INSTRUÇÕES INFORMAÇÕES

Simulado/2007
CNSG
INFORMAÇÕES
) Para a realização deste Simulado você está recebendo
este caderno contendo 50 (cinqüenta) questões com
05 (cinco) alternativas cada, assim distribuídas:
• MATEMÁTICA I:
01 a 05
• MATEMÁTICA II:
06 a 10
• FÍSICA:
11 a 20
3º Ano
• HISTÓRIA I:
21 a 25
Ensino
• HISTÓRIA II:
26 a 30
• INGLÊS:
31 a 40
• ESPANHOL:
41 a 50
) Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um
cartão-resposta. A correção das provas será efetuada
considerando exclusivamente o conteúdo do
CARTÃO-RESPOSTA.
Maneira correta de preenchimento
do cartão-resposta:
Maneira errada de preenchimento
do cartão-resposta:
3º Ano – Ensino Médio
DATA:
09/03/2007
HORÁRIO:
14h30 às 18h
Nº DE
QUESTÕES:
50
(Cinqüenta)
INSTRUÇÕES
) Confira se neste caderno estão as 50 (cinqüenta)
questões; caso haja algum erro de impressão, peça ao
fiscal para substituí-lo;
) As respostas devem ser marcadas no cartão-resposta
que você receberá; se possível, responda todas as
questões;
) Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem
uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de
registro de dados;
) Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de
freqüência;
) Marque apenas uma alternativa para cada questão,
utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta,
escrita grossa.
“Educando gerações a serviço da vida”
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Data: 09/03/2007
Simulado/2007
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3º Ano – Ensino Médio
(Fuvest) Sabendo que α é um número real e que a
parte imaginária do número complexo (2+i)/( α +2i) é
zero, então α é:
A) – 4.
B) – 2.
C) 1.
D) 2.
Matemática
E) 4.
Profs: Adaílson Silva e Paulo Aírton
MATEMÁTICA I
(Faap) Seja z = x + yi um número complexo
qualquer. Então, a única proposição FALSA, é:
A) | z | ≥ 0
B) | z | = 0 ⇔ z = 0
C) y2 ≥ 0
(Uel) A forma algébrica do
z = (1 + 3i) / (2 – i) é
D) | z | = x2 + y2
E) x2 ≥ 0
número
complexo
A) 1/2 – 3i
B) 5/3 + (7i/3)
C) – 1/5 + (7i/5)
D) – 1/5 + 7i
E) 3/5 + (4i/5)
(Fatec) Na figura a seguir, o ponto P é o afixo do
número complexo z = x + yi no plano de ArgandGauss.
(Uel) Se z = {2 [cos(π/4) + i sen(π/4)]}, então o
conjugado de z2 é igual a
A)
2–i 2
B) – 2 – i 2
C) – 2 + i 2
D) 4
É verdade que:
E) – 4i
A) o argumento principal de z é 5π/6.
B) a parte imaginária de z é 2i.
C) o conjugado de z é
3 + i.
D) a parte real de z é 1.
E) o módulo de z é 4.
“Educando gerações a serviço da vida”
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MATEMÁTICA II
(PUC-SP) Dados A(4, 5), B(1, 1) e C(x, 4), o valor
de x para que o triângulo ABC seja retângulo em B é:
3º Ano – Ensino Médio
(UFMG) Seja Q(–1, a) um ponto do terceiro
quadrante. O valor de a para que a distância do ponto
P(a, 1) ao ponto Q seja 2 é:
A) 3
a) − 1 − 2
B) 2
b) 1 − 2
C) 0
c) 1 + 2
D) – 3
d) − 1 + 2
E) – 2
e) – 1
(PUC-RS) Se (2, 3) é o ponto médio de um
segmento compreendido entre os dois eixos
coordenados, então o coeficiente angular da reta que
contém esse segmento é:
A) – 3/2
B) – 2/3
C) 2/3
D) 3/2
Física
E) 1/2
Prof.: César Frota
(FATEC-SP/2007) Duas pequenas esferas idênticas
A e B têm cargas respectivamente QA = – 14 x 10–6 C
e QB = 50 x 10–6 C. As duas são colocadas em
contanto e após atingido o equilíbrio eletrostático são
separadas.
