PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 9º ano / Ensino

MINISTERIO DA DEFESA
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO
DIRETORIA DE ENSINO PREPARATORIO E ASSISTENCIAL
PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS – 9º ano / Ensino Fundamental
Área: Ciências Humanas e suas Tecnologias
Disciplina: Geografia – carga horária: 80 horas
Proposta Filosófica da Disciplina – O estudo da Geografia tem como proposta a compreensão da construção e reconstrução do
espaço geográfico, como resultado das relações entre o homem e o meio, a partir da análise dos fatores políticos, econômicos, sociais,
culturais, ecológico-ambientais e técnico-científicos que permeiam a formação das sociedades humanas no processo histórico. Tal
compreensão objetiva conscientizar o discente sobre sua posição como agente das transformações que se refletem no tempo, nas
redes e recortes regionais, político-territoriais e locais do espaço geográfico. Nesse sentido, o ensino da Geografia deve buscar a
construção do conhecimento geográfico que possibilite o pleno desenvolvimento dos espaços, o funcionamento da natureza, assim
como, o pleno desenvolvimento da humanidade como agente catalisador das ações e reações.
EIXOS COGNITIVOS:
I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica.
II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos
naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas.
III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes
formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema.
IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em
situações concretas, para construir argumentação consistente.
V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária
na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
1- Apresentação
Caro Professor:
O ensino de Geografia pode levar os alunos a compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de maneira
mais consciente e propositiva. Para tanto, porém, é preciso que eles adquiram conhecimentos, dominem categorias, conceitos e procedimentos
básicos com os quais este campo do conhecimento opera e constitui suas teorias e explicações, de modo que possam não apenas compreender as
relações socioculturais e o funcionamento da natureza às quais historicamente pertence, mas também conhecer e saber utilizar uma forma
singular de pensar sobre a realidade: o conhecimento geográfico.
O enfoque da Geografia tem por objetivo estudar as relações entre o processo histórico na formação das sociedades humanas e o
funcionamento da natureza por meio da leitura do lugar e do território, a partir de sua paisagem. Na busca dessa abordagem relacional, o
professor de Geografia deve trabalhar com diferentes noções espaciais e temporais, bem como com os fenômenos sociais, culturais e naturais
característicos de cada paisagem, para permitir uma compreensão processual e dinâmica de sua constituição, para identificar e relacionar aquilo
que na paisagem representa as heranças das sucessivas relações no tempo entre a sociedade e a natureza em sua interação.
O desafio é envolver os discentes no processo de aprendizagem, buscando-se uma aprendizagem ativa. A partir da metodologia científica, os
alunos devem construir modelos explicativos, linhas de argumentação e instrumentos de verificação de contradições; devem ter contato com
situações que os desafiem, participando e questionando fatos, ideias e práticas, além do desenvolvimento da leitura e da escrita.
No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando instrumentalizar o discente no
enfrentamento dos problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração,
execução e apresentação de seu plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação científica, sinalizando a finalidade do
seu trabalho a todos os envolvidos e com todas as etapas, para que não ocorra desvio do foco principal.
As práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de:
• caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto;
• caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de
exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma
de relatórios, tabelas, gráficos, imagens, mapas ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos;
• caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes
e com o próprio professor.
Para tanto, elencamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:
• valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento;
• interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, ideias e preferências;
• encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto,
fazendo antecipações e inferências em relação ao conteúdo;
• identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental
de um texto ou de um parágrafo;
• utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação;
• perguntas, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
• diante de uma situação problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos;
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
• planejar e reescrita, considerando o texto original como base para a produção;
• participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder
perguntas, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes;
• desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião;
• considerar o que os colegas e os professores dizem;
• escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as ideias lançadas, para mudar de opinião.
Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos:
• converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema;
• proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a
compreensão do texto;
• solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender;
• para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandilos, visando à ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações;
• forneça algumas questões para orientar os discentes sobre os conceitos existentes, a leitura e a interpretação de esquemas, infográficos e
demais linguagens;
• abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com
nomenclaturas e conceitos específicos.
