ANO LETIVO DE 2011/2012
PLANIFICAÇÃO ANUAL
de
PSICOLOGIA B — 12.º ANO
Objetivo geral – Compreender as capacidades cerebrais do ser
humano
Objetivo geral – Compreender as capacidades
genéticas do ser humano
SUBUNIDADE
Tema 1 - Antes de mim – A genética, o cérebro e a cultura
I.
A entrada na vida
UNIDADE
CONTEÚDOS
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
N.º
AULAS
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
1
Temas:
ADN, genes e cromossomas
Hereditariedade específica e individual
Genótipo e fenótipo
Preformismo e epigénese
Filogénese e ontogénese
Programa fechado e aberto
Prematuridade e neotenia
- Exposição oral (introdução)
1.
2.
3.
Caraterizar os agentes responsáveis pela
transmissão das caraterísticas hereditárias
Explicar as influências genéticas e epigenéticas
no comportamento
Analisar a relação entre a complexidade do ser
humano e o seu inacabamento biológico
- Trabalho de Grupo: exploração dos
conteúdos da unidade em função de
um dos temas –
A – O genoma humano
B – Os gémeos
C – A clonagem
- Outros
7
Palavras-chave:
ADN, gene, cromossoma, hereditariedade específica,
hereditariedade individual, genótipo, fenótipo,
preformismo, epigénese, filogénese, ontogénese,
neotenia, inacabamento
Temas:
Neurónio
Sinapse
Comunicação nervosa
Funcionamento sistémico
Papel das áreas pré-frontais
Lentificação e individuação
Plasticidade e aprendizagem
Palavras-chave:
Neurónio, sinapse, cérebro, sistema, áreas pré-frontais,
lentificação, individuação, plasticidade, aprendizagem
- Apresentação à turma, pelos alunos,
dos trabalhos realizados. Elaboração
de mapas concetuais.
- Recurso ao manual, pags. 16-48.
AVALIAÇÃO
Avaliação
Diagnóstica
(Teste 1 Aula )
- A avaliação
será formativa
e sumativa
- Exposição oral
1.
2.
3.
Caraterizar os elementos estruturais e funcionais
básicos do sistema nervoso humano
Explicar o funcionamento global do cérebro
humano
Analisar a relação entre o cérebro e a capacidade
de adaptação e de autonomia do ser humano
- Apresentação de Power Point/
transparências sobre os elementos
estruturais e funcionais do sistema
nervoso: o neurónio, a sinapse, a
comunicação nervosa, a organização
do sistema nervoso, o cérebro e as
áreas corticais.
6
- Visionamento de filme sobre o
cérebro e o sistema nervoso: Um
cérebro Brilhante
- Trabalho de texto ( manual, pags. 5085)
- Exploração dos textos sobre
“Inteligência dos animais” e
“Deficiências causadas por lesões do
sistema nervoso”, seguida de debate.
1
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes
escritos
Objetivo geral – Compreender as capacidades culturais do ser humano
- Exposição oral
Temas:
Socialização
1.
Caraterizar factores fundamentais no processo
de tornar-se humano
2.
Explicar a história pessoal como um contínuo
de organização entre fatores internos e
externos
- Exploração de textos do manual
sobre Padrões de Cultura, Socialização,
Cultura e padrões culturais
Papel dos significados atribuídos à experiência
Auto organização e criação sociocultural
Diversidade biológica, funcional e cultural
3.
Analisar a riqueza da diversidade humana
- Análise do texto 31,32 e 33, sobre
História pessoal e Auto determinação,
seguida de debate.
6
- Trabalho de grupo sobre A
Diversidade humana.
- Debate sobre as vantagens da
diversidade humana.
Palavras-chave:
Socialização, cultura, padrão cultural,
- Recurso ao manual, pags. 89-115
significado, experiência, auto organização, diversidade
humana
2
Objetivo geral - Compreender os processos
fundamentais de relação com os outros.
Objetivo geral – Compreender as capacidades
do ser humano de relação com os outros.
SUBUNIDADE
Tema 2 - Eu com os outros – As relações precoces e as relações interpessoais.
I.
A entrada na vida
UNIDADE
CONTEÚDOS
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
N.º
AULAS
Temas:
- Imaturidade do bebé humano.
Competências básicas do bebé e da mãe.
AVALIAÇÃO
- Exposição oral (introdução)
- Importância da relação de vinculação.
Experiências com primatas.
1.
Caraterizar as relações precoces.
- Observação com bebés humanos.