B
(UCMG) O valor de x para que os pontos A(x, 3),
B(–2, –5) e C(–1, –3) sejam colineares é:
Lembrando-se que a carga de um elétron é
1,6 x 10–19 C, é correto afirmar que, depois de
atingido o equilíbrio,
A) – 1
B) 1
C) 2
A) 1,6 x 10–19 prótons terão passado de A para B.
D) 3
B) 1,6 x 10–19 elétrons terão passado de A para B.
E) 4
C) 2 x 1014 elétrons terão passado de B para A.
D) 2 x 1014 prótons terão passado de A para B.
E) 2 x 1014 elétrons terão passado de A para B.
(PUC-SP) Um lado de um paralelogramo tem
extremidades nos pontos A(–3, 5) e B(1, 7). Sabendo
que M(1, 1) é o ponto médio das diagonais, os outros
vértices são os pontos:
A) (4, –1) e (1, –5)
B) (5, –2) e (1, –5)
C) (5, –3) e (2, –5)
D) (5, –3) e (1, –5)
E) (4, –1) e (2, –5)
“Educando gerações a serviço da vida”
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Simulado/2007
CNSG
(FATEC-SP/2007) Duas pequenas esferas estão,
inicialmente, neutras eletricamente. De uma das
esferas são retirados 5,0 x 1014 elétrons que são
transferidos para a outra esfera. Após essa operação,
as duas esferas são afastadas de 8,0 cm, no vácuo
Dados:
3º Ano – Ensino Médio
Rascunho:
Carga elementar e = 1,6 x 10–19 C
Constante eletrostática no vácuo k0= 9,0 x 109 Nm2/C2
A força de interação elétrica entre as esferas será de
A) repulsão e intensidade 9,0 x 103N.
B) repulsão e intensidade 7,2 x 103N.
C) atração e intensidade 7,2 x 105N.
D) atração e intensidade 9,0 x 103N.
E) atração e intensidade 6,4 x 103N.
(UFPE/2007) Quatro cargas elétricas puntiformes,
de intensidade Q e q, estão fixas nos vértices de um
quadrado, conforme indicado na figura. Determine a
razão Q/q para que a força sobre cada uma das
cargas Q seja nula.
A) − 4 2
B) − 2 2
C) −
2
4
D) −
2
2
E) − 2
q
Q
Q
q
(ETAPA / 2007) Quatro
cargas puntiformes,
q1 = q2 = q3 = 1 μC, e q4 = – 1μC, são fixadas
formando um quadrado de lado a = 1,0 m. Sendo
k0 =
1
4πε 0
= 9,0 x 109 N.m2/C2 o vetor campo
elétrico resultante no centro do quadrado tem valor:
A) 9,0 x 103 N/C
B) 18 x 103 N/C
C) 36 x 103 N/C
D) 54 x 103 N/C
E) 72 x 103 N/C
(MACKENZIE-SP/2007) Uma partícula de massa 5 g,
eletrizada com carga elétrica de 4 μC, é abandonada
em uma região do espaço na qual existe um campo
elétrico uniforme, de intensidade 3 x 103 N/C.
Desprezando-se as ações gravitacionais, a aceleração
adquirida por essa carga é:
A) 1,6 m/s2
B) 1,8 m/s2
C) 2,0 m/s2
D) 2,2 m/s2
E) 2,4 m/s2
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O Enunciado a seguir faz parte das questões 16
a 18 subseqüentes:
3º Ano – Ensino Médio
Rascunho:
(FUVEST-SP/2007) Uma pequena esfera, com carga
elétrica positiva Q = 1,5 x 10–9 C, está a uma altura D
= 0,05 m acima da superfície de uma grande placa
condutora, ligada à Terra, induzindo sobre essa
superfície cargas negativas, como na figura 1. O
conjunto dessas cargas e estabelece um campo elétrico
que é idêntico, apenas na parte do espaço acima da
placa, ao campo gerado por uma carga +Q e uma carga
–Q, como se fosse uma “imagem” de Q que estivesse
colocada na posição representada na figura 2.
