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RIVED Rede Interativa Virtual de Educação
EdurreEducação
Design Pedagógico
Tópico: Código de Cores de Resistores
- O que um aluno, entre 14 e 18 anos acharia de interessante nesse tópico?
Alunos entre 14 e 18 anos achariam interessante o fato de poder testar,
explorar, comparar diferentes materiais tido como resistores. A interatividade com
a mudança do código de cores dos resistores, a manipulação e a oportunidade do
aluno visualizar o funcionamento de um circuito elétrico chamaria a sua atenção.
- Que aplicações / exemplos do mundo real podem ser utilizados para
engajar os alunos dentro desse tópico?
O circuito elétrico de uma casa é um grande exemplo de aplicação no
mundo real, abordando a economia de energia comparando aparelhos elétricos. O
funcionamento de aparelhos eletrônicos com o uso do resistor também é uma
aplicação interessante.
- O que pode ser interativo nesse tópico?
O circuito elétrico, a mudança de resistores, a mudança do código de
resistores, o cálculo da resistência do resistor que foi colocado no circuito.
- Liste algumas aplicações do mundo real que requerem o conhecimento
desse conteúdo. Aplicações que podem ser ilustradas através de gráficos
interativos, vídeo clips e animações são as indicadas para o uso do
computador. O que tem sido feito nessa área? Você tem conhecimento de
abordagens interessantes para o tema proposto no seu modelo? Em sua
pesquisa na web, você encontrou algum material interessante para o uso do
computador?
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Existe sites com abordagens muito conceituais sobre o conteúdo, mas não
como pretendemos adotar neste objeto, apenas com explicações sucintas sobre o
código de cores.
Escopo do módulo:
- Defina o escopo do módulo. O que será coberto no módulo? O que não
será coberto?
Os conceitos de corrente elétrica, tensão, potência, resistência serão
cobertos pelo módulo. O que não será abordado, mas simplesmente trazidos
como pré-conceitos são: Associação de resistores.
- O que você quer que os alunos aprendam desse modelo? O que os alunos
deverão ser capazes de fazer após contemplarem esse módulo? Tente ser o
mais específico possível como os temos “calcular”, “resolver”, “comparar”,
“prever” ao invés de usar termos ambíguos como “entender”, “perceber”,
“estudar”.
O aluno terá que saber calcular o valor de cada resistor, comparar,
distinguir qual resistor economizaria mais energia.
Interatividade
- Sem pensar nas limitações de tempo e custo de produção, o que você
gostaria de produzir para ensinar os alunos os conceitos que fazem parte
desse módulo? Se você pudesse criar um laboratório virtual, o que ele
proporcionaria aos alunos? Deixe fluir as suas idéias.
Um circuito elétrico didaticamente fácil de trabalhar, onde o aluno
percebesse que ao trocar algum componente do circuito, as constantes, os
valores, o funcionamento geral desse circuito se torna totalmente diferente.
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- O que você quer que os alunos façam a fim de aprender o assunto do
módulo? Seja específico, os alunos devem desenhar gráficos usando
diferentes parâmetros? Discutir outros conceitos com os colegas?
Converter equações para curvas? Aplicar conceitos em exemplos de via
real? Participar num experimento virtual?
Aplicar conceitos em exemplos de via real, a fim de ter a experiência
“simulada” no laboratório virtual, fazendo com que o aluno possa discutir conceitos
com colegas ao observar o comportamento do objeto no decorrer da aula.
- Como esse módulo vai aproveitar as vantagens do computador? Quando
planejar
um
módulo,
aproveite
o
potencial
da
programação
para
interatividade de nível superior.
Proporcione visualização e manipulação. Planeje atividades que não podem
ser reutilizadas através de uma aula expositiva ou folha de papel. Lembre-se que
o módulo é simplesmente um conjunto de materiais para ser usado em sala de
aula, o professor pode e deve usar apostilas, livros e outros materiais.
- Defina os objetivos gerais do módulo (competências e habilidades). O que
você espera que os alunos aprendam (ver o escopo).
Explicar como funciona um circuito elétrico a partir da mudança de
resistores, identificando as leis e princípios físicos envolvidos no processo.
