Material educativo em PDF - Instituto Arte na Escola

B e at r i z M i l h az e s
V oc ê m e ol h a p or q u ê ? P or q u e v oc ê es t á m e o l h a n d o ? , 1 9 9 2 , s e r i g r af i a
F ot o: F a u s t o F l e u r y
O olho que pensa, a mão que faz, o corpo que
inventa
Com as proposi çõ es di dáti ca s sugeridas , esp era-se que os aluno s
pos sam se ap ro xi mar, de uma manei ra a berta, da o bra do arti s ta,
bus cand o enc ontrar pos sibi li dad es de expl oração poéti cas d esse obj eto
artísti c o. Tal ap roxi maçã o propi ci a a a mpli ação de se us repe rtó ri os
vi s uai s e con cei tuai s.
Ao apresentarmos os con teúdos rel aci onados às apren di za gens ,
def in i mos o que espe ra mos que o s al u nos a prenda m e também
esta bel ecemo s uma rel aç ão en tre os c onteúd os e a s reai s
pos sibil idade s de c ons tru ção de conhecimen tos em sua s dif ere ntes
etapa s de d esenv ol v i me nto cogni tiv o, afeti v o e rel a ci on al .
EXPECTAT IVAS DE APRENDIZA GEM
Proposta de trabalho: Recriando a natureza e compondo jardins.
CONTEÚ DOS
•
Leitura da imagem
•
Percurso poético da artista Beatriz Milhazes
•
Desenho de observação
•
Recorte e colagem
•
Composição com justaposições e sobreposições
•
Arte e Meio Ambiente
OBJ ETIVOS ESPECÍF ICOS
•
Identificar aspectos do processo de criação de Beatriz Milhazes.
•
Fazer desenho de observação para perceber a distância entre o real e o
representado
•
Transformar o desenho de observação em um estudo de experimentação
técnica.
•
Desenvolver a técnica do recorte e colagem em exercícios de composição.
•
Desenvolver trabalho de composição utilizando os conceitos de justaposição e
sobreposição utilizados pela artista.
•
Identificar no texto visual da obra apresentada componentes que dialoguem
com o tema Meio Ambiente.
AVAL IAÇÃO
Considerando que a avaliação é um instrumento do professor para saber se o objetivo
que propôs foi ou não alcançado e perceber o grau de dificuldade vivenciado pelos
alunos durante o percurso educativo, este item tem como objetivo apontar caminhos
por meio de levantamento de questões (perguntas), que ajudem o professor a
perceber se os alunos se apropriaram dos conteúdos apresentados ou não e de que
forma. Para tanto, a avaliação para essa proposição didática estará contida no item 9
da atividade sugerida.
PROP OSTA DE TRABALHO
MATERIAIS
•
Cartolinas brancas
•
Folhas de papel espelho em diversas cores
•
Tesouras
•
Lápis
•
Folhas de sulfite A4 ou caderno de desenho
•
Cola branca
•
Guache diversas cores
•
Pincéis
Recriando a natureza e compondo jardins
1. Saia com os alunos para uma expedição em alguma área verde na escola ou
fora (jardins, vasos, hortas, parques etc.). Leve as folhas de papel sulfite A4
(podem ser os cadernos de desenho) e lápis. Peça que observem como o
espaço está organizado, como são as plantas, se há flores. Proponha que
desenhem as plantas que estiverem nos arredores. Se isso não for possível,
leve algumas imagens de plantas e deixe que eles as observem e desenhem.
Durante o exercício de observação, instigue-os a prestarem bastante atenção
especialmente nas formas diferenciadas das folhas, flores, galhos etc. É
importante que sejam feitos dois desenhos por folha para evitar que as formas
fiquem muito pequenas.
2. Ao retornarem para o espaço de trabalho, peça que coloquem seus desenhos
em uma grande roda de apreciação. Exponha-os de modo que todos possam
ver os desenhos. Pergunte sobre como foi o processo de observação dos
elementos reais ao serem passados para o papel. Deixem que percebam as
diferenças e semelhanças entre seus desenhos e os elementos observados.
