4º ano

REUNIÃO DE ESPECIALISTAS
Março/2017
Pauta do encontro
✓ Apresentação dos professores, concepção das áreas e
conteúdos de ensino;
✓ Organização do tempo (apresentação dos professores e
momento para tirar dúvidas);
Ordem das apresentações:
19h00 - 19h30 Teatro e Biblioteca
19h35 - 20h05 Artes e Inglês
20h10 - 20h40 Música e Educação Física
Teatro
Quinzenalmente 40’
Teatro
O Ensino de Teatro na Escola Santi:
▪ Fazer artístico: consiste na prática;
▪ Apreciação artística: parte da observação e
reflexão sobre as próprias produções e de
outras;
▪ Contextualização: diz respeito à fundamentação
Teatro – 4º Ano
Projeto didático: Teatro de Sombras.
▪ Origem do teatro de sombras;
▪ Manipulação e movimentação na sombra;
▪ Sombra corporal e silhuetas;
▪ Confecção de silhuetas;
Teatro – 4º Ano
Teatro – 4º Ano
Teatro – 5º Ano
Projeto didático: Montagem de um exercício
cênico.
▪ Leitura de textos teatrais;
▪ Improvisação;
▪ Construção do exercício cênico;
Teatro – 5º Ano
“UM CONTO UM POUCO
DIFERENTE”
PRÓLOGO
(No reino da Pequena
Sereia Ariel. Eric está á sua
procura. Entra pelos fundos do
teatro.)
ERIC (desesperado) Ariel! Ariel!
Ariel! (pergunta a plateia) Você viu
Ariel? (pergunta no outro lado) E
você? Ela é ruiva, olhos azuis...
Parece uma sereia... Não sei mais
onde procurar... Ariel me deixou
sem ao menos uma despedida?
Depois de tudo que eu fiz, ela me
trata assim? (encorajando-se) Não!
Teatro – 5º Ano
BIBLIOTECA
1 x por semana 30’
A roda de biblioteca na Santi
A roda de biblioteca na Santi se estrutura e se fundamenta da
seguinte forma:
• Encontro semanal de 30’:
• Roda de conversa, indicação ou contação de história
• Escolha dos livros (a partir de pré-seleção feita pelo
bibliotecário)
• Objetivos particulares da roda de biblioteca:
• Ampliação do repertório pessoal
• Atender a singularidade de cada criança
• Cultivo da leitura por prazer
• Suporte a projetos de literatura e pesquisa realizados em
No 4º ano2°anos
No 5º3°anos
ano
• Mitologia grega
• Crônicas
• Leitura de livros • Leitura de textos
progressivamente
mais reflexivos
mais desafiantes
• Leitura
de
livros
• Escolha livre de
progressivamente
livros (sugestão de
títulos)
mais desafiantes
• Escolha livre de livros
(sugestão de títulos)
Como os pais podem ajudar...
3°anos
• Ajudar a criança a lembrar de trazer o
livro
• Pode compartilhar a leitura com o filho
• Não supervalorizar a leitura rápida ou a
leitura de livros grossos
• Criar um ambiente confortável para
conversar sobre leituras com franqueza
ARTES
80’- quinzenalmente
Artes visuais
Ateliê
Espaço Desenho
Espaço Construção
Observação e construção
4º ANO
5º ANO
Conteúdos Ensinados:
▪ Arte Contemporânea ( instalação, performance, arte interativa)
▪ Técnicas Mistas
▪ Leitura de obra de arte
▪ Noções temporais através da história da arte
▪ Projetos:
▪ Como o “Poder” influenciou e influência na produção artística?
▪ 1º momento - Ruptura com a arte acadêmica – intervenções em gravuras de pinturas acadêmicas
▪ 2º momento – Retrato falado, paisagem mutante, natureza morta, flores artificiais
▪ Como os artistas contemporâneos comunicam as reflexões e narrativas a respeito da cidade
de São Paulo
▪ Projeto em parceria com as professoras do 5º ano
▪ Conceitos envolvidos: Formação das cidades, urbanização, São Paulo, arte urbana, arte
contemporânea
▪ Visita ao MASP – atividade
INGLÊS
Professora: Bianca
3 aulas de 40´por semana
O Inglês na Santi
O ensino de Inglês na Santi, Ensino Fundamental 1:
• Atividades adequadas à faixa etária e que atendem às diferentes
formas de aprender das crianças;
• Apoio de materiais autênticos como livros literários e didático,
filmes, jogos, músicas e flashcards;
• Uso da tecnologia como ferramenta potente de aprendizagem e
engajamento – Google Classroom e Our World Website.
