guia do professor

GUIA DO PROFESSOR
Introdução
A difusão dos sistemas digitais abrindo espaço para a utilização de computadores para
as atividades de aprendizagem, pode se tornar um novo atrativo para o desenvolvimento e
elaboração de novos conhecimentos. Temas que antes eram de difícil compreensão devido ao
grau de complexidade, agora se tornam agradáveis. Na medida em que o computador é
utilizado como instrumento de simulação e visualização de fatos e exemplos o ensinoaprendizagem ganha um forte aliado para o desenvolvimento de atividades educacionais.
O objeto de aprendizagem em Filosofia deve proporcionar aos estudantes o
desenvolvimento de habilidades e competências como a capacidade de argumentar, dar
exemplos, pedir razões e, acima de tudo, levá-lo a pensar filosoficamente.
Com este objeto de aprendizagem espera-se que o estudante, ao desenvolvê-lo, possa
ter condições e capacidades de distinguir e compatibilizar os conceitos de liberdade e de
determinismo, bem como, ter consciência de suas implicações na vida cotidiana. Por
conseguinte, espera-se que o estudante possa perceber que as ações por mais simples que
sejam podem interferir em sua própria vida e na vida de outros seres humanos. O objeto de
aprendizagem pretende ser um instrumento para incitar o estudante à discussão e à atividade
intelectual autônoma. Dessa forma, espera-se que o estudante por si só tenha condições de
comparar e analisar fatos similares do seu cotidiano e, mediante esse exercício, construir uma
postura de vida condizente com aquilo que ele próprio quer para si.
O objeto de aprendizagem visa ajudar aos estudantes a refletir sobre sua existência,
sobre sua liberdade, na medida em que não é algo que está distante de seu convívio, pois
apresentará exemplos e situações-limite que acontecem e estão presentes na realidade social
vigente. Dessa forma, o estudante pode interagir com o conteúdo e ao mesmo tempo é
desafiado constantemente e tem a possibilidade de visualizar os resultados de suas ações.
O objeto deve dar condições para que o estudante se sinta capaz de escolher entre
várias possibilidades, mas ao mesmo tempo perceba que é impulsionado sempre por algum
motivo. Pretende-se que a passagens de telas (p.ex), nas questões propostas e nas
possibilidades de resposta sejam mostradas ao estudante que ele não pode ser considerado
completamente livre.
Além do mais, na história da Filosofia a liberdade é tematizada sob ponto de vistas da
Filosofia grega, da filosofia cristã, do existencialismo. Vamos tratar aqui especificamente da
diferença entre determinismo e liberdade envolvendo um possível dilema. Esse é conhecido
como dilema do determinismo ou dilema de Hume. O dilema é assim formulado: “Se minhas
ações são determinadas é claro que não foram produzidas por mim, então, não sou livre e,
sendo assim, não posso ser responsabilizado. Mas, se minhas ações não são determinadas,
então suas causas são aleatórias, portanto não posso ser responsabilizado. Por conseguinte, de
nenhuma maneira posso admitir que sou livre e que posso ser responsabilizado pelas ações.”
Assim, para esclarecer esse dilema, o módulo se ocupa da questão da liberdade e do
determinismo.
Ao visualizar o objeto de aprendizagem espera-se que o estudante possa distinguir os
conceitos de liberdade e determinismo e suas implicações. Na discussão filosófica deste tema,
não se espera que o estudante saiba agir livremente, pois não é essa a questão. Trata-se de
compreender que as ações humanas podem ser fundamentadas, de modo problemático, tanto
na liberdade, quanto no determinismo (conforme o dilema de Hume). Assim, este módulo de
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aprendizagem não visa exatamente expor uma resposta, mas servir como um elemento para
incitar a discussão em sala de aula e a atividade intelectual autônoma. Além disso, pretende-se
que o estudante possa analisar que uma ação simples, muitas vezes, pode acarretar numa série
de implicações, inclusive interferir na própria vida e na de outras pessoas e que possa
comparar situações com consciência crítica e esclarecida.
Objetivos
Os objetivos do Objeto de aprendizagem são:
- esclarecer a relação conceitual entre liberdade e determinismo, em analogia a situaçõeslimite e fatos cotidianos da vida particular;
- compreender as implicações teóricas e as soluções do Dilema de Hume;
- analisar a coerência lógica dos conceitos de liberdade e determinismo que o estudante
possui;
- levar o estudante a construir uma argumentação consistente sobre o tema ao debatê-lo.
Pré-requisitos
Antes de desenvolver a atividade seria importante que o estudante tivesse uma
pequena introdução à temática da liberdade e do determinismo causal. Poder-se-ia também
fazer um breve apanhado histórico ressaltando alguns fatos importantes da vida e obra de
Hume, para situar o estudante na problemática específica do autor. O problema da liberdade
pode também ser introduzido a partir de filmes que tratam sobre o tema. Há também vídeos
disponíveis
na
rede
que
ratam
a
questão
da
liberdade:
http://www.youtube.com/watch?v=QHe8teW4YEM.