2- Critérios para seleção de conteúdos
2.1 - os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos
interrelacionados, entre os quais o ser humano, agente de transformação. Devem promover as relações entre diferentes fenômenos naturais e
objetos da tecnologia, entre si e reciprocamente, possibilitando a percepção de um mundo em transformação e sua explicação científica
permanentemente reelaborada;
2.2 - os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as
relações entre o ser humano e a natureza mediados pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas
transversais apontam conteúdos particularmente apropriados para isso;
2.3 - os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma
compatível com as possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar
com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos.
2.4 – A competência C12 e suas respectivas habilidades (H32 / H33/ H34) devem ser trabalhadas ao longo de todos os bimestres, por meio do
objeto do conhecimento mais adequado à sua prática, uma vez que está ligada à utilização adequada das Tecnologias da Informação e
Comunicação.
2.5 – Nas cargas-horárias de cada bimestre, foi incluído o tempo destinado às avaliações.
Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de
currículos e planos de ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
3 - Eixos Temáticos
Os eixos temáticos representam uma organização articulada de diferentes conceitos, procedimentos, atitudes e valores para cada um dos
ciclos da escolaridade, compatível com os critérios de seleção acima apontados.
Os eixos temáticos serão incorporados de modo a ampliar as possibilidades de realização dos Parâmetros Curriculares Nacionais de
Geografia, como nosso currículo com o estabelecimento, na prática de sala de aula, de diferentes sequências de conteúdos internos aos anos; o
tratamento de conteúdos em diferentes situações locais e o estabelecimento das várias conexões: entre conteúdos dos diferentes eixos temáticos,
entre esses e os temas transversais e entre todos eles e as demais áreas do ensino fundamental. Tais conteúdos podem ser organizados em temas e
problemas para investigação, elaborados pelo professor no seu plano de ensino. Com isso, não se propõe forçar a integração aparente de
conteúdos, mas trabalhar conhecimentos de várias naturezas que se manifestam inter-relacionados de forma real.
a) A EVOLUÇÃO DAS TECNOLOGIAS E AS NOVAS TERRITORIALIDADES EM REDES
• A velocidade e a eficiência dos transportes e da comunicação como o novo paradigma da globalização
Subtemas relacionados:
1. A evolução das técnicas na navegação e a integração dos mercados;
2. A evolução das técnicas no transporte ferroviário e a integração dos mercados;
3. A evolução das técnicas de comunicações e a integração dos mercados;
4. As tecnologias computacionais e os avanços na navegação aérea;
5. As tecnologias computacionais e a expansão das multinacionais;
6. A internet, a comunicação instantânea e simultânea e a aproximação dos lugares;
7. As políticas de transportes metropolitanos.
• A globalização e as novas hierarquias urbanas.
Subtemas relacionados:
1.
2.
3.
4.
Os pólos técnico-científico-informacionais e os novos centros de decisões;
A nova Divisão Internacional do Trabalho e as redes de cidades mundiais;
A urbanização no período técnico-científico-informacional, a automação e o problema do desemprego;
As novas tecnologias e as transformações das cidades industriais em terciárias.
b) UM SÓ MUNDO E MUITOS CENÁRIOS GEOGRÁFICOS
• Estado, povos e nações redesenhando suas fronteiras;
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Subtemas relacionados:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
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9.
10.
11.
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19.
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23.
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27.
28.
29.
