educação musical
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8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL MÚSICA NA ESCOLA A música na Escola De acordo com as novas perspectivas da Educação Musical, o ensino de Música na Escola deve partir de práticas musicais que tenham como base a vivência do aluno, a percepção, a criação e a interpretação, com o objetivo de desenvolver aspectos diversos da música como fenômeno artístico e cultural (QUEIROZ; MARINHO, 2009). As atividades que serão sugeridas neste material estão fundamentadas no modelo (T)EC(L)A de Swanwick (1979), que tem como objetivo, desenvolver habilidades e a autonomia musical do educando por meio de modalidades integradas de composição, apreciação e execução, apoiadas pela técnica e literatura (informações sobre música). Compreendendo a música como linguagem A música é a linguagem artística que se constitui, basicamente, em combinar som e silêncio de maneira organizada. Cada cultura possui sua forma particular de fazer e de compreender a música, que sofre modificações ao longo da história, acompanhando assim, o ritmo das transformações da própria sociedade. Os usos e funções da música Atualmente, não se tem registro de nenhuma cultura que não utilize a música como forma de expressão humana, pois ela desempenha diversos usos e funções em nossa cultura: música para divertimento/entretenimento (festas, shows, rodeios), músicas para casamento, músicas para relaxamento (Yoga, meditação, etc), música para protestar, música para dançar, música para as academias (utilizada na prática de exercícios físicos), música para datas comemorativas (natal, carnaval, período junino). Desta forma, podemos perceber como a música desempenha diversos papéis em nossa cultura. Música no cotidiano Ao se observar as diferentes situações que acontecem ao longo de um dia, percebese que a música faz parte do cotidiano das pessoas de maneira bastante intensa, portanto é praticamente impossível passar um dia inteiro sem ouvir música, ela está presente de diversas formas no cotidiano: nas trilhas dos filmes, nas novelas, nos comerciais, no rádio, na internet, nos celulares, nos carros de som que passam na rua, nas lojas, nos ônibus, nas igrejas, nos restaurantes, bares, entre outros contextos. Pela presença da música nos mais variados setores da cultura, é praticamente impossível passar ao menos um dia sem ouvir música. Isso demonstra a importância que ela exerce na vida e na sociedade. Música, sociedade e cultura Através da música de uma comunidade ou de um grupo social, pode-se identificar características sociais que são próprias de determinada cultura, com seus costumes, suas formas de se expressar e de pensar, pois a música sofre a interferência direta da cultura, assim como a cultura sofre também, a interferência da música. Cada lugar (bairro, cidade, estado, país) possui sua forma particular de se expressar musicalmente, pois cada povo cria e recria suas próprias maneiras de fazer música. Com a globalização, através dos meios de comunicação, e principalmente, por meio da internet, cada vez mais acessível, é possível conhecer músicas de diversas 1 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL partes do mundo através de vídeos do youtube, de sites que disponibilizam músicas para download gratuitamente, rádios on-line, entre outros recursos da rede. Dentro de cada cultura existe uma grande diversidade de gêneros e estilos musicais. Esses estilos determinam a forma de ser e de expressar de um grupo social, atitudes, forma de se vestir (estilos de roupas específicos, cores, assessórios), maneira de falar e principalmente, a forma específica de viver e de compreender a vida. O gosto musical Com a imensa diversidade de gêneros e estilos musicais nas diversas culturas, observa-se que as opções musicais são aspectos importantes na estruturação da identidade, podendo interferir diretamente no comportamento social, principalmente no universo do jovem. O gosto musical é algo pessoal e conceitual, que depende de toda conjuntura sociocultural e psicológica do indivíduo. A identidade musical se constitui no seio familiar, na escola, no bairro, na cidade e também em outras situações vivenciadas pelos jovens como nas redes sociais onde a troca de informações acontece de maneira bastante intensa. O Brasil caracteriza-se pela sua multiplicidade cultural, por essa razão, o respeito pela diversidade e pelo gosto musical do outro deve ser estabelecido, pois é a partir da mistura de ritmos e de sotaques musicais, que o povo brasileiro configura-se culturalmente. Avaliação em Educação Musical