MACHADO DA ROSA, A C

MACHADO DA ROSA, A C. – BIODIVERSIDADE
(ÁRVORES)
LABORATÓRIO DE ENSINO RURAL - LABENSRU
DZR - CCA - UFSC
ROTEIRO SUGESTÃO PARA USO DE LIVRO (2)
LIVRO:
Árvores do Sul: guia de identificação e interesse ecológico
Paulo Backes
Bruno Irgang
Santa Cruz do Sul: Instituto Souza Cruz
2002
Um roteiro sugestão para uso do livro ARBORIZAÇÃO DE VIAS PÚBLICAS: Ambiente
“versus” Vegetação, para professores do Ensino Fundamental, para os participantes do
Clube da Árvore, para profissionais do serviço público e do privado da área de
urbanização e para interessados, em geral, deve considerar as orientações emanadas
do documento Parâmetros Curriculares Nacionais, publicado pelo MEC, em 1997. O
Ensino Fundamental compreende ações que estão distribuídas em objetivos,
conteúdos, recurso tecnológicos e avaliação para o Primeiro Ciclo (1 ª a 4ª série) e para
o Segundo Ciclo (5ª a 8ª série). Assim, a idéia geral do roteiro acompanha este
esquema. Contudo, considerando a amplitude do público alvo a que se destina o livro,
será usada a expressão “coordenador de atividades” ao invés de professor, quando
houver a necessidade da referência.
AÇÕES REFERENTES AO PRIMEIRO CICLO
As origens do conhecimento sobre o mundo externo iniciam no âmbito familiar,
carregadas de influências do ambiente regional, passam pela educação formal e se
complementam pela mídia e a cultura de massas. Deste modo, é importante lembrar
que cada indivíduo traz consigo um repertório próprio de representações e explicações
da realidade.
A expressão da realidade pode ser feita através da linguagem oral, gestual e escrita.
Assim, observar, comparar, descrever, narrar, desenhar e perguntar são modos de
buscar e organizar informações sobre temas específicos. Por si só, tais procedimentos
não são suficientes para a aquisição do conhecimento conceitual, mas constituem-se
em recursos para que a dimensão conceitual e o conjunto de idéias que confere
significado sobre o tema, possam ser trabalhados por um coordenador de atividades.
Entre estas, uma das possibilidades de registro de observação da realidade, mais
simples, é o desenho.
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ARBORIZAÇÃO DE VIAS PÚBLICAS: Ambiente X Vegetação (continuação)
OBJETIVOS
Para que os indivíduos ganhem progressivamente as seguintes capacidades:
- observar, identificar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre
diversos ambientes, identificando a presença comum de seres vivos, ar, luz, calor,
água, solo e características específicas dos ambientes diferentes;
- estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e
condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;
- reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos;
- realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente para
investigar características e propriedades dos materiais e de algumas formas de
energia;
- utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para elaborar
classificações;
- formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;
- organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e
pequenos textos, sob orientação do coordenador de atividades;
- comunicar de modo oral, escrito e por meio de desenhos, perguntas, suposições,
dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações
obtidas para justificar suas idéias;
- valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à urbanização
desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com os espaços que habita.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA O PRIMEIRO CICLO
Muito embora os critérios de avaliação esteja referenciados nos objetivos, é importante
estabelecer critérios para a identificação das aprendizagens mínimas esperadas e
imprescindíveis para o conjunto de metas proposto.
-
identificar componentes comuns e diferentes em ambientes diversos a partir de
observações diretas e indiretas;
-
identificar os materiais de que as árvores são constituidas, descrevendo algumas
etapas de transformação de materiais em outros a partir de observações
realizadas.
-
observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes
arbóreos, relacionando suas características ao ambiente em que vivem;
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AÇÕES REFERENTES AO SEGUNDO CICLO
Além das anteriores, surge a importância de estabelecer significado as relações entre
os seres vivos. Assim, entre os objetivos, destaca-se a necessidade de interpretação
das informações pelo estabelecimento de relações de dependência, de causa e efeito,
de seqüência e de forma e função. Quanto aos critérios de avaliação para a
identificação de aprendizagens mínimas e necessárias está a construção de narrativas
orais e escritas sobre as relações identificadas.
SUGESTÃO GERAL DE ATIVIDADES
A idéia é possibilitar, a partir de um conjunto de etapas, o desenvolvimento da
percepção da existência e identificação de árvores e de suas relações com o ambiente.
Assim, seria adequado encontrar um local com árvores distintas (de 10 a 20) –
preferencialmente uma região de mata – onde seria organizado uma trilha (no máximo
de 1 km), na qual, as árvores poderiam ser analisadas e identificadas. Também é
importante andar pela comunidade ou cidade e observar o mesmo, nas avenidas e ruas
principais, nos bairros e áreas centrais.
QUANTO AO AMBIENTE
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens
1) isoladas ou em grupos
2) características do solo
3) localização dentro dos grupos, nas áreas naturais e nas construídas
4) localização em áreas públicas
QUANTO AS FORMAS
5) o formato da copa, o desenho do conjunto copa, tronco e raízes ...
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens o formato do
conjunto copa-ramos-tronco-raízes. Cada árvore tem um desenho próprio que pode ser
diferente quando isolada ou quando compõe um conjunto dentro de uma mata.
6) o tronco: a casca (com ou sem espinho), o lenho (madeira), a inserção dos galhos
(ramos)...
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens o formato do tronco,
suas características de cor, de casca, de inserção de galhos, de lenho. Cada árvore
tem um desenho próprio que pode ser diferente quanto: ao fato de estar isolada ou
quando compõe um conjunto dentro de uma mata; ao seu momento de
desenvolvimento biológico (plântula, jovem ou adulta, p.ex.).
7) as folhas, as inflorescências, as flores, os frutos e as sementes.
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens
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QUANTO AS CORES
7) os troncos, os ramos, as folhas, as inflorescências, as flôres, os frutos e as
sementes.
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens
QUANTO AO DESENVOLVIMENTO
8) as sementes, as plantulas, a planta jovem, a planta adulta, a velocidade do
crescimento (altura e conformação), a rusticidade (resistência a pragas e doenças)e o
tempo para a primeira floração.
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens
QUANTO AS RELAÇÕES NO AMBIENTE
9) os animais que costumam visitá-la na natureza ...
10) os animais que costumam viver nela ...
11) as plantas que vivem sobre ... e dela ...
12) as plantas que vivem ao seu redor, na natureza ...
13) as plantas e os efeitos da poluição urbana...
14) as plantas e os manejos em suas estruturas para atender necessidades urbanas...
15) as plantas e as suas transformações (folhas que caem e se decompõem...)
16) as plantas, as suas transformações e os significados na urbanização
17) o solo ao seu redor, em condições naturais ...
18) o solo ao seu redor, em zonas rurais, em lavouras, etc....
19) o solo ao seu redor, em áreas urbanas limpas e isoladas ...
Observar e registrar com desenhos, fotos ou filmagens
Obs: no casos de ações referentes ao equivalente do segundo ciclo, incorporar a idéia
de construção de narrativas orais e escritas sobre o tema.