Mobilização das fronteiras e conflitos internacionais;
Os espaços das minorias nacionais, étnicas e culturais;
As mudanças atuais nas relações políticas internacionais e a atual ordem mundial: a busca de novas hegemonias;
O mercado desenhando novas fronteiras: a formação dos blocos econômicos regionais;
Mapeamento dos conflitos contemporâneos no mundo;
As organizações políticas internacionais e os novos conceitos de soberania;
Critérios de classificação dos países;
Desenvolvimento e Subdesenvolvimento: A divisão Norte-Sul;
Os países em desenvolvimento (Países do Sul);
Critérios de divisão regional do continente americano;
Divisão regional da América Latina;
Características da geografia física e humana dos países latino-americanos;
Focos de tensão social e geopolítica na América Latina;
A economia, as grandes obras de infraestrutura e os impactos socioambientais na América Latina;
Os blocos de integração regional na América Latina;
A América Latina e a atual Ordem Mundial;
Divisão regional do continente africano;
Características da geografia física e humana dos países africanos;
A contribuição dos povos africanos na identidade cultural brasileira;
Focos de tensão social e geopolítica no continente africano;
A economia, as grandes obras de infraestrutura e os impactos socioambientais no continente africano;
Os blocos de integração regional no continente africano;
O continente africano e a atual Ordem Mundial;
Divisão regional do continente asiático;
Características da geografia física e humana dos países asiáticos (com exceção do Japão e dos países que formavam a ex-U.R.S.S.);
Focos de tensão social e geopolítica no continente asiático (com exceção do Japão e dos países que formavam a ex-U.R.S.S.);
A economia, as grandes obras de infraestrutura e os impactos socioambientais no continente asiático;
Os blocos de integração regional no continente asiático (com exceção do Japão e dos países que formavam a ex-U.R.S.S.);
O continente asiático e a atual Ordem Mundial.
c) MODERNIZAÇÃO, MODOS DE VIDA E A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL
• O processo técnico-econômico, a política e os problemas socioambientais.
Plano de Sequência Didática – Enfoque pedagógico e metodológico – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Subtemas relacionados
1. Progressos técnico-científicos mediando às relações sociedade/natureza;
2. As revoluções técnico-científicas, o consumo de energia e outros recursos naturais e seus impactos no ambiente;
3. Recursos naturais – esgotabilidade e reversibilidade: usar e recuperar.
• Alimentar o mundo: os dilemas socioambientais para a segurança alimentar.
Subtemas relacionados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Crescimento populacional no mundo e a produção de alimentos: A Teoria de Malthus, a Revolução Verde e o Neomalthusianismo;
Consequências ambientais da agricultura moderna;
Conservação e degradação dos solos (erosão, perda de fertilidade, desertificação, salinização, irrigação);
Sistemas agrícolas (agricultura comercial, monocultura, policultura, agricultura ecológica, agriculturas alternativas, biotecnologia);
O extrativismo e as florestas tropicais;
Movimentos sociais no campo e a questão ambiental
• Ambiente urbano, indústria e modo de vida.
Subtemas relacionados
1. Industrialização e mecanização da agricultura e concentração populacional nas cidades;
2. Modo de vida urbano: consumo, lazer e hábitos urbanos;
3. As cidades como centro de consumo de energia;
4. Ritmo urbano: a poluição, a violência e a qualidade de vida;
5. Moradia urbana: habitações e conforto urbano;
6. As questões ambientais urbanas: clima urbano, poluição do ar, das águas e dos solos, saneamento básico, tratamento e reciclagem de
rejeitos e áreas
de risco;
• Ambientalismo: pensar e agir.
Subtemas relacionados
1.
2.
3.
4.
Principais problemas ambientais no território brasileiro;
O Brasil diante das questões ambientais.
A participação do Brasil nas grandes conferências e acordos internacionais sobre o meio ambiente;
O desenvolvimento sustentável.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Habilidades
H01- interpretar as múltiplas interações entre
sociedade e natureza aplicando os conceitos
(categorias) de formação sócio-espacial, região,
território, lugar e paisagem, explicitando que, de
sua interação, resulta a identidade dos recortes
espaciais;
H02- identificar as ações dos homens em
sociedade e suas consequências em diferentes
espaços e tempos, de modo que construa
referenciais que possibilitem uma participação
propositiva e reativa nas questões sociais,
culturais e ambientais;
H03- compreender a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos,
estudados em suas dinâmicas e interações;
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da
Geografia para compreender o espaço, a
paisagem, o território e o lugar, seus processos
de construção, identificando suas relações,
problemas e contradições;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação,
de modo que interprete, analise e relacione
informações sobre o território, os lugares e as
diferentes paisagens;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
H07-caracterizar as condições e a diversidade
de vida no planeta Terra em diferentes espaços,
particularmente nos ecossistemas brasileiros;
H08- interpretar situações de equilíbrio e
desequilíbrio
ambiental,
relacionando
informações sobre a interferência do ser humano
na dinâmica dos ecossistemas.