A avaliação é um instrumento extremamente significativo para a orientação do processo educacional. Na Educação Musical não é diferente, pois, por meio de uma ação contextualizada e recíproca, verifica-se a efetivação da aprendizagem do aluno e, ao mesmo tempo, fornece orientações do trabalho para o professor, além de sua auto-avaliação. De acordo com os PCN, a avaliação deve ocorrer em três momentos: Antes de uma atividade: para diagnosticar o nível de conhecimento dos alunos e para que haja uma contextualização acerca do seu universo cultural; Durante o processo de aprendizagem: Que deve priorizar a prática, a ação e o diálogo sobre os conteúdos. Ao final de um conjunto de atividades: para analisar como ocorreu o processo de ensino aprendizagem e para auto-avaliação. Mais especificamente, na área da música, nos Parâmetros Curriculares Nacionais, são observados os seguintes critérios: Criar, interpretar e improvisar; Reconhecer e apreciar o elemento sonoro, refletindo sobre ele, sem preconceitos estéticos, artísticos, étnicos e de gênero, compreendendo a música como um produto cultural e histórico; Analisar a música do cotidiano, refletindo sobre suas origens, a transformação dos diferentes estilos musicais, principalmente da música brasileira e de suas regiões. Ainda de acordo com os PCN, devemos ter como premissa na avaliação em música três eixos norteadores: 2 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Produção (composição pela experimentação e pela imitação); Audição (percepção e reconhecimento de sons, silêncios e músicas, audição e análise musical); Reflexão (Refletir, pensar e estabelecer uma visão crítica em relação à música). A avaliação deve ser um processo contínuo no ensino de música, valorizando a construção do conhecimento em seus diferentes níveis. É preciso então, refletir e planejar como os alunos vão experimentar a música e de que maneira esses conhecimentos se tornarão significativos para sua vida (PCN, Arte, 1997, p.102). REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Arte. Brasília: MEC/SEF, 1997. V.6. QUEIROZ, Luis Ricardo Silva; MARINHO, Vanildo Mousinho. Práticas para o ensino da música nas escolas de educação básica. Música na educação básica. Porto Alegre, v. 1, n. 1, outubro de 2009. ISSN 2175 3172. SWANWICK, Keith. A Basis for Music Education. London: Routledge, 1979. Habilidades Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conteúdo Interpretar diversos tipos de músicas, possibilitando a fruição musical dentro e fora da escola; Utilizar a internet como recurso para pesquisas no campo da música; Apreciar músicas de cinema, conhecendo seus compositores. Audiovisual: Compreender a relação da música e do cinema. História: conhecer filmes de diversos períodos. Geografia: localizar geograficamente os países dos filmes pesquisados e contextualizá-los culturalmente. Língua estrangeira: pesquisar trilhas sonoras cantadas em outras línguas, traduzindo-as e interpretando-as. Temas musicais e trilhas sonoras; Músicas de cinema; Formação de orquestra; Instrumentos de sopro de metal da orquestra: trompete, trombone de vara e trompa. 3 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL O SUPER-HOMEM, JOHN WILLIANS Fonte: http://blog.tragaseushow.com.br/qual-trilha-sonora-da-sua-vida/ 1 - O compositor americano John Willians escreveu a música de muitos filmes famosos como: Star Wars, E.T. – O Extraterrestre, Indiana Jones, O parque dos Dinossauros, Harry Potter e a Pedra Filosofal, o Super-Homem, entre tantos outros. Ele é um grande parceiro do cineasta Steven Spilberg, e os dois costumam trabalhar juntos para que a música seja realmente adequada à história de cada filme. (John Williams e o diretor Steven Spielberg) Fonte: http://www.propost.com.br/post/detalhe/2012072324-john-williams---trilhas-sonoras-fodonas John Williams é considerado um dos maiores compositores da história, possui grande destaque pelos seus concertos e obras eruditas, mas o que mais eleva a carreira de Jonh são suas composições para trilhas sonoras de diversos filmes, principalmente os de Steven Spielberg . É atualmente o compositor norte-americano mais premiado da história da música cinematográfica e já recebeu até hoje, 47 indicações ao Oscar, ganhou cinco vezes e é o segundo artista com maior número de nomeações, ficando somente atrás de Walt Disney com 59. Além de tudo isso, já foi indicado 21 vezes para Golden Globe Awards, das quais faturou 4 vezes e obteve 59 indicações para o Grammy, onde acabou ganhando 20. Converse com seus colegas e com seu professor e procure na internet a relação de filmes de Spilberg para os quais John Willians compôs temas musicais e trilhas sonoras. Você vai se surpreender com a quantidade de músicas e, provavelmente, você já deve ter ouvido algumas delas. Veja se reconhece alguma. 