Aparentemente eram pessoas iguais as outras, mas, tinham algo

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geral, afinado com a contemporaneidade, com a construção de
competências básicas, que situem o educando como sujeito
produtor de conhecimento e participante do mundo do trabalho,
e como desenvolvimento da pessoa como cidadão. Na 1ª e 2ª Séries do
Ensino Médio as atividades e conteúdos desenvolvidos deverão
capacitar os alunos a:
01. consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no Ensino
Fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos;
02. garantir a preparação básica para o trabalho e a cidadania, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com
flexibilidade às novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
03. aprimorar-se como pessoa humana, incluindo a formação ética e
o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento
crítico, condições necessárias para a construção de novas
relações no mundo;
04. compreender os fundamentos científico-tecnológicos dos
processos produtivos relacionando a teoria com a prática no
estudo de cada disciplina;
05. buscar dar significado ao conhecimento escolar mediante a
contextualização, e desenvolver a capacidade de interpretar e
intervir no mundo que os cerca;
06. desenvolver a proposta de interdisciplinaridade estabelecendo
ligações de complementaridade, convergência, interconexões e
passagens entre os conhecimentos.
37
Paulo Vitor - 6a B/2001
O Ensino Médio é a etapa final de uma educação de caráter
GEOGRAFIA
OBJETIVOS EDUCACIONAIS – LDB
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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA CIÊNCIAS HUMANAS
E SUAS TECNOLOGIAS
Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais
que constituem a identidade própria e a dos outros.







Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os
múltiplos fatores que nela intervêm, como agente social; e os
processos sociais como orientadores da dinâmica dos
diferentes grupos de indivíduos.
Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo
de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana
com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais,
culturais, econômicos e humanos.
Compreender a produção e o papel histórico das instituições
sociais, políticas e econômicas, associando-se às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a
convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania à
justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a
economia, as práticas sociais e culturais em conduta de
indagação, análise, problematização e protagonismo diante de
situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social,
política, econômica e cultural.
Entender os princípios das tecnologias associadas ao
conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as
quais a de planejamento, organização, gestão, trabalho de
equipe, e associá-las aos problemas que se propõem a resolver.
Entender o impacto das tecnologias associadas às Ciências
Humanas sobre sua vida pessoal, os processos de produção, o
desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
Entender a importância das tecnologias contemporâneas de
comunicação e informação para o Planejamento, gestão,
organização, fortalecimento do trabalho de equipe.
38
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
Aplicar as tecnologias das Ciências Humanas e Sociais na
escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua
vida.
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA GEOGRAFIA
Ler, analisar e interpretar os códigos específicos de Geografia
(mapas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os como elementos de
representação de fatos e fenômenos especiais especializados.
 Reconhecer e aplicar o uso das escalas cartográficas e
geográficas como formas de organizar e conhecer a localização,
a distribuição e a frequência dos fenômenos naturais e
humanos.

Reconhecer os fenômenos espaciais a partir da seleção,
comparação e interpretação, identificando as singularidades ou
generalidades de cada lugar, paisagem e território.

Selecionar e elaborar esquemas de investigação que
desenvolvam a observação dos processos de formação e
transformação dos territórios, tendo em vista as relações de
trabalho, a incorporação de técnicas e tecnologias e o
estabelecimento de redes sociais.

Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relações entre
preservação e degradação da vida no planeta, tendo em vista o
conhecimento de sua dinâmica a mundialização dos fenômenos
culturais, econômicos, tecnológicos e políticos que incidem
sobre a natureza, nas diferentes escalas – local, regional,
nacional e global.

Reconhecer na aparência das formas visíveis e concretas do
espaço geográfico atual a sua essência, ou seja, os processos
históricos constituídos de diferentes tempos e os processos
contemporâneos, conjuntos de práticas dos diferentes agentes,
que resultam em profundas mudanças na organização e no
conteúdo do espaço.

Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos básicos da
Geografia.
39
GEOGRAFIA
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Identificar e analisar o impacto das transformações naturais,
sociais, econômicas, culturais e políticas do seu “lugar no
mundo”, comparando, analisando e sintetizando a densidade
das relações e transformações que tornaram a realidade
concreta e vivida.
Paulo Vitor - 6a B/2001

QUADRO GERAL DOS CONTEÚDOS
UNIDADE I
CONTEÚDOS
1.
A natureza do espaço geográfico: leituras, interpretações e
análises geoambientais.

