Ano Letivo: 2015/2016 Unidade curricular: APRENDIZAGEM

 Ano Letivo: 2015/2016
Unidade curricular: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS
Docente coordenador: Herculano Cachinho
Docentes: Herculano Cachinho
ECTS: 6
Carga Horária semanal: 4h
Tipologia: TP Teórico-práticas
Conteúdos programáticos
Esta disciplina consiste numa introdução à metodologia da Aprendizagem Baseada em Problemas. Através da vivência de diferentes experiências ligadas a problemas sociais e ambientais, e um contexto de aprendizagem centrado na resolução de problemas, os estudantes são convocados a desenvolverem o conhecimento sobre o potencial desta metodologia ativa de ensino centrada nos alunos na promoção das aprendizagens significativas e transformadoras na geografia escolar. Além dos conteúdos de substância ligados à ciência geográfica e processuais relacionados com a metodologia ABP, espera‐se ainda que as experiências de aprendizagem ofertadas aos estudantes contribuam ativamente para o desenvolvimento de um leque diversificado de competências instrumentais, interpessoais e sistémicas, tanto genéricas como específicas. Objetivos da unidade curricular e competências a adquirir
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Usar corretamente conceitos chave da geografia na resolução de problemas Levantar questões relevantes do ponto de vista da educação geográfica Conceber cenários potenciadores do desenvolvimento de aprendizagens significativas Desenvolver o pensamento crítico através da resolução de problemas da geografia escolar. Recolher, organizar e sintetizar informação e mobilizar a mesma na construção de experiências de aprendizagem Desenvolver argumentos lógicos na defesa de ideias nas discussões de grupo Comunicar com eficácia pensamentos e ideias sobre problemas geográficos Cooperar ativamente com os colegas na resolução de problemas. Analisar problemas mediante a identificação de questões, a inventariação de hipóteses, a avaliação do potencial e limitações das soluções. Desenvolver o espírito de liderança em pequenos grupos de trabalho Desenvolver competências de investigação e de trabalho de grupo Avaliar o potencial da ABP no desenvolvimento de aprendizagens significativas. Bibliografia principal
Barel, John (2007). Problem‐Based Learning: an Inquiry Approach, Thousand Oaks, Corwin Press / Sage. (2.ª edição). BIE (2008). Aprendizagem Baseada em Projectos: guia para professores do ensino fundamental e médio, Portalegre, Artmed. (2.ª edição). Cachinho, H. (2012), Criando experiências de aprendizagem significativas: do potencial da Aprendizagem Baseada em Problemas, El Hombre y la Máquina, nº. 40, September / December, pp. 58‐67. Duch, B. J.; Groh, S. E. ; Allen, D. E. (2001). The Power of Problem‐Based Learning: A practical “how to” for teaching undergraduate courses in any discipline, Stylus Publishing, Sterling. Barrett, T. & Moore S. (2011). New Approaches to Problem‐Based Learning: revitalizing your practice in higher education, Routledge, New York. Araujo, U. & Sastre, G. (2009). Aprendizagem Baseada em Problemas no ensino superior, Summus editorial, São Paulo. _______________________________________________________________
Instituto de Geografia e Ordenamento do Território ▪ Edifício IGOT - Avenida Prof. Gama Pinto 1649-003 LISBOA ▪ tel.: 21 044 3000
Wood, D. (2003), ABC of learning and teaching in medicine: Problem based learning, British Medical Journal, 326, pp. 328‐330. Métodos de avaliação de conhecimentos e respetiva ponderação
A avaliação na unidade curricular é constituída pelos seguintes elementos:
Regime normal:
 Resolução de 3 problemas: 50%
 1 Diário de reflexão sobre as
aprendizagens realizadas: 50%
Regime especial:
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1 Teste final: 50%
1 Trabalho prático com apresentação oral:
50%
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