língua portuguesa 8º ano b professora: noeli

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ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2014 ENSINO FUNDAMENTAL
COLÉGIO ESTADUAL DR. JOÃO CÂNDIDO FERREIRA ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
8º ANO B
PROFESSORA: NOELI POLETTO VENDRAMETTO
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CONTEÚDO ESTRUTURANTE: O DISCURSO COMO PRÁTICA SOCIAL
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CONTEÚDOS ESPECÍFICOS :
1º BIMESTRE : Gênero discursivo: resenha crítica e texto dramático, trabalho bibliográfico, pontuação : uso dos parênteses na produção de texto dramático ; sujeito e predicado (revisão) sujeito indeterminado e oração sem sujeito ;
a significação das palavras ( antônimos, sinônimos, homônimos e parônimos ) ; formação das palavras por derivação ( prefixos, sufixos, derivação imprópria, regressiva, parassíntese) .
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2 º BIMESTRE : Gênero discursivo : entrevista , romance; predicado nominal e verbal( revisão), predicado verbo-nominal; pontuação na oração com predicativo; discurso direto e indireto; complemento nominal; adjunto adnominal
e adjunto adverbial.
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3º BIMESTRE : gênero discursivo : poema , sílabas poéticas, haicai, poema visual, concreto e digital; texto de divulgação científica e texto paradidático; resumo; regência verbal e nominal ; transitividade do verbo ; crase ;
pontuação: uso do travessão.
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4º BIMESTRE : Gênero discursivo : conto, canção, reportagem, notícia e infográfico; pontuação: uso dos dois-pontos e do ponto e vírgula; vozes verbais; agente da passiva; colocação pronominal na norma-padrão; elaboração e
publicação de revista do projeto do ano.
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CONTEÚDOS
BÁSICOS
GÊNEROS
DISCURSIVOS
conforme
as
esferas sociais de
circulação serão
trabalhados nas
práticas
de
leitura, escrita e
oralidade.
LEITURA
conteúdo
temático; interlocutor;
intencionalidade
do
texto; argumentos do
texto; contexto de
produção;
intertextualidade;
vozes sociais presentes
no texto; elementos
OBJETIVOS
METODOLOGIA
CRITÉRIOSDE
AVALIAÇÃO
- Compreender o processo
comunicativo interacional
entre os seres humanos.
- Perceber a língua como
patrimônio
social
e
cultural
de
uma
coletividade.
-Oportunizar
discussões
acerca das diferentes
variedades lingüísticas a
fim de desmistificar o
conceito
de
ERRO
linguístico.
- Empregar tanto a língua
oral quanto a escrita,
adequando-a a diferentes
- É importante propiciar práticas de leitura dos textos
considerando os conhecimentos prévios dos alunos.
- Formular questionamentos que
inferências a partir de pistas textuais.
possibilitem
- Encaminhar discussões e reflexões sobre tema,
finalidade,
intenções,
intertextualidade,
aceitabilidade, informatividade, situacionalidade,
temporalidade, vozes e ideologias Depoimentos sobre
situações significativas vivenciadas, troca de opiniões.
- Utilizar textos não verbais que dialoguem com
textos verbais, como gráficos.
Leitura extra –classe: orientação para leitura de
livros de acordo com o gênero trabalho em sala e
leituras diversas.
AVALIAÇÃO
INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
BIBLIOGRÁFICAS
Espera-se que o aluno
efetue
leitura
compreensiva,
global,
crítica e analítica de textos
verbais e não verbais.
- As avaliações têm caráter formativo
e cumulativo, assim organizadas: Duas
avaliações escritas, com peso de 60%
do valor da nota do bimestre,
priorizando questões abertas.
- Localize informações
explícitas e implícitas no
texto.
- Produções de textos curtos, com
peso de 40%, envolvendo os seguintes
gêneros: resenha crítica e texto
dramático.