A intensidade da força F, que age sobre a carga
+ Q, devida às cargas induzidas na placa tem um
módulo aproximado de:
A) 2 μN
C) 6 μN
B) 4 μN
D) 8 μN
E) 10 μN
A intensidade do campo elétrico E, que as cargas
negativas induzidas na placa criam no ponto onde se
encontra a carga + Q, tem módulo aproximado de:
A) 0,7 kV/m
D) 2,8 kV/m
B) 1,4 kV/m
E) 4 kV/m
C) 2 kV/m
No diagrama a seguir, no ponto A, dos vetores
campo elétrico E + e E − , causados, respectivamente,
pela carga +Q e pelas cargas induzidas na placa,
geram um campo resultante, E A , que tem
intensidade, direção e sentido mais bem representado
por: (Considere o ponto A a uma distância D do ponto
O da figura e muito próximo à placa, mas acima dela).
A) 2,8 kV/m; Æ
B) 3,8 kV/m; Ç
C) 3,8 kV/m ; È
D) 3,8 kV/m; Ê
E) 2,8 kV/m; È
“Educando gerações a serviço da vida”
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(UESPI/2007) A figura abaixo ilustra duas cargas
puntiformes e positivas q1, e q2, mantidas fixas ao
longo de uma linha reta. Sabe-se que q1 > q2 e
também que todo o sistema encontra-se no vácuo.
Pretende-se posicionar uma terceira carga positiva q3
sobre a reta que une as cargas q1 e q2, de modo que
a carga q3 permaneça em equilíbrio. Para que tal
objetivo seja alcançado, a carga q3 deve ser
posicionada:
3º Ano – Ensino Médio
História
Profs.: Quixaba Ferreira e Hélcio Carvalho
HISTÓRIA I
Sobre o Imperialismo no século XIX, é correto
afirmar:
A) caracterizou-se pela valorização da diplomacia e do
reconhecimento da autodeterminação dos povos
em lugar de intervenções militares e da
manutenção das áreas coloniais.
B) caracterizou-se pelo incremento das atividades
mercantis e pelo fluxo de matérias-primas dos
países desenvolvidos para as regiões em processo
de desenvolvimento.
A) entre q1 e q2, porém mais próxima de q2.
B) entre q1 e q2, porém mais próxima de q1.
C) no ponto médio entre q1 e q2.
C) caracterizou-se pela emergência de potências
asiáticas detentoras de alta tecnologia, abundante
mão-de-obra e enormes reservas de matériasprimas.
D) à direita de q2.
E) à esquerda de q1.
(UESPI/2007) A figura abaixo ilustra um sistema
eletrostático contendo apenas duas partículas
puntiformes, eletricamente carregadas (cargas de
magnitudes não nulas), que ocupam posições fixas
em vértices distintos (A e B) de um triângulo
eqüilátero. Considerando tal situação, e sabendo que
todo o sistema encontra-se no vácuo, assinale a
alternativa correta.
D) caracterizou-se pela conquista e subordinação de
territórios destinados ao papel de fornecedores de
matérias-primas e consumidores de produtos dos
países industrializados.
E) caracterizou-se
pelo
desenvolvimento
do
capitalismo
monopolista
comercial
e
pela
articulação de diversas regiões do planeta por meio
do fortalecimento do mercado internacional.
Uma das ironias deste estranho século XX é que
o resultado mais duradouro da Revolução de Outubro
de 1917, cujo objetivo era a derrubada global do
capitalismo, foi salvar seu antagonista, tanto na
guerra quanto na paz. (Eric J. Hobsbawm, A Era dos Extremos,
1995).
A) O campo elétrico total no vértice C será nulo, se as
duas partículas apresentarem cargas elétricas de
sinais opostos e de mesma magnitude.
B) O campo elétrico total no vértice C será não-nulo e
paralelo ao segmento AB, se as duas partículas
apresentarem cargas elétricas de sinais opostos
independentemente das magnitudes das cargas.
