filosofia da educação ii

UNESP
UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA
CAMPUS DE BAURU
Departamento de Educação – Faculdade de Ciências
Curso: Pedagogia
Departamento: Departamento de Educação
IDENTIFICAÇÃO
Código: 4407
Disciplina:
Seriação Ideal: 1° ano
Pré-Requisitos:
Co-Requisitos:
Créditos:
FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO II(E-2)
Semestre: 2º semestre do 1º ano
Carga Horária Total: 68 h/aula
Ano:
OBJETIVOS
A Disciplina Filosofia da Educação II tem por objetivo proporcionar a reflexão sobre a
Educação, indicando as alternativas possíveis à ação educativa, , esclarecendo aspectos
fundamentais ligados às finalidades, valores, métodos, conteúdos, limites e possibilidades da
Educação, bem como evidenciando o caráter “instrumental” e político da prática educativa
que acontece no espaço social.
Para tanto, a disciplina foi estruturada a partir das
concepções filosóficas que sedimentam as Pedagogias de Tendência Liberal e as Pedagogias
de Tendência Progressista. Os autores e as referências bibliográficas proporcionarão o
contato com as diversas vertentes filosóficas voltadas ao fenômeno educativo em seus vários
aspectos, uns “mais conservadores” outros “mais progressistas”, focando a prática educativa
como parte do todo “a prática social geral”, que engloba os diferentes níveis da ação
humana.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conteúdo Programático: (Título e discriminação das Unidades)

A Filosofia na formação do educador
. os conteúdos, valores, objetivos na Educação e a relação com o contexto,
. a reflexão filosófica sobre a realidade educacional brasileira

As concepções filosóficas que sedimentam a Tendência Pedagógica Liberal:
- A concepção “Humanista” Tradicional e a Pedagogia Liberal Tradicional
. A Modernidade: uma nova maneira de usar a razão e a repercussão na Educação,
. as influências da elaboração do método científico (Bacon) e do método filosófico (Descartes)
na elaboração da Pedagogia Tradicional,
. Lutero e Calvino: reformadores educacionais protestantes
- A concepção “Humanista” Moderna e a Pedagogia Liberal Renovada
. Comênius e a Didática Magna,
. Jean Jacques Rousseau
. John Dewey e o pragmatismo,
. Freinet e a Pedagogia do Bom Senso,
Seção de Graduação – SG/FC
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- A Pedagogia Tecnicista
. a preparação dos recursos humanos