4 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL a) Pesquise e escreva o nome de algumas músicas de filmes feitas por John Williams: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Resposta: The Imperial March, The Mission,Somewhere in My Memory, Air and Simple Gifts, Ewok Celebration, Liberty Fanfare, Fawkes the Phoenix, With Malice Toward None, Horn Concerto, Lost in Space (Theme). 2 - Pesquise a trilha sonora de alguns filmes que você goste, colocando no quadro abaixo o nome do filme, nome do diretor, nome de uma das músicas da trilha e o compositor: Filme Diretor Sugestão de resposta: Filme Diretor Wolverine James Magold (imortal) Música Música The Wolverine Compositor Compositor Marco Beltrami Pesquise também a trilha sonora de filmes brasileiros! Escolha um dos filmes pesquisados e prepare uma apresentação para seus colegas. Faça uma sinopse (resumo) do filme e da trilha sonora, apresente vídeos da internet e leve a música para que todos possam ouvir. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 5 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL O objetivo desta atividade é ampliar a percepção do aluno na relação da música com o cinema, por meio de trilhas sonoras de filmes contemporâneos e clássicos, desenvolvendo o senso crítico e ampliando o universo musical dos educandos. Professor, para iniciar a aula você pode conversar com os alunos sobre as músicas de filmes que eles conhecem. Pergunte quais os super-heróis de que eles mais gostam e se eles conhecem as músicas de seus filmes. Deixe-os se expressar livremente e estimule-os a cantar as músicas de que se lembrarem. Se você as conhecer também, cante junto com eles. Leve-os a falar do Super-Homem e peça que cantem ouçam e acompanhem a música tema do filme. No momento oportuno, fale sobre o compositor John Williams e suas famosas músicas de filmes. Links Interessantes: Confira uma lista com toda a sua filmografia, indicações ao Oscar e ao Globo de Ouro: http://pt.wikipedia.org/wiki/John_Williams Este vídeo trás um tributo a John, a orquestra toca em sequencia suas composições para vários filmes: http://www.youtube.com/watch?v=H3wxz__QKT8&feature=player_embedded Star Wars - Marcha Imperial: http://www.youtube.com/watch?v=Ce07wUVsBHU Tubarão: http://www.youtube.com/watch?v=bxjwQ9g62Mo A Lista de Schindler: http://www.youtube.com/watch?v=rJNInqZG2XI Indiana Jones: http://www.youtube.com/watch?v=ZOcoxo0llN0 Superman: http://www.youtube.com/watch?v=BjIlBoGrVJM Jurassik Park: http://www.youtube.com/watch?v=oEZh88vz8b8 Going to School- Memoirs of a Geisha http://www.youtube.com/watch?v=tdqBZoD6pWI Habilidades Desenvolver a percepção musical por meio de temas de filmes e trilhas musicais; 6 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conteúdo EDUCAÇÃO MUSICAL Compreender a acústica musical de maneira prática; Utilizar a internet como recurso para pesquisas no campo da música; Conhecer a música clássica de orquestra por meio das trilhas sonoras de filmes; Conhecer as principais características e os profissionais envolvidos no universo audiovisual; Língua Inglesa: trabalhar os nomes dos filmes em inglês e suas versões para o Brasil. Temas de filmes e trilhas sonoras; Música de orquestra; Organologia: instrumentos de sopro da família dos metais. MÚSICA DE ORQUESTRA Você sabia que a música do filme do Super-Homem, composta por John Williams, é tocada por uma orquestra? Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html 1 - Ouça o tema principal do filme “Super-Homem” e preste atenção nos instrumentos que mais se destacam no vídeo: http://www.youtube.com/watch? v=BjIlBoGrVJM 7 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Perceba que a música do Super-Homem tem uma introdução para anunciar a chegada do super-herói. Os instrumentos que mais aparecem nessa parte são de sopro de metal, os trombones de vara, os trompetes e também as trompas. Fonte: http://www.tvsinopse.kinghost.net/art/s/super5.htm INSTRUMENTOS DE SOPRO (família dos metais) Trombone de Vara Trompete Trompa Fontes: Trombone:http://www.foxtrot.com.br/Produto/06010010282001/Trombone+de+Vara+Tenor+Shelter+TJ S+6423L+Laqueado Trompete: http://metalsopro.blogspot.com.br/ Trompa: http://m.jogos.uol.com.br/ultimas-noticias/2011/10/10/world-of-warcraft-e-como-se-fosse-umparque-de-diversoes-diz-compositor-musical-da-serie.htm 4 - Pesquise outras músicas e seus respectivos