C) O campo elétrico total no vértice C será não-nulo e
perpendicular ao segmento AB, se as duas
partículas apresentarem cargas elétricas de mesmo
sinal e de diferentes magnitudes.
D) O campo elétrico total no vértice C é nulo,
independentemente do sinal e da magnitude das
duas partículas.
E) O campo elétrico total no vértice C é não-nulo,
independentemente do sinal e da magnitude das
duas partículas.
“Educando gerações a serviço da vida”
De acordo com a argumentação do autor, a União
Soviética salvou o capitalismo graças à
A) vitória militar na 2ª Guerra Mundial e ao
planejamento
econômico
para
substituir
a
economia de mercado.
B) neutralidade na 1ª Guerra Mundial e à utilização da
economia
de
mercado
para
fomentar
a
industrialização.
C) aliança com a Alemanha nazista, em 1939, e ao
colapso dos planos qüinqüenais para desenvolver a
economia.
D) derrota na guerra fria, entre 1945-1962, e ao
fracasso
na
tentativa
de
fomentar
a
industrialização da Europa oriental.
E) retirada dos mísseis de Cuba, em 1962, e ao
sucesso na ajuda à implementação da economia
socialista na China.
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Simulado/2007
CNSG
"Come ananás, mastiga perdiz. Teu dia está
prestes, burguês" Vladimir Maiakóvski, trad. de Augusto de
Campos. Schnaiderman, B. et al. Maiakóvski - Poemas, São Paulo,
Perspectiva, 1992, p. 82.
" Come Ananás... é um exemplo de poesia de luta.
Jornais dos dias da Revolução de Outubro noticiaram
que os marinheiros revoltados investiam contra o
palácio de inverno cantando esses versos. É fácil
compreender sua popularidade: o dístico incisivo, de
ritmo tão martelado, à feição de provérbios russos,
fixava-se naturalmente na memória e convidava ao
grito, ao canto." Schnaiderman, B. et al. Maiakóvski- Poemas,
São Paulo, Perspectiva, 1992, p. 19.
A poesia citada foi elaborada no contexto
A) da resistência russa ao avanço das tropas de
Napoleão no início do século XIX.
B) dos ataques russos à cidade de Stalingrado,
tomada pelos nazistas em 1942.
C) dos grupos contrários a Mikhail Gorbatchov em 1991.
D) da revolução socialista na Rússia, em 1917.
E) da invasão russa ao Afeganistão, em 1979.
Leia com atenção as proposições abaixo:
I. "A história de qualquer sociedade até aos nossos dias
foi apenas a história da luta de classes. Homem livre
e escravo, patrício e plebeu, barão e servo, mestre e
companheiro, numa palavra opressores e oprimidos
em oposição constante, desenvolveram uma guerra
que acabava sempre ou por uma transformação
revolucionária da sociedade inteira, ou pela
destruição das duas classes em luta."
II. "Se me pedissem para responder à pergunta - O que
é a escravidão? e eu respondesse numa só palavra:
Assassinato!, todos entenderiam imediatamente o
significado da minha resposta. Não seria necessário
utilizar nenhum outro argumento para demonstrar
que o poder de roubar um homem de suas idéias, de
sua vontade e sua personalidade é um poder de vida
ou morte e que escravizar um homem é o mesmo
que matá-lo. Por que, então, não posso responder da
mesma forma a essa outra pergunta: O que é a
propriedade? com uma palavra só: Roubo!"
Assinale a alternativa correta:
A) A primeira proposição reproduz um trecho de uma
das mais importantes obras do filósofo alemão Karl
Marx, que serviu de base para a ideologia liberal
desenvolvida no século XIX.
B) A segunda proposição refere-se ao manifesto
cristão proposto por bispos da Igreja, indignados
com a miséria que assolava as classes
trabalhadoras européias no século XIX.
C) A "luta de classes" é um dos principais aspectos da
doutrina marxista e a definição da "propriedade
como um roubo" tornou-se um dos principais
lemas do anarquismo desde o século XIX.