- Produza inferências,
posicione-se
argumentativamente,
amplie seu léxico, perceba
o ambiente de circulação
do gênero, identifique a
idéia principal, analise as
intenções,
identifique
tema, deduza sentidos de
REFERÊNCIAS
Obs.: A recuperação de estudos darse-á de forma permanente e
concomitatnte ao processo de
ensino-aprendizagem, organizada
através de atividades significativas
por meio de procedimentos
didáticos, metodológicos,
diversificados de acordo com o
Regimento Escolar deste
BAKHTIN,
Mikhail.
Marxismo e Filosofia da
Linguagem.
ANTUNES, O. Aula de
Português: Encontro e
Interação.
Livro didático: Jornadas.
port, DELMATO, Dileta.
CARVALHO, Laiz B.
KOCH, Ingedore Villaça. O
texto e a Construção dos
Sentidos.
Diretrizes Curriculares da
Educação Básica
.
Secretaria de Estado da
composicionais
do
gênero;
marcas
linguísticas:
coesão,
coerência, função das
classes
gramaticais,
pontuação, recursos
gráficos,; semântica;
operadores;
Semântica:operadores
argumentativos;ambiguidade;- sentido
figurado;- expressões
que denotam ironia e
humor no texto.
contextos.
ORALIDADE:
Considerar oralmente
os textos lidos, quanto
ao conteúdo temático,
finalidade,
intencionalidade,
aceitabilidade,
informatividade, papel
do
locutor
e
interlocutor, elementos
extralinguísticos como
entonação, expressões
faciais,
corporais,
gestuais e pausas,
turnos
de
fala,
empregos
lexicais,
variações linguísticas;
adequação da fala ao
contexto; diferenças e
semelhanças entre o
discurso oral e o
escrito.
-Posicionar-se
criticamente diante de
uma sociedade classista
que escolheu a variedade
padrão
como
sua
identidade.
palavras ou expressões.
-Ler
para
adquirir
informação, fruição, fazer
inferências e desenvolver
criticidade
e
atitude
responsiva.
-Reconhecer as variantes
linguísticas como legítimas
expressões de grupos
sócias.
-Reconhecer
a
centralidade da norma
padrão, o poder da norma
culta como variante de
prestígio
social
e
dominante,
desmistificando
a
uniformidade da língua.
-Reconhecer e usar a
variante linguística padrão
para seu trânsito nas
diversas esferas sociais,
incluindo as mais formais.
ORALIDADE:
organizar apresentações dos textos produzidos pelos
alunos considerando aceitabilidade, informatividade,
situacionalidade finalidade e argumentatividade.
-
- Sistematização do diálogo entre os alunos com a
intervenção do professor, a partir das dúvidas e
apontamentos feitos por eles.
-Ler e atribuir sentidos aos textos elencados, ampliar
discussão quanto ao tema do bimestre.
Oralidade: Observar a
iniciativa e a participação
dos alunos nas práticas
efetivadas.
- A oralidade será avaliada
em função da adequação
do discurso/texto aos
diferentes interlocutores e
situações:
seminário,
debate, troca de idéias
- Verificar como o falante
explora o tema, reflete
sobre o uso da linguagem,
sua postura e organização
seqüencial, argumentação,
turnos de fala, interação.
- Verificar adequação do
discurso (fala) em função
de diferentes situações
interlocutivas.
estabelecimento de ensino.
Educação do Paraná.
ESCRITA
Conteúdo
temático
Interlocutor
intencionalidade
do
texto;
Informatividade;
Contexto de produção
Vozes
presentes
sociais
no texto;
Elementos
composicionais
do
gênero; Relação de
causa e consequência
entre as partes e
elementos do texto;
Marcas
linguísticas:
coesão,
coerência, função das
classes gramaticais no
texto,
pontuação,
recursos gráficos como
aspas,
travessão,
negrito;
Concordânci
a verbal e nominal.
