ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE FAJÕES Matriz do 4º Teste

ESCOLA BÁSICA E SECUNDÁRIA DE FAJÕES
Ano Lectivo 2011/2012
Matriz do 4º Teste de Avaliação Conceptual de Biologia e Geologia – 11º Ano
Duração: 90 minutos
Unidades Didácticas
Unidade 5
Crescimento e
renovação celular.
Conteúdos
1. Crescimento e renovação
celular.
1.1. DNA e síntese proteica
1.2. Mitose
Competências Conceptuais
Março de 2012
Tipos de Itens

Integrar conhecimentos que evidenciem que
alguns constituintes celulares (ex. proteínas,
hidratos
de
carbono
e
lípidos)
são
constantemente renovados. 
Discutir dados que permitam compreender
que a informação necessária à síntese de
proteínas está contida nas moléculas de DNA. 
Analisar e interpretar dados em diferentes
formatos (tabelas, esquemas,...) relativos aos
mecanismos de replicação, transcrição e
tradução. 
Relacionar o crescimento celular e a eficácia
dos seus processos funcionais. 
Discutir factores ambientais que podem
interferir no ciclo celular. 
Descrever os principais acontecimentos da
mitose. 
Comparar a mitose em células animais e
vegetais. 
Reflectir e desenvolver atitudes críticas,
conducentes
a
tomadas
de
decisão
fundamentadas, sobre situações ambientais
causadas pelo homem que podem interferir no
ciclo celular e conduzir a situações indesejáveis
como, por exemplo, o aparecimento de
doenças. 
Compreender a composição básica dos
diferentes ácidos nucleicos. 
Compreender a auto-replicação como uma
propriedade essencial do DNA. 
Analisar como a informação na célula está
registada em código na molécula do DNA.
Resposta
fechada
-escolha
múltipla
- associação
- ordenamento
Resposta
aberta
Reconhecer a importância da replicação do
DNA na manutenção da informação genética.
Compreender como uma sequência de
nucleótidos de DNA pode programar a
sequência de aminoácidos de uma cadeia
polipeptídica.
 Utilizar o código genético.
 Compreender as possíveis consequências
das mutações no padrão de transmissão da
informação genética.
- Compreender a estrutura dos cromossomas
eucarióticos.
- Compreender as alterações do material
genético ao longo do ciclo celular
- Compreender a sequência de acontecimentos
nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o
ciclo celular.
ANO LECTIVO 2010-2011
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
2. Crescimento e
regeneração de tecidos vs
diferenciação celular
dos cromossomas
eucarióticos.
genético ao longo do ciclo celular
nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o
ciclo celular.
tem de poder originar vários tipos celulares.
um processo que envolve a regulação da
transcrição e tradução de genes.
“diferenciação celular”.
crescimento e
renovação celular com as características e
funcionamento da molécula de DNA.
relacionado com a distribuição equitativa do
material genético pelas células filhas.
Reconhecer a importância da replicação do
DNA na manutenção da informação genética.
Compreender como uma sequência de
nucleótidos de DNA pode programar a
sequência de aminoácidos de uma cadeia
polipeptídica.
Utilizar o código genético.
Compreender as possíveis consequências
das mutações no padrão de transmissão da
informação genética.
eucarióticos.
genético ao longo do ciclo celular
nucleares e citoplasmáticos, que caracterizam o
ciclo celular.
Unidade 6
Reprodução