D) A segunda proposição é de Joseph Proudhon,
teórico liberal francês, indignado com a escravidão
ainda praticada em determinados continentes no
século XIX.
E) A segunda proposição refere-se à região da
Palestina na perspectiva sionista, desenvolvida na
Europa ao final do século XIX.
“Educando gerações a serviço da vida”
3º Ano – Ensino Médio
No século passado, ocorreu a crise de 1929.
Assinale a alternativa que apresenta algumas das suas
causas.
A) A superprodução de mercadorias e a saturação dos
mercados consumidores.
B) O surgimento de ideologias, como o Fascismo e o
Nazismo.
C) A diminuição do crédito bancário e o aumento de
impostos para as importações.
D) O equilíbrio entre a produção agrícola e o comércio
mundial.
E) A quebra da colheita e a demanda ilimitada da
indústria automotiva.
HISTÓRIA II
(Fuvest 95) Caracteriza o processo eleitoral
durante a Primeira República, em contraste com o
vigente no Segundo Reinado:
A) a ausência de fraudes, com a instituição do voto
secreto e a criação do Tribunal Superior Eleitoral.
B) a ausência da interferência das oligarquias
regionais, ao se realizarem as eleições nos grandes
centros urbanos.
C) o crescimento do número de eleitores, com a
extinção do voto censitário e a extensão do direito
do voto às mulheres.
D) a possibilidade de eleições distritais e a criação de
novos
partidos
políticos
para
as
eleições
proporcionais.
E) a maior participação de eleitores das áreas urbanas
ao se abolir o voto censitário e se limitar o voto
aos alfabetizados.
(Pucmg 2006) "Tudo se torceu, tudo se falseou,
tudo se confundiu. De um sistema cheio de
correspondências complexas e sutis, onde não se
podia tocar em qualquer parte, sem modificar a ação
das outras, fizeram um atarrancado de ferros velhos,
digno de figurar numa exposição industrial de doidos."
(Rui Barbosa. "Finanças e Política")
Com esse desabafo, o Ministro da Fazenda do Governo
Provisório da República tenta justificar, perante a
opinião pública, o fracasso de sua política financeira.
São efeitos imediatos dessa política, EXCETO:
A) a inflação desenfreada, falência de inúmeras
empresas e desvalorização da moeda nacional em
relação à libra esterlina.
B) a substituição dos capitais ingleses por norteamericanos para restaurar e equilibrar o combalido
sistema financeiro brasileiro.
C) a alta geral do custo de vida, instabilidade
financeira e profundo desequilíbrio nas contas
externas do País.
D) a enorme especulação gerada pelo surgimento de
empresas-fantasma, cujo objetivo era obter
facilidade de crédito bancário.
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CNSG
(Ufsm 2003) A Constituição Brasileira de 1891
estabeleceu a organização de um Estado Federal.
Sobre o período histórico e essa constituição, pode-se
afirmar que
A) efetivou a República federal presidencialista,
através da divisão dos três poderes e da
transformação
das
províncias
em
estadosmembros com autonomia relativa.
B) consolidou a República no Brasil, através de um
governo parlamentar fundamentado na doutrina
positivista.
C) seguiu o modelo federal dos EUA, no qual os
estados-membros teriam total independência e só
permaneceriam unidos em questões relativas ao
comércio internacional e em casos de guerra.
D) criou a República e, pela primeira vez, garantiu o
voto ao analfabeto, tendo como característica
inovadora a concentração do poder no Legislativo.
E) fortaleceu
o
sistema
presidencialista
e
o
pluripartidarismo e restringiu os poderes do
Legislativo, enfraquecendo os poderes dos coronéis
regionais.
(Faap 96) A Constituição de 1891 estabeleceu,
EXCETO:
A) federalismo
B) presidencialismo
C) ampliação da representatividade
D) eleições diretas
E) parlamentarismo
(Unesp 89) A República brasileira emergiu no
auge de um processo cujas raízes se encontravam no
II Reinado. Assinale a alternativa INCORRETA:
A) A campanha abolicionista acabou por se confundir
com a campanha republicana.