2.
Explicar a estrutura da relação do bebé
com a mãe.
- Da díade à tríade.
3.
- Consequências no desenvolvimento da perturbação
deste tipo de relações.
9
Analisar o papel das relações precoces no
tornar-se humano.
- Trabalho de Grupo sobre o tema:
vinculação na perspetiva de Bowlly
e de vinculação e equilíbrio
psicológico na perspetiva de Spitz.
- Apresentação à turma, pelos
alunos, dos trabalhos realizados.
Elaboração de mapas concetuais.
- Recurso ao manual, pags. 123 144.
Visionamento de filmes: Os Coristas
Palavras-chave:
Imaturidade biológica; competências relacionais e
relações de vinculação.
Temas:
- A avaliação
será formativa
e sumativa
Ficha
formativa
sobre o tema:
relações
precoces
- Exposição oral
-Impressões, expectativas, atitudes e representações
sociais.
-Normalização, conformismo e obediência.
1.
-Atração, agressão e intimidade. Estereótipos,
preconceitos e discriminação. Conflito e cooperação.
Caraterizar processos fundamentais de
cognição social.
2.
Explicar processos de influência entre os
indivíduos.
3.
Analisar processos de relação entre os
indivíduos e os grupos.
Palavras-chave:
Impressão; categoria; expectativa; atitude; representação
social; normalização; conformismo; obediência; atração;
agressão; intimidade; estereótipo; preconceito; conflito e
cooperação.
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
- Trabalho de Grupo sobre tipos,
causas e teorias da agressão.
Apresentação à turma pelos alunos
dos trabalhos realizados.
9
- Visionamento dos filmes: “Cor
Púrpura” e “Voando sobre um ninho
de cucos”.
Discussão sobre o tema: O
preconceito e as suas
consequências.
- Elaboração de mapas concetuais.
- Recurso ao manual, págs. 151 237.
3
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes
escritos
SUBUNIDADE
CONTEÚDOS
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
N.º
AULAS
Humano de relação com os contextos
Trabalho de pesquisa sobre:
Caraterísticas das famílias tradicionais e
monoparentais, em Portugal.
Apresentação à turma pelos alunos dos
trabalhos realizados.
-Influências recíprocas entre os diferentes contextos.
- Influência dos contextos no comportamento individual.
Palavras-chave:
Contexto: Macrossistema, mesossistema, exossistema,
microssistema e cronossistema,
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
AVALIAÇÃO
Exposição oral.
Temas:
- Macrossistema, mesossistema, exossistema,
microssistema e cronossistema.
Objetivo geral - Compreender as capacidades do ser
Tema 4 - Eu nos contextos – O modelo ecológico do desenvolvimento.
I A entrada na vida
UNIDADE
1.
2.
Debate sobre o tema “O papel de
suporte das redes sociais na saúde física
e psíquica dos indivíduos”.
Caraterizar os diferentes contextos de
existência dos indivíduos.
Analisar as interações entre os contextos.
4
Elaboração de mapas conceptuais.
Recurso ao manual, pags. 246 - 265.
3.
Analisar o papel dos contextos no
comportamento dos indivíduos.
4
Visionamento do filme “Capitães de
Abril” ou “A vida é bela”.
- A avaliação
formativa e
sumativa
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes
escritos
Objetivo geral – Compreender que a
identidade é um processo que
especifica cada ser humano a partir da
história da sua mente
Objetivo geral – Compreender as capacidades mentais
do ser humano
SUBUNIDADE
Tema 3 – Eu
A mente e a integração das dimensões cognitiva, emocional e conativa
I. A entrada na vida
UNIDADE
CONTEÚDOS
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
N.º
AULAS
Temas:
- Cognição, emoção e conação
- O saber, o sentir, o fazer
-Intencionalidade e tendência
Esforço de realização
Palavras-chave:
1.
Caraterizar a mente como um conjunto
integrado de processos cognitivos,
emocionais e conativos
2.
Explicar o caráter específico dos processos
cognitivos
3.
4.
Mente, processo cognitivo, processo emocional,
processo conativo, perceção, memória, aprendizagem,
emoção, afecto, sentimento, marcador somático,
intencionalidade
Temas:
Natureza biológica e sociocultural da mente
Necessidade e desejo
Pensamento e ação
Auto organização e imaginação
Unidade e diversidade dos seres humanos
Inscrição mental das histórias de vida
Identidade
Palavras-chave:
Mente, pensamento, imaginação, identidade
AVALIAÇÃO
Exposição oral
- Perceção, memória e aprendizagem
- Emoção, afecto e sentimento
Marcador somático
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
Trabalho de texto
Resolução de atividades
12
Explicar o caráter específico dos processos
emocionais
Identificar dimensões biológicas e sociais
nestes processos
2.