H09 distinguir as grandes unidades de
paisagens em seus diferentes graus de
humanização.
Eixos Temáticos
1- A evolução das tecnologias
e as novas territorialidades
em redes
2- Um só mundo e muitos
cenários geográficos
3- Modernização, modo de
vida e a problemática
ambiental
Competências para o EF
C1- compreender o espaço geográfico como um
todo dinâmico e o ser humano, em sociedade,
como agente de transformações deste espaço
através dos mais diferentes processos
produtivos, conhecendo o mundo atual em sua
diversidade.
C2 - compreender a Geografia como um
processo de produção de conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a
aspectos de ordem econômica, política, cultural
e socioambiental.
C3 - identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo atual e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas.
C4 - compreender o espaço geográfico como o
produto da ação humana e, portanto, sujeito a
uma contínua transformação em decorrência dos
avanços tecnológicos e seus impactos sobre a
natureza e sociedade.
C5 - formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos da Ciência Geográfica, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
C6 - utilizar técnicas e instrumentos capazes de
estabelecer respostas para as questões que
envolvem o lugar em que vive.
C7 - realizar a leitura de imagens, gráficos,
tabelas, mapas e diferentes fontes de
informação, a fim de que possam relacionar e
representar os dados, identificando as
contradições e problemas que marcam o espaço
geográfico, paisagem e território.
C8 - saber combinar leituras, observações,
experimentações
e registros, para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Habilidades
Eixos Temáticos
H10 reconhecer a escala de importância, no
tempo e no espaço, do local e do global e a
multiplicidade de vivências com os lugares;
H11 explicar que a natureza do espaço, como
território
e
lugar,
é
resultado
do
desenvolvimento da humanidade e, a Ciência,
assim como a aplicabilidade tecnológica, é
indispensável para a compreensão da dinâmica
de suas interações e transformações.
H12 compreender a cartografia como uma
das linguagens que auxilia a Geografia,
registrando a espacialidade dos fatos, o
cotidiano e o mundo;
H13 operar com conceitos e categorias, tais
como formação sócio-espacial, território,
região, paisagem e lugar.
H14
reconhecer
nas
paisagens
a
espacialidade e a temporalidade dos
fenômenos geográficos.
H15 estabelecer relações entre os elementos
espaciais, utilizando a linguagem gráfica
mais adequada, tais como mapas, croquis
entre outros.
H16 saber utilizar a observação e a
descrição na leitura direta ou indireta da
paisagem, sobretudo mediante ilustrações e
linguagem oral e escrita.
H17 saber expressar-se oralmente e na
escrita sobre a natureza do espaço como
território e lugar.
H18 construir, por meio da linguagem
escrita e oral, um discurso articulado sobre
as diferenças entre o seu lugar e a
pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
H19 ler diferentes cartas em diferentes
escalas, apropriando-se da representação
cartográfica em seu cotidiano.
1- A evolução das tecnologias
e as novas territorialidades
em redes
2- Um só mundo e muitos
cenários geográficos
3- Modernização, modo de
vida e a problemática
ambiental
Competências para o EF
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
de posicionamento crítico e ação cooperativa
para a construção coletiva do conhecimento.
C10 - valorizar o patrimônio sociocultural e
respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-os
como direitos dos povos e indivíduos e
elementos de fortalecimento da democracia.
C11 – construir a idéia do mundo, a partir de
sua realidade espacial e temporal, valorizando o
cotidiano do lugar na sua totalidade.
C12 – Entender os princípios, a natureza, a
função e o impacto das tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-o aos conhecimentos
científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de
produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Habilidades
Eixos Temáticos
H20 reconhecer a importância de uma
atitude responsável de cuidado com o meio
em que se vive, evitando o desperdício e
percebendo os cuidados que se devem ter na
preservação e na conservação da natureza.