B) Nos termos da primeira Constituição Republicana o
Brasil
era
uma
República
Federativa
Presidencialista e o Estado permaneceu atrelado à
Igreja.
C) Para certos segmentos da sociedade, entre eles os
cafeicultores, a forma republicana de governo era
concebida como moderna, avançada e mais
eficiente.
D) No primeiro aniversário da implantação do regime
republicano foi instalado o Congresso Constituinte
e em 24/02/1891 foi promulgada a Constituição.
E) Os militares, influenciados pelas
positivismo, uniram-se à camada
sociedade contra os monarquistas.
idéias
média
do
da
3º Ano – Ensino Médio
Inglês
Profa.: Helen Borges
TEXT I:
Valentine’s Day
In English-speaking countries, Valentine’s Day is
the name of the important date on the calendar when
couples celebrate their love for each other by
exchanging romantic cards and gifts.
Valentine’s Day is on February 14, and some
countries, where English is not the native language,
have their own equivalent celebrations on the same
date.
Flowers, chocolates, perfume and aftershave are
popular gifts on Valentine’s Day. As for the cards,
almost all of them contain the colours red or pink, and
many include the image of a heart to symbolize love.
As well as couples sending each other Valentine’s
Day cards or gifts, there is also the tradition of single
people sending cards anonymously to those who they
would like to have a relationship with. When they sign
the card before sending it, they often just put ‘from
your Valentine’ or ‘from?’, which can obviously make
the receiver very curious!
No-one really knows how Valentine’s Day got its
name. However, the most popular explanation is that
Valentine was the name of a priest in Rome in the
third century AD, at a time when the Roman emperor
Claudius II decided that single men would make
better soldiers for his army than men with wives or
girlfriends. He therefore made marriage illegal for
young men, but Valentine thought this was very unfair
and continued to perform secret weddings for young
couples. Unfortunately, according to the story,
Claudius discovered what Valentine was doing and
ordered him to be killed.
An extra part of the story suggests that before
his death Valentine spent some time in prison, where
a young woman visited him regularly. He fell in love
with her, and shortly before he died he wrote her a
romantic letter saying goodbye. According to the
story, the expression he used in signing the letter was
the one that people have copied ever since: ‘from
your Valentine’.
Responda as questões 31 e 32 de acordo com o texto.
I.
Valentine’s Day é celebrado apenas em países
onde falam inglês.
II.
Vermelho, rosa e lilás são as cores do Valentine’s
Day.
III. Valentine’s Day é comemorado apenas por casais
de namorados.
A) As afirmativas I e II estão corretas.
B) Apenas a afirmativa I está correta.
C) Apenas a afirmativa III está correta.
D) As afirmativas I e III estão corretas.
E) N.d.a.
“Educando gerações a serviço da vida”
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3º Ano – Ensino Médio
30
“Valentine” é:
A) um nome de um ator famoso da Roma Antiga.
B) um nome de um anjo.
35
C) um nome de um padre.
D) um nome de um imperador.
E) N.d.a.
40
Um sinônimo de “unmarried” no texto
A) single
D) soldier
B) couple
E) wives
E) n.d.a.
45
Tradução de “exchanging”
A) extraviando
D) explicando
B) descobrindo
E) n.d.a.
50
C) trocando
Segundo o texto, um presente que NÃO é dado
no “Valentine’s Day”
55
A) flores
B) cartões
this case governments and environmentalists
worldwide have to turn to the option of mass
recycling.
Unfortunately not all rubbish can rot away to
nothing. Natural materials such as food and
most paper products will break down. So reusing
these things in a different form becomes
essential. This is recycling: reclaiming products
that may at first appear to have fulfilled their
useful life.
As inhabitants of this earth, we all have the
duty to protect the environment. Together we
can save endangered species and the rain
forests. We should contribute to environmental
protection by finding new ways of using products
we throw away.
Nowadays recycling is an industry. As the
world's natural resources run out, manufacturers
must find ways of reusing products. For
example, old tyres can be melted down and
reshaped.
What can we do to help our environment?