1. Reprodução assexuada
os processos de reprodução assexuada.
natureza diversa, relativamente a processos de
reprodução assexuada em diferentes tipos de
organismos.
simples.
assexuada para a variabilidade e sobrevivência
de populações.
fundamentadas acerca da exploração dos
processos de reprodução assexuada dos seres
vivos com fins económicos.
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um processo de continuidade genética entre
progenitores e descendentes.
biológicas dos
reprodução.
processos
assexuados
de
2. Reprodução sexuada
2.1. Meiose
2.2. Fecundação
os processos de reprodução assexuada.
natureza diversa, relativamente a processos de
reprodução assexuada em diferentes tipos de
organismos.
simples.
assexuada para a variabilidade e sobrevivência
de populações.
fundamentadas acerca da exploração dos
processos de reprodução assexuada dos seres
vivos com fins económicos.
um processo de continuidade genética entre
progenitores e descendentes.
des e limitações
biológicas dos processos assexuados de
reprodução.
relativas aos principais acontecimentos da
meiose.
observar imagens de meiose.
ntributo da meiose e fecundação
para a variabilidade dos seres vivos.
diversa, relativamente às estratégias de
reprodução utilizadas por seres hermafroditas.
morais que envolvem a utilização de processos
científico-tecnológicos na manipulação da
reprodução humana e/ou de outros seres vivos
que garante a passagem da diploidia para a
haploidia.
sicos da
meiose que contribuem para a variabilidade dos
seres vivos.
que viabiliza a reprodução sexuada.
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3. Ciclos de vida
3.1. Conceitos básicos
3.2. Unidade vs diversidade
diferentes tipos de ciclos de vida.
reprodução presentes num ciclo de vida,
prevendo a existência, ou não, de alternância de
fases nucleares.
em qualquer uma das fases de um ciclo de vida
de um organismo podem interferir na
conservação/ evolução da espécie.
meiose nos ciclos de vida dos organismos com
reprodução sexuada, fundamentando a sua
complementaridade.
especializadas.
alternância de fases nucleares.
UNIDADE 7
EVOLUÇÃO
BIOLÓGICA
1.
Unicelularidade vs
multicelularidade
2. Mecanismos de evolução
2.1 Perspectiva histórica
2.2 Neodarwinismo

Distinguir procariontes de eucariontes.

Compreender as transições: procarionte
 eucarionte.;

Discutir modelos explicativos do
aparecimento dos organismos unicelulares
eucariontes.


Discutir a origem da multicelularidade
tendo em conta a progressiva especialização
morfofisiológica dos seres coloniais.

Relacionar a pluricelularidade e a
diferenciação celular.

Reconhecer o carácter provisório dos
conhecimentos científicos, bem como da
importância epistemológica das hipóteses.

Compreender as transições: unicelular
 colonial  pluricelular.

Avaliar os modelos explicativos do
aparecimento dos organismos unicelulares
eucariontes.

Analisar informação que permita
compreender que o aumento da célula acarreta
problemas que determinaram a organização
colonial.

Discutir a origem da multicelularidade
tendo em conta a progressiva especialização
morfofisiológica dos seres coloniais.

Valorizar o conhecimento da história da
ciência para compreender as perspectivas
actuais.

Reconhecer o carácter provisório dos
conhecimentos científicos, bem como da
importância epistemológica das hipóteses.

Interpretar dados de natureza diversa
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relativos ao evolucionismo e aos argumentos
que o sustentam.

Discutir mecanismos de selecção
natural e artificial.

Relacionar a capacidade adaptativa de
uma população e sua variabilidade.

Construir opiniões fundamentadas
sobre diferentes perspectivas científicas e
sociais (filosóficas, religiosas...) relativas à
evolução dos seres vivos.

Reflectir críticamente sobre alguns
comportamentos humanos que podem
influenciar a capacidade adaptativa e a
evolução dos seres.

Estabelecer as diferenças básicas entre
Fixismo e Evolucionismo.

Compreender os contributos de
diferentes áreas científicas na fundamentação e
consolidação do conceito de evolução.

Confrontar teorias evolutivas.

Aplicar as teorias evolutivas a situações
concretas.

Reconhecer a população como unidade
evolutiva.
UNIDADE 8
SISTEMÁTICA DOS
SERES VIVOS
2.
1. Sistemas de
classificação
1.1. Diversidade de
critérios
1.2. Taxonomia e
Nomenclatura

Discutir perspectivas e argumentos
associados aos diferentes sistemas de
classificação que foram sendo elaborados.

Identificar critérios que permitam
distinguir sistemas de classificação práticos/
racionais, artificiais/ naturais e filogenéticos.

Utilizar chaves dicotómicas simples e
regras básicas de nomenclatura.

Avaliar potencialidades e limitações
inerentes ao uso de chaves dicotómicas e
cladogramas.

Reconhecer a importância dos
conhecimentos de taxonomia e nomenclatura
para o estudo da Biologia.