Analisar o papel destes processos na vida
quotidiana
Analisar a identidade como fator distintivo
entre os seres humanos
5
Visionamento de filmes sobre
memória e aprendizagem
Análise das teorias de António Damásio
(O erro de Descartes)
Explicar o caráter específico dos processos
conativos
1.
3.
Esquemas e ilustrações sobre processos
cognitivos
Recurso ao manual, pags. 14-95
Exposição oral
Resolução de atividades
Trabalho com texto
Debate
4
Recurso ao manual, pags. 98-132
- A avaliação
será formativa
e sumativa
Ficha
formativa
sobre
processos
cognitivos,
emocionais e
conativos
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes
escritos
SUBUNIDADE
CONTEÚDOS
Temas:
Inato/adquirido
Continuidade/descontinuidade
Estabilidade/mudança
Interno/externo
Individual/social
Objetivo Geral - Compreender o objeto da psicologia
Tema 5. Problemas e Conceitos Teóricos Estruturadores da Psicologia
II.A Procura Da Mente
UNIDADE
Consciência
Inconsciente
Comportamento observável
Cognição
Mente
Resgate do conceito de mente
Importância das significações
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
1.
N.º
AULAS
Identificar as grandes dicotomias relacionadas
com a explicação do comportamento humano.
2.
Explicar como certos conceitos estruturaram
diferentes conceções de homem.
3.
Analisar as tendências da psicologia na
atualidade.
Resolução de atividades do manual
Trabalhos de grupo sobre a análise
das conceções de homem em autores
como:
Wundt, Freud, Watson, Piaget.,
Bruner, Damásio.
Resolução da proposta de trabalho
sobre a dicotomia inato/adquirido da
p. 147 (2ª parte)
Visionamento de filmes sobre
Psicanálise e a Mente.
Recurso ao manual, pags. 140-199
(2ª parte)
Palavras-chave:
Inato, adquirido, continuidade, descontinuidade,
estabilidade, mudança, interno, externo, individual,
social, consciência, inconsciente, comportamento,
cognição, integração, mentalismo, representação,
significado, narrativa, identidade.
6
AVALIAÇÃO
Exposição oral
9
A narrativa como construtora de identidade
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
- A avaliação
será formativa
e sumativa
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes escritos
Compreender o trabalho dos psicólogos em Portugal
SUBUNIDADE
Tema 6. A Psicologia Aplicada
II.A Procura Da Mente
UNIDADE
CONTEÚDOS
Temas:
Níveis de intervenção
Psicologia Educacional
Psicologia do Trabalho e das Organizações
Orientação Vocacional e Profissional
Psicologia Clínica
Psicologia Criminal/Forense
Psicologia Desportiva
Psicólogo Clínico
Psiquiatra
Psicanalista
Psicoterapeuta
Prevenção e remediação
Promoção e desenvolvimento
Diferenças entre adaptação e autonomia
OBJETIVOS/COMPETÊNCIAS
1.
N.º
AULAS
ESTRATÉGIAS/RECURSOS
Exposição oral
Caraterizar os principais níveis e áreas de
trabalho da Psicologia em Portugal.
Exploração de textos
AVALIAÇÃO
- A avaliação
será
formativa e
sumativa
Resolução de atividades
Acetatos
2.
Distinguir entre psicólogos clínicos,
psiquiatras, psicanalistas e psicoterapeutas.
3.
Analisar a intervenção do psicólogo como
promotora de desenvolvimento e
autonomia.
Palavras-chave:
5
Análise de textos seguida de debate
sobre o papel dos psicólogos na vida das
pessoas
Fontes e
instrumentos
de avaliação:
Recolha de documentos sobre a imagem
da psicologia nos meios de comunicação
-Observação
- Intervenções
orais
- Trabalhos de
grupo
- Produções
escritas
- Testes
escritos
Análise de textos seguida de debate
sobre as “falsas psicologias”
Recurso ao manual, pags. 206-257
( 2ª parte)
Intervenção, níveis de intervenção, áreas de
intervenção, técnicos de saúde mental, ética,
desenvolvimento, adaptação, autonomia.
Total de aulas
previstas para
avaliação: 12
7