Entender que ao acionarmos um botão de um interruptor, a luz se acende. Da
mesma forma, ao acionarmos o botão de um liquidificador, rádio, televisor, etc. o
aparelho entra em funcionamento.
- Quais as estratégias e atividades atendem cada objetivo proposto?
Apresentar um resistor e fazer o aluno interagir com o quadro de código de
cores de resistores, fazer com que ele calcule e manipule este código.
- Que outros recursos seriam úteis nas páginas da web do módulo
(glossário, calculadora)?
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Calculadora, lápis, papel.
- Identifique as seções do módulo onde serão necessários recursos
adicionais como: textos, vídeos, web, sites.
Na tela 2 o item “O que é um resistor?” e a partir da tela 3 o item “Código de
cores”, posto no menu, no decorrer do objeto.
Atividades
- Considere as idéias que você gerou até aqui e proponha um conjunto de
atividades que gostaria que o aluno fizesse, usando uma nova página para
cada atividade, comece a escrever alguns detalhes sobre o que você quer
que os estudantes façam para aprender esses conceitos. Faça sketches para
suas idéias. Não se preocupe com o script da atividade, layout ou se as
idéias são realistas ou não para o programador produzir. Aqui o importante é
identificar a maior funcionalidade desejada assim como as ações que você
quer que os alunos sejam capazes de desempenhar nas atividades do
computador.
1°- Conceito de resistência, resistores.
2° -Código de cores (interatividade).
3°-Associação em um circuito elétrico.
- Considere cada idéia para as atividades. Ela ensina apenas um conceito?
Ela pode ensinar 3 ou 4 conceitos se abordados em outras perspectivas?(a
afinidade pode ser reutilizada num contexto diferente?)
A atividade ensina os conceitos fundamentais de eletricidade como: tensão,
corrente elétrica, potência elétrica, resistência, resistividade.
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- As atividades permitem espaço para serem exploradas além das fronteiras
de duas idéias originais? Ou os alunos estão confinados a um caminho prédeterminado?
Os alunos não estão confinados a um caminho pré-determinado, pois serão
colocados vários questionamentos sobre o assunto, quais são as vantagens e
desvantagens de ter um circuito com um determinado resistor...
- Como as atividades dever ser conduzidas e organizadas (que contexto,
individualmente ou em grupo?)
Individualmente, mas com debates, aula dialogada, questionando o aluno,
fazendo com que ele pense no seu cotidiano e onde estão, em sua casa ou
mesmo na sala de aula os elementos de um circuito.
- Como os alunos serão motivados a fazer as atividades?
Contextualizando e trazendo situações do dia a dia.
- Como os resultados das atividades serão avaliados?
Ao longo da atividade frente ao computador, em debates com os próprios
colegas, mas sempre com o professor direcionando este.
- Caso existam, quais as questões para reflexão, ou questões intrigantes ou
provocativas que aplicam a cada atividade?
Por que existem lâmpadas diferentes (tais como lâmpada fluorescente e de
cobre), como economizar energia e até qual tipo de lâmpada possui um consumo
menor de energia.
- Que benefícios as atividades no computador vão trazer para os alunos em
oposição ás aulas tradicionais e livros texto?
Visualização em tempo real, disponibilidade de trocar os resistores,
observação detalhada dos efeitos e conhecer na íntegra como é um resistor não
somente a sou simbologia didática.
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- Quem mais pode se interessar por este módulo? (Considere os professores
de sua área, de outras séries, professores de outras áreas, instrutores de
treinamento de empresas).
Técnicos, professores de física, alunos ( expectativa de que sejam alunos
de semestres iniciais) e professores dos cursos de engenharia elétrica.
Equipe: Física/UNIFRA
Conteúdo Pedagógico:
Roseli Kunzel
Solange Binotto Fagan
Antônio Vicente Lima Porto
Giovana T. Schmidt
Igor da Rocha Lazzaroto
Iuri Jauros
Letícia Borges Bevilacqua
Lucas Bósio Aymay
Nilton Fernandes Junior
Equipe de Apoio Técnico/Comunicação e Design
Fernando Fernandes
Mauricio Lavarda
Sistemas de Informação/Ciência da Computação
Alex Marin
Leandro Moreira Crescêncio
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