H21 desenvolver uma postura crítica em
relação ao comportamento da sociedade
diante das diferenças entre o tempo social
ou histórico e o natural.
H22 reconhecer ações adequadas à
conservação da natureza, desenvolvendo
atitudes de respeito à vida.
H23 reconhecer a função dos recursos
naturais na produção do espaço geográfico,
relacionando-os
com
as
mudanças
provocadas pelas ações humanas;
H24 descrever os impactos sobre o campo e
a cidade gerados pelo processo de
industrialização diferenciando a evolução da
atividade industrial nos países de acordo
com seu nível de desenvolvimento;
H25 descrever a modernização da atividade
agrária reconhecendo as consequências
deste processo sobre o meio ambiente,
estrutura fundiária e produção de alimentos;
H26 reconhecer diferentes fontes de energia
utilizadas, nos meios de produção, e seus
impactos sobre a organização do espaço
geográfico e meio ambiente;
H27 reconhecer as causas e conseqüências
dos movimentos migratórios;
H28 reconhecer os aspectos econômicos,
sociais e culturais do processo de
globalização
e
a
importância
do
desenvolvimento dos meios de comunicação
e transportes dentro de um contexto
econômico global;
1- A evolução das tecnologias
e as novas territorialidades
em redes
2- Um só mundo e muitos
cenários geográficos
3- Modernização, modo de
vida e a problemática
ambiental
Competências para o EF
C1- compreender o espaço geográfico como um
todo dinâmico e o ser humano, em sociedade,
como agente de transformações deste espaço
através dos mais diferentes processos
produtivos, conhecendo o mundo atual em sua
diversidade.
C2 - compreender a Geografia como um
processo de produção de conhecimento e uma
atividade humana, histórica, associada a
aspectos de ordem econômica, política, cultural
e socioambiental.
C3 - identificar relações entre conhecimento
científico, produção de tecnologia e condições
de vida, no mundo atual e em sua evolução
histórica, e compreender a tecnologia como
meio para suprir necessidades humanas,
sabendo elaborar juízo sobre riscos e benefícios
das práticas científico-tecnológicas.
C4 - compreender o espaço geográfico como o
produto da ação humana e, portanto, sujeito a
uma contínua transformação em decorrência dos
avanços tecnológicos e seus impactos sobre a
natureza e sociedade.
C5 - formular questões, diagnosticar e propor
soluções para problemas reais a partir de
elementos da Ciência Geográfica, colocando em
prática conceitos, procedimentos e atitudes
desenvolvidos no aprendizado escolar.
C6 - utilizar técnicas e instrumentos capazes de
estabelecer respostas para as questões que
envolvem o lugar em que vive.
C7 - realizar a leitura de imagens, gráficos,
tabelas, mapas e diferentes fontes de
informação, a fim de que possam relacionar e
representar os dados, identificando as
contradições e problemas que marcam o espaço
geográfico, paisagem e território.
C8 - saber combinar leituras, observações,
experimentações
e registros, para coleta,
comparação entre explicações, organização,
comunicação e discussão de fatos e
informações.
Plano de Sequência Didática – GEOGRAFIA – 9º ano/EF
Habilidades
H29 identificar os diferentes sistemas
socioeconômicos e a produção do espaço
geográfico
H30 – reconhecer organizações políticas,
econômicas e sociais no mundo contemporâneo
que formulem propostas com a finalidade de
promover a melhoria da qualidade de vida da
população.
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
H32 – Reconhecer a função e o impacto social
das diferentes tecnologias da comunicação e
informação.
H33 –
Identificar, pela análise de suas
linguagens, as tecnologias da comunicação e
informação.
H34 – Relacionar as tecnologias de
comunicação e informação ao desenvolvimento
das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
Eixos Temáticos
1- A evolução das tecnologias
e as novas territorialidades
em redes
2- Um só mundo e muitos
cenários geográficos
3- Modernização, modo de
vida e a problemática
ambiental
Competências para o EF
C9 - valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz
de posicionamento crítico e ação cooperativa
para a construção coletiva do conhecimento.