compositores, que utilizam os instrumentos da tabela abaixo: Instrumento Nome da Música 8 Compositor(es) 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Trombone de vara Trompete Trompa Sugestão de resposta: Instrumento Nome da Música Solo para trombone e Orquestra Compositor(es) Luciano Berio Saideira Skank – Saideira F. Leão/ Samuel Rosa Alpine Symphony Richard Strauss Trombone de vara Trompete Trompa Habilidades Desenvolver a percepção musical por meio das 9 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL trilhas sonoras; Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conhecer as principais características e profissionais envolvidos no universo audiovisual. Conteúdo Melodia; Trilhas sonoras; Ditado musical. MELODIA O que é melodia? É uma sequência de sons ou notas tocadas ou cantadas, uma após outra. Ouça as melodias das trilhas dos filmes: Tubarão, Indiana Jones e Jurassic Park acessando os links: Indiana Jones: http://www.youtube.com/watch?v=ZOcoxo0llN0 Fonte: http://quadrinhos.wordpress.com/2008/05/23/mais-dois-wallpapers-de-indiana-jones/ Jurassic Park: http://www.youtube.com/watch?v=oEZh88vz8b8 Fonte: http://www.cinemarcado.com.br/2013/01/11/jurassic-park-4-e-anunciado-para-2014/ Star Wars - Marcha Imperial: http://www.youtube.com/watch?v=Ce07wUVsBHU 10 os 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Fonte: http://minilua.com/star-wars-episodio-7-ganha-data-lancamento/ Aprenda a cantar os trechos principais das melodias das músicas dos três filmes e cante junto com seus colegas, até memorizá-las. 1 - Ditado musical: O professor levará o áudio das 3 músicas e, de maneira aleatória, as colocará para que toda a turma ouça atentamente e responda, na sequência da audição, qual o filme correspondente à trilha: Observação: É importante manter o silêncio e não falar o nome das músicas, para que não atrapalhe os colegas na audição! 1º música – Filme: 2º música – Filme: 3º música – Filme: ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Para esta atividade, utilize o áudio dos vídeos citados na atividade. Deixe tocar várias vezes até que eles memorizem e cantem os principais trechos. Em seguida faça o ditado. Esta atividade pode ser realizada com outros filmes ou com desenhos animados. Esta é uma excelente forma de trabalhar a memorização musical, a concentração e a afinação, a partir de referências de músicas conhecidas. Além disso, possibilita a discussão acerca das temáticas dos filmes, possibilitando a abordagem de temas transversais, promovendo a interdisciplinaridade. Habilidades Compreender a organização de uma orquestra, 11 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL conhecendo os instrumentos e seus naipes; Conhecer músicas clássicas por meio da apreciação; Conhecer o papel do regente da orquestra. Habilidades afins Interdisciplinaridad e História: Conhecer alguns períodos da história da música ocidental. Conteúdo A orquestra e sua organização; O maestro; Organologia: os instrumentos da orquestra. ORGANIZAÇÃO DE UMA ORQUESTRA Fonte: http://pianofortephilia.blogspot.com.br/2012/10/beautiful-sunday-symphonic-dance.html Observe a imagem acima e verifique a organização de uma orquestra. 1 - De acordo com a forma das figuras e com o tipo da linha, responda qual a família dos instrumentos ou a função dos músicos marcados: Figura oval com uma linha:_____________________________________________ Figura oval com linha dupla ____________________________________________ Figura quadrada com uma linha:_________________________________________ Figura quadrada com linha dupla:________________________________________ Figura em Triângulo: _________________________________________________ Resposta: Figura oval com uma linha: Família dos instrumentos de percussão Figura oval com linha dupla: Instrumentos de sopro (madeiras e metal) Figura quadrada com uma linha: Família dos instrumentos de cordas (violinos) 12 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Figura quadrada com linha dupla: Família dos instrumentos de cordas (violas, violoncelos, e contrabaixos Figura em Triângulo: Regente ou maestro 7 - Qual a função do Maestro ou Regente na orquestra? ___________________________________________________________________ Resposta: O maestro dá o tempo da música, o pulso (velocidade); Os gestos determinam a "textura" da música: se as notas vão ser mais suaves ou mais duras; A "amplitude" da regência determina o volume (forte ou piano), quando a música "cresce" e quando "diminui", em suma, a interpretação e dinâmica são direcionadas pelo maestro ou regente. Além disso, ele dá as entradas para os músicos (nem todas as músicas começam e terminam com todos os instrumentos tocando ao mesmo tempo) e "fecha" a música de modo que, todos os músicos pararem de tocar ao mesmo tempo. Concerto é uma composição musical escrita para um ou mais instrumentos solistas, cujo acompanhamento pode ser feito por uma orquestra ou piano. Atualmente o termo tem sido empregado para qualquer espetáculo musical, nos mais diferentes formatos. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Professor, fale um pouco sobre a família dos instrumentos da orquestra, de acordo com a classificação da organologia (área da música que trata dos instrumentos musicais em geral). De acordo com a organologia, os instrumentos serão classificados da seguinte forma: Idiofones – produzem som por meio da vibração de corpos sólidos, sem estar submetidos à tensão (triângulo, sino, etc); Membranofones – produzem som por meio da vibração de uma membrana sob tensão (tambores). Cordofones – produzem som a partir da vibração de uma corda sobre tensão (piano, violino, guitarra, etc.); Aerofones – produzem som a partir da vibração de uma massa de ar (flauta, trompete, etc.); Eletrofones – o som é produzido a partir de um campo eletromagnético. A classificação dos instrumentos da orquestra pode ser mais abrangente, entretanto, para que os alunos memorizem rapidamente, vamos utilizar uma classificação mais simplificada. 13 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Habilidades Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conteúdo EDUCAÇÃO MUSICAL Compreender os aspectos históricos e culturais da Bossa Nova; Conhecer as características musicais e estéticas da Bossa Nova por meio da apreciação musical; Identifcar os principais compositores da Bossa Nova; Conhecer os diferentes tipos de mídia, como Disco de vinil, CD, fita K7, MP3, etc e, compreender a sua utilização ao longo da história; Compreender a importância das interferências tecnológicas no campo da música. Geografia: Localizar geograficamente a Bossa Nova, de acordo com seu surgimento na década de 1960, no Rio de Janeiro. Bossa Nova; Compositores da Bossa Nova; Os diferentes tipos de mídia (Disco de vinil, CD, fita K7, MP3, etc.). BOSSA NOVA A Bossa Nova é um movimento musical que nasceu na Zona Sul do Rio de Janeiro, no final da década de 1950, tendo como marco histórico a gravação do disco de João Gilberto "Chega de saudade", lançado em 1959. Este estilo musical possui uma forma específica de se tocar o violão, que misturou o ritmo do samba com as harmonias do jazz americano, o jeito de cantar "baixinho" e as letras que falam de amor e das belezas da natureza do Rio de Janeiro, como as praias, o sol, o mar. Como exemplo, podemos citar: "Garota de Ipanema", música de Tom Jobim e Vinícius de Moraes, uma das músicas mais tocadas nas rádios de todo o mundo, até os dias de hoje. Sabe por que a Bossa Nova ganhou esse nome? Naquela época, “bossa” era uma palavra muito usada para dizer que a pessoa tinha um jeito diferente, um charme especial, ou que ela pertencia à elite. A música "Chega de saudade" de João Gilberto foi gravada em disco de vinil, pois o CD ainda não existia. 1 - Pesquise sobre o disco de vinil, tente encontrar um e veja como ele é diferente do CD e responda: a) Qual a diferença entre o disco de vinil e o CD? 14 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Resposta: A grande diferença entre o disco de Vinil e o CD é que o primeiro utiliza a gravação analógica e o segundo, a gravação é digital. Além disso, as dimensões do disco de vinil são maiores que as do CD. b) Quais os instrumentos musicais que são comuns na bossa nova? ___________________________________________________________________ Resposta: Violão, piano, flauta, bateria, contrabaixo. c) Pesquise algumas canções que são conhecidas nesse estilo (não se esqueça de citar os compositores): ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Resposta: Garota de Ipanema (Tom Jobim e Vinícius de Moraes), Wave (Tom Jobim, Samba de uma nota só (Tom Jobim e Newton Mendonça). ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Para essa atividade é importante que os alunos conheçam o movimento musical da Bossa Nova, por meio da apreciação musical e do conhecimento dos aspectos históricos. Podem ser apresentados vídeos, filmes e documentários para que os alunos conheçam as principais características do movimento. Seguem, algumas sugestões: Filme “Coisa mais linda: histórias e casos da Bossa Nova” O filme mostra um painel histórico, musical e informativo sobre o nascimento da Bossa Nova, nos anos 50. O movimento musical atingiu o ápice em 1962, quando se internacionalizou definitivamente, em um concerto do Carnegie Hall (Nova York). Apresentando entrevistas e apresentações exclusivas de Roberto Menescal, Carlos Lyra, João Donato, Alaíde Costa, Johnny Alf, Kay Lira, Leny Andrade, Chris Delano, Joyce, Sergio Ricardo, Billy Blanco todos os remanescentes vivos da época e alguns seguidores atuais. “Coisa Mais Linda” contêm imagens de arquivo de shows, apresentações internacionais, assim como de artistas estrangeiros que participaram deste movimento na época. 