I. We can sort our waste by separating it
and then taking it to the appropriate
recycling bins.
II. We can reuse things as jars and envelopes.
III. We can buy recycled products like stationery.
IV. We can transform our waste food into a
compost heap which we may use as
fertilizer for our gardens later.
C) creme após barba
(Adapted from: EVANS, Virginia & MILTON, James. FCE
Listening and Speaking Skills. p. 36/99. v. 2. Express
Publishing, 2000.)
D) chocolates
E) roupas
TEXT II: Recycling: Not just a 90’s Fashion
From: Focus Magazine
5
10
15
20
25
Even though sometimes it seems that the
trend for recycling is a new thing it isn't. It was
during the Second World War that the recycling
frenzy really reached its peak. At this time parts
of cars were used to make rifles, aluminium
chewing gum wrappers were used for making
aircraft and cooking fat used to make explosives.
Indeed, an old Second World War poster shows
a German plane on fire with the caption
underneath reading, "Your scrap brought it
down." With wartime rationing, householders
were forced to use their imagination on how to
reuse and recycle everything they owned.
Nothing could go to waste.
One American man remembers his life on the
farm when his mother made clothes for him out
of old animal feed sacks, rags were made into
rugs, and jam jars used as glasses. However,
economic prosperity after the war meant that
people stopped worrying about where they could
find clothes or anything else. Everything became
available, everything became disposable.
In the world today the rubbish is pilling up.
In Britain alone, 16 - 20 million tons of rubbish
are thrown away every year. In many countries
huge amounts of waste products are buried in
landfill sites. However, space is running out and
in some cases so are many natural resources. In
“Educando gerações a serviço da vida”
According to the fourth paragraph, recycling is:
A) reusing old products which might have no more use.
B) reusing products which are available in a supermarket.
C) reusing new products which we don’t like.
D) reusing products which our kids throw away.
E) reusing products whose life is long.
The lexical item “its” (line 4) refers to:
A) the Second World War.
B) the recycling frenzy.
C) a new thing.
D) parts of cars.
E) peak.
The words “chewing” (line 6) and “cooking” (line 7)
are respectively:
A) adjective / noun
B) noun / noun
C) verb / verb
D) adjective / adjective
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Data: 09/03/2007
Simulado/2007
CNSG
“In many countries huge amounts of waste
products are buried in landfill sites”. In this sentence,
the verbal structure is:
3º Ano – Ensino Médio
En la publicidad, se justifica lo dicho en el primer
bloque:
A) Passive Voice in the Simple Past Tense.
A) porque la distancia entre las universidades es muy
corta.
B) Active Voice in the Simple Past Tense.
B) porque cada una ofrece un tipo de especialización.
C) Passive Voice in the Simple Present Tense.
C) porque las personas prefieren una formación más
sólida.
D) Active Voice in the Simple Present Tense.
D) porque el acceso a todas es virtual.
E) Active Voice in the Simple Future Tense.
E) No se justifica, es una paradoja.
The subject of this text is about:
A) communication
D) environment
B) health
E) geography
En la frase de la línea 3 la palabra “tres”
A) se refiere a tres cursos de pós-grado
B) se refiere a las tres universidades citadas
C) wars
C) se refiere a tres horas de estudio por dia
D) se refiere a las tres ciudades Madrid, Barcelona y
Alicante.
Espanhol
Profa.: Cláudia
En la línea 13, la palabra “ventaja” alude a:
A) Usar el ordenador en la universidad
TEXTO ADAPTADO (PUC - RIO 2003)
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Hay personas que no tienen tiempo de ir a
una universidad para hacer (__)
máster...
!Prefieren ir a tres!
Para ello, sólo tienen que encender (__)
ordenador y entrar en (___) campus virtual del
Instituto Universitario de Posgrado (IUP).
Cada vez que lo hacen, acceden a uma
formación de calidad, avalada por (___) Grupo
Santillana y por (___) Universidad Carlos III de
Madrid, La Universidad Autónoma de Barcelona y
la Universidad de Alicante.
Infórmate. Tú también puedes contar con
esta ventaja.