O espaço geográfico e suas categorias de análise: lugar,
paisagem, região e território.

As escolas do pensamento geográfico do século XIX,
Determinismo e Possibilismo Geográfico.

Linhas imaginárias, sistema de coordenadas geográficas e sua
importância para a localização sobre a superfície terrestre.

Os macromovimentos terrestres (Rotação e Translação) e sua
estrutura geo-orbital.

O sistema de Fuso Horário, gênese histórica e sua importância
para a dinâmica da sociedade globalizada.

Escalas cartográficas: funcionamento e aplicabilidade.
40
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
Projeções Cartográficas: tipos, aplicabilidade e implicações
geopolíticas.
INDICADORES
DE
APRENDIZAGEM
(COMPETÊNCIAS
HABILIDADES, CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES)
/
O(a) professor(a) verificará se o(a) aluno(a):
1.1.
Lê, analisa e interpreta o espaço geográfico a partir das suas
categorias (paisagem, lugar, território e região).
1.2. Interpreta e analisa o papel do sistema capitalista de produção no
processo de configuração e estruturação do Espaço Geográfico.
1.3. Compreende os aspectos conceituais do Pensamento Geográfico
produzido a partir do século XIX (Determinismo e Possibilismo).
1.4. Compreende o papel político-ideológico das Escolas Geográficas
do século XIX e suas implicações na dinâmica e Organização dos
Estados dominantes.
1.5. Discute, analisa e compreende as raízes histórico-geográficas do
pensamento geopolítico.
1.6. Lê e interpreta os códigos específicos da Geografia (mapas,
cartas, coordenadas, gráficos, tabelas etc.), considerando-os
como elementos da análise dos fenômenos espaciais.
1.7. Compreende e operacionaliza o sistema de coordenadas
geográficas.
1.8. Identifica e compreende os macromovimentos do planeta Terra,
estudando, também, a sua dinâmica e estrutura orbital.
1.9. Interpreta e compreende as principais consequências da
dinâmica orbital da Terra (precessão dos equinócios e do eixo
terrestre) a exemplo das eras glaciais.
1.10. Compreende o sistema de fusos horários como uma demanda
socioeconômica de localização.
41
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1.11. Opera e compreende a dinâmica aritmética do sistema de fuso
horário.
1.12. Interpreta e operacionaliza os códigos numéricos das escalas.
1.13. Percebe as escalas como um importante instrumento de
apreensão dos fenômenos geo-históricos.
1.14. Interpreta, analisa e compreende os fenômenos geo-históricos a
partir das dimensões espaciais variadas, correlacionando, na
medida do possível, as instâncias locais, regionais e globais.
1.15. Interpreta os códigos cartográficos, percebendo-os como
instrumentos indispensáveis à compreensão do espaço
geográfico.
RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR
História:
O processo histórico-geográfico de formação dos Estados Nacionais.
Este conteúdo favorece à compreensão das categorias de análise do
espaço geográfico.
Literatura:
Estudos acerca do quinhentismo e a dualidade: TEOCENTRISMO X
ANTROPOCENTRISMO, como forma de compreensão da produção
científica do período das Grandes Navegações.
Matemática:
Os estudos de proporcionalidade, contribuem muito para a
compreensão dos conteúdos de fuso horário e escalas.
Filosofia:
Os estudos acerca das principais correntes filosóficas do século XIX, a
exemplo do positivismo e o Darwinismo Social, favorecem a um
diálogo mais qualificado sobre as bases conceituais do processo de
estudo do espaço geográfico, como objeto de estudo da Geografia.
42
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Redação:
As abordagens de temáticas da contemporaneidade, associadas à
realização de oficinas conjuntas de produção textual, irão contribuir
sobremaneira para o melhor desenvolvimento da escrita crítica,
argumentativa e reflexiva, por parte do alunado.
PROCEDIMENTO DIDÁTICO-METODOLÓGICO