15 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Documentário “Vinícius” A montagem de um pocket show em homenagem a Vinicius de Moraes por dois atores (Camila Morgado e Ricardo Blat) é o ponto de partida para reconstituição de sua trajetória. O documentário mostra a vida, a obra, a família, os amigos, os amores de Vinicius de Moraes, autor de centenas poesias e letras de música. A essência criativa do artista e filósofo do cotidiano e as transformações do Rio de Janeiro através de raras imagens de arquivo, entrevistas e interpretações de muitos de seus clássicos. Habilidades Compreender o que significa arranjo musical e sua utilização na música popular brasileira; Apreciar músicas que possuam diferentes arranjos. Habilidades afins Interdisciplinaridad e Cultura Brasileira: Compreender aspectos culturais que interferem no gosto musical. Conteúdo Arranjo musical. ARRANJO Uma das características da música popular é que ela pode ganhar vários arranjos, ou seja, a melodia permanece praticamente a mesma, mas os instrumentos que a acompanham, ou o ritmo, ou o jeito do cantor interpretar podem variar. 1 - Pesquise no youtube ou em CDs, duas versões da música "Garota de Ipanema", e descreva abaixo quais as diferenças que você percebeu nos dois arranjos. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Resposta pessoal. 2 - Você conhece outra música que possua duas versões com arranjos diferentes? Caso não conheça nenhuma, pesquisa na internet ou converse com seus pais e professores, eles podem ajudar na pesquisa. Preencha o quadro abaixo. 16 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL Músic a Composito r EDUCAÇÃO MUSICAL Versão 1 (intérprete) Características do arranjo: Versão 2 (intérprete) Características do arranjo: Resposta pessoal. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Professor, essa atividade envolve a percepção musical por meio da audição atenta a todos os elementos que diferem um arranjo de outro. É importante que o aluno, primeiramente, ouça uma das músicas e depois ouça novamente, e anote o que ele percebeu de diferente na segunda música em relação à primeira. Esse exercício pode ser repetido em aulas posteriores, utilizando outras músicas. Como sugestão, selecione versões de bandas conhecidas dos alunos como Jota Quest, que regravou “Além do horizonte”, do Roberto Carlos. Desta forma, a atividade torna-se mais significativa para o aluno, já que ele estará estudando músicas de seu cotidiano. Habilidades Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conteúdo Compreender as características estéticas da música instrumental e da música vocal; Identificar os instrumentos musicais presentes nas composições instrumentais por meio da apreciação; Compreender o papel do intérprete na música popular brasileira. Língua Inglesa: compreender o significado de palavras estrangeiras presentes em composições brasileiras (música: Wave). Música instrumental e Música vocal; Arranjo musical; O papel do intérprete; Organologia. 17 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL MÚSICA INSTRUMENTAL E MÚSICA VOCAL Fonte: http://www.walldesk.net/es/fondos-de-pantalla/wallpapers-jazz-del-arte-04.asp?f=2042 1 - Alguns arranjos musicais são feitos apenas para instrumentos, o que chamamos de música instrumental, e os arranjos com voz cantada, chamamos música vocal. Ouça a música Wave de Tom Jobim em duas versões: Arranjo 1 - Wave Instrumental: http://www.youtube.com/watch?v=h1b_vIO0ays Arranjo 2 - Wave Vocal: http://www.youtube.com/watch?v=1T36c2DYBhE a) Quais os instrumentos musicais que você reconhece no Arranjo 1? Descreva: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Resposta: Piano, bateria, contrabaixo. b) Qual o nome da intérprete que canta o arranjo 2? ___________________________________________________________________ Resposta: c) "Wave" é uma palavra em inglês. Qual a tradução da palavra para o português? ___________________________________________________________________ Resposta: Onda 18 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Diversifique o repertório, leve