As concepções filosóficas que sedimentam a Tendência Pedagógica
Progressista:
. o tema educação na história do pensamento e do movimento anarquista:
. Proudhon, Bakunin e Ferrer: a Pedagogia Libertária
. Manacorda e Snyders: a Pedagogia Social do Trabalho
. Paulo Freire e a Educação Libertadora,
. Demerval Saviani e José Carlos Libâneo: a Pedagogia Crítico Social dos Conteúdos
METODOLOGIA
Aulas expositivas dialogadas, buscando a articulação entre as concepções filosóficas e o
contexto no qual surgiram , proporcionado a partir da análise de textos, vídeos e demais
recursos didáticos, a abordagem histórica da problemática educativa brasileira, sua
importância social, política e cultural. Serão desenvolvidas atividades teóricas e práticas, a
partir da presença de profissionais da Educação, envolvidos e compromissados com as
questões de interesse da Filosofia da Educação, expondo visões e práticas educativas,
políticas e administrativas relacionadas à Educação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEER, M. História do Socialismo e das lutas sociais. Lisboa: Centro do Livro Brasileiro, s.d.
BOLLNOW, O. F. Pedagogia e Filosofia da Existência. Petrópolis: Vozes, 1981.
CHAUI, M. Para que Filosofia? Convite à Filosofia. 7ª edição. 2ª impressão. São Paulo:
Ática, 2000.
COMENIUS, J. A. Didática Magna.
Lisboa: Fundação Calouste Kulbekian, 1957.
CURY, Carlos R. Jamil. Ideologia e educação brasileira – católicos e liberais. São Paulo:
Cortez, 1978.
DEWEY, J. Vida e Educação. São Paulo: Melhoramentos, 1978.
FREINET, C. A educação pelo trabalho. (I e II) Lisboa: Presença, 1979.
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________. O método natural I, II e III. Lisboa: Estampa, 1977.
________. Ensaio de psicologia sensível I e II. Lisboa: Presença, 1978.
________. Pedagogia do Bom Senso. São Paulo: Martins Fontes, 1985.
________. Para uma escola do povo. Lisboa: Presença, 1973.
FREINET. E. O itinerário de Célestin Freinet. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1979.
FREIRE, P. Ação cultural para a liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
________. Extensão ou comunicação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1976.
________. Pedagogia da indignação: Cartas pedagógicas e outros escritos. São Paulo:
Editora UNESP, 2000.
GRAMSCI, A. Concepção dialética de História. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1978.
__________. La alternativa Pedagógica. Barcelona: Editora Nova Terra, 1976.
__________. Os intelectuais e a organização da cultura. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1968.
KOSIK, k. Dialética do concreto. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1969.
LEPAPE, M. C. Pedagogias e Pedagogias. Lisboa: Edições 70, 1975.
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Filosófica. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1985, p. 17/34.
_________. A importância da cultura pedagógica na formação do Professor para a educação
infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Escola Pública e Sociedade. São Paulo:
Saraiva, 2002.
SAVIANI, D. Escola e Democracia. São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1983.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. São Paulo: Cortez/Autores
Associados, 1992.
SEVERINO. A. J. Filosofia da Educação. Construndo a cidadania. São Paulo, FTD, 1994.
SNYDERS, G. École, Classe e Luta de Classes. Paris: Press Universitaires de France, 1976.
_________. Para onde vão as pedagogias não diretivas? Lisboa: Moraes Ed., 1974.
_________. Pedagogia Progressista. Coimbra: Livr. Almedina, 1974.
SUCHODOLSKI, B. A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas. Lisboa: Livros
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1975.
VALE, J. M. F. A Escola Pública como Espaço de Conhecimento e Luta a Favor da Sociedade
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__________. A Escola Pública e o processo humano de emancipação. Escola Pública e
Sociedade. São Paulo: Saraiva, 2002.
__________. Educação urgente: Para quê? Revista Nuances. Presidente Prudente(SP), Vol.
III, Setembro, 1997, p. 20-2.
__________. Ensino e Gnosiologia na obra de Paulo Freire. Revista Ciência Geográfica.
Bauru (SP): IV – (10): Maio/Agosto, 1998.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
Na avaliação da disciplina Filosofia da Educação haverá duas linhas de verificação do
aproveitamento escolar. A primeira procurará avaliar o desempenho do aluno na
compreensão dos conteúdos programáticos. Nesse nível serão utilizados os expedientes como
prova escrita, sínteses orais e escritas, análises sobre problemas da realidade escolar e
participação no decorrer das atividades de sala de aula. A segunda linha de verificação
procurará verificar o envolvimento do aluno nas atividades voltadas à análise da situação
educacional brasileira, a partir da participação nas oficinas, palestras, seminários e demais
atividades organizados e desenvolvidos durante as aulas.
Regime de Recuperação: será concedida a recuperação somente ao aluno que, além da
frequência mínima de 70%, tiver obtido nota entre 3,0 e 4,9 no decorrer do semestre. Será
aplicada uma única avaliação, sob forma de prova escrita, individual, contemplando o
conteúdo do semestre. O aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 será considerado
aprovado.
EMENTA
Cosmovisão do homem moderno focalizando a origem da ciência moderna e evolução do
problema crítico em Filosofia. O racionalismo e o empirismo. O criticismo Kantiano. A
Filosofia e a História: Hegel e Marx. Alguns aspectos da cosmovisão do homem
contemporâneo: fenomenologia, antropologia filosófica, Filosofia e ciência. Alguns nomes da
Filosofia.
Professor Responsável
Maria da Graça Mello
Magnoni
Visto do
Departamento
Manifestação
Conselho de Curso
Aprovação
Congregação