ƒ
ƒ
ƒ
ƒ
Dirigidos a titulados universitarios.
Con evaluación final presencial y acceso
a 16 bolsa de trabajo.
Inicio
del
curso:
octubre
2002.
Duración: un 18 curso académico.
Plazas limitadas. Abierto el plazo de
inscripción.
B) Hacer um máster en las ciudades de Madrid,
Barcelona o Alicante.
C) Hacer um máster on-line avalado
universidades de renombre y calidad
por
tres
D) el acceso a uma bolsa de trabajo
El término "ello" en la primera línea del segundo
bloque se refiere:
A) al ordenador.
B) a lo que está dicho arriba.
C) al campus virtual.
D) al Instituto Universitario de Posgrado.
E) al responsable del anuncio.
Las personas a quienes se dirige la publicidad son:
A) las que ya poseen nivel superior.
B) las que viven en Madrid, Barcelona o Alicante.
C) a todas las que quieran graduarse en cualquier
carrera.
MÁSTERS ON-LINE DEL IUP
CURSO 2002 - 2003
D) las que ya estudiaron
universidades.
ƒ
Máster en Administración de Empresas (MBA).
ƒ
Máster en Periodismo Digital (en colaboración con
la Escuela de Periodismo UAM-EL PAÍS).
ƒ
Máster en Nuevas Tecnologias aplicadas a la
Educación.
ƒ
Máster en Edición (en colaboración con el Grupo
Santillana y la Universidad de Salamanca).
ƒ
Máster en Finanzas.
ƒ
Máster en Nuevas Tecnologias aplicadas a la
Empresa.
E) aquellas que
desplazarse.
disponen
en
de
una
de
tiempo
las
libre
tres
para
Complete las lacunas (__) por artículos definidos
o indefinidos . Marca la alternativa correcta:
A) lo, un, el, lo, el
B) un, lo, lo, el, la,
C) un, el, lo, el, la
D) un, el, el, el, la
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“Educando gerações a serviço da vida”
E) un, el, el, lo, la
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Data: 09/03/2007
Simulado/2007
CNSG
3º Ano – Ensino Médio
El artículo LO está bien empleado en:
A) Lo vimos ayer en la calle
B) Lo niño malo quiere decirte algo
C) Lo lindo de la fiesta fue la decoración
D) Yo lo amo aún más
E) Lo amigo de mi infancia vive en España
Las palabras subrayadas abajo son acentuadas
porque son respectivamente:
l. Máster (línea 2) – grave terminada en “r”
ll. Sólo (línea 4) – acento diacrítico
lll. Formación (línea 8) – aguda terminada en “n”
lV. Autónoma (línea 10) – esdrújula
V. Tú (línea 12) – monosílabo.
Marque la opción correcta:
A) Todas las alternativas son verdaderas
B) Apenas I, II y V son verdaderas
C) Apenas I, II y III son verdaderas
D) Apenas II, III y IV son verdaderas
E) Apenas I y V son verdaderas
Según el grado del adjetivo, lee las frases
siguientes y contesta.
I.
Es más conveniente hacer un máster on-line do
que tener clases presenciales.
II.
Las personas hoy en día tienen menos tiempo
que antaño.
III. La educación a distancia és tan buena quanto la
presencial.
IV. La educación on-line
educación presencial.
cuesta
tanto
como
la
A) II y IV están correctas
B) I, II y IV están correctas
C) II, III y IV están correctas
D) I, II, III y IV están correctas
E) I y III están correctas
Según el género y el número de los sustantivos, lee
las afirmaciones abajo y marca la alternativa correcta:
I.
El plural de voz es voces
II. Dolor, color y miel son palabras femeninas
III. Sangre, sal y leche son palabras masculinas
IV. Los plurales de rubí, lunes y fénix son rubís,
lunes y fénix.
A)
B)
C)
D)
E)
Solamente I es verdadera
Todas son verdaderas
I y III son verdaderas
II, III y IV son verdaderas
Todas son falsas
“Educando gerações a serviço da vida”
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Data: 09/03/2007