estilos diversos, alternando a apreciação entre músicas vocais e instrumentais, para que os alunos percebam a diferença. Fale também da importância da apreciação da música instrumental e de como a música, mesmo sem letra e voz, expressa informações e emoções. Habilidades Conhecer a história do violão; Compreender as características físicas e sonoras do violão; Conhecer outros instrumentos de corda e suas características. Habilidades afins Interdisciplinaridad e História: Conhecer outras culturas que utilizam o violão e suas diversas formas de utilizar o instrumento. Conteúdo História do violão; Organologia: Instrumentos de corda. O VIOLÃO A HISTÓRIA DO VIOLÃO A história do violão que hoje conhecemos, começou a ser descoberta há aproximadamente dois mil anos antes de Cristo. 19 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Os arqueologistas encontraram placas de barro com figuras seminuas tocando instrumentos musicais, muito similares ao violão atual (1900-1800 a.C), na antiga Babilônia. Um exame mais detalhado nos mostra que há diferenças significativas no corpo e no braço. Além de possuir algumas diferenças principalmente no corpo do instrumento e no braço, o fundo é chato e com isso não há nenhuma relação com o alaúde, de fundo côncavo. As suas cordas são pulsadas com a mão direita, e o número de cordas não dá para precisar, mas em algumas placas pelo menos duas cordas são visíveis. Outras descobertas de instrumentos semelhantes ao violão foram encontradas em cidades como: Assíria, Susa e Luristan. Os instrumentos de cordas pulsadas que hoje conhecemos tiveram sua origem histórica a partir da Lira, instrumento de cordas, usado pelos antigos Gregos e Egípcios. O violão é conhecido mundialmente como guitarra e faz parte do grupo de instrumentos de cordas pulsadas, que são classificados em: providos de haste ou braço (Guitarra, Alaúde, Vihuela) e Sem haste ou braço (Harpa, Lira). A origem do violão (guitarra) é muito confusa e provavelmente tenha se originado na mesma época em que se criaram os instrumentos de cordas, pulsadas como o Alaúde, a Vihuela, etc. Partes de um violão: Fonte: http://www.mundodoviolao.com.br/conhecendo-o-violao/partes-do-violao/ 1 - Como o violão é conhecido em outros países? _______________________________________________________________ Resposta: Guitarra em espanhol; Guitar em inglês; Guitare em francês. 2 - Você conhece outros instrumentos de cordas? Quais? ___________________________________________________________________ 20 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Resposta: Violão, violoncelo, violino, guitarra, contrabaixo. 3 - Quantas cordas tem o violão? ________________________________________ Resposta: o violão tradicional no Brasil possui 6 cordas. O violão é um instrumento composto de 6 cordas. 4 - Preencha os espaços abaixo, indicando as partes do violão (estrutura física)? Resposta: Partes do violão: 21 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Orientações para tocar violão: As cordas são dedilhadas com o polegar, indicador, médio e anular da mão direita, enquanto os dedos da mão esquerda (menos o polegar) fazem pressão nos espaços entre os trastes para produção das notas. Para indicação do dedilhado da mão esquerda, a numeração usada é: Indicador: 1 Médio: 2 Anular: 3 Mínimo: 4 Fonte: http://www.mundodoviolao.com.br/conhecendo-o-violao/partes-do-violao/ ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Professor (a): Solicite aos alunos que realizem uma pesquisa de algumas músicas que são tocadas com violão, seja solo ou banda. Peça para que leve o arquivo em pen drive ou CD para a sala de aula e faça uma audição com seus colegas, para que eles também identifiquem o timbre do violão nas músicas. Realize um debate sobre o universo do violão, um dos instrumentos mais populares no Brasil. Pergunte se algum dos alunos sabe tocar. Se alguns alunos souberem e tiverem o instrumento em casa, peça que eles tragam para a escola para que todos possam conhecer mais o som, a história e a estrutura física do violão. Para demonstrar a versatilidade do violão, leve para audição músicas de diversos estilos, músicas eruditas, músicas populares, e principalmente, músicas do universo musical dos alunos, como pop rock, sertanejo, entre outros, para que eles percebam o quanto o violão é um instrumento comum em diversas músicas. Além disso, essa prática despertará o interesse do aluno em querer aprender o instrumento. 