As sequências de práticas sugeridas para desenvolver o processo de
ensino e aprendizagem deverão ter como enfoque as competências e
habilidades a serem desenvolvidas pelos (as) alunos (as) no Ensino
Médio.
Procedimento – didático-metodológico
Aulas expositivas participadas.
•
•
•
•
•
Textos de extrapolação.
Pesquisas dirigidas.
Discussões e debates.
Exposição de slides.
Exposição de vídeos (filmes e documentários); forma de estimular a
interpretação e o debate, a partir da análise dos filmes.
• Poesias e músicas como motivadores ou ainda detonadores de uma
dada temática.
• Recursos tecnológicos, como: data show, transparências etc.
Orientação de estudo / Fluxograma de estudo
Orientação de estudos (leitura de textos e resolução de exercícios).
• Leitura e interpretação de textos do livro didático.
• Pesquisa orientada na INTERNET, revistas e jornais, para fins de
extrapolação do conteúdo discutido e debatido em sala de aula.
43
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UNIDADE II
CONTEÚDOS
2.
Estrutura e dinâmica do geossistema climatobotânico e suas multirelações no processo de interpretação, compreensão e produção do
espaço geográfico.
 Gênese, estrutura e dinâmica da atmosfera terrestre.
 Os elementos e fatores do clima.
 Domínios climatobotânicos nacionais e globais.
INDICADORES
DE
APRENDIZAGEM
(COMPETÊNCIAS
HABILIDADES, CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES)
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
/
Sabe inferir as percepções de projeção cartográfica a
participação das sociedades como agentes de poder políticoeconômico.
Compreende, criticamente, que o processo de confecção
cartográfica é sempre o reflexo de demandas específicas de
poder e/ou domínio, seja na esfera pública ou privada.
Compreende os processos físico-químicos que deram origem à
atmosfera terrestre.
Percebe e interpreta a estrutura físico-química da atmosfera
terrestre.
Avalia e analisa a interface homem/natureza a partir dos
principais fenômenos atmosféricos (chuva ácida, efeito estufa,
ilhas de Calor, inversão térmica, El niño e La niña).
44
GEOGRAFIA
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2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
2.10.
2.11.
2.12.
2.13.
Discute e analisa as interferências do modo de produção
capitalista no geossistema atmosférico, percebendo suas
implicações no cotidiano social.
Compreende, tecnicamente, os conceitos climatológicos de
tempo e clima.
Percebe elementos físico-químicos específicos (umidade,
temperatura e pressão) como agentes fundamentais na
estruturação do clima no globo.
Entende os diferentes fatores que influenciam na formatação e
padronização climática (vegetação, relevo, massas de ar,
correntes marinhas, urbanização, latitude, as massas
continentais e oceânicas e a estrutura e dinâmica orbital da
Terra).
Compreende, interpreta e estabelece elos entre os diferentes
tipos climatobotânicos no Brasil e no mundo.
Identifica os principais tipos climatobotânicos do território
brasileiro.
Compreende a estrutura e a dinâmica climática, discute,
criticamente, o planejamento urbano e a preservação ambiental
no Brasil.
Compreende a gênese, estrutura e dinâmica das massas de ar
como agentes importantes de definição climática no Brasil e no
mundo.
RELAÇÃO INTERDISCIPLINAR
Literatura:
Há um conjunto expressivo de obras literárias fundamentadas na
relação dialética entre o homem e o meio sócio-natural. Na literatura
brasileira, por exemplo, pode-se citar a obra de Graciliano Ramos,
Vidas Secas. Uma outra obra importante neste gênero é Grande
Sertão:
Veredas do escritor mineiro, Guimarães Rosa.
Química:
45
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Os estudos acerca das características, dinâmica e mecanismos da
atmosfera exigem uma boa compreensão sobre os princípios do
comportamento dos gases e os processos de reação química.
Física:
Os estudos físicos sobre calorimetria e termologia também são
preciosos no auxílio à compreensão do comportamento climático.
UNIDADE III
CONTEÚDOS
3.
Os geossistemas litosférico e hidrosférico e suas implicações na
biosfera terrestre.
 A estrutura interna da Terra.
 Os agentes endógenos de formação do relevo terrestre
(tectonismo ou diastrofismo, vulcanismo e abalo sísmico).
 Rochas e minerais.
 As formas de relevo.
 A orografia brasileira: gênese, estrutura e classificação.
 Solos.
INDICADORES E APRENDIZAGEM (COMPETÊNCIAS/HABILIDADES,
CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E ATITUDES).
3.1.
3.2.
Entende a gênese e estrutura endógena da Terra, discutindo o
conceito de tempo geológico e sua dinâmica (as eras e os
períodos geológicos).
Compreende, interpreta e analisa a estrutura e dinâmica dos
agentes endógenos, considerando seus impactos no cotidiano
humano.
46
GEOGRAFIA
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3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
Relaciona a dinâmica e consequências de abalos sísmicos e
vulcanismos, considerando os níveis de desenvolvimento
socioeconômico das sociedades inferidas.
Compreende a gênese e a importância socioeconômicas das
rochas e minerais, analisando as principais áreas de extrativismo
no Brasil.
Percebe e identifica as principais formas do relevo terrestre,
identificando as possíveis áreas de potencial hidrelétrico e
mineral.
Identifica a gênese geológica das principais unidades orográficas
brasileiras.
Identifica e analisa as diferentes formas de classificação do
relevo brasileiro (Aroldo de Azevedo, Aziz Ab’saber e Jurandyr
Ross), estabelecendo comparações críticas entre as diferentes
teorias.
Entende a gênese e os processos de formação dos solos,
considerando seus principais tipos no Brasil e no mundo e seu
potencial agropecuário.
ENDEREÇOS ELETRÔNICOS PARA PESQUISA
1.
ASSOCIAÇÃO de Geógrafos Brasileiros (AGB). Disponível em:
<www.cibergeo.org/agbnacional>.
2.
ASSOCIAÇÃO de Professores de Geografia (Portugal). Disponível
em: <www.aprofgeo.pt>
3.
BANCO Mundial. Disponível em: <www.obancomundial.org.>
4.
BASE de Dados Tropical. Disponível em: <www.bdt.org.br/ea>.
5.
BIBLIOTECA Virtual de Saúde Reprodutiva. Disponível em:
<http://prossiga.br/fsp_usp/>.
6.
CADÊ Ciência e tecnologia – geografia: Disponível em:
www.cade.com.br/ciencia/cigeogra.shtm>.
47
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7.
CENTRO de Ciências da Educação. Disponível em:<www.ced.ufsc.
br>.
8.
CENTRO de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos. Disponível
em: <www.cptec.inpe.br>.
9.
CIÊNCIA hoje. Disponível em: <www.ciencia.org.br> ou
<www.uol.com. br/cienciahoje>.
10. CORREIO Braziliense. Disponível em: <www.correioweb.com.br>.
11. DEPARTAMENTO de Geografia da UERJ. Disponível em:
<www2.uerj.br/–dgeo/index.html>.
12. DEPARTAMENTO de Geografia da UERJ. Disponível em:
<www.ufpr.br/geografia>.
13. DEPARTAMENTO Intersindical de Estatísticas e Estudos
Socioeconômicos (DIEESE). Disponível em: <www.dieese.org.br>.
14. DISCOVERY Channel School. Disponível em:
<http://school.discovery.com>.
15. ECOGUIA. Disponível em: <www.ecoguia.com.br/iqdexl.html>
16. EMPRESA Brasileira de Turismo (Embratur). Disponível em:
<www.embratur.gov.br>.
17. EMPRESA Metropolitana de Planejamento da Grande São Paulo
(Emplasa). Disponível em: <www.emplasa.sp.gov.br>.
18. ESCOLA do Futuro – USP. Disponível em: <www.futuro.usp.br>.
19. ESCOLANET. Disponível em: <www.escolanet.com.br>.
20. FOLHA de S. Paulo. Disponível em: <www.folha.com.br>.
21. FORBES. Disponível em: <www.forbes.com>.
22. FORTUNE. Disponível em: <www.fortune.com>.
23. FUNDAÇÃO Abrinq. Disponível em: <www.fundabrinq.org.br>.
48
GEOGRAFIA
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24. FUNDAÇÃO de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
(Fapesp). Disponível em: <www.fapesp.br>