3. Tendo em mãos os desenhos de observação e as cartolinas, peça que
escolham dois ou três deles, desenhando-os sobre a cartolina. Em seguida,
peça que recortem os desenhos, tendo, com isso, seus moldes. Esses moldes
vão ajudar os alunos a reproduzir várias vezes o mesmo desenho sobre as
folhas coloridas de papel espelho.
4. Peça que escolham várias cores de papel e com os moldes feitos em cartolina
reproduzam suas formas, ou seja, como uma régua, coloque a forma recortada
sobre a folha colorida e, segurando-a firmemente, risque seus contornos. É
importante que cada desenho seja reproduzido no mínimo cinco vezes,
deixando espaços entre eles. A próxima etapa será o recorte de todos esses
desenhos.
5. Mostre novamente a imagem de Beatriz Milhazes para os alunos e retome com
eles como a artista faz uso de elementos da natureza e de imagens preexistentes para criar as suas composições visuais. Lembre-os sobre os
conceitos de composição explorados pela artista e sobre as discussões que
tiveram sobre os possíveis diálogos estabelecidos com tema Meio Ambiente.
Se possível, leia novamente o registro feito antes, na seção “O olho que conta
histórias”. Peça que os alunos comentem sobre como a natureza pode ser
transformada em uma composição artística no trabalho da artista e na
paisagem da cidade. Lembre-os sobre como o paisagista Roberto Burle Marx
transforma a paisagem compondo a paisagem natural e construída.
6. Em grupos de cinco alunos e utilizando tinta guache e pincéis, prepare o
suporte para o trabalho de composição propondo que criem um fundo colorido
para o trabalho, pintando-o inteiramente. Deixe secar.
7. Com os desenhos coloridos recortados em mãos, cola e o suporte pronto,
proponha que os grupos criem seus “jardins” por meio do desenvolvimento de
composições que dialoguem com o texto lido, explorando os conceitos
compositivos de justaposição e sobreposição observados no trabalho da
artista. Os alunos poderão trocar suas formas com as dos colegas se
desejarem. Antes de colarem suas formas, deixe que brinquem de compor
seus jardins, manipulando as formas coloridas recortadas dentro do espaço do
suporte. Proponha que explorem diferentes efeitos de composição:
sobreposição, justaposição, distribuição por cores, direções etc. Após
decidirem como serão as suas composições peça que colem as formas
recortadas sobre o suporte colorido. Proponha que cada grupo dê um nome a
seu “jardim”.
8. Ao final, monte uma mostra dos trabalhos criando espaços para exporem seus
“jardins”. Você poderá expor trabalhos e imagens do processo de trabalho. Não
se esqueça de identificar a proposta. Peça que os autores falem sobre suas
escolhas. Esse também será o momento para resgatar as discussões sobre
como o elemento real foi transformado em elemento artístico (da observação à
representação) e como as cores influenciam a leitura que fazemos da
composição.
9. Avalie:
o Os alunos conseguiram entrar no universo da obra de Beatriz Milhazes
por meio da leitura de imagem?
o A partir da observação dos elementos da natureza os alunos
conseguiram perceber suas características visuais (formas, linhas,
cores, dimensões)?
o Ao observarem as plantas, eles procuraram representar o que
realmente estavam vendo (desenho de observação)?
o Ao apreciarem os desenhos dos colegas, conseguiram perceber
diferentes maneiras de desenhar?
o Os alunos conseguiram executar bem todas as etapas? Se não, o que
faltou?
o O exercício de manipulação de formas coloridas ajudou-os a perceber o
conceito de composição visual?
o Conseguiram estabelecer relações entre o texto visual e o tema Meio
Ambiente?
O olhar que descobre
LIVROS E CATÁLOGOS:
ARTE e artistas plásticos no Brasil 2000. Posf. Luiz Armando Bagolin. São Paulo:
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VÍDEO:
A PROFUSÃO de cores de Beatriz Milhazes. Dir. Maria Ester Rabello. São Paulo:
Rede SescSenac de Televisão, 2004. 1 DVD (26 min.). (O mundo da arte).