Valorizar o conhecimento da história da
ciência para compreender as perspectivas
actuais.
Sistema de classificação
de Whittaker modificado.

Reconhecer a necessidade de
classificar os seres vivos.

Conhecer diferentes critérios utilizados
na classificação de seres vivos.

Reconhecer a espécie como unidade
biológica fundamental de classificação.

Reconhecer a universalidade e a
estabilidade como principais características da
nomenclatura científica.

Relacionar a classificação de Whittaker
com outras suas antecedentes, atendendo ao
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número de reinos e aos critérios utilizados.

Compreender os critérios subjacentes à
classificação de Whittaker

Discutir a consensualidade desta
classificação face a outras propostas
apresentadas posteriormente.

Reconhecer que a construção do
conhecimento científico envolve opiniões
controversas e nem sempre é possível chegar a
novos consensos.
TEMA IV
GEOLOGIA,
PROBLEMAS E
MATERIAIS DO
QUOTIDIANO
1. Ocupação antrópica e
problemas de ordenamento
1.1. Bacias hidrográficas
1.2. Zonas costeiras
1.3. Zonas de vertente
Identificar elementos constitutivos da situaçãoproblema.
- Problematizar e formular hipóteses.
- Testar e validar ideias. Planear e realizar
pequenas investigações teoricamente
enquadradas.
- Observar e interpretar dados.
- Usar fontes bibliográficas de forma autónoma
– pesquisando, organizando e tratando
informação.
- Utilizar diferentes formas de comunicação,
oral e escrita
- Reconhecer as contribuições da geologia nas
áreas da: prevenção de riscos geológicos,
ordenamento do território, gestão de recursos
ambientais e educação ambiental.
- Assumir opiniões suportadas por uma
consciência ambiental com bases científicas.
- Aceitar que muitos problemas podem ser
abordados e explicados a partir de diferentes
pontos de vista.
- Assumir atitudes de rigor e flexibilidade face a
novas ideias.
- Ver, na investigação científica, também, uma
via importante que pode contribuir para a
resolução de muitos problemas.
- Desenvolver atitudes e valores inerentes ao
trabalho individual e cooperativo.
- Assumir atitudes de defesa do património
geológico.
- Usar fontes bibliográficas de forma autónoma,
pesquisando, organizando e tratando
informação.
- Assumir opiniões suportadas por uma
consciência ambiental, com bases científicas.
- Compreender os principais fenómenos
geológicos, no sentido da prevenção de
problemas ambientais.
- Compreender os perigos da construção em
leitos de cheia e da extracção de inertes no leito
dos rios.
- Compreender a necessidade do homem
intervir de forma equilibrada nas zonas
costeiras.
- Compreender a necessidade de não construir
em zonas de erosão acentuada, respeitando
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regras de ordenamento do território
- Reconhecer a importância de alguns factores
naturais e antrópicos no desencadear de
movimentos em massa.
2. Processos e materiais
geológicos importantes em
ambientes terrestres.
2.1. Principais etapas de
formação das rochas
sedimentares. Rochas
sedimentares. As rochas
sedimentares, arquivos
históricos da Terra.
- Conhecer os conceitos de “mineral” e “rocha”.
- Compreender as principais etapas de
formação das rochas sedimentares.
- Classificar as rochas sedimentares, com base
na sua génese.
- Distinguir os diferentes tipos de rochas
sedimentares.
- Compreender a importância dos fósseis de
fácies e de idade.
CARACTERIZAÇÃO DOS TESTES
Os testes apresentam duas versões: Versão 1 e Versão 2.
Os testes reflectem uma visão integradora dos diferentes conteúdos programáticos da disciplina.
Os testes estão organizados em grupos de itens. Os itens podem ter como suporte um ou mais documentos,
como, por exemplo: textos, tabelas, gráficos, mapas, fotografias, esquemas.
Os testes incluem itens de resposta fechada (predominantemente de escolha múltipla, mas também de
ordenamento e associação) e itens de resposta aberta. A sequência dos itens pode não corresponder à
sequência de apresentação dos Temas/Unidades no programa da disciplina.
Alguns dos itens/grupos de itens podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que
um dos temas/unidades do programa.