• São trabalhadas as 4 habilidades: Compreensão Oral, Produção Oral,
Compreensão Leitora e Produção Leitora
5°anos
4°anos
•
•
•
•
Listening: Ser capaz de compreender
instruções e orientações da professora e
textos orais autênticos relacionados a temas
familiares com fala pausada e bem
articulada. Reconhecer vocabulário em
músicas e áudios.
Speaking: Ser capaz de interagir fazendo
perguntas, respondendo, falando sobre si e
outros, seu entorno, suas preferências e
iniciando uma conversa com temas
familiares. Seguir modelos para falar em
situações dirigidas.
Reading: Ser capaz de compreender
consignas e textos curtos e simples,
contendo vocabulário de uso frequente e
sequência de eventos de narrativas. Utilizar
o dicionário como apoio à leitura.
Writing: Ser capaz de escrever frases simples
de autoria sobre si e seres fantásticos e
ampliar competência escrita – ortografia,
revisão, estruturas, autoria.
•
Listening: Ser capaz de compreender
instruções e orientações da professora e de
falas naturais (de áudios autênticos e falas
presenciais) desde que sejam claras e bem
articuladas.
•
Speaking: Ser capaz de descrever oralmente
condições de vida e preferências, sobre si, sua
família e outras pessoas. Ser capaz de
comunicar/trocar informações em conversas
simples sobre temas familiares e de lidar com
intercâmbios sociais simples, mesmo sem ser
capaz de entender a comunicação com
autonomia.
•
Reading:Ser capaz de encontrar informações
específicas em textos selecionados e de
compreender as ideias principais de textos do
livro didático e de histórias. Ampliar
procedimentos de leitor
•
Writing: Ser capaz de escrever textos simples
e ampliar o uso de procedimentos de escritor.
Música
Professor: Pedro Bruschi
1aula - 40’ por semana
O ensino de música na escola Santi
...primeiramente tem como objetivo a musicalização das crianças para que sejam
capazes
de
praticar
a
música
de
maneira
consciente
seja
coletiva
e/ou
individualmente. Para isso proporcionamos experiências que vão do cantar e tocar
instrumentos, passando por brincadeiras e jogos até os trabalhos de alfabetização
musical, criatividade e escuta. Em segundo plano é possível pensar a própria relação
das crianças com os fenômenos sonoros da sociedade, a indústria cultural e as
paisagens sonoras com seus ruídos e silêncios. E, por fim, a prática musical na escola
contribui para socialização, consciência corporal, expressão sentimental.
Eixos curriculares de Música
● Repertório
● Fundamentos da Linguagem
● Processos criativos
Educação musical _ Educação Sonora
comunicação não-verbal _ linguagem universal
compreensão e deslumbramento com o fenômeno sonoro
o fazer
o silêncio _ o som _ o ruído
a apreciação
a paisagem sonora _ indústria cultural
sociabilidade
corpo
Tradições _ Modernidades
Nos 4ºs e 5ºs os conteúdos ensinados são:
4º
•notação musical: não-tradicional; posicionamento das notas; claves;
símbolos de expressão |organologia | desenvoltura melódica |
percepção musical
•projetos: quadros de uma exposição | Beethoven |Gilberto Gil |
África - Brasil | côco
5°
•notação melódica | forma | solfejo | desenvoltura com as notas
• projetos: cartografia musical | paratodos | maculelê
EDUCAÇÃO FÍSICA
2 aulas - 40’ por semana
FUNDAMENTAÇÃO E ESTRUTURA
BASE TEÓRICA
Aprender, interpretar, e recriar diferentes práticas corporais
CULTURA
CORPORAL DE
MOVIMENTO
OBJETIVOS
✓ Solucionar problemas corporais em diferentes
contextos
✓ Expressar-se através do corpo e reconhecê-lo como
instrumento de linguagem
✓ Resolver situação de conflito com ou sem auxílio
do professor
✓ Ajudar os colegas e o professor na organização
geral nas aulas
BLOCOS DE CONTEÚDOS
✓ Conhecimento sobre o
corpo
✓ Jogos/Brincadeiras
✓ Atividades rítmicas
✓ Ginásticas
4º e 5º ano EF I
JOGOS
Cooperativos, regiões do Brasil, do mundo
Jogos de Luta
Adaptação (4º ano) e Criação (5º ano)
ATIVIDADES RÍTMICAS
BRINCADEIRAS GIN.
INCLUSÃO
Exploração da expressão corporal
Capoeira 5º ano e Brincadeiras 4º ano
Competências individuais, problemas corporais
Malabarismo, circuitos, conhecimento corporal
DIVERSIDADE
QUALIDADE
Obrigada pela sua presença!!!