22 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Se possível, leve um violão para falar das partes dele. Se souber tocar, toque alguns acordes e algumas músicas, demonstrando como o instrumento deve ser tocado. Habilidades Habilidades afins Interdisciplinaridad e Conteúdo Conhecer a história do violão; Compreender as características físicas e sonoras do violão; Identificar o sistema de afinação das cordas do violão. História: conhecer outras culturas que utilizam o violão e suas diversas formas de utilizar o instrumento. Afinação do violão. A AFINAÇÃO DAS CORDAS DO VIOLÃO Cada instrumento possui uma organização sonora, ou seja, uma afinação diferente, para que os sons sejam combinados musicalmente. O violão é um instrumento composto de 6 cordas. As cordas são contadas a partir da mais fina: 1. 2. 3. 4. 5. 6. MI agudo SI SOL RE LA MI grave Fonte: http://www.violaopopular.com.br/cordas_e_maos.htm 23 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Para ouvir o som correspondente de cada corda acesse o “afinador on line” no link: http://www.afinadoronline.org/afinador-online-da-gieson-em-flash.php. Basta ativar o “botão” correspondente a cada corda, de acordo com a cifra (próxima atividade). 15 - Coloque na ordem o nome das notas correspondentes às cordas do violão: 1º corda 2º corda 3º corda 4º corda 5º corda 6º corda Resposta: As cordas são contadas a partir da mais fina: 1ª corda: MI agudo 2ª corda: SI 3ª corda: SOL 4ª corda: RE 5ª corda: LA 6ª corda: MI grave Agora visualize o braço do violão e coloque as notas correspondentes a cada corda nos círculos em branco: 24 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Fonte: http://www.cursodeviolaogratis.com.br/conteudo/aulas-gratis-email/aprenda-ler-tablaturas-efaca-solos-incriveis.html ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS Para esta atividade também é interessante ter um violão para demonstrar no próprio instrumento a afinação de cada corda. Utilizando o afinador on line, você pode trabalhar a percepção auditiva e a capacidade de afinação dos alunos. Desafine as cordas do violão e utilize o afinador como referência sonora para afiná-lo novamente. Peça que os alunos auxiliem na afinação do instrumento, ou seja, deixar cada corda com o mesmo som, da corda representada no afinador. Habilidades Conhecer os diversos sistemas de notação musical e sua utilização; Conhecer as cifras musicais e sua função. Habilidades afins Interdisciplinaridad e Desenvolver a percepção auditiva e concentração por meio da música. Conteúdo Sistemas de notação musical; As cifras. 25 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL CIFRA Cifra é um sistema de notação musical usado para indicar através letras, os acordes ou notas a serem executados por um instrumento musical (como por exemplo, no violão). As cifras são utilizadas principalmente na música popular, acima das letras ou partituras de uma composição musical, indicando o acorde que deve ser tocado em conjunto com a melodia principal ou para acompanhar o canto. Este tipo de notação indica ao executante o acorde que ele deve usar, mas deixa a sua sensibilidade musical responsável pela maneira exata na qual ele executará os acordes. Fonte: http://teoria-de-musica.blogspot.com.br/2012/10/cifras-musicais.html 1 - Você conhece a música “eu vi uma batata”? Caso nunca tenha ouvido, pesquise em vídeos na internet ou aprenda com seu professor. Vamos utilizar esta música para memorizar as notas e cifras. Eu vi uma barata (cantiga infantil) Eu vi uma barata na careca do vovô Assim que ela me viu bateu asas e voou Dó Ré Mi Fá Fá Fá Dó Ré Dó Ré Ré Ré Dó Sol Fá Mi Mi Mi Dó Ré Mi Fá Fá Fá 2- De acordo com a letra acima, complete os espaços com os nomes das notas que faltam: Eu vi uma barata na careca do vovô Assim que ela me viu bateu asas e voou Dó Ré ___ Fá ___ Fá Dó ___ Dó ___ Ré ___ ___ Sol ___ ___ Mi ___ ___ ___ Mi Fá Fá ___ 26 8º ANO ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO MUSICAL Resposta: Mi Fá Ré Ré Ré Do Fá Mi Mi Do Ré Fá 3 - Agora troque todos os nomes das notas por cifras, de acordo com o exemplo: Dó Ré Mi Fá Fá Fá Dó Ré Dó Ré Ré Ré Dó Sol Fá Mi Mi Mi Dó Ré Mi Fá Fá Fá C D E F F F Resposta: Dó Ré Dó Ré Ré Ré Dó Sol Fá Mi Mi Mi Dó Ré Mi Fá Fá Fá CDCDDD CGFEEE CDMFFF ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS A cifra é uma forma prática de leitura musical, que facilita bastante o aprendizado do violão. Mas antes de aprender as estruturas dos acordes e a forma de tocá-los, é importante conhecer e memorizar as cifras. Crie também jogos de memorização, como ditados de cifra, onde serão ditas várias sequências de cifras. Depois, alguns alunos vão ao quadro, escrever a suas sequências, e o professor por fim, faz a correção, tirando quaisquer dúvidas. 27