C10 - valorizar o patrimônio sociocultural e
respeitar a sociodiversidade, reconhecendo-os
como direitos dos povos e indivíduos e
elementos de fortalecimento da democracia.
C11 – construir a idéia do mundo, a partir de
sua realidade espacial e temporal, valorizando o
cotidiano do lugar na sua totalidade.
C12 – Entender os princípios, a natureza, a
função e o impacto das tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida
pessoal e social, no desenvolvimento do
conhecimento, associando-o aos conhecimentos
científicos, às linguagens que lhes dão suporte,
às demais tecnologias, aos processos de
produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA – 9º ano / EF
1º bimestre
Eixo temático: A evolução das tecnologias e as novas territorialidades em rede
Tema 1: Panorama do mundo atual: Geopolítica, economia e desafios globais no século XXI
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
O espaço mundial
1) A Geopolítica,
a economia e os
desafios globais
no século XXI
2) Os Estados
Nacionais e o
processo de
Globalização
3) As
características do
processo de
Globalização
4) A questão do
desenvolvimento,
os conflitos
socioambientais e
as migrações
internacionais
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos e documentação cartográfica
utilizar e compreender palavras e frases que permitam a análise dos fenômenos e conceitos da geografia geral como, por exemplo: espaço,
território, fronteiras, globalização, redes, Estado, nação, paisagem, identidade e região.
Reconhecer, a partir da perspectiva geográfica, os contrastes sócio-espaciais, a geopolítica, a economia e os grandes desafios globais quanto às
questões ambientais e o desenvolvimento na atual Ordem Mundial, bem como identificar a heterogeneidade entre os países.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp Descr
c/h
H01- interpretar as múltiplas interações entre
sociedade e natureza aplicando os conceitos
(categorias) de formação sócio-espacial, região,
território, lugar e paisagem, explicitando que, de sua
interação, resulta a identidade dos recortes espaciais;
H02- identificar as ações dos homens em sociedade e
suas consequências em diferentes espaços e tempos, de
modo que construa referenciais que possibilitem uma
participação propositiva e reativa nas questões sociais,
culturais e ambientais;
H03- compreender a espacialidade e a temporalidade
dos fenômenos geográficos, estudados em suas
dinâmicas e interações;
H08- interpretar situações de equilíbrio e desequilíbrio
ambiental, relacionando informações sobre a
interferência do ser humano na dinâmica dos
ecossistemas.
H11 explicar que a natureza do espaço, como território
e lugar, é resultado do desenvolvimento da humanidade
e, a Ciência, assim como a aplicabilidade tecnológica, é
indispensável para a compreensão da dinâmica de suas
interações e transformações.
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
ações humanas;
H24 descrever os impactos sobre o campo e a cidade
gerados
pelo
processo
de
industrialização
diferenciando a evolução da atividade industrial nos
países de acordo com seu nível de desenvolvimento;
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos
movimentos migratórios;
H28 reconhecer os aspectos econômicos, sociais e
culturais do processo de globalização e a importância
do desenvolvimento dos meios de comunicação e
transportes dentro de um contexto econômico global;
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de modo
que interprete, analise e relacione informações sobre o
território, os lugares e as diferentes paisagens;
C1
C2
C3
C4
C5
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter informações
e representar a espacialidade dos fenômenos geográficos;
C7
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
C8
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças entre
o tempo social ou histórico e o natural.
C10
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C9
C11
C12
06
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA – 9º ano / EF
1º bimestre (continuação)
Eixo temático: Um só mundo e muitos cenários geográficos
Tema 1: O continente Europeu
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
1) Europa física.
2) Europa – A
sociedade.
3) Europa – O
Espaço econômico.
O espace mundial
4) Divisão regional
da Europa.
5) A integração
regional europeia.
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos, gráficos, documentação
cartográfica, e outros recursos didáticos, utilizar e compreender palavras, expressões e frases que permitam a análise de fenômenos geográficos
em escala regional, tais como sociedade, economia, cultura, identidade, paisagem e integração.
