registro da vida escolar do
aluno durante o período letivo;
II - relatório técnico de atividades escolares de acordo com o
modelo fornecido pelos órgãos competentes;
III - diários de classe destinado ao registro pelos professores, da
freqüência diária dos alunos, da matéria lecionada e dos
resultados das avaliações;
IV - boletim escolar destinado à comunicação entre o
estabelecimento escolar e a família do educando, de sua
freqüência, resultando de avaliações do rendimento escolar.
Cada aluno possuirá uma pasta individual que formará o processo
escolar, objetivando a sua identificação.
Os professores, corpo técnico-administrativo e pedagógico,
também possuirão uma pasta individual, além dos formulários e
documentos exigidos pela legislação competente, conterá:
a) súmulas dos documentos
b) curriculum vitae com documentos comprobatórios
c) comprovação de sua habilitação para lecionar
4.1.4 ARQUIVO ESCOLAR:
A finalidade do arquivo escolar é garantir a memória do Centro
Educacional Recriar, guardando as informações que se fizerem
necessárias nos anos subseqüentes.
O arquivo escolar é subdividido em:
a) arquivo vivo
b) arquivo morto
O arquivo escolar deverá ser organizado de forma prática e
racional, permitindo acesso fácil e rápido as informações.
4.1.5 BIBLIOTECA ESCOLAR:
A biblioteca escolar é um elemento de apoio ao desenvolvimento
do currículo e programas educacionais da escola.
Além dos recursos do estabelecimento para manutenção e aumento
do acervo bibliográfico, contará a biblioteca com recursos ou doações de
terceiros, feitas desinteressadamente.
A organização e o funcionamento da biblioteca serão regidos por
regulamento próprio, que será aprovado pela direção.
A guarda do material didático-pedagógico será de competência de
pessoa indicada pela direção.
Compete ao responsável pela biblioteca:
I - planejar, assessorar, implantar, organizar e administrar
diretamente a biblioteca escolar;
II - selecionar e adquirir o material bibliográfico;
III - selecionar os documentos a serem processados tecnicamente;
IV - catalogar e classificar livros e periódicos;
V - elaborar o catálogo de rubricas;
VI - elaborar manuais de serviços;
VII - explicar o funcionamento da biblioteca aos leitores;
VIII - orientar no uso do material de referências;
IX - explicar aos leitores quais são os volumes de empréstimos,
X - efetuar, renovar e controlar o registro de leitores;
XI - emprestar, renovar e controlar a devolução do material;
XII - manter em ordem o fichário de empréstimos;
XIII - manter em ordem o mobiliário da biblioteca;
XIV - fazer inventário do acervo;
XV - executar eventualmente outras tarefas peculiares.
4.2 QUADRO FUNCIONAL DA ESCOLA
Corpo Diretivo
NOME
FUNÇÃO
HABILITAÇÃO DISCIPLINA
CH
Tânia Mariza
Morgan de
Souza
Diretora Geral
e Pedagógica
Alessandra
Munareto
Mathias
Secretária de
Ensino
Curso de Graduação _____________
em PedagogiaHabilitação:
Magistério das
Séries Iniciais do
Ensino Fundamental
Curso de Graduação _____________
em PedagogiaHabilitação:
Magistério das
Séries Iniciais do
Ensino Fundamental
e Curso de PósGraduação- “Lato
Sensu”Especialização em
Educação Infantil e
Séries Iniciais do
Ensino Fundamental
10 horas
diárias
(07:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
10 horas
diárias
(07:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
Corpo Técnico- Administrativo
NOME
FUNÇÃO
HABILITAÇÃO DISCIPLINA
CH
Rúbia Helena
Morgan
Rodrigues
SóciaProprietária
3º grau Incompleto
Curso de Pedagogia
em andamento
_____________
Darlan Arruda
Rodrigues
SócioProprietário
2º grau completo
e Curso de
Técnico em
Informática
_____________
Karina Morgan
Auxiliar
Administrativ
o
3º grau incompleto
Curso de
Administração de
Empresas em
andamento
_____________
Raquel do Vale
Machado
Cozinheira
1º grau incompleto
_____________
8 horas
diárias
(09:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
2º grau completo
_____________
Devanilda
Vieira
Auxiliar de
Limpeza
(parte interna)
8 horas
diárias
(09:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
2º grau incompleto
_____________
Luciana
Borges
Auxiliar de
Limpeza
(parte externa)
8 horas
diárias
(09:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
Corpo Docente
10 horas
diárias
(07:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
10 horas
diárias
(07:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
9 horas
diárias
(08:00h às
12:00h)
(13:00h às
18:00h)
NOME
Tatiana Ávila da
Silva
FUNÇÃO
HABILITAÇÃO DISCIPLINA
CH
Professora Curso de MagistérioEns.
Educação Infantil e
Fundamental
Séries Iniciais.
3º grau incompletoCurso de Pedagogia
em andamento
Professora Curso de MagistérioEns.
Séries Iniciais
Fundamental
1º ano
5 horas
diárias
(13:00h às
18:00h)
2º ano
Alexsandra
Coelho Orviedo
dos Santos
Professora Curso de MagistérioEns.
Educação Infantil e
Fundamental
Séries Iniciais.
3º grau incompleto
Curso de Pedagogia
em andamento
3º ano
5 horas
diárias
(13:00h às
18:00h)
5 horas
diárias
(13:00h às
18:00h)
Izete Torquato
Martins
Professora Curso de MagistérioEns.
Educação Infantil e
Fundamental
Séries Iniciais.
3º grau incompleto
Curso de Pedagogia
em andamento
4º ano
5 horas
diárias
(13:00h às
18:00h)
Rosimere de
Melo
Professora Curso de MagistérioEns.
Educação Infantil e
Fundamental
Séries Iniciais
5º ano
5 horas
diárias
(13:00h às
18:00h)
15 horas
semanais
Alessandra
Bonatto
Renata Carvalho Professora de
Domingues
Ed. Física
Curso de Educação
Física
4.3 NORMAS DE CONVIVÊNCIA ESCOLAR
CORPO DIRETIVO:
1º ao 5º ano
Compete ao diretor ou seu substituto:
I
- representar a escola, responsabilizando-se por seu
funcionamento perante os órgãos de ensino;
II - presidir as atividades do corpo docente e discente dentro do
estabelecimento, as suas relações com a vida exterior e o
intercâmbio entre si e os pais da comunidade;
III - presidir as atividades escolares, os trabalhos dos professores,
os cursos mantidos pela escola e respectivos currículos;
IV - estar atento ao funcionamento de todos os serviços
administrativos e burocráticos da escola, inclusive quanto à
orientação e fiscalização do funcionamento;
V - zelar pelo exato cumprimento das leis de ensino;
VI - promover as comemorações e datas cívicas e o cumprimento
dos deveres sociais da escola;
I - organizar o serviço da secretaria, de modo a concentrar-se nela
toda a escrituração escolar;
II - organizar o arquivo de modo a assegurar a preservação dos
documentos escolares e poder atender com urgência a qualquer
pedido de informação ou de esclarecimento do interessado ou
do diretor ou as autoridades de ensino;
III - cumprir e fazer cumprir os despachos e determinações da
direção;
IV - redigir e fazer expedir toda a correspondência oficial do
estabelecimento, submetendo-a antes à assinatura da direção;
V - redigir e subscrever os editais de chamada para matrícula, os
quais serão publicados por ordem da direção;
VI - trazer em dia a coleção de leis, regulamentos, instruções,
circulares e os despachos que dizem respeito às atividades do
estabelecimento;
VII - elaborar os relatórios oficiais, encaminhando-os aos órgãos
competentes;
VIII - escriturar os livros, fichas e demais documentos que se
referem às notas dos alunos do estabelecimento, efetuando, na
época prevista os cálculos de apuração de resultados;
IX - lavrar e subscrever as atas e termos referentes à avaliação e
resultados dos trabalhos escolares;
X - assinar, juntamente com a direção, os documentos escolares
que forem expedidos, inclusive transferências e certificados,
indicando sempre o número de sua habilitação, o ano e o órgão
de expedição;
XI - exercer as demais funções que lhe forem atribuídas pela
direção;
XII - respeitados os recessos escolares, feriados e dias de descanso,
o funcionamento da secretaria será ininterrupto e nos horários
pré-estabelecidos.
CORPO DOCENTE:
O corpo docente é constituído de professores qualificados e
devidamente registrados pelos órgãos competentes do Ministério da
Educação e Cultura.
São deveres dos professores:
I - desenvolver junto aos alunos, uma formação global humana e
cristã de acordo com a proposta pedagógica da escola;
II - zelar pelo bom nome do estabelecimento e tratar os alunos com
respeito e afetividade;
III - zelar pela ordem, pela disciplina, pela conservação do material
didático e do imóvel junto aos alunos;
IV - comparecer pontualmente as aulas, a reuniões, participando da
proposta pedagógica do Centro Educacional Recriar,
prevenindo em tempo hábil e por motivo justo uma provável
falta a tais compromissos;
V - comparecer as reuniões para as quais for convocado ainda que
em horários e datas diferentes do normal das aulas. Na falta
injustificada pelo não comparecimento poderá sofrer pena
disciplinar de acordo com o Estatuto do Magistério;
VI - acatar as decisões da direção, da coordenação pedagógica e
demais autoridades de ensino;
VII - manter com os colegas espírito de colaboração e
solidariedade indispensável à eficiência da obra educativa;
VIII - manter irrepreensível conduta dentro e fora do
estabelecimento, compatível com a nobre missão de educar,
IX - apresentar-se decentemente trajado no exercício de suas
funções, com o uniforme exigido pela escola;
X - estabelecer com os alunos em regime de ativa e constante
colaboração, uma postura positiva e afetiva;
XI - entregar quando solicitado, ao estabelecimento todos os
documentos para investidura do exercício da profissão, sempre
que exigidos;
XII - colaborar na organização e na execução de trabalhos
complementares de caráter cívico, cultural e recreativo;
XIII - elaborar programas, planos de cursos e de aulas, e no que lhe
for de competência;
XIV - ministrar o ensino de acordo com o plano de curso,
programas e horários pré-estabelecidos;
XV - promover as avaliações dos alunos e atribuir-lhes notas nos
prazos fixados pela direção da escola;
XVI - comentar com os alunos os resultados de provas, trabalhos e
testes, pesquisas e outras atividades, esclarecendo os erros
cometidos, exaltando a capacidade de atingir maiores êxitos.
XVII - entregar na secretaria da escola em data marcada, as notas
correspondentes ao aproveitamento dos alunos, bem como o
número de freqüência e faltas dos mesmos;
XVIII - auxiliar no atendimento aos alunos no horário de recreio,
obedecendo à escala organizada pela direção,
XIX - participar de congressos, seminários ou cursos propostos
pela direção, para melhor aperfeiçoamento do professor.
XX - manter um espírito positivo dentro da sala de aula, fazendo
um elo entre a aprendizagem e a afetividade;
XXI - é vedado aos professores, funcionários, pais e visitantes o
uso de fumo nas salas de aula e dependências de circulação dos
alunos.
Constituem-se direitos dos professores:
I - requisitar o uniforme e todo material didático que julgar
necessário às aulas dentro das possibilidades do
estabelecimento;
II - utilizar-se dos livros da biblioteca e das dependências e
instalações da escola, necessários ao bom exercício de sua
função;
III - opinar sobre programas e sua execução, planos de curso,
técnicas e métodos;
IV - propor à direção medidas que objetivam o aprimoramento de
métodos de ensino, de avaliação, de administração e de
disciplina;
V - valer-se, com o conhecimento do diretor, dos serviços
auxiliares do estabelecimento para o melhor desempenho de
suas atribuições;
VI - solicitar e receber todas as informações em posse da secretaria
da escola;
VII - solicitar à secretaria o preenchimento de documentos
referentes a sua vida profissional.
CORPO DISCENTE:
O corpo discente é constituído por alunos regularmente
matriculados e freqüentando as aulas no estabelecimento.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, toda criança e
adolescente têm direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer:
Art. 53 - A criança e o adolescente têm direito à educação, visando
ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às
instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estudantis;
Parágrafo único - é direito dos pais ou responsáveis ter ciência do
processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas
educacionais.
Com base nestes princípios, norteamos os deveres dos alunos de
nossa escola.
Constituem deveres dos alunos:
I – tratar com afetividade e respeito o diretor, os professores, bem
como dos funcionários da escola;
II - tratar com afetividade e respeito os colegas;
III - apresentar-se decentemente trajado, com uniforme e asseio;
IV - ser assíduo e pontual nos trabalhos escolares;
V - possuir o material exigido, conservando-o em perfeita ordem;
VI - comparecer às comemorações cívicas;
VII - colaborar com a direção da escola na conservação do prédio,
do mobiliário escolar e de todo o material de uso coletivo;
VIII – representados pelos pais/responsáveis, para indenizar os
prejuízos quando produzir danos materiais na unidade de ensino
e nos objetos de propriedade de colegas e funcionários;
IX - devolver no prazo previsto os livros que retirar para consultas;
X - contribuir para elevação moral do nome da escola e promover
seu prestígio em qualquer lugar onde estiver;
Além dos deveres que lhe são outorgados pela legislação de
ensino, constituirão direitos dos alunos:
I - ser tratado com respeito, atenção, afetividade pelo diretor,
professores, funcionários e colegas da escola;
II - expor as dificuldades encontradas nos trabalhos escolares em
qualquer disciplina ou período de recuperação;
III - apresentar sugestões a seu critério à direção da escola;
IV - utilizar-se das instalações e dependências do estabelecimento
que lhe forem necessárias, na forma e horários
pré-estabelecidos;
V - tornar conhecimento das notas obtidas e da sua freqüência
através do boletim;
VI - requerer cancelamento de matricula ou transferência;
VII - requerer, quando se achar prejudicado, a revisão de provas e
exames.
Constituirão deveres dos alunos:
I - não entrar em classe ou dela sair durante o período de aulas sem
a permissão do professor ou da direção;
II- não ausentar-se do estabelecimento sem autorização da direção
ou substituto;
III – não ocupar-se durante as aulas de trabalhos alheios às
mesmas;
IV – não fazer promoções sem autorização da direção ou
subscrições dentro da escola ou fora dela, usando o nome da
mesma;
XII - trazer consigo livros, impressos, gravuras, escritos
considerados imorais, bem como armas e quaisquer objetos
perigosos;
XIII - fazer uso de drogas e bebidas alcoólicas em toda a área da
escola;
XIV - praticar, dentro ou fora da escola, ato ofensivo à moral e aos
bons costumes;
XV - fumar dentro da escola;
XVI - formar grupos ou promover algazarras, distúrbios nas salas
de aulas, corredores, pátios, bem como nas imediações do
estabelecimento durante o período de aula, no seu inicio ou
término.
ORGANIZAÇÃO DISCIPLINAR:
O regimento disciplinar aplicável ao pessoal discente, docente e
administrativo, tem por finalidade aprimorar o desenvolvimento de todas
as atividades educativas, administrativas, coligando perfeita execução
deste regimento.
Compete a direção da escola a aplicação das penalidades
disciplinares.
A direção da escola vedará qualquer atividade das instituições
docentes e discentes que contrariarem determinações legais que se
revelarem inconvenientes ao processo educativo e de formação do aluno
e prejudicial aos trabalhos escolares.
CORPO TÉCNICO-PEDAGÓGICO E ADMINISTRATIVO:
Vinculados ao estabelecimento por contrato de trabalho e sujeito as
disposições das normas da escola, os membros do corpo técnicopedagógico e administrativo, poderão sofrer as seguintes penalidades:
a) advertência
b) rescisão do contrato de trabalho
A aplicação das penas previstas acima ocorrerá de acordo com a
gravidade da falta cometida, tomando por base o desrespeito à lei e às
normas da escola.
Será passível de penalidade o professor que cometer falta grave no
desempenho de suas funções, caracterizadas por:
I - incapacidade manifestada ou reiterada de manter a disciplina em
classe;
II - insuficiência de conhecimento da matéria que leciona ou dos
processos didáticos necessários para a sua transmissão;
III - falta de critério no julgamento de provas e dos trabalhos
escolares;
IV - uso de meios injuriosos ou violentos no trato dos alunos;
V - o não comparecimento sem justificativa legal, devidamente
comprovada, às aulas ou trabalhos escolares;
VI - desatenção na observância dos preceitos legais e
regulamentares;
VII - desacato as autoridades do estabelecimento, legalmente
constituídas.
4.4 INSTÂNCIAS DEMOCRÁTICAS ESCOLARES
4.4.1 CONSELHO DE CLASSE:
O conselho de classe é uma instância escolar a serviço dos
objetivos educacionais da escola. Tem por finalidade:
I - fornecer pareceres sobre o aluno, sua personalidade, suas
tendências e inclinações e a evolução de seu processo
educativo;
II - opinar sobre as mudanças de comportamento dos alunos,
oferecendo subsídios para o melhor ajustamento dos mesmos às
turmas e ao estabelecimento;
III - decidir sobre aprovação, reprovação, recuperação, anulação ou
repetição de testes;
IV - opinar sobre adequação, aplicação de programas,
homologando decisões sobre os resultados finais de
aproveitamento;
V - discutir e examinar quaisquer assuntos de interesse dos alunos
ou dos professores no que tange à verificação da aprendizagem;
VI - conscientizar e orientar o professor, na avaliação permanente,
de forma que fiquem registradas observações constantes dos
fatos acontecidos com o aluno;
VII - conscientizar o professor da importância da constante
auto-avaliação das atividades docentes, possibilitando o
replanejamento dinâmico, tomando assim mais eficiente o
processo ensino-aprendizagem;
O conselho de classe é dirigido pelo coordenador pedagógico, ou
pela direção, os quais poderão convocar o professor conselheiro da
turma para dirigi-lo.
4.4.2 REUNIÕES PEDAGÓGICAS:
As reuniões pedagógicas têm por objetivo reunir professores para
reflexão, revisão do resultado das atividades realizadas, estudos de
textos ou documentos, comunicações legais e de ordem prática da
escola.
As reuniões pedagógicas deverão ser realizadas mensalmente,
sendo obrigatória à presença de todos os professores.
4.4.3 ASSOCIAÇÃO DE PAIS E PROFESSORES:
A Associação de pais e professores é uma instituição que realiza
um trabalho de integração escola-comunidade, que visa atender os
objetivos comuns à escola- família com a participação de todos.
Seu principal objetivo é a conjugação de esforços entre escola
comunidade para estimular a transformação da escola em centro de
integração e desenvolvimento comunitário, por meio da participação da
família na escola e na comunidade.
A Associação de pais e professores se compõe dos pais e
responsáveis legais dos alunos, professores e pessoas da comunidade
quando tiverem sua admissão aprovada pela diretoria.
Estamos estudando a possibilidade de implantação da APP para o
ano 2008.
4.5 PROCESSO DE CAPACITAÇÃO DOS RECURSOS
HUMANOS:
Os professores, bem como o corpo técnico-pedagógico, serão
capacitados através de cursos externos, realizados pela própria
instituição, SINEPE/SC ou por outras Unidades Escolares; ficando a
critério das datas previamente estabelecidas.
Grupos de estudos: serão realizados semestralmente, trazendo
pessoas capacitadas para desenvolver este tipo de trabalho, ou textos
anteriormente solicitados, para estudo do mesmo.
4.6 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Metas: atendimento extra-classe; avaliação diagnóstica processual
que leve em consideração todo o tempo de permanência e atuação do
aluno em sala de aula; procurar conhecer o aluno; buscar o
comprometimento e participação dos pais na educação escolar.
5. DIMENSÃO FINANCEIRA: CONTRIBUIÇÃO E FORMA DE
PAGAMENTO:
A contribuição escolar terá sua obrigatoriedade decorrente de
contrato civil para prestação de serviços que se firmar automaticamente,
entre o estabelecimento e aluno, ou seu responsável quando menor de
idade, cujo requerimento de matrícula for deferido pela direção da
escola.
A contribuição será mensal, que se entenderá como pagamento
devido pela prestação de serviços, encargos e taxas fixadas pela direção,
em obediência à legislação especifica e normas aplicáveis.
As prestações pagas fora do prazo estabelecido serão acrescidas de
multa, conforme legislação vigente.
O estabelecimento se reservará o direito de conceder gratuitamente
descontos e abatimentos, válidos apenas para cada caso individualmente
e pelo prazo que for determinado.
6. DIMENSÃO FÍSICA
6.1 ESTRUTURA FÍSICA, MOBILIÁRIOS E EQUIPAMENTOS
 Dependências Administrativas:
- 1 mesa multifuncional de computação
- 1 computador com acesso a rede e internet
- 1 impressora jato de tinta
- 1 impressora a laser
- 1 máquina copiadora
- 1 scanner
- 1 mesa de escritório
- 1 balcão
- 4 cadeiras de escritório
- 2 bancos
- 3 armários
- 1 divisória com prateleiras
- 1 armário embutido
- Área ampla e bem ventilada com acesso exclusivo para os pais.
 Salas de Aula:
- 4 salas de aula (1º ao 5º ano) com carteiras universitárias, quadro,
mesa do professor, ventilador, armários e prateleiras.
Metragem e Nº. de Alunos:
-Sala 1: 18m: 12 alunos- 1º ano (vespertino) e 5º ano (matutino)
- Sala 2: 18m: 12 alunos- 2º ano (vespertino) e 4º ano (matutino)
- Sala 3: 15m: 10 alunos- 3º ano (vespertino)
- Sala 4: 15m: 10 alunos
 Biblioteca:
- Com mesa e pratileiras, 1486 livros pedagógicos catalogados, 1012
livros de literatura infantil
- Área ampla com fácil acesso a alunos e professores
 Salas- Ambiente:
- 1 sala de vídeo com tapete emborrachado, 2 aparelhos de tv, vídeo
cassete e aparelho de dvd
- 1 sala de brinquedoteca e música
 Área para Atividade Esportiva:
- 1 quadra de esportes com traves de futebol, cesta de basquete, com
sombreamento para atividades ao ar livre (12x9) no piso superior.
 Recreação e Lazer:
- 2 pátios com brinquedos, maratonas
- 1 área de leitura
Nó Crítico
- 1 área coberta para atividades gerais
 Outras Áreas:
- 1 cozinha industrial completa com 2 geladeiras, 1 freezer, 1 fogão
industrial, 1 microondas, 1 forno elétrico.
- 1 refeitório com 3 mesas e capacidade de 100 alunos
- 4 banheiros individuais para alunos, sendo 2 adaptados
- 2 banheiros de professores.
 Meios de Acesso e Permanência a alunos portadores de
necessidades especiais (deficientes auditivos, deficientes visuais,
deficientes mentais e deficientes físicos):
- 2 banheiros adaptados
- Rampas de acesso nas salas e refeitório
- Portão de entrada com abertura especial
7. METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS
Metas
Responsável
Prazo


