Concepções e práticas docentes sobre o ensino do lugar na

Texto integrante dos Anais da Sessão de Comunicações – Temas Livres. XII Semana de Geografia e História: Migração e Produção
do Espaço Geográfico como Processo Histórico e Cultura.
NOME_________ Centro Universitário Barão de Mauá. 26 a 28 de maio de 2008.
Ribeirão Preto (SP) v. 1, n. 1, 2008. ISSN 1234-1234.
Disponível em http://www.baraodemaua.br/evento_detalhe.php?evento=221
Concepções e práticas docentes sobre o ensino do lugar na Geografia Escolar
Carla Costa de MORAIS
Andrea Coelho LASTÓRIA
Área: Educação
Introdução
A importância do ensino do lugar para a vida das pessoas e para a formação dos
cidadãos é quase um consenso entre os estudiosos do ensino de Geografia. Isso pode ser
verificado nos diversos trabalhos científicos produzidos e nas recentes orientações que apóiam
as práticas dos professores que lecionam Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental.
Sobre este aspecto, a professora Helena Callai coloca que:
“Estudá-lo (o lugar) é fundamental, pois ao mesmo tempo em que o mundo é global,
as coisas da vida, as relações sociais se concretizam nos lugares específicos. E como tal a
compreensão da realidade do mundo atual se dá a partir dos novos significados que assume a
dimensão do espaço local. (CALLAI, 2000:85).”
Neste sentido, o professor assume papel fundamental na mediação entre tal
conhecimento e os estudantes e, para que a aprendizagem ocorra, é necessário que o professor
tenha claro tanto a definição de lugar como os recursos disponíveis para o seu ensino.
Buscamos, neste trabalho, considerar as práticas pedagógicas de duas professoras dos anos
iniciais, focalizando em seus materiais de ensino e seus entendimentos sobre o conceito de
lugar. Este trabalho considera ainda, as principais dificuldades manifestadas pelas docentes a
respeito do ensino do lugar e as orientações curriculares apresentadas no Parâmetro Curricular
Nacional de Geografia e História – PCN sobre este conceito.
Metodologia
O estudo acontece nas interfaces das áreas de Educação e Geografia. Trata das
concepções que duas professoras dos anos iniciais possuem sobre o conceito de lugar e como
desenvolvem suas práticas pedagógicas em duas escolas de ensino fundamental localizadas no
município de Ribeirão Preto-SP.
Com abordagem qualitativa, os dados foram coletados por meio de entrevistas com as
professoras (que lecionam para o 5º ano, uma na rede estadual e outra na rede privada de
ensino). As entrevistas seguiram um roteiro semi-estruturado.
A pesquisa parte da premissa de que o trabalho acadêmico não possui a finalidade de
classificar as ações pedagógicas em certas ou erradas. Não visa, portanto, julgar as docentes
envolvidas, mas sim, contribuir com a pesquisa educacional, considerando os diversos
contextos e realidades escolares. As duas professoras foram escolhidas por desenvolverem,
segundo seus pares, práticas pedagógicas bem sucedidas e estarem dispostas a contribuir com
o estudo. A reflexão se dá com foco nas facilidades e dificuldades manifestadas pelas
docentes sobre o desenvolvimento de suas práticas. Dentre o referencial teórico utilizado,
destacamos o PCN de História e Geografia e autores que pesquisam sobre Geografia Escolar.
Como este trabalho ainda está em construção, os resultados apresentados são parciais.
Na estruturação da pesquisa apresentamos a definição de “lugar” segundo autores
pesquisados e, posteriormente, as orientações para elaboração de práticas de ensino presentes
no Parâmetro Curricular Nacional de História e Geografia para os anos iniciais. A partir desse
material analisamos as falas das professoras, buscando relacionar sua prática de ensino com as
orientações legais.
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Texto integrante dos Anais da Sessão de Comunicações – Temas Livres. XII Semana de Geografia e História: Migração e Produção
do Espaço Geográfico como Processo Histórico e Cultura.
NOME_________ Centro Universitário Barão de Mauá. 26 a 28 de maio de 2008.
Ribeirão Preto (SP) v. 1, n. 1, 2008. ISSN 1234-1234.
Disponível em http://www.baraodemaua.br/evento_detalhe.php?evento=221
A organização e a análise das informações coletadas foram feitas simultaneamente às
leituras de textos teóricos sobre o tema. A partir da análise das entrevistas, foi possível
compreender melhor as concepções das professoras acerca do conceito geográfico de lugar.
Objetivos
O objetivo geral desse trabalho é compreender as concepções que as professoras
possuem a respeito do conceito de lugar, e ainda, descrever como ensinam tal conceito (quais
recursos utilizam para ensinar, quais as facilidades ou desafios que surgem no cotidiano de
suas práticas, dentre outros aspectos).
Para isso, o trabalho explicita a definição da categoria geográfica lugar e a abordagem
da mesma presente no Parâmetro Curricular Nacional de História e Geografia. O trabalho
contribui para desvelar aspectos importantes das práticas pedagógicas das professoras
consideradas.
Resultados
As concepções de lugar das professoras consideradas neste trabalho revelam que elas
consideram apenas o aspecto físico que o conceito envolve, desconsiderando, portanto, o
processo histórico e as relações dos sujeitos que nele interagem.
O número de aulas destinadas ao ensino de Geografia nas duas escolas consideradas é
considerado pelas próprias professoras como muito pequeno e insuficiente para o
desenvolvimento adequado das práticas pedagógicas. Esta questão é apontada como fator
limitador a um trabalho diferenciado e é a principal justificativa para o uso do livro didático
como o único recurso utilizado no ensino do lugar. O mesmo pode ser considerado sobre a
interligação de tal conceito e o estudo de Ribeirão Preto, ou seja, as professoras mencionam a
falta de tempo como fator determinante para um ensino do lugar baseado em generalizações
presentes no livro didático. Por outro lado, as professoras reconhecem a importância da
utilização de materiais diversificados no processo de aprendizagem dos estudantes. Globos
terrestres, mapas, atlas, maquetes, planisférios são apontados como recursos que auxiliam a
compreensão de conceitos geográficos. As professoras relatam também, que os alunos têm
dificuldades em relacionar os diferentes lugares do mundo e a relação entre o local e o global
fica difícil de ser compreendida.
Referências bibliográficas
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
história, geografia / Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CARLOS, A. F. O Lugar no/do Mundo. São Paulo, ed. Hucitec, 1996.
CASTROGIOVANNI, A. C, et al. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto
Alegre, 2003.
CALLAI, H. C. Estudar o lugar para compreender o mundo. In: Castrogiovanni; A.C.; Callai,
H.C.; Kaercher, N.A. (Org.). Ensino de Geografia - práticas e textualizações no cotidiano.
4 ed. Porto Alegre: Mediação, 2000, p. 83-134.
LASTÓRIA, A. C. O ensino de Geografia na 5ª série: proposta curricular e sala de aula.
1992. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal de São Carlos – UFSCar.
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