- Reconhecer as relações
de poder do discurso, para
resistir
aos
valores
socioculturais impostos,
Compreender
o
funcionamento de um
texto
escrito
como
organização,
unidade
temática,
coerência,
coesão, intencionalidade,
e sentidos inferíveis.
ESCRITA: planejar a produção textual a partir da
delimitação do tema, do interlocutor, intenções,
contexto de produção do gênero,
- Proporcionar momentos de reflexão sobre o uso
adequado de palavras e expressões para estabelecer
referência textual, conduzir a utilização adequada dos
conectivos, estimular a ampliação de leituras sobre o
tema e o gênero proposto,
- Acompanhar a produção do texto, encaminhar a
revisão e reescrita, observando elementos do gênero,
coerência, coesão, finalidade, linguagem.
Escrita:
Avaliação
da
Produção
textual,
observando adequação ou
não adequação do mesmo
quanto à modalidade,
gênero,
situação
de
interlocução, coerência,
coesão,
modalidade
gramatical.
- Serão consideradas as
estratégias dos estudantes
na compreensão do texto,
no sentido construído, sua
reflexão
e
atitude
responsiva diante do texto
alheio.
ANÁLISE LINGUÍSTICA:
Aspectos discursivos,
estruturais
e
gramaticais.
relações
de
integração entre os
eixos de ensino , nas
produções textuais dos
alunos,
com
levantamento
dos
problemas.
Ênfase nos usos como
objetos de ensino (
habilidades de leitura
e escrita ), que
remetem a vários
outros objetos de
ensino ( estruturais,
textuais, discursivos,
normativos)
,
apresentados
e
retomados
sempre
que necessário
- Refletir sobre fenômenos
gramaticais,
textuaisdiscursivos,
uso
de
recursos lingüísticos e
efeitos de sentido,
Compreender
as
estruturas da língua e a
sua sistematização pela
gramática, considerada em
seus
vários
tipos:
normativa,
descritiva,
internalizada, reflexiva.
-Conduzir
atividades
metalingüísticas
e
construir conhecimentos
sobre o sistema lingüístico:
Análise linguística: Explorar o texto e extrapolar para
questões verbais e extra-verbais, a análise da língua
-Criar oportunidades para o aluno refletir, construir,
levantar hipóteses a partir da leitura e da escrita de
diferentes textos.
-Refletir sobre a organização do texto, nos seus
aspectos temático estrutural e gramatical.
- Explorar, pelos erros linguísticos nas produções de
textos dos alunos, situações para ampliar o
conhecimento sobre a língua e seu funcionamento;
-Fusão do trabalho com os gêneros, na medida em
que contempla a intersecção das condições de
produção dos textos e as escolhas linguísticas.
Análise
linguística:
Adequação/ inadequação
da escrita às diversas
situações de interação,
considerando o “erro”
como tentativa de acerto e
a partir dele elaborar
atividades explicativas do
modo de funcionamento
da linguagem escrita.
-Adequação/ inadequação
à norma culta ou padrão
de linguagem em situações
de formalidade.
- Verificar a atitude de
revisão,
adequação,
modificação,
ampliação
para adquirir autonomia
na auto-avaliação.
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OBS.: Os conteúdos obrigatórios da disciplina, conforme instrução nº 009/2011-SUED/SEED: História e Cultura Afro-Brasileira, africana e indígena (lei nº 11,645/08); Prevenção ao uso indevido de drogas; Sexualidade humana. Educação
ambiental L.F. Nº 9795/99, Dec. 4201/02; Educação Fiscal; Enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente; Direito das crianças e adolescentes, L. F. nº 11525/07; Educação Tributária Dec. Nº 1143/99, portaria nº 413/02, serão
trabalhados no decorrer do ano, a partir de textos que os contemplem para leitura, análise, produção textual, sendo abordados por meio dos diversos gêneros textuais – textos do livro didático.