Reconhecer, a partir da perspectiva geográfica, os contrastes sócio-espaciais, a geopolítica, a economia e os grandes desafios globais quanto às
questões ambientais e o desenvolvimento na atual Ordem Mundial, bem como identificar a heterogeneidade entre os países.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H09 distinguir as grandes unidades de paisagens em
seus diferentes graus de humanização.
H14 reconhecer nas paisagens a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos.
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
ações humanas;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos
movimentos migratórios;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
C1
C2
C3
C4
C5
H28 reconhecer os aspectos econômicos, sociais e
culturais do processo de globalização e a importância
do desenvolvimento dos meios de comunicação e
transportes dentro de um contexto econômico global;
C6
C7
H18 construir, por meio da linguagem escrita e oral,
um discurso articulado sobre as diferenças entre o seu
lugar e a pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
H30 – reconhecer organizações políticas, econômicas e
sociais no mundo contemporâneo que formulem
propostas com a finalidade de promover a melhoria da
qualidade de vida da população.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
C8
C9
C10
C12
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
20
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA – 9º ano / EF
2º bimestre
Eixo temático: Um só mundo e muitos cenários geográficos
Tema 2: A Integração regional européia, o fim da U.R.S.S. e os novos países na Ásia e da Europa
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos, gráficos, documentação
cartográfica, e outros recursos didáticos, utilizar e compreender palavras, expressões e frases que permitam a análise de fenômenos geográficos
em escala regional, tais como sociedade, economia, cultura, identidade, paisagem e integração.
Reconhecer, a partir da perspectiva geográfica, os contrastes sócio-espaciais, a geopolítica, a economia e os grandes desafios globais quanto às
questões ambientais e o desenvolvimento na atual Ordem Mundial, bem como identificar a heterogeneidade entre os países.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
O espaço mundial
H09 distinguir as grandes unidades de paisagens em
seus diferentes graus de humanização.
1) A integração
regional europeia.
H14 reconhecer nas paisagens a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos.
2) O fim da
U.R.S.S. e o
surgimento de
novos países.
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
ações humanas;
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
C1
C2
C3
C4
C5
3 ) A Rússia, a
C.E.I. e a atual
Ordem Mundial.
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos
movimentos migratórios;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
4) Os focos de
tensão regional.
H28 reconhecer os aspectos econômicos, sociais e
culturais do processo de globalização e a importância
do desenvolvimento dos meios de comunicação e
transportes dentro de um contexto econômico global;
H18 construir, por meio da linguagem escrita e oral,
um discurso articulado sobre as diferenças entre o seu
lugar e a pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
H30 – reconhecer organizações políticas, econômicas e
sociais no mundo contemporâneo que formulem
propostas com a finalidade de promover a melhoria da
qualidade de vida da população.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
C6
C7
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
C8
C9
C10
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C12
20
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA – 9º ano / EF
3º bimestre
Eixo temático: Um só mundo e muitos cenários geográficos
Tema 3: A América Anglo-Saxônica
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos, gráficos, documentação
cartográfica, e outros recursos didáticos, utilizar e compreender palavras, expressões e frases que permitam a análise de fenômenos geográficos
em escala regional, tais como sociedade, economia, cultura, identidade, paisagem e integração.
Reconhecer, a partir da perspectiva geográfica, os contrastes sócio-espaciais, a geopolítica, a economia e os grandes desafios globais quanto às
questões ambientais e o desenvolvimento na atual Ordem Mundial, bem como identificar a heterogeneidade entre os países.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H09 distinguir as grandes unidades de paisagens em
seus diferentes graus de humanização.
O espaço mundial
1) Características
da Geografia Física
e Humana da
América AngloSaxônica.
2) A economia e a
integração regional
dos países da
América AngloSaxônica.
3) O espaço urbano
e rural na América
Anglo-Saxônica.
4) Tensões
geopolíticas e o
papel dos Estados
Unidos na atual
ordem mundial.
C1
H14 reconhecer nas paisagens a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos.
