Literatura Dramática I

FICHA DA UNIDADE CURRICULAR / CURRICULAR UNIT FORM
2º SEMESTRE - ANO LETIVO 2016 / 2017
2ND SEMESTER - SCHOOL YEAR 2016 / 2017
1. DESIGNAÇÃO DA UNIDADE CURRICULAR - Nº CRÉDITOS ECTS 3
Literatura Dramática I
1. CURRICULAR UNIT - 3 ECTS CREDITS
Dramatic Literature I
2. DOCENTE RESPONSÁVEL E RESPETIVA CARGA
(PREENCHER O NOME COMPLETO)
David João Neves Antunes – 2horas semanal
LETIVA NA UNIDADE CURRICULAR
2. INSTRUCTOR IN CHARGE AND INDIVIDUAL TEACHING TIME (FILL IN THE FULL NAME)
David João Neves Antunes – 2hour a week
3. OUTROS DOCENTES E RESPETIVAS
(PREENCHER O NOME COMPLETO)
CARGAS LETIVAS NA UNIDADE CURRICULAR
3. OTHER INSTRUCTORS AND THEIR TEACHING TIME (FILL IN THE FULL NAME)
4. OBJETIVOS
DE APRENDIZAGEM (CONHECIMENTOS, APTIDÕES E COMPETÊNCIAS A
DESENVOLVER PELOS ESTUDANTES) (MÁX. 1000 CARACTERES)
Perceber a evolução do conceito comédia e perspectivar o teatro da Antiguidade
Clássica e medieval a partir dessa compreensão;
Perceber o modo de funcionamento do estilo cómico e das suas características
performativas, pragmáticas, estéticas e políticas;
Ler a comédia de Aristófanes como exercício de teorização e crítica literárias;
Configurar a personagem e a linguagem cómicas a partir de Plauto;
Problematizar algumas formas de teatro medieval à luz do conceito de comédia.
4. LEARNING OBJECTIVES (KNOWLEDGE, SKILLS AND COMPETENCIES TO BE DEVELOPED
BY THE STUDENTS) (1000 CHARACTERS MAX)
5. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS (MÁX. 1000 CARACTERES)
1.
Da Tragédia e Comédia Velha à Comédia Nova;
Definição de Comédia por Aristóteles;
A caracterização na Comédia: o carácter baixo; o exagero, a desproporção, a
bestialidade;
A linguagem e o estilo.
2.
Leitura de As Rãs, de Aristófanes.
Aristófanes e a estética;
Ésquilo, Sófocles e Eurípides segundo Aristófanes;
A comédia como crítica literária.
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3.
Leitura de Anfitrião de Plauto.
As comédias de Menandro.
A helenização da comédia latina;
Os caracteres e a personagem cómica em Plauto;
O quotidiano e o mitológico na comédia.
4.
Comédia, teatro profano e teatro religioso (farsa ou tragédia)
Função social do teatro;
Milagres, Mistérios e Moralidades.
O efeito litúrgico.
5.
Leitura e comentário da Farsa de Mestre Pathelin.
A sátira de costumes medieval.
Os tipos sociais: os comerciantes e os legistas.
O engano como elemento fundamental do cómico.
Identidade e metamorfose na farsa.
6.
Referência sumária à obra de Fernando de Rojas, A Celestina (1499)
5. SYLLABUS (1000 CHARACTERS MAX)
6. DEMONSTRAÇÃO DA COERÊNCIA DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS COM OS
OBJETIVOS DA UNIDADE CURRICULAR (MÁX. 1000 CARACTERES)
Os conteúdos programáticos permitem ao aluno uma compreensão da evolução
conceptual de ‘comédia’ e ‘cómico’, da Antiguidade Clássica à Idade Média, bem
como a importância do género do ponto de vista dramático, teatral, literário e
filosófico. Importa enfatizar a mudança cultural e filosófica que o fim da tragédia e
consequente aparecimento da comédia provocaram. A consecução dos conteúdos
programáticos depende quase exclusivamente da leitura e análise de textos que
constituem o que se designa por literatura primária, na convicção de que a principal
tarefa de uma unidade curricular de literatura é a leitura.
Finalmente os conteúdos programáticos possibilitam um domínio dos principais
mecanismos de consecução do cómico e do universo temático privilegiado da comédia
e sua justificação.
6. PROOF OF COHERENCE
(1000 CHARACTERS MAX)
BETWEEN THE SYLLABUS AND THE LEARNING OBJECTIVES
7. METODOLOGIAS DE ENSINO (AVALIAÇÃO INCLUÍDA) (1000 CARACTERES)
Assiduidade e participação.
1ensaio,
1 trabalho de investigação subordinado aos conteúdos do ponto 4
1 prova escrita.
Dar-se-á uma ênfase particular à close reading e à discussão sobre os sentidos do texto,
em contexto de debate.
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7. TEACHING METHODS (INCLUDING ASSESSMENT) (1000 CHARACTERS MAX)
8. DEMONSTRAÇÃO
DA COERÊNCIA DAS METODOLOGIAS DE ENSINO COM OS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM DA UNIDADE CURRICULAR (MÁX. 3000 CARACTERES)
As metodologias de ensino asseguram o cumprimento dos objectivos que presidem à
unidade curricular, uma vez que favorecem uma perspectiva de introdução de
conceitos e problemas a partir de um conhecimento de textos fundadores onde esses
conceitos e problemas assumem especial expressão. Por outro lado, a realização de um
trabalho de investigação subordinado ao tema possibilita a participação activa do aluno
na construção e efectivação programática.
8. PROOF
OF COHERENCE BETWEEN THE TEACHING METHODS AND THE LEARNING
OBJECTIVES (3000 CHARACTERS MAX)
9. BIBLIOGRAFIA
PRINCIPAL
(MÁX. 1000
CARACTERES)
/ MAIN BIBLIOGRAPHY (1000
CHARACTERS MAX)
ANÒNIMO Francês, Farsa de Mestre Pathelin, tradução de Mário Barradas, Lisboa:
Colibri, [1486], 1999.
ARISTÓFANES, As Rãs, pref., trad. de Américo da Costa Ramalho, Lisboa: Edições
70,1996. (Leitura integral)
ARISTÓTELES, Poética, trad., pref., introd. de Eudoro de Sousa, Lisboa: INCM,
1986, 1448 a – 1449 b.
BERGSON, Henri (1924) Le Rire. Essai sur la significationdu comique, ebook libres
et gratuits, web.
NIETZSCHE, F. (1892) A Origem da Tragédia, trad. de Álvaro Ribeiro, Guimarães
Editores, 1995, pp. 94-105, (caps. 10, 11).
PLAUTO, Anfitrião, intro., trad. de Carlos Alberto L. Fonseca, Lisboa: Edições 70,
1996. (Leitura integral)
ROJAS, Fernando de A Celestina, trad. e notas José Bento, Lisboa: Assírio & Alvim,
1988.
SNELL, Bruno (1975) A Descoberta do Espírito, Lisboa: Edições 70, 1992, pp. 159178.
STOTT, Andrew (2005) Comedy, NY & London: Routledge. (A ordem de leitura
deverá, no entanto, ser a seguinte: cap. 5, cap.1, cap. 2, cap.3, cap. 4 e cap. 6.)
*
10. OBSERVAÇÕES
*
TEOFRASTO, Os Caracteres, introd., trad. de Maria de Fátima Silva, Lisboa: Relógio
de Água, 1999.
TERÊNCIO, Eunuco, introd., trad. e notas de Aires Pereira do Couto, Lisboa: Ed. 70,
1996.
10. GENERAL REMARKS
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