25. FUNDAÇÃO Nacional do Índio (Funai). Disponível em:
<www.funai. gov.br>.
26. FUNDAÇÃO Sistema Estadual de Análise de Dados (Seade).
Disponível em: <www.seade.gov.br>.
27. FUNDAÇÃO SOS Mata Atlântica. Disponível em:
<www.sosmataatlantica.org.br>.
28. FUNDO Mundial para a Natureza (WWF). Disponível em:
<www.forg.br>.
29. GEOGRAFIA on-line. Disponível em: <www.iis.com.br/-rbsoares>.
30. GOVERNO da República Federativa do Brasil. Disponível em:
<www.brasil.gov.br>.
31. GREENPEACE. Disponível em: <www.greenpeace.org>.
32. INSTITUTO Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Disponível
em: <www.ibge.gov.br>.
33. INSTITUTO Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais
Renováveis (Ibama). Disponível em: <www.ibama.gov.br>.
34. INSTITUTO de Pesquisa Ambiental da Amazônia (Ipam).
Disponível em: <www.ipam.org.br/homept.htm>.
35. INSTITUTO de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea). Disponível
em: <www.ipea.gov.br>.
36. INSTITUTO do Patrimônio Histórico e Arquitetônico Nacional
(Iphan). Disponível em: <www.iphan.gov.br>.
37. INSTITUTO Nacional de Meteorologia. Disponível em:
<www.inmet.gov.br>.
38. INSTITUTO Nacional de Pesquisas Espaciais (Inpe). Disponível em:
<www.inpe.br>.
49
GEOGRAFIA
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39. INSTITUTO Socioambiental. Disponível em:
www.socioambiental.org>.
40. ISTOÉ. Disponível em: <www.istoe.com.br>.
41. JORNAL do Brasil. Disponível em: <www.jornaldobrasil.com.br>.
42. LABORATÓRIO de Climatologia e Biogeografia da FFLCH-USP.
Disponível em: <www.lcb.hxg.fflch.usp.br>.
43. LABORATÓRIO de Geoprocessamento da Escola Politécnica da
Universidade de São Paulo. Disponível em:
<www.labgeo.ptr.usp.br>.
44. MERCOSUL (site oficial). Disponível em: <www.mercosul.org>.
45. MINISTÉRIO da Agricultura. Disponível em:
<www.agricultura.gov.br>.
46. MINISTÉRIO da Ciência e Tecnologia. Disponível em:
<www.mct.gov.br>.
47. MINISTÉRIO do Meio Ambiente. Disponível em: <www.mma
gov.br>.
48. MUSEU do Índio. Disponível em: <www.museudoindio.org.br>.
49. NATIONAL Geographic. Disponível em:
<www.nationalgeographic.com>.
50. NOSSA Terra. Disponível em: <www.nossaterra.com.br>.
51. NOVA Escola. Disponível em: <www.novaescola.com.br>.
52. O ESTADO de S. Paulo. Disponível em: <www.estado.com.br>.
53. O GLOBO. Disponível em: <www.oglobo.globo.com.br>.
54. ONGs da Bahia. Disponível em: <www.ongba.org.br>.
55. ORGANIZAÇÃO das Nações Unidas (ONU). Disponível em:
<www.un.org>.
50
GEOGRAFIA
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56. ORGANIZAÇÃO das Nações Unidas para a Agricultura e
Alimentação (FAO). Disponível em: <www.fao.org>.
57. ORGANIZAÇÃO da Cooperação e Desenvolvimento Econômico
(OCDE). Disponível em: <www.oecd.or >.
58. ORGANIZAÇÃO do Tratado do Atlântico Norte (Otan). Disponível
em: <www.nato.int>.
59. ORGANIZAÇÃO Educacional, Científica e Cultural das Nações
Unidas (Unesco). Disponível em: <www.unesco.org>.
60. ORGANIZAÇÃO Internacional do Trabalho (OIT). Disponível em:
<www.ilo.org>.
61. ORGANIZAÇÃO Meteorológica Mundial (OMM). Disponível em:
<www.wmo.ch>.
62. ORGANIZAÇÃO Mundial do Comércio (OMC). Disponível em:
<www.wto.org>.
63. ÓRGÃOS de Defesa do Consumidor. Disponível em:
<www.orgaosdedefesa.com.br>.
64. PETROBRAS. Disponível em: <www.petrobras.gov.br>.
65. PROJETO Vida. Disponível em:
<http://sites.uot.com.br/projetovida>.
66. SENADO Federal. Disponível em: <www.senado.gov.br>.
67. SOCIEDADE Brasileira para o Progresso da Ciência. Disponível em:
<www.sbpcnet.org.br>.
68. TRANSPARÊNCIA Brasil. Disponível em:
<www.transparencia.org.br>.
69. TV Cultura. Disponível em: <www.tvcultum.com.br>.
70. UNIVERSIDADE de São Paulo (USP). Disponível em:
<www.usp.br>.
51
GEOGRAFIA
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71. UNIVERSIDADE Estadual Paulista (Unesp). Disponível em:
<www.unesp.br>.
72. VEJA. Disponível em: <www.vejacom.br>.
52