resumo - UFSCar

Um Procedimento para Avaliar Abstração e Emergência de Leitura e Escrita
Generalizadas
Mariana de Albuquerque Simões
Deisy das Graças de Souza
Ler e escrever, segundo a perspectiva da Análise do Comportamento, não são
comportamentos únicos, mas conjuntos de habilidades específicas e diferenciadas que
devem ser aprendidas para que a leitura e a escrita se desenvolvam. A aquisição de um
repertório básico para essas duas habilidades pode ser considerada como o
estabelecimento de uma rede de relações comportamentais interligadas por meio da
formação de classes de equivalência de estímulos. Para garantir a formação dessas
classes são necessários procedimentos de ensino eficientes. Neste estudo, doze alunos
do ensino fundamental da rede pública foram submetidos a um procedimento de ensino
de palavras com dificuldades da Língua Portuguesa (dígrafos e encontros consonantais),
a fim de verificar o controle pelas sílabas complexas a partir do ensino de palavras
inteiras. O procedimento ensinava a relação entre palavra ditada e palavra impressa por
meio de tarefas de pareamento com o modelo. Duas modalidades do procedimento de
ensino foram comparadas - em uma versão, o aluno realizava sondas de leitura ao longo
dos blocos de ensino (Programa Leitura) e, na outra versão, eram realizadas sondas de
ditado (Programa Ditado). Cada dificuldade da língua era ensinada em um módulo
contendo quatro passos de ensino e um passo de avaliação. Os passos de ensino eram
repetidos até a aquisição de leitura das dezesseis palavras ensinadas. Nos passos de
avaliação da unidade, os dois procedimentos avaliavam as habilidades de leitura, ditado
por composição e cursivo do aluno. Os resultados dos testes para as duas dificuldades
ensinadas – gue-gui e clv – mostraram que todos os alunos conseguiram ler ou escrever
as 16 palavras ensinadas em cada módulo. Além das palavras ensinadas, os alunos de
ambos os grupos também conseguiram ler ou escrever novas palavras que continham a
dificuldade foco do ensino. A leitura dessas novas palavras foi interpretada como
indicativa do desenvolvimento de controle pelas unidades mínimas formadoras da
palavra – a unidade complexa representada pela dificuldade da língua. Além disso, foi
observada a emergência de relações não ensinadas diretamente: leitura para os alunos do
grupo Programa Ditado e escrita por composição para os alunos do grupo Programa
Leitura e escrita cursiva para ambos os grupos. No entanto, a porcentagem de acerto nas
três habilidades avaliadas foi maior para os participantes do Programa Ditado. Também
foi verificada a generalização do aprendizado para a sala de aula, mas os resultados não
foram conclusivos. Sugere-se, portanto, que estudos futuros investiguem os efeitos deste
programa de ensino sobre o desempenho acadêmico no contexto escolar dos
participantes.
Palavras-chave: aquisição de leitura; aquisição de ditado; controle por unidades
mínimas; leitura e escrita recombinativa; abstração.