Biblioteca Livros de Literatura


Organizar e manter os livros
em perfeita ordem;
Catalogar por coleção e
verificar o número de livros
da biblioteca infantil;
Repassar os livros tirados da
Biblioteca para o uso de
professoras e alunos, para o
responsável.

Rosimere

1 ano


Livros Pedagógicos



Catalogar os livros por coleções e 
retirar os livros repetidos;
Definir o prazo de entrega de
livros professor/escola;
Cobrar a responsabilidade do
professor que irá utilizá-lo;
Organizar e controlar em um
caderno.
Tatiana

1 ano


Som e Vídeo




Catalogar todos as fitas e cds
adquiridos pela escola;
Todos deverão estar em capinhas
plásticas;
Conferir periodicamente os cds e
fitas devidos em suas capas;
Organização de horários para o
uso dos sons;
Fazer relação e catalogar fitas e
cds.

Alexsandra

1 ano

Papéis em Geral




Organizar os papéis por cores e

por tipos;
Definir horários para a entrega
dos papéis que serão utilizados
pelas professoras;
Repassar todos os papéis
retirados da escola para uso de
tal;
Cobrar os papéis que sobrarem
para utilizar em outras atividades.
Izete

1 ano


Arquivo Secretaria




Roupas Reservas






Manter Organizado;

Responsabilidade de entrega para
as professoras dos materiais que
estão no arquivo;
Estabelecer horários para a
entrega destes materiais.
Manter a farmácia organizada,
sabendo onde estão os itens da
mesma;
Contagem periodicamente das
peças;
Organizar e controlar os
empréstimos por turmas;
Cobrar das professoras para que
verifiquem se os alunos
devolvem;
Fazer relação de roupas;
Ter um caderno para controle;
Fazer bilhetes para quando os
pais não devolvem após 2 dias.

Alessandra
Izete

1 ano

1 ano


Almoxarifado


Manter
organizado;
Colocar
etiquetas para
especificar os
itens das
caixas;
Definir horários
para repassar
materiais para
as outras
professoras.

Rosimere

1 ano
8. CONSOLIDAÇÃO DO PPP
__________________________
Tânia Mariza Morgan de Souza
Diretora Geral e Pedagógica
_______________________
Alessandra Munareto Mathias
Secretária Geral
9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Lei 9394/96- LDB; Lei Complementar 170/98- SEE/SC.
- Resoluções 023/2000, 107/2003, 076/2004 e Parecer 405/2004CEE/SC.
- Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica e Ed.
Profissional.
- Proposta Curricular de Santa Catarina.
- VYGOTSKY, Lev Seminovich. A formação social da mente: o
Desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 4ª Edição.
São Paulo. Martins Fontes, 1991.
- PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: Secretaria de
Educação Fundamental, Brasília: MEC/SEF, 1997. Volumes 4,5,6,7.
- PROPOSTA CURRICULAR- MOVIMENTO DE REORIENTAÇÃO:
Secretaria Municipal de Educação, Florianópolis, 1996.
- SAVIANI, Dermeval: Pedagogia Histórico- Crítica; primeiras
aproximações, Cortez, São Paulo, 1995e.
- Estatuto da Criança e do Adolescente.
- DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação, São Paulo: Vozes,
1992
ACERVO BIBLIOGRÁFICO
Língua Portuguesa:
1- Coleção Quero Aprender
Língua Portuguesa – Jogo de Palavras
1ª Série
Autor: Lídia Maria de Morais
Editora: Ática.
2- Coleção Quero Aprender
Língua Portuguesa – Jogo de Palavras
2ª Série
Autor: Lídia Maria de Morais
Editora: Ática.
3- Coleção Quero Aprender
Língua Portuguesa – Jogo de Palavras
3ª Série
Autor: Lídia Maria de Morais
Editora: Ática.
4- Coleção Quero Aprender
Língua Portuguesa – Jogo de Palavras
4ª Série
Autor: Lídia Maria de Morais
Editora: Ática.
5- Livro – Jogo
Faz sentido
Autor: Simone Mattos
Editora: Ática.
6- Língua Portuguesa – Projeto Recriança
Vol. 1 – 1999
Autor: Amália Orchis
Anglina Chu
Vera Simoncello
Editora: Ediouro.
7- Pipoca
Método Lúdico de Alfabetização
Autor: Paulo Nunes de Almeida
40° edição – 1997
Editora – Saraiva.
8- Brincando com as Palavras
Língua Portuguesa
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil.
9- As Letrinhas Fazem a Festa
Comunicação e Expressão I
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
10- As Letrinhas Fazem a Festa
Comunicação e Expressão II
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998.
11- Porta Aberta
Língua Portuguesa
4ª Série
Autor: Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora: FTD – 2005.
12- Brincando com as Palavras
2ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003.
13- Brincando com as Palavras
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003.
14- Aventura das Palavras
Alfabetização
Autor: Dirce Guedes de Azevedo
Editora: Quinteto Editorial – 2000
15- Aventura das Palavras
Alfabetização
Autor: Dirce Guedes de Azevedo
Editora: Quinteto Editorial – 2000
16- Construindo na Pré-Escola
Português 1
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1996.
17- Construindo na Pré-Escola
Português 2
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1996.
18- Construindo na Pré-Escola
Português 3
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1996.
19- Lápis na Mão
Língua Portuguesa 1 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1993.
20- Lápis na Mão
Língua Portuguesa 2 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1993.
21- Lápis na Mão
Língua Portuguesa 3 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1993.
22- Lápis na Mão
Língua Portuguesa 4 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1993.
23- Eu chego lá
Alfabetização
Autor: Maria da Conceição Steheing Melo
Cora Maria Toccheton Barauskas
Editora Ática, 2000.
24- Mergulho na Escrita
Pré-escola
Módulo Editora, 1999
Edna Maria Pontes.
25- Mergulho na Alfabetização
Português
Zizinha Batista
Editora do Brasil.
26- Mergulho na Iniciação
Português
Zizinha Batista
Editora do Brasil.
27- Eu chego lá
Alfabetização
Autor: Maria da Conceição Stehling Melo
Cora Maria Toccheton Barauskas
Editora Ática, 1999.
28- Coleção Roda – Gigante
Português 3 Pré-escola
Autor: Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
29- Idéias em Contexto
Alfabetização
Josiane Maria de Souza Sanson
Rosimeiry mostachio
Ieda Maria Kucera
Marilia Moraes Ormeneze Silva
Editora do Brasil
30- Produzindo Leitura e Escrita
Português
Denize Michaloskey da Rocha
Roseane de Fátima Batista Teixeira
Tânia Maria F. Braga Garcia
Editora Braga, 1998.
31- Assim se Aprende Caligrafia
Alfabetização
Lizatte Geny Rando
Sonia Aparecida da Silva
Editora Ática, 2004.
32- Porta de Papel
Caligrafia
Angiolina D. Bragança
Isabella P. de Melo Carpaneda
Regina Iara M. Nassur
Editora FTD.
Roda Pião
Português alfabetização
Branca Portes
Formato Editorial, 1997.
33- Marcha Criança
Livro de Alfabetização
Maria Teresa
Maria do Carmo
Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 2000.
34- Vida Nova
Caligrafia
Angiolina Bragança
Isabella Carpaneda
Editora FTD.
35- Vida Nova
Alfabetização
Angiolina Bragança
Isabella Carpaneda
Editora FTD,1998.
36- Brincando com as Letras
Alfabetização Ensino Fundamental
Elisiane Tiepolo
Reny Gregolin
Módulo editorial, 2001.
37- Eu Gosto de Ler e Escrever
Língua Portuguesa Alfabetização
Célia Passos
Zenaide Silva
Editora Nacinal, 1996.
38- Produzindo Leitura e Escrita
Português 1
Denise Michaloskey da Rocha
Roseane de Fátima Batista Teixeira
Tânia Maria F. Braga Garcia
Editora Braga.
39- Alp 2
Linguagem
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD, 1995.
40- Alp Alfabetização
Linguagem
Maria Fernabdes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD, 1995.
Descobrindo a Vida
Alfabetização
Maria Regina C. Giesen
Vanda A. Garcia
Editora do Brasil.
41-. Nosso Mundo Alfabetização
Priscila Ramos de Azevedo
Editora Ática, 2003.
42- Descobrindo a Vida
Alfabetização Português
Maria Regina Centeno Giesen
Vanda A. Garcia
Editora do Brasil, 1993.
43- Cartilha Alegria do Saber
Alfabetização
Lucina Maria Marinho Passos
Editora Scipione, 1995.
44- Espaço a Linguagem
Livro 2 Pré-escola
Vera Luícia da Silva Costa
Luciana Aires Suruagy
Editora do Brasil, 1990.
45- Espaço a Linguagem
Livro 3 Pré-escola
Vera Luícia da Silva Costa
Luciana Aires Suruagy
Editora do Brasil, 1990.
46- Eu Chego Lá
Alfabetização
Autor: Cora
Conceição
Editora: Ática, 2000
47- Descobertas na Leitura e na Escrita
Alfabetização
Autor: Luci Mendes de Melo Bonini
Editora: Ediouro, 2000.
48- Criar e Recriar
Alfabetização
Autor: André Filatrio
Editora: Ediouro, 2000.
49- Coleção Novo Caminho
Livro de Alfabetização
Autor: José de Nicola
Rosalina A. Chiarian
Editora: Scipione, 1996.
50- Coleção Novo Caminho
Alfabetização
Autor: José de Nicola
Rosalina A. Chiarian
Editora: Scipione, 1996.
51- Vivência e Construção
Alfabetização
Autor: Cláudia Miranda
Angélica Carvalho Lopes
Vera Lúcia Rodrigues
Editora: Ática, 2004.
52- Vivência e Construção
Alfabetização
Vol. 1
Autor: Cláudia Miranda
Angélica Carvalho Lopes
Vera Lúcia Rodrigues
Editora: Ática, 2000.
53. Vivência e Construção
Alfabetização
Vol. 2
Autor: Cláudia Miranda
Angélica Carvalho Lopes
Vera Lúcia Rodrigues
Editora: Ática, 2000.
54- Vivência e Construção
Alfabetização
Autor: Cláudia Miranda
Angélica Carvalho Lopes
Vera Lúcia Rodrigues
Editora: Ática, 1999.
55- Porta de Papel
Alfabetização
Angiolina Domanico Isabella Pessoa
Regina Iara
Editora FTD, 2000.
56- Porta de Papel
Alfabetização
Angiolina Domanico Isabella Pessoa
Regina Iara
Editora FTD, 2001.
57- Viva a Vida Alfabetização
Angiolina Bragança
Isabella Carpaneda
Editora FTD, 1996.
58- Cartilha Como é Fácil
Alfabetização
Maria Emília Correia
Mauro Galhardi
Editora Scipione, 1996.
59- Viva Vida
Atividades Alfabetização
Angiolina Bragança
Isabella Carpaneda
Editora FTD, 1996.
60- Uni – Duni – Tê
1° ciclo
Língua Portuguesa
Editora Cedic.
61- Escola em Ação
Alfabetização 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
62- Escola em Ação
Língua Portuguesa volume 1 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
63- Escola em Ação
Língua Portuguesa volume 2 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
64- Escola em Ação
Língua Portuguesa 2ª série volume1
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
65- Escola em Ação
Língua Portuguesa 2ª série volume2
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
66- Trabalhando a Leitura Infantil Numa Proposta Interdisciplinar
Gerusa Rodrigues Pinto
Regina Célia Villaça Lima
Volume 8
Editora Fapi.
67- Escrevendo com Rimas
Gislene Latessa
Editora Ática Volume único
68- Projeto Recriança
Língua Portuguesa 1 Manual do Professor
Amália Orchis
Angelina Chu
Vera Semoncello
Editora Ediouro, 1999.
69- Projeto Recriança
Língua Portuguesa 1 Material Complementar
Amália Orchis
Angelina Chu
Vera Semoncello
Editora Ediouro, 1999.
70- ALP 2 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD, 1997.
71- ALP 1 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD, 1997.
72- Tantas Palavras
Português 3ª série
Ana Paula Dias Torres
Mª Helena Costa Passador
Editora Contexto, 1999.
73- Novo ALP 2 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD, 1999.
74- Linguagem e Companhia
1ª série
Ana Madalena
Edair Gorski
Magda Frediani
Editora Bloch, 1994.
75- Produzindo Leitura e Escrita 4
Denise Michaloskey da Rocha
Rosane de Fátima Batista Texeira
Tânia Maria F. Braga Garcia
Editora Braga, 1996.
76- Novo ALP 6 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,2000.
77- Novo ALP 5 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,2000.
78- Novo ALP 4 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1999.
79- Novo ALP 3 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1999.
80- ALP 1 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1995.
81- Novo ALP 1 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1999.
82- ALP 3 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1997.
83- ALP 4 – Português
Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Hailer
Editora FTD,1997.
84- Mergulho na Escrita
Pré – Livro português
Autor: Edna Maria Pontes
Elisiane Vitória Tiepolo
Marlene Aparecida Comin de Araújo
Reny Maria Gregolin Guindaste
Sonia Aparecida Globes Medeiros
Módulo Editora. 1999.
85- Construindo a Escrita
Português 1
Autor: Carmen Silvia Carvalho
Maria da Graça Baraldi
Editora Ática, 1997.
86- Um texto puxa outro
Projetos de Redação 1° série
Autor: Márcia Leite
Cristina Basse
Editora: FTD, 2002.
87- Um texto puxa outro
Projetos de Redação 2
Autor: Márcia Leite
Cristina Basse
Editora: FTD, 2002.
88- Novo ALP -8 – Português
Autor: Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Lailler
Editora: FTD, 2000.
89- Novo ALP -7 – Português
Autor: Maria Fernandes Cócco
Marco Antonio Lailler
Editora: FTD, 2000.
90- Coleção Estação
Língua Portuguesa 5 ° ano
Maria Regina Giesen
Monalisa dos Reis
Editora do Brasil, 2007.
91- Coleção Estação
Língua Portuguesa 4° ano
Maria Regina Giesen
Monalisa dos Reis
Rita Rodrigues
Editora do Brasil, 2007.
92- Coleção Estação
Língua Portuguesa 3° ano
Maria Regina Giesen
Rita Rodrigues
Editora do Brasil, 2007.
93- Coleção Estação
Língua Portuguesa 2° ano
Maria Regina Giesen
Rita Rodrigues
Editora do Brasil, 2007.
94- Coleção Estação
Língua Portuguesa 1° ano
Maria Regina Giesen
Vando A. Garcia
Editora do Brasil, 2007.
95- Práticas de Linguagem
Português 3ª série
José de Nicola
Ernani Terra
Editora Scipione, 2000.
96- O Jogo das Palavras
Português Alfabetização
Zélia Almeida
Editora Dimensão, 1998.
97- Exercício Grafo – Motores
Preparatório
Mª Alice de Araújo Lopes
Editora do Brasil, 1987.
98- Língua Portuguesa Coleção Desafio
Volume 4
Sônia Campelo
Editora Ática, 1992.
99- Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Fevereiro
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
100Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Março
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
101Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Abril
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
102Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Maio
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
103Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Junho
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
104Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Agosto
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
105Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Setembro
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
106Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Outubro
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
107Coleção no Mundo da Alfabetização
Pré-escola / Novembro e Dezembro
Rosimere de Souza Pereira
Editora FAPI, 2001.
108VEC – Vamos Exercitar Caligrafia
1ª série
Danilo B. Lemos
Editora Arco-Íris, 1998.
109- Alfabetização sem Segredos
Redação fase alfabética
Mª Radespiel
Editora Iemar,200.
110- Projetos de Verdade 1
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
111- Projetos de Verdade 2
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
112- Projetos de Verdade 3
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
113- Projetos de Verdade 4
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
114- Projetos de Verdade 5
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
115- Projetos de Verdade 6
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
116- Projetos de Verdade 7
150 projetos e textos
Ozana de O. Rosa Salas
Editora Sala Viva.
117- Para Casa ou Para Sala? 1
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
118- Para Casa ou Para Sala? 2
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
119- Para Casa ou Para Sala? 3
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
120- Para Casa ou Para Sala? 4
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
121- Para Casa ou Para Sala? 5
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
122- Para Casa ou Para Sala? 6
Proposta de alfabetização pré-escola
Lourdes Eustáquio Pinto Ribeiro
Editora Didática Paulista,1999.
123- Coleção eu gosto
Prática da linguagem escrita e oral
Língua portuguesa 1° série
Autor: Célia Passos
Zeneide Silva
Companhia editora nacional, 2001.
124- Coleção eu gosto
Prática da linguagem escrita e oral
Língua portuguesa 1° série
Autor: Célia Passos
Zeneide Silva
Companhia editora nacional, 2001.
125- Coleção eu gosto
Prática da linguagem escrita e oral
Língua portuguesa 1° série
Autor: Célia Passos
Zeneide Silva
Companhia editora nacional, 2001.
126- Coleção eu gosto
Prática da linguagem escrita e oral
Língua portuguesa 1° série
Autor: Célia Passos
Zeneide Silva
Companhia editora nacional, 2001.
127- Coleção Marcha Criança
Português 1ª série
Mª Teresa
Mª do Carmo
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione,1996.
128- Construindo a Escrita
Português 3ª série
Carmen Silvia Carvalho
Editora Ática,2000.
129- Da Escola para a Vida
Português 2ª série
Maria Marta Jacob
Aparecida M. Antonello
Editora Lê,1996.
130- Linguagem Viva
Português 4ª série
Cláudia Miranda
Mª Luiza Delage Rodrigues
Editora Ática,1996.
131- Alegria de Saber
Português 2ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione.
132- Coleção Marcha Criança
Português 1ª série
Mª Teresa
Mª do Carmo
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione,1996.
133- Construindo a Escrita
Português 3ª série
Carmen Silvia Carvalho
Editora Ática,2000.
134- Da Escola para a Vida
Português 2ª série
Maria Marta Jacob
Aparecida M. Antonello
Editora Lê,1996.
135- Linguagem Viva
Português 4ª série
Cláudia Miranda
Mª Luiza Delage Rodrigues
Editora Ática,1996.
136- Alegria de Saber
Português 2ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione.
137- Alegria de Saber
Integrado 2ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione.
138- Vamos Escrever?
Atividades de redação 5
Cândida Zuiane Menezes
Marlene Karabolad de Matos Paulo
Elza Bahdur El Laham
Editora FTD.
139- Vamos Escrever?
Atividades de redação 6
Cândida Zuiane Menezes
Marlene Karabolad de Matos Paulo
Elza Bahdur El Laham
Editora FTD.
140- Vamos Escrever?
Atividades de redação 8
Cândida Zuiane Menezes
Marlene Karabolad de Matos Paulo
Elza Bahdur El Laham
Editora FTD.
141- Mundo Mágico
Comunicação e expressão livro 1
Lídia Maria de Moraes
Mariana Andrade
Editora Ática, 1984.
142- Registrando Descobertas
Língua Portuguesa 2ª série
Amália Orchis
Angelina Chu
Vera Simoncello
Editora FTD,2005.
143- Registrando Descobertas
Língua Portuguesa 3ª série
Amália Orchis
Angelina Chu
Vera Simoncello
Editora FTD,2005.
144- Registrando Descobertas
Língua Portuguesa 4ª série
Amália Orchis
Angelina Chu
Vera Simoncello
Editora FTD,2005.
145- Alfabetização e Parceria
1ª série
Edna Maria Pontes
Elisiani Vitória Tiepolo
Marlene Aparecida Comin de Araújo
Reny Maria Sonia Aparecida
Módulo Editorial,1998.
146- Desenvolvimento da Linguagem
Português 2ª série
Eloísa Bombonati
Mara Silvia
Márcia Maria da Silva
Editora do Brasil,1993.
147- É Hora de Aprender
Português e Matemática 2ª série
Maria Eugênia
Luiz Cavalcante
Editora Scipione,1985.
148- Pensar e Viver
Língua Portuguesa 3ª série
Cláudia Miranda
Maria Luiza Delage Rodrigues
Editora Ática,2001.
149- Construindo a Escrita
1ª série – Poetuguês
Carmen Silva Carvalho
Maria da Graça Baraldi
Editora Ática,1998.
150- Descobrindo a Vida
Língua Portuguesa 1ª série
Mª Regina Centeno Gusin
Vanda A. Garcia
Editora do Brasil,1993.
151- Assim eu aprendo gramática
4ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
152- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
1ª série
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
153- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
2ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
154- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
3ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
155- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
4ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
156- A Magia de Ler e Escrever
Língua Portuguesa 3 ª série
Dirce Guedes
Quinteto Editorial,2002.
157- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 1 ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
158- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 2ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
159- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 3ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
160- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 4ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
161- Assim eu aprendo gramática
1 ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
162- Assim eu aprendo gramática
2ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
163- Assim eu aprendo gramática
3ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
164- Construindo a Escrita
Gramática e ortografia 3ª série
Carmen Silvia Carvalho
Editora ática,2001.
165- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
2ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
166- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
3ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
167- Escrever e Criar...
Uma nova proposta!
4ªsérie
Ruth Rocha
Anna Flora
Quinteto Editorial,2001.
168- A Magia de Ler e Escrever
Língua Portuguesa 3 ª série
Dirce Guedes
Quinteto Editorial,2002.
169- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 1 ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
170- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 2ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
171- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 3ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
172- Essa Mãozinha Vai Longe...
Caligrafia 4ª série
Thayanne Gabryelle
Editora do Brasil,1994.
173- Assim eu aprendo gramática
1 ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
174- Assim eu aprendo gramática
2ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
175- Assim eu aprendo gramática
3ª série
Joanita Souza
Editora do Brasil,2002.
176- Um Jeito de Aprender
Integrado Módulo 2
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
177- Construindo a Escrita
Gramática e ortografia 3ª série
Carmen Silvia Carvalho
Editora ática,2001.
178- Fazendo e Compreendendo a Matemática
Pré-escola
Regina L. da Motta Wey
Manhúcia P. Liberman
Editora Solução.
179- Assim se Aprende Caligrafia
2ª série
Lizette Geny Rando
Sonia Aparecida da Silva
Editora Ática,2005.
180- Coleção um jeito de aprender
Língua Portuguesa 4ª série
Dirce Gudes de Azevedo
Editora FTD,1997.
181- A Magia de Ler e Escrever
Língua Portuguesa 2ª série
Dirce Guedes
Quinteto Editorial,2002.
182- Um Jeito de Aprender
4ª série Módulo 1
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
183- Um Jeito de Aprender
Módulo 2 4ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
184- Um Jeito de Aprender
Módulo 3 4ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
185- Um Jeito de Aprender
Módulo4 4ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
186- Um Jeito de Aprender
Módulo 4 / 3ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
187- Um Jeito de Aprender
Módulo 4 / 2ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
188- Um Jeito de Aprender
Módulo 1 / 3ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
189- Um Jeito de Aprender
Módulo 2 / 3ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
190- Um Jeito de Aprender
Módulo3 / 3ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
191- Um Jeito de Aprender
Módulo3 / 1ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
192- Um Jeito de Aprender
Módulo4 / 1ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
193- Um Jeito de Aprender
Módulo1 / 2ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
194- Um Jeito de Aprender
Módulo2 / 2ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
195- Um Jeito de Aprender
Módulo3 / 2ª série
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
196- Um Jeito de Aprender
Módulo1 / 1ªsérie
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
197- Um Jeito de Aprender
Módulo 2 / 1ªsérie
Dirce Guedes de Azevedo
Eduardo parente
Amábile Pácios
Kátia Paulilo Montovani
Célia Siebert
Editora FTD,2002.
198- De Olho no Futuro
Português 1ª série
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perz Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
199- De Olho no Futuro
Português 3ªsérie
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perz Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
200- Linguagem Viva
Português 2ª série
Cláudia Miranda
Mª Luiza Delage Rodrigues
Editora Ática, 1996.
201- Porta de Papel
Língua Portuguesa 2ª série
Angiolina Domanico Bragança
Isabella Pessoa de Melo Carpaneda
Regina Iara Moreira Nassur
Editora FTD, 1996.
202- Curso Moderno de Língua Portuguesa
Douglas Tufano
Editora Moderna,1987.
203- De Olho no Futuro
Português 2ªsérie
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perz Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
204- De Olho no Futuro
Português 4ªsérie
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perz Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
205- Na Trilha do Texto
Português livro 1
Magna Diniz Matos
Editora Dimensão,1999.
206- Na Trilha do Texto
Português livro 2
Magna Diniz Matos
Editora Dimensão,1999.
207- L. E. R
Leitura, escrita e reflexão 1
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora FTD,1998.
208- L. E. R
Leitura, escrita e reflexão 2
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora FTD,1998.
209- L. E. R
Leitura, escrita e reflexão 3
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora FTD,1998.
210- L. E. R
Leitura, escrita e reflexão 4
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora FTD,1998.
211- Linguagem
Criação e integração 5
Cássia Garcia de Souza
Márcia Paganini Cavaquia
Editora Saraiva,1999.
212- Linguagem
Criação e integração 6
Cássia Garcia de Souza
Márcia Paganini Cavaquia
Editora Saraiva,1999.
213- Linguagem
Criação e integração 7
Cássia Garcia de Souza
Márcia Paganini Cavaquia
Editora Saraiva,1999.
214- Linguagem
Criação e integração 8
Cássia Garcia de Souza
Márcia Paganini Cavaquia
Editora Saraiva,1999.
215- Da Palavra ao Mundo
Comunicação e linguagem
Maria do Rosário Gregolin
Claudete Moreno Ghiraldelo
Editora Atual,1994.
216- Educação Para Pensar
Material do professor
O menino e a Caboré
Silvio Wonsovicz
Editora Sofhos,1998.
217- De Olho no Futuro
Português 2
Cássia Garcia de Souza
Márcia Paganini Cavaquia
Maria Aparecida Almeida
Quinteto Editorial,1996.
218- Coleção Quero Aprender
Língua Portuguesa 2
Lídia Maria de Moraes
Editora Ática,1997.
219- Práticas de Linguagem
Leitura e produção de textos volume 1
José de Nicola
Ernani Terra
Editora Scipione,2000.
220- Sistema de Ensino IBEP
Apostila redação volume único
Hermínio Sargentem
Editora IBEP,1998.
221- Redação Curso Básico Volume 1
Hermínio Sargentem
Editora IBEP.
222- Redação Curso Básico Volume 3
Hermínio Sargentem
Editora IBEP.
223- Aulas de Redação 7
Maria Aparecida Negrinho
Editora Ática,2005.
224- Aulas de Redação 5
Maria Aparecida Negrinho
Editora Ática,2005.
225- Aulas de Redação 6
Maria Aparecida Negrinho
Editora Ática,2005.
226- Aulas de Redação 8
Maria Aparecida Negrinho
Editora Ática,2005.
227- Porta Aberta
Língua Portuguesa 1
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2001.
228- Aulas de Redação 8
Maria Aparecida Negrinho
Editora Ática,2005.
229- Porta Aberta
Língua Portuguesa 2
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2001.
230- Porta Aberta
Língua Portuguesa 3
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2001.
231- Porta Aberta
Língua Portuguesa 4
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2001.
232- Linguagem Viva
3ª série Português
Cláudia Miranda
Mª luiza Delage Rodrigues
Editora Ática,2003.
233- Atividades de Comunicação
Leitura e gramática
Hermínio Sargentim
Editora IBEP.
234- Viver e Aprender
Português 2ª série
Cloder Ribas Martos
Editora Saraiva.
235- Descobrindo a Vida
Língua Portuguesa 1
Maria Regina C. Giesen
Vanda A. Garcia
Editotora do Brasil,2001.
236- Descobrindo a Vida
Língua Portuguesa 2
Maria Regina C. Giesen
Vanda A. Garcia
Editotora do Brasil,2001.
237- Descobrindo a Vida
Língua Portuguesa 3
Maria Regina C. Giesen
Vanda A. Garcia
Editotora do Brasil,2001.
238- Descobrindo a Vida
Língua Portuguesa 4
Maria Regina C. Giesen
Vanda A. Garcia
Editotora do Brasil,2001.
239- Português
Leitura e expressão 6
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora Atual,1996.
240- Português
Leitura e expressão 7
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora Atual,1996.
241- Português
Leitura e expressão 8
Márcia Leite
Cristina Bassi
Editora Atual,1996.
242- Eu Gosto de Comunicação
Língua Portuguesa 3ª série
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora Nacional,1996.
243- No Capricho A
Caligrafia
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD, 2005.
244- No Capricho B
Caligrafia
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD, 2005.
245- No Capricho C
Caligrafia
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD, 2005.
246- No Capricho D
Caligrafia
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD, 2005.
247- No Capricho E
Caligrafia
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD, 2005.
248- Porta Aberta
Português 1ª série
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
249- Porta Aberta
Português 2ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
250- Porta Aberta
Português 3ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
251- Porta Aberta
Português 4ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
252- Porta Aberta
Português 1ª série
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
253- Porta Aberta
Português 2ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
254- Porta Aberta
Português 3ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
255- Porta Aberta
Português 4ªsérie
Isabella Carpaneda
Angiolina Bragança
Editora FTD,2005.
256- Viva Vida
Português 3
Angiolina Bragança
Isabella Carpaneda
Editora FTD,1994.
257- Assim eu Aprendo
Caligrafia 1
Editora do Brasil,2005.
258- Assim eu Aprendo
Caligrafia 2
Editora do Brasil,2005.
259- Assim eu Aprendo
Caligrafia 3
Editora do Brasil,2005.
260- Assim eu Aprendo
Caligrafia 4
Editora do Brasil,2005.
261- Um Jeito de Aprender
Manual do professor 1ª série
Margaret Presser
Editora FTD,2003.
262- Um Jeito de Aprender
Manual do professor 2ª série
Margaret Presser
Editora FTD,2003.
263- Um Jeito de Aprender
Manual do professor 3ª série
Margaret Presser
Editora FTD,2003.
264- Um Jeito de Aprender
Manual do professor 4ª série
Margaret Presser
Editora FTD,2003.
265- Coleção Conhecer e Crescer
Língua Portuguesa 1ª série
Cristiane Buranello
Eliane Vieira dos Reis
Escola Educacional,2006.
266- Coleção Conhecer e Crescer
Língua Portuguesa 2ª série
Cristiane Buranello
Eliane Vieira dos Reis
Escola Educacional,2006.
267- Coleção Conhecer e Crescer
Língua Portuguesa 3ª série
Cristiane Buranello
Eliane Vieira dos Reis
Escola Educacional,2006.
268- Coleção Conhecer e Crescer
Língua Portuguesa 4ª série
Cristiane Buranello
Eliane Vieira dos Reis
Escola Educacional,2006.
269- Novo eu Gosto
Português 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
270- Novo eu Gosto
Português 2ª série / 3° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
271- Novo eu Gosto
Português 3ª série / 4° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
272- Novo eu Gosto
Português 4ª série / 5° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
273- Novo eu Gosto
Caligrafia e Ortografia livro 1
Déborah Pádua Mello Neves
Editora IBEP,2006.
274- Novo eu Gosto
Caligrafia e Ortografia livro 2
Déborah Pádua Mello Neves
Editora IBEP,2006.
275- Novo eu Gosto
Caligrafia e Ortografia livro 3
Déborah Pádua Mello Neves
Editora IBEP,2006.
276- Novo eu Gosto
Caligrafia e Ortografia livro 4
Déborah Pádua Mello Neves
Editora IBEP,2006.
277- De Olho no Futuro
Português 1ª série
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perez Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
278- De Olho no Futuro
Português 2ª série
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perez Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
279- De Olho no Futuro
Português 3ª série
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perez Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
280- De Olho no Futuro
Português 4ª série
Cássia Garcia de Souza
Lúcia Perez Mazzio
Quinteto Editorial,2005.
281- Linguagem e Interação
3ª série
Edna Mª Pontes
Elisiani Vitória Tiepolo
Marlene Aparecida
Reny Mª Guindaste
Sonia Aparecida Medeiros
Módulo Editora,1996.
282- Coleção Ziguezague
Caligrafia 1
Editora Scipione,2002.
283- Coleção Ziguezague
Caligrafia 2
Editora Scipione,2002.
284- Coleção Ziguezague
Caligrafia 3
Editora Scipione,2002.
285- Coleção Ziguezague
Caligrafia 4
Editora Scipione,2002.
286- Idéias em Contexto
Gramática e ortografia 2ª série
Cláudia Mª Luna
Ieda Mª Kucera
Marilia Moraes Silva priscila Moraes
Editora do Brasil,2006.
287- Idéias em Contexto
Gramática e ortografia 3ª série
Cláudia Mª Luna
Ieda Mª Kucera
Marilia Moraes Silva priscila Moraes
Editora do Brasil,2006.
288- Idéias em Contexto
Gramática e ortografia 4ª série
Cláudia Mª Luna
Ieda Mª Kucera
Marilia Moraes Silva priscila Moraes
Editora do Brasil,2006.
289- Viver e Aprender
Português 2ª série
Cloder Rivas Martos
Joana D’arque G. Aguiar
Editora Saraiva, 2002.
290- Novo Tempo
Livro de alfabetização
Nicola
Rosalina
Editora Scipione,1999.
291- Viver e Aprender
Português 3ª série
Cloder Rivas Martos
Joana D’arque G. Aguiar
Editora Saraiva, 2002.
292- Brincando de Escrever
Volume 4
Hermínio Sargentim
Editora IBEP,2004.
293- Letramento divertido
alfabetização 6 e 7 anos
volume 1
graça Boquet
graça Batituci
editora Fapi, 2007.
294- Letramento divertido
alfabetização 6 e 7 anos
volume 2
graça Boquet
graça Batituci
editora Fapi, 2007.
295- Letramento divertido
alfabetização 6 e 7 anos
volume 3
graça Boquet
graça Batituci
editora Fapi, 2007.
296- Letramento divertido
alfabetização 6 e 7 anos
volume 4
graça Boquet
graça Batituci
editora Fapi, 2007.
297- Alfabetizando e Construindo
6 anos volume 1 português
Jane Emirene
Neide Araújo
Editora Fapi,2007.
298- Alfabetizando e Construindo
6 anos volume 2 historias infantis
Jane Emirene
Neide Araújo
Editora Fapi,2007.
299- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 1
Ciranda Cultural.
300- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 2
Ciranda Cultural.
301- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 3
Ciranda Cultural.
302- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 4
Ciranda Cultural.
303- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 5
Ciranda Cultural.
304- Ciranda das Sí-la-bas
Ruth Rozendo Caputo
Volume 6
Ciranda Cultural.
305- Descobrindo e Contruindo
Língua Portuguesa
Livro 2
Ângela Franco
Hêde Carvalho
Tereza Cristina
Editora Lê, 1995.
306- Descobrindo e Contruindo
Língua Portuguesa
Livro 3
Ângela Franco
Hêde Carvalho
Tereza Cristina
Editora Lê, 1995.
307. Projeto Pintanguá
Português 2
Virginia Cioki
Editora Moderna
308. Projeto Pintanguá
Português
Virginia Cioki
Editora Moderna
Matemática:
1- Alfabetização Sem Segredos
Aprendendo Matemática com Contos de Fadas
Ensino fundamental – Classe Introdutória
Autor: Maria Radespiel
1° edição 2006
Editora: Temar.
2- Alfabetização Sem Segredos
Aprendendo Matemática com Contos de Fadas
Ensino fundamental – 1
Autor: Maria Radespiel
1° edição 2006
Editora: Temar.
3- Alfabetização Sem Segredos
Aprendendo Matemática com Contos de Fadas
Ensino fundamental – 2
Autor: Maria Radespiel
1° edição 2006
Editora: Temar.
4- Alfabetização Sem Segredos
Aprendendo Matemática com Contos de Fadas
Ensino fundamental – 3
Autor: Maria Radespiel
1° edição 2006
Editora: Temar.
5- Alfabetização Sem Segredos
Aprendendo Matemática com Contos de Fadas
Ensino fundamental – 4
Autor: Maria Radespiel
1° edição 2006
Editora: Temar.
6- Caderno de Passatempos – matemática
2ª Série
Coleção Marcha Criança
Editora: Scipione.
7- Bloco de Folhas Especiais
3ª Série
Autor: Temenes, Jakubo, Lellis
Editora: Scipione.
8- Caderninho de Atividades – Circo dos Números
Classes de Alfabetização
Matemática
Autor: Gislene Latessa
Editora: Ática.
9- As Letrinhas Fazem a Festa
Matemática II (vol. 2)
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
10- As Letrinhas Fazem a Festa
Matemática (vol. 3)
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
11- As Letrinhas Fazem a Festa
Matemática
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
12- Brincando com os números
Matemática
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 1999.
13- Construindo na Pré-Escola
Matemática 1
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
14- Construindo na Pré-Escola
Matemática 2
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
15- Construindo na Pré-Escola
Matemática 3
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
16- Lápis na Mão
Matemática 1 Pré-Escola
Autor: Maria da Salete Alves Gondim
Editora: FTD – 1995.
17- Lápis na Mão
Matemática 2 Pré-Escola
Autor: Maria da Salete Alves Gondim
Editora: FTD – 1995.
18- Lápis na Mão
Matemática 3 Pré-Escola
Autor: Maria da Salete Alves Gondim
Editora: FTD – 1995.
19- Lápis na Mão
Matemática 4 Pré-Escola
Autor: Maria da Salete Alves Gondim
Editora: FTD – 1995.
20- Coleção Roda - Gigante
Matemática 1 Pré-escola
Autor: Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
21- Exercitando Matemática
Alfabetização
Autor: Márcia Margarida Sampaio Sacramento
Editora: FTD, 2001.
22- Matemática não é problema!
Volume 1 – 1° série
Autor: Vera Lúcia Costa
Luciana Aires Suruagy
Editora: Arco – Ires, 1994.
23- Uni – Duni – Tê
1° ciclo
Matemática
Editora Cedic.
24- Matemática 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
25- Escola em Ação
Matemática 2ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
26- Projeto Recriança
Matemática 1
Cláudia Mendes
Fábia Bressam
Editora Ediouro, 1998.
27- Projeto Recriança
Matemática 1
Cláudia Mendes
Fábia Bressam
Editora Ediouro, 1998.
28- Projeto Recriança
Matemática 1 manual do professor
Cláudia Mendes
Fábia Bressam
Editora Ediouro, 1998.
29- Divertimentos Matemáticos
1ª série
Imenes
Jakubo
Lellis
Editora Scipione..
30- Coleção Espaço e Ação
Matemática 1° série
Autor: Oscar Guelli
Editora: Ática, 1998
31- Coleção Estação
Matemática 5 ° ano
Ana Lúcia Bordeaux
Cléa Rubintein
Elizabeth França
Elizabeth Ogliari
Editora do Brasil, 2007.
32- Coleção Estação
Matemática 4° ano
Ana Lúcia Bordeaux
Cléa Rubintein
Elizabeth França
Elizabeth Ogliari
Vânia Miguel
Editora do Brasil, 2007.
33- Coleção Estação
Matemática 3° ano
Ana Lúcia Bordeaux
Cléa Rubintein
Elizabeth França
Elizabeth Ogliari
Vânia Miguel
Editora do Brasil, 2007.
34- Coleção Estação
Matemática 2° ano
Ana Lúcia Bordeaux
Cléa Rubintein
Elizabeth França
Elizabeth Ogliari
Vânia Miguel
Editora do Brasil, 2007.
35- Coleção Estação
Matemática 1° ano
Ana Lúcia Bordeaux
Cléa Rubintein
Elizabeth França
Elizabeth Ogliari
Vânia Miguel
Editora do Brasil, 2007.
36- A Conquista da Matemática
Método Experimental 4ª série
José Ruy Giovanni
Editora FTD, 1986.
37- Coleção Rda-Gigante
Matemática 2 pré-escola
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
38- Vivência e construção
Matemática 4° série
Autor: Luiz Roberto Dante
Editora: Ática, 2001.
39- Vivência e construção
Matemática 4° série
Autor: Luiz Roberto Dante
Editora: Ática, 2001.
40- Vivência e construção
Matemática 4° série
Autor: Luiz Roberto Dante
Editora: Ática, 2001.
41- Vivência e construção
Matemática 4° série
Autor: Luiz Roberto Dante
Editora: Ática, 2001.
42- Vivência e construção
Matemática 4° série
Autor: Luiz Roberto Dante
Editora: Ática, 2001.
43- Fazendo e Compreendendo a Matemática
Pré-escola
Regina L. da Motta Wey
Manhúcia P. Liberman
Editora Solução.
44- De Olho no Futuro
Matemática 4ª série
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2002.
45- Descobrindo a Vida
Matemática 1
Adilson Longen
Editora do Brasil, 2001.
46- Descobrindo a Vida
Matemática 2
Adilson Longen
Editora do Brasil, 2001.
47- Descobrindo a Vida
Matemática 3
Adilson Longen
Editora do Brasil, 2001.
48- Descobrindo a Vida
Matemática 4
Adilson Longen
Editora do Brasil, 2001.
49- De Olho no Futuro
Matemática 3ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2002.
50- De Olho no Futuro
Matemática 1ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2002.
51- De Olho no Futuro
Matemática 2ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2002.
52- De Olho no Futuro
Matemática 4ª série
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
53- De Olho no Futuro
Matemática 1ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
54- De Olho no Futuro
Matemática 1ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
55- De Olho no Futuro
Matemática 2ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
56- De Olho no Futuro
Matemática 2ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
57- De Olho no Futuro
Matemática 3ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
58- De Olho no Futuro
Matemática 3ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
59- De Olho no Futuro
Matemática 3ªsérie
Marinez Meneghello
Ângela Passos
Quinteto Editorial,2005.
60- Caderninho de Atividades
Matemática – alfabetização
Gislene Latessa
Editora Ática.
61- Vamos Juntos Nessa Matemática 1
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2000.
62- Vamos Juntos Nessa Matemática 2
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2000.
63- Vamos Juntos Nessa Matemática 3
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2000.
64-Vamos Juntos Nessa Matemática 4
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2000.
65- Porta Aberta
Matemática 1ª série
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
66- Porta Aberta
Matemática 2ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
67- Porta Aberta
Matemática 3ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
68- Porta Aberta
Matemática 4ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
69- Porta Aberta
Matemática 1ª série
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
70- Porta Aberta
Matemática 2ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
71- Porta Aberta
Matemática 3ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
72- Porta Aberta
Matemática 4ªsérie
Marília Centurión
Editora FTD,2005.
73- Viva Vida
Matemática 2
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,1995.
74- Um Jeito de Aprender
Matemática 4
Eduardo Parente
Amábile Pácios
Editora FTD,1997.
75- Matemática 2
Pode contar comigo
Regina Azenha bonjorno
José Roberto Bonjorno
Editora FTD,1995.
76- Matemática 2
Pode contar comigo
Regina Azenha bonjorno
Isabella Carpaneda
Editora FTD,1995.
77- Coleção Espaço e Ação
Matemática 2
Oscar Guelli
Editora Ática,1998.
78- Coleção Novo Caminho
Matemática 1ª série
Imenes
Jakubo
Lellis
Editora Scipione,1997.
79- Fazendo meu caminho
Matemática volume 1
Fátima Isaura Silva Santos
Editora do Brasil,1996.
80- Fazendo e Compreendendo
Matemática 3
Regina L. Motta Wey
Lucília Bechara Sanchez
Editora Solução,2000.
81- Projeto Pitanguá
Matemática 2
Virginia Aoki
Editora Moderna,1998
82- Matemática Todo Dia
1ª série
Cláudia Mirian Tosatto Siedel
Clélia Mª Martins Isolani
Elizabeth dos Santos França
Walderez Soares Melão
Editora Módulo,1996.
83- Matemática Todo Dia
2ª série
Cláudia Mirian Tosatto Siedel
Clélia Mª Martins Isolani
Elizabeth dos Santos França
Walderez Soares Melão
Editora Módulo,1996.
84- Matemática Todo Dia
3ª série
Cláudia Mirian Tosatto Siedel
Clélia Mª Martins Isolani
Elizabeth dos Santos França
Walderez Soares Melão
Editora Módulo,1996.
85- Matemática Todo Dia
4ª série
Cláudia Mirian Tosatto Siedel
Clélia Mª Martins Isolani
Elizabeth dos Santos França
Walderez Soares Melão
Editora Módulo,1996.
86- A Conquista da Matemática 1ª série
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,2004.
87- A Conquista da Matemática 2ª série
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,2004.
88- A Conquista da Matemática 3ª série
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,2004.
89- A Conquista da Matemática 4ª série
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,2004.
90- Novo eu Gosto
Matemática 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
91- Novo eu Gosto
Matemática 2ª série / 3° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
92-Novo eu Gosto
Matemática 3ª série / 4° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
93- Novo eu Gosto
Matemática 4ª série /5° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
94- Novo eu Gosto
Matemática 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
95- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões
1ª série
Antonio José Lopes Bigode
Joaquim Gimenez
Editora FTD,2005.
96- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões
2ª série
Antonio José Lopes Bigode
Joaquim Gimenez
Editora FTD,2005.
97- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões
3ª série
Antonio José Lopes Bigode
Joaquim Gimenez
Editora FTD,2005.
98- Matemática do Cotidiano e Suas Conexões
4ª série
Antonio José Lopes Bigode
Joaquim Gimenez
Editora FTD,2005.
99- Matemática
Pensar e descobrir 1
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,1998.
100Matemática
Pensar e descobrir 2
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,1998.
101Matemática
Pensar e descobrir 3
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,1998.
102Matemática
Pensar e descobrir 4
Giovanni
Giovanni Jr.
Editora FTD,1998.
103Matemática com o Saquis
Livro 1
Eduardo Sarquis Soares
Editora Formato,1996.
104Matemática com o Saquis
Livro 2
Eduardo Sarquis Soares
Editora Formato,1996.
105Vivência e Construção
Matemática 1
Luiz Roberto Dante
Editora Ática,1997.
106Matemática 1
Pode contar comigo!
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2001.
107Matemática 2
Pode contar comigo!
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2001.
108Matemática 3
Pode contar comigo!
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2001.
109Matemática 4
Pode contar comigo!
José Roberto Bonjorno
Regina Azenha Bonjorno
Editora FTD,2001.
110Coleção Caracol
Matemática 1ª série
Maria Teresa Marsico
Editora Scipione,2001.
111Alegria de Saber
Matemática 2ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione,1992.
112Matemática ao vivo
3ª série
Imenes
Jakubo
Lellis
Editora Scipione,1997.
113Matemática ao vivo
3ª série
Imenes
Jakubo
Lellis
Editora Scipione,1997.
114Alegria de Saber
Matemática 1ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione,1998.
115Alegria de Saber
Matemática 3ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione,1987.
116Brincando e Construindo
Matemática segundo voleme
Gracinha
Ângela Franca
Alfredo
Editora Lê,1994.
117Matemática Viva 5
Lourisnei F. Reis
Orlando Macedo
Casa Publicadora Brasileira,1995.
118Matemática 2ª série
Educação e desenvolvimento de senso crítico
Tânia Maria
Maria Teresa
Editora do Brasil,1989.
119Recreação
Matemática 3ª série
Mário Magnusson Jr.
Hely Loureiro Paschoalick
Editora IBEP,2001.
120Matemática todo o dia
3ª série
Cláudia Mirian Tosatto Siedel
Cléia Mª Martins Isolini
Elizabeth dos Santos França
Walderez Soares Melão
Módulo Editora,1996.
121Estudo Contextualizado
Matemática 1ª série
Sheila Del Porto
Ana Mª Duarte
Eliete Prado
Editora do Brasil,1993.
122Estudo Contextualizado
Matemática 2ª série
Sheila Del Porto
Ana Mª Duarte
Nanci Lopes Cançado
Editora do Brasil,1993.
123De olho no Futuro
Matemática 1
Ângela Passos
Quinteto Editorial,1996.
124De olho no Futuro
Matemática 1
Ângela Passos
Quinteto Editorial,1996.
125Vivência e Construção
Matemática 4
Luiz Roberto Dante
Editora Ática,1997.
126Viver e Aprender
Matemática 2ª série
Iracema Mori
Editora Saraiva, 2002
127Viver e Aprender
Matemática 3ª série
Iracema Mori
Editora Saraiva, 2002.
128Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
129Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
130Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
131Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
132Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
133Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
134Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza editora do Brasil, 2003.
135Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
136Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza editora do Brasil, 2003.
137Brincando com os Números
Matemática 3
Joanita Souza
editora do Brasil, 2003.
138Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
139Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
140Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
141Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
142Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
143Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
144Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
145Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
146Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
147Brincando com os Números
Matemática 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
148Alfabetizando e Construindo
6 anos volume 3 matemética
Jane Emirene
Neide Araújo
Editora Fapi, 2007.
Estudos Sociais:
1- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 1 – fevereiro
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
2- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 2 – março
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
3- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 3 – abril
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
4- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 4 – maio
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
5- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 5 – junho
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
6- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 6 – agosto
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
7- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 7 – setembro
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
8- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 8 – outubro
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
9- Dia - a - Dia do Professor.
Datas comemorativas, projetos e murais
Vol. 9 – novembro e dezembro
Autor: Gerusa Rodrigues Pinto
Francês Rodrigues Pinto
Editora: Fapi – Agosto de 2000.
10Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Fevereiro
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
11Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Março
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
12Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Abril
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
13Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Maio
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
14- Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Junho e Julho
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
15- Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Agosto
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
16- Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Setembro
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
17- Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Outubro
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
18- Datas Comemorativas
Ensino Fundamental
Novembro e Dezembro
Autor: Daniela Martelini
Giovana Cornélio
Elaine Fernandes
4ª edição – Agosto 2004
Editora: Clarando.
19- As Letrinhas Fazem a Festa
Est. Sociais e Ciências I
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
20- As Letrinhas Fazem a Festa
Estudos Sociais e Ciências II
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
21- As Letrinhas Fazem a Festa
Estudos Sociais e Ciências III
Pré – escolar
Autor: Celme Farias Medeiros
Editora do Brasil – 1998
22- Construindo na Pré-Escola
Estudos Sociais/ Ciências 1
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
23- Construindo na Pré-Escola
Estudos Sociais/ Ciências 2
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
24- Construindo na Pré-Escola
Estudos Sociais/ Ciências 3
Autor: Elinéia Almeida
Quinteto Editorial- 1997.
25- Lápis na Mão
Estudos Sociais / Ciências 1 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1996.
26- Lápis na Mão
Estudos Sociais/ Ciências 2 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1996.
27- Lápis na Mão
Estudos Sociais / Ciências 3 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1996.
28- Lápis na Mão
Estudos Sociais/ Ciências 4 Pré-escola
Maria da Salete Alves Godim
Editora FTD – 1996.
29- Coleção Roda - Gigante
Estudos Sociais/ Ciências 3 Pré-escola
Autor: Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
30- Coleção Roda – Gigante
Estudos Sociais/ Ciências 1 Pré-escola
Autor: Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
31- Bom Tempo
Estudos Sociais/ Alfabetização pré
Autor: Marilze Lopes Peixoto
Stella Maria Zattar
Editora: Moderna, 1993.
32- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Fevereiro 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
33- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Março 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
34- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Abril 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
35- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Maio 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
36- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Junho 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
37- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Agosto 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
38- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Setembro 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
39- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Outubro 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
40- Alfabetização sem Segredos
Eventos Escolares
Novembro/Dezembro 1° semestre
Maria Rodespidel
Artes
Editora Iemar, 2001.
41- Coleção Roda-Gigante
Estudos Sociais e Ciências 1 pré-esola
Maria Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione , 1997.
42-Coleção Roda-Gigante
Estudos Sociais e Ciências 2 pré-escola
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
43- Educação para o Pensar
Material do Professor
Um cidadão de alto nível
Abrão Iuskow
Editora Sofhos, 1998.
44- Viva vida estudos sociais
Datas comemorativas 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
45- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
46- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
47- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
48- Viva vida
estudos sociais 1° serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
49- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
50- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
51- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
52- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
53- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
54- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
55-Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
56- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
57- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
58- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
59- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
60- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
61-Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
62- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
63- Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
64-Viva vida
estudos sociais 1ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
65-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
66-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
67-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
68-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
69-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
70-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
71-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
72-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
73-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
74-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
75-Viva vida
estudos sociais 2ª serie
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1996.
76-Viva vida
estudos sociais 3ª serie
O município
Autor: Marta Ramos de Azevedo
Editora: FTD, 1995.
77- Manual do Professor
Coleção cidadania 1ªsérie
Luci Costa Lauer
Renata Oliveira
Editora Opet,2004.
78- Opet Integrado
Coleção cidadnia 1ª série
Andréa Luci Lauer Costa
Renata Oliveira
Editora Opet.
79- Viver e Aprender
Estudos Sociais 2
Elian Alabi Lucci
Editora Saraiva,1997
80- Viva Vida
Estudos Sociais 3
O Município
Marta Ramos de Azevedo
Editora FTD,1995.
81-Viva Vida
Estudos Sociais 2
Marta Ramos de Azevedo
Editora FTD,1995.
82- Estudos Sociais
Volume 1
Maria da Glória Santos Mariana
Rosemary Faria Assad
Editora do Brasil,1989.
83- Primeiros Mapas
Como entender e construir
Volume 4
Maria Elena Simielli
Editora Ática,1993.
84- É hora de aprender
Estudos Sociais e Ciências 3ª série
Maria Eugênia
Luiz Cavalcante
Editora Scipione,1986.
85-Viva Vida
Datas comemorativas
Marta Ramos de Azevedo
Editora FTD
86- Gente da escola, escola da gente
Estudos sociais 1
Marilia Bacellar
Irene Barcelos
Eliana Caboclo
José Silveira
Editora do Brasil,1998.
87- Eu Gosto de Estudos Sociais
1ª série
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora Naciona, 1996.
88-Bom Tempo
Estudos Sociais 1
Marilze Lopes Peixoto
Stella Maria Zattar
Editora Moderna,1993.
89- Coleção Marcha Criança
Estudo sociais 1ª série
Mª Tersa
Mª do Carmo
Mª elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione,1996.
90- Coleção Marcha Criança
Estudo sociais 2ª série
Mª Tersa
Mª do Carmo
Mª elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione,1996.
91- Alegria de saber
Estudos sociais, ciências e programas de saúde
2ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione
Ciências:
1- Alfabetização sem segredos
Meio Ambiente
Vol. 1
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar – 1° semestre 2004
2- Alfabetização sem segredos
Meio Ambiente
Vol. 2
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar – 1° semestre 2004
3- Alfabetização sem segredos
Meio Ambiente
Vol. 3
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar – 1° semestre 2004
4- Alfabetização sem segredos
Meio Ambiente
Vol. 4
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar – 1° semestre 2004
5- Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Répteis – Anfíbios invertebrados II
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
6- Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Peixes III
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
7- Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Mamíferos
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
8- Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Peixes I
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
9- Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Répteis – Anfíbios invertebrados III
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
10Guia Ilustrado
O mundo dos Animais
Aves I
Editora: Nova Cultural
1° Edição 1985.
11Coleção Quero Aprender
Ciências – Caderno de Experiências
Vol. 1 – 1995
Autor: Carlos Barros
Editora: Ática.
12Coleção Quero Aprender
Ciências – Caderno de Experiências
Vol. 2 – 1995
Autor: Carlos Barros
Editora: Ática.
13Coleção Quero Aprender
Ciências – Caderno de Experiências
Vol. 3 – 1995
Autor: Carlos Barros
Editora: Ática.
14Coleção Quero Aprender
Ciências – Caderno de Experiências
Vol. 1 – 1995
Autor: Carlos Barros
Editora: Ática.
15- Ciências – Projeto Recriança
Vol. 1 – 1999
Autor: Geslie Coelho
Miriam Andreotti
Editora: Ediouro.
16- Brincando com Ciências
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil.
17- Brincando com Ciências
2ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003.
18- Brincando com a Ciências
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
19- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
20- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
21- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
22- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
23- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
24- Guia Ilustrado
O mundo dos animais
Editora Cultural.
25- Uni – Duni – Tê
1° ciclo
Ciências
Editora Cedic.
26- Escola em Ação
Ciências volume 1 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
27- Escola em Ação
Ciências volume 2 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
28- Escola em Ação
Ciências 2ª série volume1
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
29-Escola em Ação
Ciências 2ª série volume2
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
30- Projeto Recriança
Ciências 1 manual do professor
Gisele Coelho
Miriam Andreotti
Editora Ediouro, 1999.
31- Coleção Estação
Ciências 5° ano
Ângela Sillos
Ieda Kucera
Lia Kucera
Editora do Brasil, 2007.
32- Coleção Estação
Ciências 4° ano
Ângela Sillos
Ieda Kucera
Lia Kucera
Editora do Brasil, 2007.
33- Coleção Estação
Ciências 3° ano
Ângela Sillos
Ieda Kucera
Lia Kucera
Editora do Brasil, 2007.
34- Coleção Estação
Ciências 2° ano
Ângela Sillos
Ieda Kucera
Lia Kucera
Editora do Brasil, 2007
35- Aprendendo Ciências
1ª série
Demétrio Gowdak
Pitty Vassoler
Editora FTD, 1992.
36- Ciências para Aprender
Livro do Professor 2ª série
Jane Terezinha Santos Gonçalves
Lia Kucera
Carmen Lucia Gabardo
Editora Módulo, 1996.
37- Ciências – Entendendo a Natureza
O Mundo em que vivemos
César
Sezar
Bedoque
Editora Saraiva, 1993.
38- Coleção um Jeito de Aprender
Ciências 4ª série
Kátia Paulilo Mantovani
Editora FTD, 1997.
39- Desvendando o Mundo
Ciências 1ª série
Mª de Lourdes dos Santos
Ana Franco da Rocha Brando
Ana Mª de Andrade Caldeira
Editora do Brasil, 1996.
40-Vamos Aprender Ciências
2ª série
Plínio Carvalho Lopes
Editora Saraiva, 1997.
41- Vivência e Construção
Ciências 3ª série
Rogério G. Nigro
Mª Cristina da C. Campos
Editora Ática, 2001.
42-Coleção Espaço e Ação
Ciências 2ª série
Wilson Roberto Paulino
Editora Ática , 1998.
43- Coleção Marcha Criança
Ciências 4ª série
Mª Teresa
Mª do Carmo
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1996.
44- Ciência Para a Nova Geração
2ª série
Lucinéia Machado
Editora Nova Geração, 1997.
45- Espaço Ciências
Inara Gonçalves G. dos Santos
Mª de Fátima Costa Silva
1ª série
Editora Dimensão
46- Coleção Vitória-Régia
Ciências 1ª série
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2001.
47- Coleção Marcha Criança
Ciências 1ª série
Mª Teresa
Mª do Carmo
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1997.
48- Coleção Marcha Criança
Ciências 1ª série
Mª Teresa
Mª do Carmo
Mª Elisabete
Armando Coelho
Editora Scipione, 1996.
49-Viver e Aprender
Ciências 1
Elisabete Chaddad Trigo
Eurico Moraes Trigo
Editora Saraiva, 1993.
50-Viva a Vida
Ciências 2ª série
Demétrio Gowdak
Pitty Vassoler
Editora FTD, 1994.
51- De Olho no Futuro
Ciências 4ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial , 1996.
52- Rosa dos Ventos
Ciências Naturais 3ª série
Emmanuel Cavalcanti de Oliveira
Mª da Penha Gonçalves
Editora Moderna, 1997.
53- Ciências Entendendo a Natureza
Os seres vivos no ambiente
César
Sezar
Bedoque
Editora Saraiva, 1993.
54- De Olho no Futuro
Ciências 2ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial , 1996.
55- Ciência
Eu no mundo 2ª série
Jacob Keim
Editora FTD.
56- Ciências para Aprender
1ª série
Lia Kucera
Jane Terezinha Santos Gonçalves
Módulo Editorial, 1996.
57- Descobrindo o Ambiente
Ciências 4ª série
Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Lage Martins Wykrota
Editora Formato, 1991.
58- Viver e Aprender
Ciências 2ª série
Elisabete Chaddad Trigo
Eurico Moraes Trigo
Editora Saraiva, 1997.
59- Ciências para Nova Geração
2ª série
Lucinéia Machado
Editora Nova Geração, 1996.
60-Alegria de Saber
Ciências, programas de saúde, educação ambiental
1ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione, 1994.
61- Alegria de Saber
Ciências, programas de saúde, educação ambiental
1ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione, 1994.
62- Alegria de Saber
Ciências, programas de saúde, educação ambiental
1ª série
Lucina Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora Scipione, 1994.
63-Viver e Aprender
Ciências 3ª série
Elisabete Chaddad Trigo
Eurico Moraes Trigo
Editora Saraiva, 2001.
64-Um Jeito de Aprender
Ciências 3ª série
Kátia Paulilo Mantovani
Editora FTD, 1997.
65-Aprendendo Ciências
1ª série
Margarida Carvalho de Santana
Editora do Brasil,1998.
66-Aprendendo Ciências
2ª série
Margarida Carvalho de Santana
Editora do Brasil,1998.
67-Aprendendo Ciências
3ª série
Margarida Carvalho de Santana
Editora do Brasil,1998.
68-Aprendendo Ciências
4ª série
Margarida Carvalho de Santana
Editora do Brasil,1998.
69-Redescobrir Ciências
Coleção com 4 livros
1° a 4° series
Autor: Janeth Wolff
Eduardo Martins
Editora: FTD, 2000
70-De olho no futuro
Ciências 4 livros 1° a 4° séries
Autor: Marinez Meneghello
Quinteto editorial, 2001
71-Alegria de saber
Ciências, programas de saúde, educação ambiental.
1° serie
Autor: Luciana Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora: Scipione, 1994
72-Alegria de saber
Ciências, programas de saúde, educação ambiental.
1° serie
Autor: Luciana Passos
Albani Fonseca
Marta Chaves
Editora: Scipione, 1994
73-Viver e Aprender
Ciências 3° serie
Autor: Elisabete Chaddad Trigo
Eurico Moraes Trigo
Editora: Saraiva, 2001
74-Um jeito de aprender
Ciências 3° serie
Autor: Kátia Paulilo Montovani
Editora: FTD, 1997
75- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
76- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
77- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
78- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
79- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
80- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
81- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
82- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
83- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
84- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
85- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
86- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
87- Ciências descobrindo o ambiente
1° série
Autor: Nyelda Rocha de Oliveira
Jordelina Laje Martins Wykrota
Editora: Formato, 1990.
88- Caminhos da ciência
1° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
89- Caminhos da ciência
1° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
90- Caminhos da ciência
1° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
91- Caminhos da ciência
1° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
92- Caminhos da ciência
1° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
93- Caminhos da ciência
2° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
94- Caminhos da ciência
2° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001
95- Caminhos da ciência
2° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
96- Caminhos da ciência
2° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
97- Caminhos da ciência
2° série ciências
Autor: Francisco Azevedo de Arruda Sampaio
Aloma Fernandes de Carvalho
Editora: IBEP, 2001.
98- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000
99- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
100- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
101- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
102- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
103- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
104- Coleção Vitória-Régia
Ciências 4ªsérie
Samuel Ramos Lago
Erica Meirelles
Editora IBEP, 2000.
105- Ciências
Entendendo a natureza
O homem no ambiente
César
Sezar
Bedoque
Editora Saraiva,1995.
106- De Olho no Futuro
Ciências 4ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
107- De Olho no Futuro
Ciências1ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
108- De Olho no Futuro
Ciências 3ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
109- De Olho no Futuro
Ciências 2ªsérie
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
110- Descobrindo a Vida
Ciências 1
Lia Kucera ieda Mª. Kucera
Carolina Küster
Editotora do Brasil,2001.
111- Descobrindo a Vida
Ciências 2
Lia Kucera ieda Mª. Kucera
Carolina Küster
Editotora do Brasil,2001.
112- Descobrindo a Vida
Ciências 3
Lia Kucera ieda Mª. Kucera
Carolina Küster
Editotora do Brasil,2001.
113- Descobrindo a Vida
Ciências 4
Lia Kucera ieda Mª. Kucera
Carolina Küster
Editotora do Brasil,2001.
114- Porta Aberta
Ciências naturais 1ª série
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
115- Porta Aberta
Ciências naturais 2ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
116- Porta Aberta
Ciências naturais 3ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
117- Porta Aberta
Ciências naturais 4ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
118- Porta Aberta
Ciências naturais 1ª série
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005
119- Porta Aberta
Ciências naturais 2ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
120- Porta Aberta
Ciências naturais 3ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
121- Porta Aberta
Ciências naturais 4ªsérie
Ângela Gil
Sueli Fanizzi
Editora FTD,2005.
122- A B C
Aprendendo, brincando, conhecendo
Natureza, vegetais, reino animal 1ª série
Osmar Viana
Editora Difusão.
123- Porta Aberta
Ciências naturais 4ª série
Ângela Gil
Sueli Franizzi
Editora FTD,2005.
124- Novo eu Gosto
Ciências naturais 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
125- Novo eu Gosto
Ciências naturais 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
126- Novo eu Gosto
Ciências naturais 2ª série / 3° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
127- Novo eu Gosto
Ciências naturais 3ª série / 4° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
128- Novo eu Gosto
Ciências naturais 4ª série / 5° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006
129- Viva Vida
Praticando ciências 2ª série
Demétrio Gowdak
Pitty Vassoler
Editora FTD,1995.
130- De Olho no Futuro
Ciências 1ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
131- De Olho no Futuro
Ciências 2ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
132- De Olho no Futuro
Ciências 3ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
133- De Olho no Futuro
Ciências 4ª série
Marinez Meneghello
Quinteto Editorial,2005.
134- Viver e Aprender
Ciências 3ª série
Elisabete Chaddad Trigo
Eurico Moraes trigo
Editora Saraiva, 2002.
135- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
136- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
137- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
138- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
139- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
140- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
141- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
142- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
143- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
144- Brincando com Ciências1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
145- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
146- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
147- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
148- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
149- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
150- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003
151- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
152- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
153- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
154- Brincando com Ciências2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
155- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
156- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
157- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
158- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
159- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
160- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003
161- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
162- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
163- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
164- Brincando com Ciências3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
165- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
166- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
167- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
168- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
169- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
170- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
171- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
172- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
173- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
174- Brincando com Ciências4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
175- Alfabetizando e Construindo
6 anos volume 4 ciências
Jane Emirene
Neide Araújo
Editora Fapi,2007.
História e Geografia:
1- História e Geografia – Projeto Recriança
Vol. 1 – 1999
Autor: Mônika Kuszka
Sylvia Xavier
Editora: Ediouro.
2- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil.
3- Brincando com a História e a Geografia
2ª Série
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003.
4. Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.1)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003.
5- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.2)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
6- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.3)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
7- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.4)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
8- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.5)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
9- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.6)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
10- Brincando com a História e a Geografia
4ª Série (vol.7)
Autor: Joanita Souza
Editora do Brasil – 2003
11-Uni – Duni – Tê
1° ciclo
História e Geografia
Editora Cedic.
12-Escola em Ação
História e Geografia volume 1 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
13-Escola em Ação
História e Geografia volume 2 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
14-Escola em Ação
História e Geografia 2ª série volume 1
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
15-Escola em Ação
História e Geografia 2ªsérie volume 2
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
16-Projeto Recriança
História e Geografia 1 manual do professor
Mônica Kuszka
Sylvia Xavier
Editora Ediouro, 1999.
17-Coleção Estação
História 5° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
18-Coleção Estação
Geografia 5° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
19-Coleção Estação
História 4° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
20-Coleção Estação
Geografia 4° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
21-Coleção Estação
História 3° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
22-Coleção Estação
Geografia 3° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
23-Coleção Estação
História 2° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
24-Coleção Estação
Geografia 2° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Editora do Brasil, 2007.
25-Coleção Estação
História, Geografi e Ciências 1° ano
Alaíde Santos
Kátia Pereira
Meiry Mostachio
Ieda Kucera
Lia Kucera
Editora do Brasil, 2007.
26-Campo e Cidade
História e Geografia 2ªsérie
Mª Auxiliadora Schmidt
Editora Arco-Íris, 1995.
27-Geoatlas Básico
Mª Elena Simielli
Editora Ática,1993.
28-Coleção Historiar
História 1ª série
Dora schmdt
Editora Scipione,2001.
29-Coleção Historiar
História 2ª série
Dora schmdt
Editora Scipione,2001.
30-Coleção Historiar
História 3ª série
Dora schmdt
Editora Scipione,2001.
31-Coleção Historiar
História 4ª série
Dora schmdt
Editora Scipione,2001.
32-Campo e cidade
Historia e geografia 2° serie
Autor: Maria Auxiliadora Schmidt
Editora: Arco-íris, 1995
33-Geoatlas Básico
Autor: Maria Elena Simielli
Editora: Ática, 1993
34-Coleção Horizontes
Historia com reflexão 3° serie
Autor: Marilú Fararin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001
35- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
36- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
37- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
38- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
39- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
40- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
41- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
42- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
43- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
44- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
45- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
46- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
47- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
48- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
49- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005
50- Coleção interagindo Santa Catarina
Interagindo com a história 3° serie
Autor: Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiani de Camargo
Editora do Brasil, 2005.
51- Coleção vitória-régia
Geografia 1° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
52- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
53- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
54- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
55- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
56- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
57- Coleção vitória-régia
Geografia 2° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
58- Coleção vitória-régia
Geografia 4° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
59- Coleção vitória-régia
Geografia 4° serie
Autor: Auria Darin
Ieda Medeiros
Editora: IBEP, 2001
60- Coleção horizontes
História com reflexão
1ª série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
61- Coleção horizontes
História com reflexão
1ª série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
62- Coleção horizontes
História com reflexão
1ª série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
63- Coleção horizontes
História com reflexão
1° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
64- Coleção horizontes
História com reflexão
1° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
65- Coleção horizontes
História com reflexão
1° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
66- Coleção horizontes
História com reflexão
2° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
67- Coleção horizontes
História com reflexão
2° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
68- Coleção horizontes
História com reflexão
2° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
69- Coleção horizontes
História com reflexão
2° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
70- Coleção horizontes
História com reflexão
2° série
Autor: Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora: IBEP, 2001.
71-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
72- Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
73-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
74-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
75-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
76-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
77-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
78-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
79-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
80-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
81-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
82-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
83-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
84-Geografia em Construção
1ª série
Adilar Antonio Cigolini
Jefferson Luiz Moreira
Júlio Cezar Winkler
Laércio de Mello
Nelci Lopes
Editora Renascer , 1998.
85-Coleção Vitória-Régia
Geografia 1ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
86-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
87-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
88-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
89-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
90-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
91-Coleção Vitória-Régia
Geografia 2ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
92-Coleção Vitória-Régia
Geografia 4ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
93-Coleção Vitória-Régia
Geografia 4ª série
Áurea Drin
Ieda Medeiros
Editora IBEP,2001.
94-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
95-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
96-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
97-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
98-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
99-Coleção Horizontes
História com reflexão
1ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
100Coleção Horizontes
História com reflexão
2ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
101Coleção Horizontes
História com reflexão
2ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
102Coleção Horizontes
História com reflexão
2ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
103Coleção Horizontes
História com reflexão
2ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
104Coleção Horizontes
História com reflexão
2ª série
Marilú Favarin Marin
Júlio Quevedo
Marlene Ordoñez
Editora IBEP , 2001.
105De Olho no Futuro
História e Geografia 2ª série
Thatiane Penela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
106De Olho no Futuro
História e Geografia 1ªsérie
Thatiane Penela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
107De Olho no Futuro
História e Geografia 4ªsérie
Thatiane Penela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
108De Olho no Futuro
História e Geografia 3ªsérie
Thatiane Penela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
109Descobrindo a Vida
História 1
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
110Descobrindo a Vida
História 2
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
111Descobrindo a Vida
História 3
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
112Descobrindo a Vida
História 4
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
113Descobrindo a Vida
Geografia 1
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
114Descobrindo a Vida
Geografia 2
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
115Descobrindo a Vida
Geografia 3
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
116Descobrindo a Vida
Geografia 4
Rosimeiry Mostachio
Kátia Marise P. Olszewski
Editotora do Brasil,2001.
117Geografia
Interagindo e percebendo o mundo 1
Lílian Soureint
Roseni Rudik
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
118Geografia
Interagindo e percebendo o mundo 2
Lílian Soureint
Roseni Rudik
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
119Geografia
Interagindo e percebendo o mundo 3
Lílian Soureint
Roseni Rudik
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
120Geografia
Interagindo e percebendo o mundo 4
Lílian Soureint
Roseni Rudik
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
121Coleção Rodamundo
Geografia e História 1ª série
Lúlia Queiroz Silva
Neuza do Carmo
Editora FTD,2005.
122Coleção Rodamundo
Geografia e História 2ªsérie
Lúlia Queiroz Silva
Neuza do Carmo
Editora FTD,2005.
123Coleção Rodamundo
Geografia e História 3ªsérie
Lúlia Queiroz Silva
Neuza do Carmo
Editora FTD,2005.
124Porta Aberta
História e Geografia 2ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
125História 1ª série
Ari Herculano de Souza
Editora Módulo,1996.
126História 2ªsérie
Ari Herculano de Souza
Editora Módulo,1996.
127História 3ªsérie
Ari Herculano de Souza
Editora Módulo,1996
128Porta Aberta
História e Geografia 2ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
129Porta Aberta
História e Geografia 1ªsérie
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
130Porta Aberta
História e Geografia 3ªsérie
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
131Porta Aberta
História e Geografia 4ªsérie
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
132ABC
Aprendendo, brincando, conhecendo
Geografia, números, medidas, figuras geométricas 1ª série
Osmar Viana
Editora Difusão.
133Apostila Positivo
Impressões no Tempo 5 1° bimestre
Rose Marie Wunsch
Mª Cecília Grando Razzí
Oromar Azrak Fruet
Sofia Raduy
Cibele de Cássia
Editora Posigraf.
134Apostila Positivo
Impressões no Tempo 5 4°bimestre
Rose Marie Wunsch
Mª Cecília Grando Razzí
Oromar Azrak Fruet
Sofia Raduy
Cibele de Cássia
Editora Posigraf.
135Porta Aberta
História e Geografia 1
Mirna Lima
Editora FTD,2002.
136Porta Aberta
História e Geografia 1ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
137Porta Aberta
História e Geografia 2ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
138Porta Aberta
História e Geografia 3ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
139Porta Aberta
História e Geografia 4ª série
Mirna Lima
Editora FTD,2005.
140História 1
Interagindo e percebendo o mundo
Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
141História 2
Interagindo e percebendo o mundo
Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
142História 3
Interagindo e percebendo o mundo
Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
143História 4
Interagindo e percebendo o mundo
Lílian Sourient
Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Editora do Brasil,2001.
144Novo eu Gosto
Geografia e História 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
145Novo eu Gosto
Geografia e História 1ª série / 2° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
146Novo eu Gosto
Geografia e História 2ª série / 3° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
147Novo eu Gosto
Geografia e História 3ª série /4° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
148Novo eu Gosto
Geografia e História 4ª série / 5° ano
Célia Passos
Zeneide Silva
Editora IBEP,2006.
149De Olho no Futuro
História e Geografia 1ª série
Thatiane Pinela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
150De Olho no Futuro
História e Geografia 2ª série
Thatiane Pinela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
151De Olho no Futuro
História e Geografia 3ª série
Thatiane Pinela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
152De Olho no Futuro
História e Geografia 4ª série
Thatiane Pinela
Liz Andréia Giaretta
Quinteto Editorial,2005.
153Viver e Descobrir
História e Geografia 1
Magda Madalena Peruzin Tuma
Editora FTD,1994.
154-
Geografia
3ª série
Carmen Lucia Gaboardo
Editora Módulo,1998.
155Geografia em Construção
1ª série
Cigolini
Lopes
Mello
Moreira
Winkler
Editora Renascer,1998.
156Paisagem Brasileira
Geografia
Darós
Editora FTD,2001.
157- Geografia
Homem e espaço 2ª série
Elian Alabi Lucci
Editora Saraiva,1993.
158- Geografia Crítica
Volume 1
j. William Vlsentini
vânia Vlach
editora Ática,1996.
159-Geografia Crítica
Volume 2
j. William Vlsentini
vânia Vlach
editora Ática,1997.
160-Viver e Aprender
Geografia 1ª série
Elian Alabi Lucci
Anselmo Lazaro Branco
Editora Saraiva,2001.
161-Viver e Aprender
Geografia 1ª série
Elian Alabi Lucci
Anselmo Lazaro Branco
Editora Saraiva,2001.
157Paisagem Brasileira
História
Darós
Editora FTD,2001.
162-Geografia/História
Volume2
Márcia Mirtes
Margaret Gomes da Cost
Aparecida Pereira
Sebastião Martins
Editora do Brasil,1993.
163- Geografia 1
Homem e espaço
Elian Alabi Lucci
Editora Saraiva,1993.
164- Vivenciando História
Hamilton Gonçalves Mattos
Editora do Brasil,1990.
165- Histórias, imagens e textos
3ª série
Eduardo França Paiva
Carla Mª Junho Anastásia
Editora Dimensão,2001.
166- Viver e Aprender
História e Geografia 2ª série
Elian Alabi Lucci
Anselmo Lazaro Branco
Editora Saraiva, 2002.
167- Viver e Aprender
História e Geografia 4ª série
Elian Alabi Lucci
Anselmo Lazaro Branco
Editora Saraiva, 2002.
168- Novo Tempo
História e geografia 3ª série
Ana Lúcia
João Carlos
Editora Scipione,1999.
169- Novo Tempo
História e geografia 1ª série
Ana Lúcia
João Carlos
Editora Scipione,1999.
170- Novo Tempo
História e geografia 3ª série
Ana Lúcia
João Carlos
Editora Scipione,1999.
171- Santa Catarina interagindo com a Geografia
3ª série
Lílian Sourient
Roselini
Rudek
Roseani de Camargo
Editora do Brasil,2003.
172- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
173- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
174- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
175- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
176- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
177- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
178- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
179- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
180- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
181- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
182- Brincando com História e a Geografia 1
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
183- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
184- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
185- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
186- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
187- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
188- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
189- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
190- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
191- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
192- Brincando com História e a Geografia 2
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
193- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
194- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
195- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
196- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
197- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
198- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
199- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
200- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
201- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
202- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
203- Brincando com História e a Geografia 3
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
204- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
205- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
206- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
207- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
208- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
209- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
210- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
211- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
212- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
213- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
214- Brincando com História e a Geografia 4
Joanita Souza
Editora do Brasil, 2003.
215- Alfabetizando e Construindo
6 anos volume 5 geo/his.
Jane Emirene
Neide Araújo
Editora Fapi,2007.
Educação Física:
1-Uni – Duni – Tê
1° ciclo
Educação Física
Editora Cedic.
2- Escola em Ação
Educação Física, Artística e Musical
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
3- A B C
Aprendendo, brincando, conhecendo
recreações
Osmar Viana
Editora Difusão.
Ensino Religioso
1- De Mãos Dadas
Educação Religiosa pré-escola
Amélia Schneiders
Avelino A. Correa
Editora Scipione, 1997.
2- Coleção fé na vida
Meu mundo
4 volumes 1° a 4° séries
Autor: José Donizetti
Margarida Regina
Editora do Brasil, 1999.
3- Alegria de Viver
Educação religiosa 4° série
Autor: Maria Izabel de Oliveira Tongu
Editora: Moderna. 1991
4- De mãos dadas
Educação religiosa pré-escola
Autor: Amélia Schneiders
Avelino A. Correa
Editora: Scipione, 1997
Artes:
1- Alfabetização Sem Segredos
Eventos Escolares
Arte na Pré–Escola e no Ensino fundamental
Setembro – 2° semestre - 1999
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar.
2- Alfabetização Sem Segredos
Eventos Escolares
Arte na Pré–Escola e no Ensino fundamental
Agosto – 2° semestre - 1999
Autor: Maria Radespiel
Editora: Temar.
3- Desenhos Artísticos Pedagógicos II
Coordenação Motora
Vol. 1
Autor: waldirene Dias Mendonça
Cláudia Joquebede Salas Borges
Editora: Clarando
Janeiro – 2000.
4- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 1
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
5- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 2
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
6- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 3
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
7- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 4
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
8- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 5
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
9- A Professora Criativa
Educação Artística e Trabalhos Manuais
Ensino Fundamental
Volume: 6
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora Clarando.
10- Uni – Duni – Tê
1° ciclo
Eventos Escolares e Artes
Editora Cedic.
11-Escola em Ação
Educação Artística, Educação Física e Educação Musical 1ª série
Editora Bolsa Nacional do Livro, 2002
Projetos Diários.
12-Educação Artística no Cotidiano Escolar
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 1 Editora Fapi.
13- Educação Artística no Cotidiano Escolar
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 2 Editora Fapi.
14- Educação Artística no Cotidiano Escolar
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 6 Editora Fapi.
15- Oficinas de Recorte e Colagem
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 5
Editora Fapi
16- Educação Artística no Cotidiano Escolar
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 3 Editora Fapi.
17- Educação Artística no Cotidiano Escolar
Célia Maria de Deus Diniz
Solange F. Pinto Valadares
Volume 4 Editora Fapi.
18- A grande Atrativa Critters 1
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Salas
Editora Sala Viva, 2001.
18-A grande Atrativa Critters 2
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Salas
Editora Sala Viva, 2001.
19-A grande Atrativa Critters 3
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Salas
Editora Sala Viva, 2001.
20- A grande Atrativa Critters 4
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Salas
Editora Sala Viva, 2001.
21- A grande Atrativa Critters 5
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Salas
Editora Sala Viva, 2001.
22- A grande Atrativa Critters 6
Desenhos artísticos para você fazer em E.V.A.
Ozana Sales
Editora Sala Viva, 2001.
23- Fazendo Arte na Escola 1
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
24- Fazendo Arte na Escola 2
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
25- Fazendo Arte na Escola 3
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
26- Fazendo Arte na Escola 4
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
27- Fazendo Arte na Escola 5
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
28- Fazendo Arte na Escola 6
Educação artística e trabalhos manuais
Ozana de O. Rosa Sales
Editora Sala Viva,2001.
29- Coleção Sucatoteca 1
Artes
Neuza Silveira Himer e colaboradores
Editora Cedic.
30- Coleção Sucatoteca 2
Artes
Neuza Silveira Himer e colaboradores
Editora Cedic.
31- Coleção Sucatoteca 3
Artes
Neuza Silveira Himer e colaboradores
Editora Cedic.
32- Oficina Ideal 1
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros.
33- Oficina Ideal 2
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros
34- Oficina Ideal 3
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros.
35- Oficina Ideal 4
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros.
36- Oficina Ideal 5
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros.
37- Oficina Ideal 6
Artes
Ângela Victal
Editora D’ Livros.
38- A professora criativa
Educação artística e trabalhos manuais para o ensino fundamental
6 volumes
Autor: Ozama O. Rosa Salas
Editora: Claranto
39- Desenho Geométrico
Volume3
Isaías Marchesi Jr.
Editora Ática,1996.
40- Desenho Geométrico
Volume2
Isaías Marchesi Jr.
Editora Ática,1996.