Tempo previsto para a atividade
Para tratar da temática Liberdade e Determinismo sugere-se ao professor que utilize no
mínimo três horas/aulas (50 minutos) divididas em três momentos: a primeira aula refere-se a
apresentação do conteúdo, realizando a introdução ao tema; a segunda pode ser a utilização do
objeto de aprendizagem; a terceira pode ser feita uma discussão a partir dos resultados do
objeto de aprendizagem. Todavia, dependendo do grau de compreensão dos estudantes, o
tempo previsto para as atividades pode oscilar. Sendo assim, cabe ao professor a
administração das tarefas.
Na sala de aula
Se a atividade do computador for requerer uma atividade anterior em sala de aula,
descreva aqui como pode ocorrer essa atividade. O que será discutido em sala, o que será
apresentado, se é melhor trabalhar com um grupo grande de estudantes, se os estudantes
podem ser divididos em grupos menores para discutir /trabalhar, etc.
É importante que o professor mostre aos estudantes a diferença entre os tipos de
determinismo: teológico, lógico e causal e as implicações principalmente do primeiro e do
segundo para a liberdade, visto que, o determinismo causal e sua compatibilidade com a
liberdade será o tema do próprio objeto. Sugere-se que o professor faça uma abordagem
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pedindo aos estudantes que falem espontaneamente sobre liberdade, a partir de questões
indicadas no próximo item. Assim, estará preparado o caminho para discussão quanto a
compatibilidade entre liberdade e do determinismo. Ressalta-se aqui que o professor deve ter
o cuidado na elaboração da discussão de não utilizar o conteúdo que será exposto no objeto,
discutindo ou investigando o tema a partir de outros pontos de vista.
Questões para discussão
1ª Aula - anterior à aplicação do Objeto de Aprendizagem:
A pergunta inicial do professor pode ser:
- “Você é livre para fazer o que quer?”;
Respostas possíveis:
1. Não, pois meus pais me obrigam a agir de um modo que não gostaria.
2. Não. Tenho que vir para a aula para aprender conteúdos e me preparar para o futuro.
3. Não, nasci num determinado lugar, classe social e família que me condicionaram a ser o
que sou.
4. Sim, porque eu faço tudo o que quero independente do que os outros acham.
5. Sim, porque se eu não quisesse não estaria aqui na sala de aula.
Essas respostas podem conduzir a seguinte questão:
- “Sempre ou nunca posso ser considerado livre?”
Agora será importante que os estudantes justifiquem suas opiniões anteriores e
percebam a variedade das concepções de liberdade. Nesse ponto, o professor poderá incluir o
conceito de determinismo e tratar da liberdade, por exemplo, do ponto de vista do
existencialismo.
2ª Aula - aplicação do Objeto de Aprendizagem:
As dúvidas conceituais deverão estar esclarecidas no glossário que pode ser preparado
pelo professor que pesquisará os termos desconhecidos juntamente com os estudantes
Na sala de computadores
Preparação
O objeto oferece a possibilidade de o estudante resolver de forma argumentativa a
questão proposta no final. Ela poderá ser enviada por e-mail, impressa ou ainda enviada para
uma base de dados, conforme as condições ou a preferência do professor. Contudo, há a
possibilidade de não realizar tal tarefa. Assim, o professor poderá pedir aos seus estudantes
que realizem entrevistas com pessoas de vários segmentos sobre sua concepção de liberdade.
Durante a excussão do objeto de aprendizagem o estudante pode anotar as dúvidas ou elaborar
uma síntese como resposta.
A organização da sala depende das condições fornecidas pelo ambiente. O ideal é que
cada estudante possa fazer uso de um computador para interagir com o objeto, de acordo com
seu nível de entendimento. Como, muitas vezes, no laboratório de Informática não há
computadores disponíveis para cada estudante, estes podem ser agrupados em duplas, o que
pode ser proveitoso, pois esta metodologia provocará discussões em relação ao assunto.
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Outra possibilidade é que o professor projete com Data show o objeto e toda turma, na
forma de diálogo, realize as atividades propostas pelo objeto de aprendizagem.
Material necessário
A utilização de lápis, de caneta e papel (caderno) são materiais necessários durante o
processo de aprendizagem do conteúdo e servem para anotar possíveis dúvidas ou algumas
conclusões durante o desenvolvimento do OA. Dependendo do uso que o professor der ao
objeto, como, por exemplo, a projeção em sala de aula para toda turma, será necessário um
projetor, caso contrário será dispensável. É importante que os estudantes tenham dicionário
para elaborar, juntamente com o professor um glossário de termos desconhecidos.
Requerimentos técnicos
- Conexão com a Internet a 56 Kb/s.
- Leitor de CD-ROM caso a apresentação tenha que ser realizada via leitura do disco flexível.
- Internet Explorer.
- Plug Flash
Durante a atividade
Sugere-se ao professor, primeiramente, acomodar os estudantes, independente de ser
individual, em dupla ou em trio, levando em conta a disponibilidade de computadores para a
realização do objeto. A seguir o professor pode fazer uma pequena introdução da atividade,
explicando aos estudantes, por exemplo, como devem proceder em relação ao conteúdo que
será apresentado. Todavia, aconselha-se que durante o desenvolvimento do objeto de
aprendizagem, os estudantes devem interagir sozinhos. Sugere-se ao professor que apenas seja
um monitor que pode ser requisitado para sanar possíveis dúvidas referentes ao conteúdo ou
ao uso do computador.
Depois da atividade
Ao terminar o desenvolvimento do objeto “Liberdade e Determinismo”, sugere-se que
o professor realize um debate sobre o conteúdo. Assim, se houver alguma dúvida por parte
dos estudantes esse parece ser um momento propício para saná-las. O professor poderá propor
algumas atividades extraclasse como, por exemplo, que os estudantes pesquisem mais sobre o
assunto para expor na próxima aula, ou ainda, leiam determinado texto indicado, para que seja
realizada uma discussão sistemática e sintética sobre o tema. Pode-se também solicitar
estudos com música identificando nas letras a liberdade e o determinismo e em que sentido se
manifestam.
Dicas e Atividades complementares
Sugere-se ao professor que utilize a Internet como fonte e meio para aprofundar sobre
o assunto. Todavia, faz-se uma ressalva para que tenha cuidado, pois, pode-se encontrar
coisas indesejáveis e, até mesmo, perder tempo lendo textos que não contribuem em nada.
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Avaliação
Sugere-se ao professor que observe os estudantes quanto:
- a participação e o interesse em realizar as tarefas propostas;
- o seu nível de compreensão e entendimento dos conteúdos antes e depois do
desenvolvimento das atividades e do contato com o objeto de aprendizagem;
- ao desenvolvimento das habilidades e competências proposta.
Dessa forma pode-se verificar se a aplicação do objeto atingiu os objetivos propostos.
Pode-se solicitar como avaliação, que os estudantes completem a janela no final do objeto.
Assim, o professor terá um instrumento objetivo em mãos como resultado do Objeto de
Aprendizagem para poder avaliar seus estudantes. No entanto, o professor pode pensar em
outras formas de avaliação mais adequadas a com sua realidade escolar e experiência
profissional.
Para saber mais
LIVROS QUE APRESENTAM CAPÍTULOS SOBRE O TEMA LIBERDADE E
DETERMINISMO:
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
Introdução à Filosofia. 3.ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003.
_____. Temas de Filosofia. 3.ed. rev. São Paulo: Moderna, 2005.
CHAUÍ, Marilena. Convite á Filosofia. 13.ed. São Paulo: Ática, 2003. (edição atualizada)
CORDI, Cassiano. Para Filosofar. 4.ed. São Paulo: Scipione, 2005.
COTRIM, Gilberto. Fundamentos de Filosofia: Ser, Saber, Fazer. 8.ed. ref. São Paulo:
Saraiva, 1993.
TURNBULL, Neil. 2001. Fique por Dentro da Filosofia. São Paulo: Cosac & Naify.
LAW, Stephen. Os Arquivos Filosóficos. São Paulo Martins Fontes, 2003.
SÁTIRO, Angélica, WUENSCH, Ana Mírian. Pensando Melhor: Iniciação ao filosofar. São
Paulo: Saraiva 1997.
SITES SOBRE FILOSOFIA QUE ABORDAM A QUESTÃO DA LIBERDADE
- http://www.consciencia.org/materialanderson1.shtml: Material Didático para a Sexta Série,
produzido por Anderson Alves Esteves sobre LIBERDADE E DETERMINISMO. O tema é
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desenvolvido a partir de mitos, esquemas, músicas, atividades de reflexão, poesia e texto
complementar, oferecendo uma proposta bem dinâmica e de acordo com a vivência do jovem
para tratar o tema, podendo servir de sugestão para ações anteriores ou posteriores ao uso do
objeto de aprendizagem.
- http://www.consciencia.org/materialanderson2.shtml: Material Didático para a Sexta Série,
produzido por Anderson Alves Esteves sobre LIBERDADE: RAZÃO E AUTONOMIA.
Continuação do site anterior. O tema é desenvolvido a partir de músicas, atividades de
reflexão, poesia, cinema oferecendo uma proposta bem dinâmica e de acordo com a vivência
do jovem para tratar o tema.
- http://www.consciencia.org/materialanderson4.shtml:. Material Didático para a Sexta Série,
produzido por Anderson Alves Esteves sobre. A LIBERDADE ENTRE A RAZÃO E OS
INSTINTOS, expondo o tema da liberdade Sócrates, Platão e Nietzsche. Continuação do site
anterior. O tema é desenvolvido a partir de atividades de reflexão, conto, textos sendo,
igualmente, uma proposta adequada para trabalhar com jovens de Ensino Médio.
- http://www.sobresites.com/filosofia/: indicação com comentário de vários sites de Filosofia
sobre as mais diversas temáticas.
- http://www.hottopos.com/notand10/gigon.htm: texto comentando a concepção de liberdade
dos antigos.
- http://www.geocities.com/Athens/4539/ - site sobre vários temas de Filosofia. Traz textos
sobre a questão da Liberdade no Existencialismo.
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