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
ações humanas;
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos
movimentos migratórios;
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
C6
H18 construir, por meio da linguagem escrita e oral,
um discurso articulado sobre as diferenças entre o seu
lugar e a pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
C8
C2
C3
H28 reconhecer os aspectos econômicos, sociais e
culturais do processo de globalização e a importância
do desenvolvimento dos meios de comunicação e
transportes dentro de um contexto econômico global;
H30 – reconhecer organizações políticas, econômicas e
sociais no mundo contemporâneo que formulem
propostas com a finalidade de promover a melhoria da
qualidade de vida da população.
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
C4
C5
C7
C9
C10
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
C12
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
18
Plano de Sequência Didática – Objetos do conhecimento – GEOGRAFIA – 9º ano / EF
4º bimestre
Eixo temático: Um só mundo e muitos cenários geográficos
Tema 4: O Bloco do Pacífico: O Arquipélago Japonês e os países e territórios da Oceania
Competência discursiva
Competência disciplinar
Objetos do conhecimento
Nas atividades de estudo desse tema, os estudantes devem ter oportunidades de, partindo da leitura de textos, gráficos, documentação
cartográfica, e outros recursos didáticos, utilizar e compreender palavras, expressões e frases que permitam a análise de fenômenos geográficos
em escala regional, tais como sociedade, economia, cultura, identidade, paisagem e integração.
Reconhecer, a partir da perspectiva geográfica, os contrastes sócio-espaciais, a geopolítica, a economia e os grandes desafios globais quanto às
questões ambientais e o desenvolvimento na atual Ordem Mundial, bem como identificar a heterogeneidade entre os países.
Habilidades específicas
Habilidades comuns
Comp
Descr
c/h
H09 distinguir as grandes unidades de paisagens em
seus diferentes graus de humanização.
H14 reconhecer nas paisagens a espacialidade e a
temporalidade dos fenômenos geográficos.
O espace mundial
1) Características
da geografia física
e
humana
do
Arquipélago
Japonês.
2) A economia do
Japão e sua
influência regional
e mundial.
3) Características
da geografia física
e humana da
Oceania.
4) Os problemas
ambientais e o
papel da Oceania
na atual Ordem
Mundial.
H23 reconhecer a função dos recursos naturais na
produção do espaço geográfico,
relacionando-os com as mudanças provocadas pelas
ações humanas;
H04- utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia
para compreender o espaço, a paisagem, o território e o
lugar, seus processos de construção, identificando suas
relações, problemas e contradições;
C1
C2
H05- fazer leituras de imagens, de dados e de
documentos de diferentes fontes de informação, de
modo que interprete, analise e relacione informações
sobre o território, os lugares e as diferentes paisagens;
C3
16
C4
H06- utilizar a linguagem gráfica para obter
informações e representar a espacialidade dos
fenômenos geográficos;
C5
H27 reconhecer as causas e conseqüências dos
movimentos migratórios;
H28 reconhecer os aspectos econômicos, sociais e
culturais do processo de globalização e a importância
do desenvolvimento dos meios de comunicação e
transportes dentro de um contexto econômico global;
H18 construir, por meio da linguagem escrita e oral,
um discurso articulado sobre as diferenças entre o seu
lugar e a pluralidade de lugares que constituem o
mundo.
C7
H30 – reconhecer organizações políticas, econômicas e
sociais no mundo contemporâneo que formulem
propostas com a finalidade de promover a melhoria da
qualidade de vida da população.
H19 ler diferentes cartas em diferentes escalas,
apropriando-se da representação cartográfica em seu
cotidiano.
C6
C8
C9
H31 – reconhecer os mais variados aspectos da
estrutura populacional em diversas escalas.
C10
H21 desenvolver uma postura crítica em relação ao
comportamento da sociedade diante das diferenças
entre o tempo social ou histórico e o natural.
H32 Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H33 Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H34 Relacionar as tecnologias de comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao
conhecimento que elas produzem.
C12
Plano de Sequência Didática – Proposta para valiação das habilidades e competências – GEOGRAFIA - 9º ano/EF
1º bimestre
2º bimestre
3º bimestre
4º bimestre
(A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE)